第一篇：高中英語教學論文2

高中英語教學論文：外語教學中的素質教育

新邵三中 安輝

一、把聽、說、讀、寫作為課堂教學的主要任務

外語的交際能力是外語教學的最終日的，這是外語教學觀念的升華。外語教師應該拋棄舊的教學觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學生的語言交際能力納入課堂教學計劃中。

（—）聽力的培養

聽是學習語言的先決條件，一個聾子是永遠講不出話來的。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90％，能聽懂你才覺得舒服，聽不借就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創設英語情景，應盡量用英語教學，使學生在45分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環境中，發揮學生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進行教學，使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲，有助于學生直接理解英語和培養他們直接用英語表達思想的能力，效果特別好。

要讓學生聽懂、聽好、聽力技巧的培養也是不可少

（二）口頭表達能力的訓練

聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內在的語言材料變為外部有聲語言。在訓練“說”的過程中，教師不能操之過急，應循序漸進。首先要讓學生有一種表達的欲望，并針對學生能力的差異提出不同的要求。較差的學生只要能進行一些簡單的機械性的語言操練即可，如模仿性對話訓練，朗讀或背誦一些短文；中等的學生要會就對話或課文進行簡單的概述或復述；學習好的學生應會用英語表達自己的思想、看法，可以不受課文的約束進行較自由的表述。教師每節課都應安排一點時間讓學生進行口頭表達訓練。“說”是一種復雜的心理活動過程，初學者在表述前經常要經歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準備，熟悉內容。安排層次，做到心中有數。學生在一次表達成功后，才會有下一次表達的欲望。唯有增強學生表達的欲望，教師才能有效地實施教學計劃。

（三）閱讀理解能力的訓練

閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語言交際的重要形式。英語的語言表達方式、語言結構與漢語有很大區別，這給學生的閱讀帶來很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成的，互相促進的。

要提高學生的閱讀能力，應從培養學生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經常性的訓練才能達到。讓學生做些限時閱讀訓練是提高速度的重要手段。訓練學生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴大“識別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

2.在進行速度訓練的同時，著重引導學生對文章的理解。老師分析課文時就應注意這方面的訓練。①要求學生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；②抓住文章的主題句，摸清文章的主要細節；③根據作者的表述，判斷其意圖、目的；④注意文章的指代關系，因為指代關系的理解與否直接影響對文章的理解；⑤根據上下文語境，領悟生詞含義；⑥抓住對某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關系。

3.詞匯對閱讀速度、理解程度有至關重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會更容易，更透徹。

所以，速度、理解、詞匯是閱讀的三要素，經常性閱讀有助于詞匯量的增加，從而提高閱讀的速度，加深對所讀材料的理解。

（四）書面表達的訓練

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現。然而學生在進行書面表達時往往錯誤百出，這是由于學生受漢語的影響太深，經常出現中國式的英語，主要表現在結構上的差錯，慣用法的錯誤，習語不準確等。上課時，老師要注意矯正學生不協調的語言結構，通過訓練來達到這個目的。

寫的訓練可以從單詞、習慣表達法練起，訓練學生的多種表達能力。如：這是我弟弟最喜歡的。①This is what my younger brother is interested in.②This is what my yonger brother likes most.③This is my younger brother's favourite.經常性的演練能幫助學生熟練掌握英語的句型結構，擺脫漢語的干擾，達到熟練、自如、準確地表達思想的境界。

二、以學生為主體，充分調動學生的學習積極性

（一）營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設計、課程內容安排是否得當有很大關系。課堂要根據課程內容的特點進行合理安排、設計、要活潑、多樣，符合學生的心理特點以及他們的認知水平。以新穎的教學手段誘發學生的好奇心，調動中樞神經的興奮點，教與學才能相輔相成。相得益彰，達到最佳境界。比如，在教高中二冊（上）Unit One Lesson Six時，教師把活潑可愛的米老鼠和憨態可構的唐老鴨圖片掛在黑板上，學生的興奮點一下子被調動起來，對米老鼠、唐老鴨評頭論足，老師抓住機會，要求學生講一講他們所了解的有關這兩個卡通人物的趣事，學生可根據自己的水平講多講少，三兩句也行，只要大家肯開口，課堂氣氛被調動起來，就達到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問學生： Do you konw how Micky Mouse came about？Who created this Iovely cartoon character？將話題引入課文。由于學生此時興意猶濃，會很自覺地隨著老師所設計的教學思路進展下去，教與學就容易融為一體。

