第一篇：高中英語教學

擴大輸入，閱讀欣賞這類活動以讀為主，可配少量題目，可以檢查對教材的一般理解程度。針對性地訓練閱讀技巧：猜測詞義、細節分析、推理判斷、總結歸納 記敘文：記人敘事when where who what why how5W+H

課外閱讀：與學生英語水平相當題材廣泛“上海學生英文報“對課本中所學的語法、語言點適當復習

寫作：建立語料庫，把碰到的優美句子抄下來，背誦下來，寫作時運用到作文中去。課文作文范文課外書籍

詞匯長難句文化背景知識短缺

高中閱讀：提高學習者基本語言技能、提高學習者思維能力和理解能力、了解比較中西方文化的能力

詞匯：場依賴型--構詞法：

場獨立性—形似：band/banklend/rent

音似

近義詞big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起結合漢語中“大鼻子”、“大不列顛”、“大面積”、“巨大動物”、“睜大眼睛”、“大風”、“大雪 反義詞

分析課文中的長難句

嘗試長難句翻譯練習

文化背景知識

閱讀：讀懂作者意思讀懂出題者意思

閱讀各種體裁和題材的文章 定期歸納分類

整體理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解關鍵句子和中心詞具體解題：獨懂題意

題目類型：猜測詞義細節分析推理判斷總結歸納

解題技巧

知識點講解：形式靈活多樣—英漢互譯

短語—列出短語，讓同學找出意思

例句—給出漢語意思讓翻譯

聯系考點：將類似高考例題集合起來練習，在單元練習中可練習

運用口訣：瑯瑯上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.來是come,去是go, have gone to 就表示“去了還未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角)，海洛因不能吸，所以不能帶e.采用圖形法

運用歌曲、故事、諺語、小幽默

講解生活化，注重情景

第二篇：高中英語教學

英語教學感悟之

致高一新生：

暑假在不知不覺中過去了，新學期新年級，你準備好了嗎？英語學習是大多數學生的痛處，在教學過程中遇到過這樣一些學生，他們自以為中考中英語成績提前一兩個月突擊一下就輕松考了90分，甚至有的考了100分以上。他們以為進入高中英語也是如此學習即可，玩過了整個高一高二，但是直到高三意識到成績較差時，才幡然醒悟，原來高中英語與初中英語的學習是有很大區別的，但為時已晚。你是否從中得到一些啟發呢？不想步入后塵的同學請仔細閱讀下列內容。

高中生學好英語的必備條件，你能做到幾點？

1.詞匯量：

單詞是學習英語的基礎，如果沒有一定的單詞量，學習英語就很困難。

2.閱讀量：

學習英語不僅僅是做題，還需要我們有個開闊的視野，如社會熱門話題、目前火爆的電視選秀節目、政治敏感問題等這些都需要我們在學習之余要多看報紙，看新聞，聽聽周圍人談論什么，很多閱讀理解的材料都與此有關。

3.習題的精選：

做題并不是讓我們搞題海戰術，而是要精選有代表性的試題，典型題。

4.勤奮：

在英語教學中，我總結這樣一句話“聰明的孩子能學好理科但不一定能學好英語”，因為英語的學習是靠長期的知識積累才鑄就了你最后的成功。所以我認為“勤奮的孩子也許學不好理科，但一定能學好英語”。

5.毅力：

學習英語是一個長期的工程，這就要求我們要有極好的毅力，堅持每天都按計劃學習，善始善終，不能一日曝十日寒。

6.對知識的靈活應用能力：

同樣的知識點，老師講的時候大家都聽懂了，但是一做題差距就出現了，為什么有的學生能全對，而有的學生才對了幾道題，這就體現出我們對知識應用的靈活度。這點是在平常學習中自己慢慢體會，并結合著老師的指導方法來提高的。

7.正確的學習方法：

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習英語需要明確的指導與正確的學習方法，不要大海撈針式的學習，這就需要你多向老師請教了。

以上是個人教學中的心得，希望能給同學們帶來幫助。

張曉雪--原創

第三篇：高中英語教學總結

高中英語教學總結

高中>英語教學總結

（一）在過去一年的英語教學中，現作如下幾點總結。

一、注意高一年與初中的銜接過渡高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識 “讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際： 1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這種做法一定要堅持到高三年。2.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再般上課堂表演。3.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、培養學生的自學能力只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、激發學生學習英語的興趣在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講>故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