（二）幫助后進生融入課堂活動

學習好的學生在老師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于后進生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現出某種游離的情緒。要讓這些學生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應設計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發，從側面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領他們到達勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學就會養成惰性，進而對英語學習失去興趣和信心。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會被老師的真誠、努力所感動，最終自覺地融入課堂學習中，成為學習的主人。

因此，非智力因素的培養和調動是教學成敗的關鍵

一環。一旦學生學習積極性被調動起來，學習成績便會有長足的進步，教師的教學效果也將事半功倍。

三、素質教育在課外的延續

短暫的45分鐘要大幅度地提高學生英語的實際運用能力是不夠的，教師要利用第二課堂這個廣闊天地來加強學生的聽、說、讀、寫能力。

（一）有計劃地開展校級或年段演講比賽

演講比賽可每學期開展一次，結合當前社會實際，從課文中選出較有代表性的話題作用演講的“topic”。比如，人口問題、環境問題、保護自然問題等。學生預先寫好材料，教師進行必要的修改，然后以班級為單位進行預賽，選拔出優勝者參加年段比賽，再選出優秀選手參加學校的比賽。這樣，隨著參與面的鋪開，人人都有表現自我的機會，公平競爭，激發起學生你追我趕，爭當優秀的沖勁。

（二）開展英語角活動

英語角活動以年段為單位，確定固定的時間、地點，各班選幾個學習骨干幫助老師進行組織、鼓動工作，每次活動由年段老師選話題進行交際。在活動中教師起穿針引線的作用，不要刻意去糾正學生的錯誤，讓學生在輕松、活潑、隨意的氣氛中毫無顧慮地用英語進行交際。同時，要及時反饋活動開展的情況，對在活動中表現出色、會話水平有明顯進步的學生要及時表揚，以積極向上的主流來激發學和爭強好勝的精神。豐富的課外活動能培養學生學習英語的興趣，既豐富學生的課外生活，又輔助了課堂教學，兩者交相呼應，相輔相成。

（三）開展課外閱讀活動

教學大綱指出：“在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。”不管是學習過程中的考試，還是將來的實際應用，獨立的閱讀能力都是至關重要的。可是，光靠教材所提供的材料是無法達到大綱中關于“使學生逐漸獲得獨立閱讀能力”的要求的，應該根據學生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進行泛讀訓練。在泛讀訓練中要注意選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學生的實際水平，許多簡易讀物都是極好的閱讀材料，如“Oliver Twist“"A Tale of Two Cities”“The Story of Madame Curie（by Alice Throne）”"The Story of My Life（by Helen Keller）”等等，以及各種英語時文選擇。每學期可閱讀二至三本簡寫讀物，教師應制定閱讀的進度。提出相關的要求，閱讀主要由學生在課外時間獨立完成，教師應進行閱讀方法的指導，不斷提高閱讀效率，并注意檢查學生的閱讀進度，幫助解決閱讀中出現的問題。由于選材得當，指導得法，這種課外閱讀不僅易于堅持，而且實際效果十分明顯，深受學生的歡迎。

四、教師素質的提高

“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素質教育落實于教學之中，教師自身素質的提高是極其重要的。首先要有健康的思想素質，把實施素質教育看成是時代的重托。其次，教師的業務素質的高低直接關系到外語教學水平的高低。業務素質包含兩方面：外語專業水平和教學能力。外語教學要達到全面提高學生的語言交際能力的目的，教師在聽說讀寫幾方面都應有較高的水乎。刀不磨不利。教師要經常參加短期培訓，經常閱讀外文書刊雜志，了解各種最新信息，充實自我，要經常收聽外電新聞或中央臺外語新聞，提高聽力。在教學方面，加強教學法理論學習，吸收外地經驗，與同行切磋教學方法。階段性地總結教學中的經驗教訓，逐步形成自己的教學特色和風格。當然，還有身體、心理素質。健康的體魄，積極向上，熱情開朗的性格是搞好教學工作的必備條件，教師如能以自己的幽默、開朗的心態去面對學生，感染學生，教與學的關系會更融洽，更和諧。

素質教育給外語教學改革注入了新的活力。只要每個教師更新觀念，加強學習，切實地把提高學生的全面素質提到日程上來，身體力行，積極探索，堅持不懈，我們外語教學園地上將會異彩紛呈，光彩奪目，外語教學的明天會更加美好。

第二篇：高中英語教學論文

高一英語銜接教學探究

古饒中學張飛

初中升入高一，對學生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，很

難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為培養學生學習英語的興

趣，激發學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習

慣最重要。

一、培養學生良好的學習習慣

教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打

下基礎。

要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→

練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科

學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

二、提高 課堂教學藝術

首先，一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節奏的快慢

及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位

同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在心情

愉快的氣氛中開始學習。

其次，每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到

課堂活動中來，最后老師來小結。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍，因此，教師除注意規范自身的課堂教學（教學用語準確、規范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。

在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應。

三、訓練學生的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、努力去解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

第三篇：高中英語教學論文

“和諧高效”英語課堂教學策略

摘要：我們發現在探索高中英語課堂教學有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學策略非常有助于提高課堂教學有效性，是一種值得推廣的教學策略。追求和諧高效課堂能促進學生發展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學策略。

關鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學策略要求教師為學生創設盡可能真實的學習情景，能夠給學生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學生圍繞中心話題或教師設置的任務進行討論和交流，在解決問題中學習，這樣能夠充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關鍵是看學生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學，層次水平不同的學生之間的和諧發展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學中運用“和諧高效”課堂教學策略時需要注意的問題：

一、激發興趣的導入（Lead-in）階段

激發興趣的導入階段的目的是融洽師生關系，為學生創設學習情景，把師生以及要學的內容自然而又和諧地聯系在一起，能夠激發學生的主體意識，使學生積極參與到教學活動中來。例如，在學習高中

英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向學生展示有關瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關動物世界的精彩視頻，在學生欣賞贊美的同時教師想學生介紹有關瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學生對它們的關注，然后提問課本上的 幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學生創設了良好的學習情景，同時也調動了學生已有的有關動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實現了互動。這樣有助于學生很快進入良好的學習狀態，激發其求知欲。

二、互動探究(Interaction and Exploration)階段

互動探究階段是學生在教師的啟發和點撥下，對學習內容進行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學設計時，教師要根據學生的個性心理特征及學習能力制定可行的階梯式教學目標，讓其明確學習的方法和要求后，獨立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準備。

小組討論是在學生通過課前預習對課文內容有了初步了解的基礎上進行的。每個小組由4個特點不同，程度各異的學生組成。首先，組員在小組內用英語匯報各自的預習情況，組長將組員們在自學中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優秀的小組代表發言，展示該組對知識的理解和討論結果，其他各組作出質疑和補充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個旁觀者，要更好地進行調控，以便讓學生的討論始終圍繞課文內容的中心話題，突出重點和關鍵問題；最后，教師要適時適當地進行點撥，師生共同對所學的內容進行歸納總結，最終達成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學生都可以再課堂上大膽地表達交換各自的看法和意見，使學生能夠積極主動地獲取知識，提高了他們的自學能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學生的語言技能，發揮了學習潛能和創造力。更重要的是，可以克服學生以自我為中心，膽怯等不良心理品質，培養了學生的團結合作的精神。

三、整合評價(Integration and Evaluation)階段

整合評價階段是教師根據教學目標，充分考慮學生學習的實際情況，科學地有梯度地訓練學生。在閱讀課的教學中，教師根據學生理解掌握課文內容的情況可以由淺入深，由易到難地給學生設計一些課堂練習。通過這些練習，能夠讓學生去積極主動思考，去分析和解決，學生可以獨立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，加深對課文的理解和英語語言知識的運用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學生的反饋來了解教學效果。一方面，教師可以利用設計好的練習題通過學生的作答情況檢測教學效果；另一方面，教師也可以適當拓展知識面，設計更高層次的問題，讓學生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認