然而，在教學實踐中，批改作業是一個薄弱環節、一個被忽視的環節。在此，我總結自己的教學體會，談談自己對批改作業的看法。

1、鞏固教學效果發展學生智能教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學生有充分的實際鍛煉機會。課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及>克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。如，學了高二上冊Unit9的Saving the earth, 我要求學生寫一篇作文What do you think is the most serious problems in the world? 要求學生聯系生活列舉身邊對環境造成污染的事例，并提出解決問題的方法，從而對學生進行環保教育，使他們認識到地球環境問題的嚴重性及如何由我做起，在日常生活中的點滴做起保護環境，節約能源。

2、及時反饋信息 調整教學環節每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學相長。

3、交流師生感情 促進學生求知人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣，促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感性若干策略： ①激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。例如，一個學生曾有抄襲作業的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，某學生在初中沒有認真學英語，進入高中發覺自己和同學差距較大，就產生了放棄英語的念頭，對作業馬虎應付。我發現情況后，在作業中寫到： Although your English is poor ,it doesn’t matter.Don’t lose heart.Try your best.I’m sure you will be better and I will always help you.Whenever you have question, just come to me.后來，他經常向我請教英語學習的各種問題。我鼓勵他積極上進，指導他采取正確的學習方法，并強調我時刻都在關注著他的進步。經過努力，他的英語成績接近班級中等水平。更有一些學生，在與老師建立了互相信任的基礎上，愿意把自己在學習中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實證明，良好的師生關系極大地促進教學的順利進展。

4、端正學習態度 掌握學習方法有的學生在以往的學習過程中，養成了不良的學習習慣；有的學生雖然想學好英語，可是由于方法不得當，進步緩慢，事倍功半。這些問題都可能在作業中反映出來。教師通過作業批改，可以及時發現問題，并予以糾正。例如，某學生老是拼錯單詞，我寫道：Why can’t you remember the spelling of words ? What’s the matter? Can you tell me? 后來她找我談話，我給她一些單詞記憶法，并鼓勵她自信，取得了明顯效果。而另一些學生上課開小差，作業有時漏做，我批曰：you are always good, but try to not be absent-minded again, OK? 他回答：Ok!I can do better in the future.師生交流如同行云流水，自然順暢。滲透德育教學 培養學生情操高中教材圖文并茂，教材豐富，這為師生提供了大量豐富的語言實踐素材。在學生作業中教師應巧妙地利用這些教材，為學生設計一些高質量的練習題。例如，學了高二上冊British Isles, 我讓學生作文：Huadu。學生利用本單元的短語勾畫出花都的美麗圖畫，多了解花都，我用優美的詞語批閱，鼓勵他們為故鄉美好的未來而勤奮努力。又如，學完First aid 要求學生作文。讓他們知道在緊急情況下如何自救和幫助救人。教師批語中教育他們：在危急時刻，要沉著冷靜、機智勇敢地自救，還應想到他人的安危。這樣，教學和德育有機地結合起來。教材提供了內容、體裁多樣、品位高雅、緊扣時代的文章。教師可充分利用它們，針對性地進行思想教育。鑒于高中生已掌握了一定數量的詞匯，對基礎語法基本了解。我在作業批改中做到：①盡量用英語批語。在批語中，不故意避免使用新詞匯，因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲，可擴大他們的詞匯；同時鼓勵學生用中英夾敘來回應老師批語。②批語盡量使用學生最近學到的詞匯句型，以利用學生鞏固掌握。③批語應根據各個學生的不同英語水平分別對待，切忌千篇一律。④批語書寫盡量工整、簡潔、標準，以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵為主，如果提出批評或建議，語氣盡量平和以利于學生接受。教師應充分利用學生作業和作業這一教學環節，互助共長，也是師生交流增進感情的一種很好的方式使，教學取得更大成效，適應教育的轉型。

高中英語教學總結

（二）本人在英語教學中，工作扎實，認真備課，認真上好每一堂英語課。現做如下幾點總結。

一、注意高一年與初中的銜接過渡

經過一個學期的交流，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用晚自習的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際：

1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深，逐漸培養學生口語交際能力以至于提高學生興趣。

2.多鼓勵，少批評。特別是要針對那些基礎較差的學生。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。

總之，我們在平時的教學中要根據學生的實際認真備課。最重要是提高學生的興趣。

高中英語教學總結

（三）這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的'因材施教'.在教學中認真備課，上課，聽課，評課，及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

下面是本人對一學期教學工作的一個總結：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備，備好課。

認真鉆研教材，對教材的基本思想，基本概念，每句話，每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣，需要，方法，習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。