識。教師當堂檢測教學效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語教學質量，才能真正稱之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學策略的優點總結如下：1，學生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對英語交際活動的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動過程中，優生幫助后進生分析，給予講解，鍛煉了優生的思維辨析能力的同時也啟發了后進生，充分發揮了學生教育學生的作用，更有利于形成團結互助的人際關系，最終達到共同進步的目的。這樣就提高了學習效率和質量。3，學生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動，因此教師就有時間輔導，適時幫助學生，這樣既使指導更有針對性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關系，提高了課堂教學的有效性，促進了教學質量的提高。

教師要想達到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關系：處理好國家課程目標與具體實施目標之間的關系；處理好教師主導和學生主體的關系；處理好課程內容與教材的關系；處理好教學和評價的關系；處理好課堂學習和課外學習的關系。

總而言之，和諧高效課堂教學策略有利于提高學生的自學能力，改變了傳統課堂教學以教師為中心，以傳授灌輸書本知識為目的的傳統教學方式，真正是以學生為中心。更好地培養了學生的創新意識和創新思維能力。有利于學生良好的英語閱讀習慣的養成，有利于培養學生的合作探究精神。教師只有運用好英語教學策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂!

第四篇：高中英語教學論文

如何輔導學生做好高考英語試題中的書面表達

貴州省思南縣第九中學簡明仙

“書面表達”的目的是考查考生應用英語寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。

下面結合近年來高考試題談談書面表達輔導的幾點作法。

一、書面表達并不神秘

學習知識的目的是應用。用所學的外語知識同別人對話是應用；標準化考試的書面表達也是應用。書面表達并不神秘，它是要求學生們根據所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對象、時間、地點、內容、字數多少等）寫一篇書面表達材料。學生能做到所表達的內容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準確得當即可，它不是純粹的“作文”，因為它是給予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當的形式用英語表達出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接 翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發揮自己的水平，爭取好成績。

二、如何輔導書面表達

書面表達是英語知識的綜合運用，它要求知識應用正確、語法正確、詞能達意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標點的使用準確，因此要從基礎抓起，由淺入深，循序漸進。

第一、抓學生寫字的基本功訓練

學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學生的字跡太不規范。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學生容易丟感情分。為使學生們寫得快，寫得規范，強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學生在改正錯詞時 不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學生正確使用標點，提醒他們英語里沒有“。”和“《》”等標點 符號。

第二、抓學生的聽寫能力訓練

書面表達只有25分鐘的限定時間，因而要求學生對所學單詞和句型反應迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓練的結合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓練是相輔相成，互相促進的。特別是在高三階段，它是一項貫穿于英語復習教學全過程的一項必要訓練，是開發學生智力，促使學生語言能力全面發展，提高寫作能力的一個重要途徑。

教師可以用教材、補充練習題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學生聽寫，利用課堂和早讀時間進行訓練.聽寫內容有音素對比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數在100個左右）。聽寫的方式為教師讀說或放錄音材料。從起初的簡單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓練提高學生的應用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應該使用的單詞書面詞形。聽寫訓練不但能促進耳、腦、手、眼等多種器官，同時能高效率地協調工作，提高寫作速度和準確性，而且能調動學生的語言潛力。

第三、抓課堂復述和造句練習

根據已學過一次課文的情況，高三復習要突出簡筆畫和造句這二項訓練，即 1

利用簡筆畫讓學生復述課文，訓練縮寫能力；用學過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內容。這樣做不但能照顧整體復習，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到了加深鞏固，同時也提高了學生的表達能力和寫作水平。第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報告

教師不能因為高考有作文而去壓題，復習的方針應該是以不變應萬變，抓基礎的培養、技能的訓練，其主 要抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請1個同學做口頭作文，之后師生們共同修改錯處，這不但能弄 清許多疑點，改正常見錯誤，而且能取長補短，學生的興趣也能增加。另外讓學生根據自己感興趣的題目，每 周寫兩篇日記，訓練同學們的寫作能力。

由于書面表達考查的是學生“初中的英語基礎和高中的英語技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂 教學，要求學生讀好課文，形成語感。課上耳聽、腦想、手寫、心里復述，即從各方面“Practise，practise and practise.”為高三復習打下良好的基礎。