高一的學生基礎比較差，所以在課堂上我盡量用最簡易的語言授課，爭取讓學生能在一定的時間內掌握得最好。在復習過程中是非常枯燥的，所以課堂上激發學生學習英語的興趣尤為重要。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會產生求知欲，視學習為樂趣，而不是負擔。只有在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。英語課堂既是吸取知識的主戰場，又是內化技能的練兵所，但有限的時間無法使學生們充分把這些技能和知識據為己有并消化吸收。利用一定的時間復習鞏固已學知識，訓練相應技能是提高學習效率不可或缺的重要組成部分。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課結合時事，熱點，給學生講有關政治，歷史，社會等各方面的新聞，幽默等。課后做到多和學生交流接觸，了解學生的需要，以及他們對課堂上知識的掌握程度。并且在課后還布置學生專門做一些綜合能力的作業。比如說一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空。而且我在教學中會認真設計相應的課后練習，讓學生達到學以致用；如果課堂所學的是一些基本的語言點，我就會給學生一些相應的訓練，讓學生鞏固課堂所學知識，并懂得如何在實際中應用；如果課堂教學的是閱讀課，我會給出一些關鍵詞，讓學生復述課文。沒有課后練習的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率就提不高。講課生動有趣 我在講課時，盡量講得生動有趣，在完成教學任務的同時，經常給學生穿插一些英文歌曲，脫口秀，趣聞，幽默故事，名言名句的仿擬等，來激發學生的學習興趣。另外一些英文歌曲也是學生感興趣的，如：后街男孩，辣妹，超級男孩，西城男孩，美國民歌等，教師可以印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓學生一邊聽，一邊填寫，一邊模仿，既練習了口語聽力，也提高了學生學習的興趣。課后我積極參與聽課，評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

這一學期來，閱讀在英語特別是考試中占的比例很大。而本人所教的三個班的學生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復習是一個重點，復習時我應注意到了以下幾點：

1.提高學生的閱讀量大。閱讀速度要求每分鐘48.5個詞以上。

2讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活，風俗習慣，人物傳記，文化教育，社會，史地，科技，政治，經濟等內容。不能只局限于某種題材。

3體裁多樣化。包括說明文，記敘文，議論文，>應用文等

4.讓其了解閱讀理解的主要題型

5.掌握必要的閱讀理解解題技巧

一般來說，對記敘文注意5W和1H;對描述文注意主要情節，對說明文或論證文要注意主旨句。另外，做閱讀理解還要善于抓關鍵詞語，如承接詞and, besides, but, never, etc.走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

第四篇：高中英語教學工作總結

高中英語教學工作總結

上學期工作簡單回顧

高中英語學科年工作全面貫徹市教研室《年工作意見》精神，認真學習并貫徹落實全國基礎教育課程改革經驗交流會議精神和山東省教育廳的相關要求，以“深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量”為宗旨，根據教研室提出的“圍繞一條主線（規范辦學行為，遵循教育規律，全面推進素質教育，全面提高教育質量）；立足兩個渠道（課堂教學與教研活動）；加強四項建設（教師隊伍建設、教研員隊伍建設、課程建設和教學管理制度建設）；認真貫徹執行平度市中學教師教學常規和平度市中學生學習常規，進一步規范教師的教學和學生的學習，進一步探索課堂教學改革方法、進一步創新教研工作方法，進一步提高教育教學質量。

年的教研任務主要是進一步加強對下列問題的研究：

1、目前教師在教學方法、學生在學習方法方面所存在的問題的研究，2、對自主學習的探討與實踐，3、對研究性學習的研究

4、對個性差異等方面的研究。

5、教師的專業素養、課堂教學方法是否優化。因此，年高中英語堅持繼續以“提高教育教學質量為中心，改進課堂教學為重點，培養學生能力為主旋律”，以“不斷提高專業素質、優化課堂教學為動力”，立足“課堂教學與教研活動”兩個主渠道，認真探索、深入研究，努力克服和解決教學中所存在的一些亟待解決問題，全面提高專業素質，進一步提高英語教學質量。

主要工作反思

一、課程改革與教學研究

以全省暑假遠程培訓為契機，進一步更新教學理念，改進教學方法。認真查找課堂教學中存在的問題。在全市各校開展了“暑假全省遠程培訓總結與反思活動。一是對培訓的收獲（理念、備課設計、教

學過程設計、學法指導、自主學習指導等）進行總結，二是結合培訓，對比不足與改進措施。此項活動對教師繼續反思在教學方法、學生在學習方法方面所存在的問題，探索研究改進措施非常給力。使多數老師意識到要努力改變下列教學行為：

1、課堂教學以教師為中心，2、缺乏英語氛圍的課堂教學，３、新教材舊教法

4、對自主學習的設計與引導的意識不強。

二、給力初高中教學銜接的研究，進一步加深對銜接重要性的理解，進一步提高實踐能力。為抓好高一新生的銜接教育（知識、學習方法、學習習慣），我們先后到1中、2中、15中和19中做了四次銜接調研活動，形成了6000字左右的高初中教學銜接調研報告。對如何淡化語法教學，改變重知識傳授，輕學習方法培養和能力培養的課堂教學方法與理念進行了給力研究。

三、“學案導學”很給力。為使導學案真正體現“導”的功能——體現引導學生自主探究、自主解決問題的能力等等，一年來，我們重點探索英語導學案如何突出英語特點，如何體現以學生的自學為主線，如何按照學生學習的全過程來設計。如何充分體現課前、課中、課后的發展和聯系。又如何處理好學案導學與教材、練習的關系，培養學生形成良好的思維方式和自主學習的習慣，讓學生依據導學案進行預習自學；上課時教師怎樣按照導學案進行預習檢查和教學指導，遵循“先學后教、以學定教”的原則，有計劃、有步驟、高效率地達成教學目標。

四、教研引領很給力。豐富多彩的教研活動與教研形式，使教師的教學理念、教學行為逐步靠攏新課程的要求；課堂教學逐步改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式；教師幫助指導學生發展探究知識的能力、獲取知識的能力和自主學習的能力開始顯現。

1、一年來，我們堅持深化教研，抓住課堂教學這個主渠道，研究教師高效教學的方法、學生有效學習的方法和高效的課堂教學細

節，改進教學方式，提高課堂教學效益。以“高效課堂，有效學習”為主題，使教師的課堂教學更加注重實效，既提高了教師研究教學和改進教學的能力，又提高了學生的學習能力。

2、很給力的課堂開放活動和城鄉課堂教學交流活動。為進一步研究和探討五市三區高中英語教學特點，使英語課堂教學更加符合《課程標準》理念和要求，我們特別組織了“進一步改進各區市英語教學方法，提高英語教學效益課堂教學觀摩研討會”。五市三區的200余名教師和教研員參加了二中的觀摩及研討。與會教師特別就“如何提高教學效益”分享了二中的成功經驗。我們借本次研討會的東風，繼續開展系列活動，充分推廣平度二中在英語教學方面的成功經驗，以達到“進一步改進五市三區市英語教學方法，提高英語教學效益”的教研目的。

我們組織了形式多樣的城鄉交流課（四節）和開放課（四節）。年11月19日在膠南一中城鄉交流課（同課異構）

授課人：

授課人：

年12月10日在嶗山一中，開展了主題為：“進一步改進各區市英語教學方法，提高英語教學效益” 系列活動

（一）。由于水清（即墨一中，市優質課一等獎獲得者）舉行城鄉交流課。

年1月7日在膠州三中，開展了主題為：“進一步改進五市三區英語教學方法，提高英語教學效益” 系列活動

（二）。由（平度十七中）舉行城鄉交流課。

另外，還有平度39中，開發區致遠中學，城陽1中呂海英，膠州實驗 4人舉行了全市開放課，全市共200人左右參與聽課。

這些活動對開展不同課型的教學模式課研究，使詞匯、閱讀、語法、聽力、講評課形成常見課型的模式，促進城鄉之間、學校之間的教學交流等方面都非常給力。

五、高考與教師的培養

1、高考研究小組給力研究我省高考改革與發展走勢，給力探索高效的高三復習方法和復習模式。在三次復習研討會上給力發揮各自作用，努力使高三復習方向正、負擔輕、重能力、重質量。

2．堅持對“青年教師研修班”教師的培訓，有效提高了他們的專業化水平和研究能力。與此同時，進一步加強對市級研究課、公開課的管理，通過開展青年教師研究課比武活動，進一步提高了研究課、公開課的水平、導向性和影響力。（年4月9日（周五），地點：平度第十六中學，內容：青年教師研究課比武（選拔）活動；參與人員：各校通過教學比武選拔出優秀青年教師（每校限報1-3名（每年級限報一名，不可多報，不可跨年級報名，不成熟可以不報，教齡須3年以上。）比武（選拔）方式：微型講課（15分鐘以內）；出席范圍：