三、輔導步驟

要采取逐漸深入的方針，由易到難進行各種題目的輔導訓練。

1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習。學生根據課文或課外閱讀材料總結出中心大意，用自己的話串聯起 來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習形式。

2.寫日記，這是一種常規寫作練習。要能以不變應萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應用每天所學到的知識。

3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜志、參考書中挑選.訓練分兩個階段：第一階段，給學生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學生自己發揮。它的難度較大，一般應有了基本寫作能力后再做。

4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因為有了上面的訓練，只講解寫作格式和要求，讓學生自己發揮就可以了。作文字數一般在100—120個詞之間。

四、書面表達應注意的五點

1.認真審題。書面表達試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達的 內容。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景是確定表達內容的重要依據，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖 說話”，就要仔細研究畫面的內容。凡需表達的要點，不可缺少。比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國際愛動物周活動，根據六幅圖畫給雜志社寫一篇故事，體裁是敘述文。可是不少人卻寫成描述文，著重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個文章寫成一般現在時，象是 圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國朋 友舉辦一個晚會，在學校廣播室中宣布此事，包括以下要點??根據要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應把時間、地點、內容、發出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點一 一列出。

在高考前夕，考生應該多看幾篇范文，重溫格式要求。

2.明確得分點。高考命題時考慮到計分的統一尺度，都安排了內容上的得分點，寫全一個，即可得分。考生應細心分析，模清主題和內容要點，然后再有的放

矢的一一寫全，并聯貫成文。這樣既避免漏點，又限制了任意發揮。

對文字說明較多的、提示內容清楚的試卷，考生不難發現得分點。而看圖寫作就要注意輕重恰當，還要根據試題要求和文章主題適當取舍。如93年NMET是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個得分點：（1）父母住在農村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱贊。

將這些得分點按邏輯聯貫成一個完整的故事，不必增補、發揮。敘述文應該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序寫，以免給閱卷教師造成漏點、雜亂的錯覺。

3.正確表達，符合英語語言習慣。答題時切忌漢語式英語（Chinglish）。如87年試卷中在“補全對話 ”一題里有一句是“你要買什么？”。多數考生譯成了“What do you want to buy？”我們不要把所表達的內容先用漢語固定下來，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚長避短，在不改變原文基本內容的前提下，靈活地運用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊第二課里有一句話是：“We will visit a boy named Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡，分成幾個簡句單最好不過 了：“We will visit a boy.The boy is named Charlie Green.He is not feeling too well this mornin g.”當然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無語法錯誤，符合原句意，絕不會丟分。

4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又擠，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩，缺乏美感。

5.時間安排得當。高考閱卷中常常發現有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書面表達卻是空白。凡此種種，不難看出都是因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。NMET的書面表達僅有25分鐘，這段時間應該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、復看十分鐘，兩分鐘機動。高考書面表達難度屬中等，它不需要用很復雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練，就一定取得好成績。

第五篇：高中英語教學論文

淺談高中英語教法與學法研究

長期以來，在我國英語教學工作中，受“應試教育”觀念的影響，教師只注重“教法”研究，總是不遺余力進行知識的傳授，而學生則采取記憶、背誦等機械式的學習方式，結果，同樣的做法并不能使所有學習者都學得好，并且極大地束縛了學生的多方面發展，限制了學生思維的發展空間。

大家都知道，李陽老師的瘋狂英語獨創的英語學習方法，多年來影響了數以億計的英語學習者，確實能幫助許多同學提高英語。但是，也有部分同學學習了李陽老師的學習方法，一段時間下來，英語成績仍不理想，于是棄之而求他法。這也說明，在學習過程中，學生是學習的主體，學生自身的能力和性格差異在語言學習過程中發揮著不同的作用。

因此，在當今基礎教育新課程（新課標）改革形勢下，我們英語教師進行“教法”與“學法”研究，就顯得特別重要。

那么，我們英語教師應該如何進行“教法”與“學法”的研究呢？我從事英語教學工作多年，現將自己的觀點總結如下：

一、教師應注重自身素質的提高

1、英語教師本人應該加強各方面教育理論的學習，特別是學習有關英語教與學的心理知識，研讀《中小學英語教學》等報刊雜志，提高教學理論水平。

2、在加強自我學習的基礎上，英語教師應積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應該給學生提供更多的學習方法。