1、兼職教研員：（39中）

2、青年研修班全體教師。）

六、英語能力競賽。高二一等獎21名，高三一等獎23名。

全國中學生英語能力競賽山東賽區決賽。我市四名選手發揮出色。平度二中高二學生、高三學生、平度一中高二學生 獲得省十佳稱號，平度二中高二學生 岳獲得最佳口語單項獎。在整個決賽過程中，我市選手表現出色，尤其是在口語演講環節，面對來自山東大學、山東師范大學的評委和外語專家的犀利提問，他們靈活應答，充分展示了我市選手紳士淑女般的風度、縝密的思維和開闊的視野，獲得評委和觀眾的一致稱贊。

第五篇：高中英語教學設計

教學設計

Unit 12 Don’t eat in class.復習班：閆月厚

教學目標： 1.談論規則

2.祈使語氣

3.表示允許

4.能夠用口頭或書面描述規則

教學重點和難點：

重點掌握祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當情態動詞用的 have to do；以及各種可以用在表述規章制度的動詞和句型。難點在于情態動詞的用法，以及祈使句與它的應答。

教學設計： 學習內容 學生活動 教師活動

1.表示規則的句型：

*---Don’t run in the hallways.---Sorry, Ms Mendoza.* Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.1.思考、談論規則。* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.引導、啟發、教授需學內容。

2.Can for permission, such as: We can do?.We can’t do?.Can we do??

*---What are the rules?---Well, we can’t arrive late for class.*---Can we listen to music, Alex?---We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.聽錄音，回答問題。

*---Can we eat in the classroom?---No, we can’t.*---Can students wear hats in school?---Yes, they can.放錄音；啟發、提示問題及答語。

3.閱讀→遷移（讀、寫、文化差異）。

閱讀/認圖標；閱讀信件→根據其信息找出規則→寫出規則。3.引導、提示圖標含義；提示文化差異。

4.用口頭或書面形式描述規則。

4.利用本單元所學祈使語氣的用法，包括表示允許的Can及其當情態動詞用的 have to do，根據常識或觀察, 為圖書館、生化實驗室、語音室、機房、健身房、游泳館等公共場所制定規章制度或使用規則。4.檢查學生討論制定規章制度或使用規則情況——句型、短語、動詞形式是否正確；指導并落實學生寫作情況。教學過程設計：

Task One:

Talk about school rules to “feel” Imperatives

Goal：Get to know about the structure to express rules

Step 1: Talk about the school rules they know / remember

Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours

Step 3: Add more rules to your school, which you think necessary

Task Two:

Listen and find out what Ss can do and what they cannot

Goal: Try to understand the rules by listening

Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do

Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a / b)

Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break

→Section A(1b)

Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a / b)

Task Three:

Learn to read the signs for rules

Goal: Learn about the rules by reading the signs

Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1

Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)

Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad

Task Four:

Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.Goal: Learn to take care of public things

Step 1:

Read the letter →Section B(3 a)

Find the rules in the letter

Write them down

Step 2:

Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.Discuss in groups about the rules for these public places

Write down what have been talked about / discussed

教學點評與反思：

設計思路：

任務型課程的設計要自始至終體現任務的要求與特點，尤其要確保任務的設計與完成是從簡單重復逐步過渡到真實或接近真實。基于這一要求與特點，本課的四個任務先以談論有關學校各項規章制度為話題，初步感受祈使句，以及如何表達規則；然后聽（通過聽那些能做、哪些不能做的事兒，體會情態動詞can和can’t的用法）、認（通過認圖標，說出規則，并把說出的規則寫下來），最后根據常識或觀察, 為圖書館、生化實驗室、語音室、機房、健身房、游泳館等公共場所制定規章制度或使用規則。這樣，通過完成這一系列任務，既使學生學會了如何描述規章制度，又滲透了對學生的情感教育：通過對公共場所制定規章制度, 培養學生遵守公德、愛護公物的美德。同時，學生還可以學會發散思維，以擴展知識；口頭及書面表達能力也可隨之提高。

二、課后反思：

不足之處：圖標展示得不夠；還可通過圖標滲透中外文化差異。

可取之處：全方位的訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力。

教案點評：

本設計采用任務型教學模式，設置四個任務先以談論有關學校各項規章制度為話題，初步感受祈使句，及如何表達規則；然后通過聽，體會情態動詞can和can’t的用法，通過認圖標，說出規則，最后為圖書館、實驗室等公共場所制定規章制度或使用規則。通過完成這一系列任務，既使學生學會了如何描述規章制度，又滲透了對學生的情感教育。