3、教師可以到校外觀摩學習名師的教學方法和教學技巧，親身體驗、靈活使用教學資源和發揮學生主體作用的教學技能。

4、在教學工作中，教師應多開展教研教改活動，經常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。

二、教師進行“教法”研究，更要進行“學法”研究

中學英語教學，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓練，全面培養學生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達到能用英語流利地進行語言交流的目的。為了實現這一教學目標，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認真進行教法研究，還應該注重“五種能力”并重培養過程中的學法研究。

1、努力創設“聽”的語言環境 在我國，漢語是唯一的官方語言，英語是一門外語，我國沒有講英語的語言環境。學生在“漢語環境”中學習英語，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語，給學生營造濃厚的“英語環境”，努力給學生創造“聽”的機會。課外，教師應該指導學生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學，堅持聽錄音磁帶，養成良好的學習習慣。實踐證明，只有定期的用英語不斷地刺激學習者的聽覺，才能使學習者形成“穩定的語感”.2、強化“說”的訓練功能

為了使學生達到準確、規范、自如、流利的口語表達，教師必須了解、掌握學生的心理狀態，對學生的不同心態，應采取適當的教學方法，鼓勵學生課堂積極大膽開口“說”.“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應該鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流，和志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”，互相督促，互相支持，養成多講多練的好習慣。如果條件允許，教師可以請來外籍教師傳授口語課，開設英語角，開展夏令營活動，使學生在真聲英語環境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。

3、培養“讀”的準確能力

“讀”的準確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對英美文化背景知識的了解。教師在教學中一定要傳授給學生學習詞匯的方法，幫助學生積累詞匯量，提高對詞匯量和短語的辨別、識記和應用能力，同時，給學生介紹一些英美文化知識，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識不明等閱讀障礙。實踐證明，精讀課對全方位培養學生“五種能力”極為重要，每位教師和同學都要重視精讀課。

在教學過程中，教師還應該要求學生每天“讀透”一篇閱讀理解，“讀透”就是不放過一個單詞和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗讀“30分鐘”.這是培養“讀” 的準確能力的最有效的學習方法。

4、培養“寫作”能力

“寫”是語言的發展，是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學習上的不足，最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學生寫出來的，不是老師改出來的，多寫才能出好文章。寫作在開始時，往往是苦事，不堅持就會放棄，因而需要毅力。寫作應輔以大量閱讀，寫作中出現的錯誤，能通過閱讀自我糾正。

因此，對英語寫作能力的培養，教師要采取積極引導的方法，嚴格加強寫作基本功的訓練。每講一篇文章都要對寫作知識、寫作技能、寫作技巧、文章結構等進行訓練，介紹文章開頭、表述、結尾及“起、承、轉、合”作用的表達方法，增強和提高學生對英語寫作的感性認識；堅持范文引路、啟發和引導學生進行分析、模枋，要求學生多練多寫，可以采用交pen pal（筆友）的方法，努力提高英文寫作水平

5、學會“譯”的準確無誤

“譯”是語言的再創造，是一種語言向另一種語言的轉化，發生在“聽、說、讀、寫”各環節之中，能夠準確無誤地“譯”，既是學習英語的基本要求，也是對英語能力的要求，因此，我們應該熟練掌握英語與漢語的使用習慣差別及變化規律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

三、教師進行教法、學法研究的注意事項

1、教師在教學中研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應的行之有效的學習方法，而且必須嚴謹、科學、認真、細致，然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發展。

2、教師的教法研究和學法研究以及對學生進行學法指導，應貫穿于整個教學過程。從備課上課到作業布置、測試，都要盡量處理好教學內容，使學生容易接受，優化知識。

3、教師進行教法學法研究應該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。

4、教師應該經常進行教學反思，總結自己的教學方法和學法指導效果，有利于提高教學水平，積累經驗，促進更深入的教法研究和學法研究。

總之，進行教法研究和學法研究，是21世紀英語教師校本研修的重要內容，任重而道遠。我們每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化，不再機械化，而是走向互動、開放和創新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。