對新課程英語教學(xué)的反思

李楚民

隨著英語新課程的推行，新課程的基本理念的提出和倡導(dǎo)，課程改革不斷推進，各種各樣的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn)，課堂教學(xué)異彩紛呈，極具觀賞性。但是認真審視一下目前英語的課堂教學(xué)，不難看到存在著重現(xiàn)象不重本質(zhì)、擺花架子的問題。通過近段時間對“基礎(chǔ)教育課程改革

”和“課程標準”新理念、新觀點的研讀，我感到，由于對新課程缺乏深入理解，在一些理念，觀點上有必要進行反思，正確認識和理解新課程的設(shè)置，有針對性地避免課堂教學(xué)存在問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究。

課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導(dǎo)“

任務(wù)型”教學(xué)方式，強調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進步，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次要樹立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識。“樹立主體意識，造就獨立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

我在英語教學(xué)實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前

3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學(xué)生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每節(jié)課中都進行全班pair work和group work，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

第二篇：高中英語教學(xué)反思)

篇一：高中英語教學(xué)反思 芻議高中英語教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。教師應(yīng)該開展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，英語教學(xué)反思是英語教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀的英語教師，只有不斷地進行教學(xué)反思，才能更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導(dǎo)我們達到教學(xué)的更高境界。那么，在英語教學(xué)中如何進行反思？反思的內(nèi)容是什么？反思的方法是什么？意義何在？合理的教學(xué)過程應(yīng)該注意什么？等都是教師需要分析和反思的問題。本文就上述問題進行反思探討，簡述筆者的一些體會，以便在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，達到改進英語教學(xué)實踐的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；反思；意義；內(nèi)容；方法

中圖分類號：g632.0 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2013）17-0079 社會的發(fā)展對人才標準的要求越來越高，培養(yǎng)人的教育過程就必須不斷適應(yīng)社會進步的要求。教育者是社會中最先進的人群之一，教育者引導(dǎo)著人類前行。所以社會拒絕“庸師”。國家新一輪課程改革的實施，標志著英語教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。它要求作為課程改革實踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，遠離平庸。而進行教學(xué)反思則是達到目標的一個有效途徑。因為“教學(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過程+教學(xué)反思”、“教師成長=經(jīng)驗+反思”，因為反思 性教學(xué)可以促使教師成為實踐型、專家型和學(xué)者型的教師。

一、教學(xué)反思的含義及特點

反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問題，即在備課中要思考教學(xué)目標和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進程及時地主動地根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進度、氣氛和方法等的反思，以便適應(yīng)學(xué)生，是教學(xué)中的一種機智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動后有批判性地對整個教學(xué)內(nèi)容過程和方法進行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。

教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，重難點是否突出等；也有對教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水

平和寫作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。現(xiàn)代教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個教師只滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗而不進行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢，才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷進行教學(xué)反思，獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。

2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)

上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達到預(yù)期的目標？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標是我們教師應(yīng)該認真反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的具體措施

教學(xué)反思應(yīng)與教育科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。

我們平時在教學(xué)過程中，要保持開放敏感和好奇心，一節(jié)課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是否得到充分的訓(xùn)練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否很好地突出重點難點。教學(xué)過程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應(yīng)學(xué)生的年齡和認知規(guī)律；課堂上有否充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動，讓后進生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進？林林總總，方方面面，這些材料堅持寫下來，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會越來越豐富。

四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個問題

1.是否真正“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”、“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因此，教師應(yīng)根據(jù)對教材進行適當(dāng)?shù)恼闲薷摹?/p>

3.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異

學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

五、教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能

力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng)新性，而教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)是不斷在教學(xué)中進行研究和反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)化特點的需要。時代的發(fā)展要求教師成長為專業(yè)化人員，英語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思的基礎(chǔ)上，才能與時俱進，促進英語教學(xué)工作有效地展開。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過不斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動機。通過對實踐的反思，可以獲得實踐性的知識，積累好的英語教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進行改善和優(yōu)化，從而提高英語教學(xué)能力和水平。

六、結(jié)束語

參考文獻：

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摘要：教學(xué)的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來，設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍，注重師生的雙邊活動，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，最終達到我們的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)反思

高中新英語教材要求教師教學(xué)活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。培養(yǎng)他們的求異思維能力。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語為目標的教學(xué)貫穿于整個教學(xué)中。為了實現(xiàn)新教材的教學(xué)目的，我認為，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，而且更要培養(yǎng)學(xué)生英語技能。培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫各方面的能力。為此，我認為，英語教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行反思和重新認識，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點的新的教學(xué)模式。

1、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或

讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words讓學(xué)生去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

2、英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)。多組織課外活動。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和利用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

3、課堂要注重師生的雙邊活動

教學(xué)活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際活動，課堂教學(xué)是 一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學(xué)目的而進行的互動。在教學(xué)中所存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在其實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。

4、教學(xué)活動要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的平時課堂的教學(xué)中，大多數(shù)教師主要重視知識的傳授，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師就像是把知識從一個倉庫搬到另一個倉庫，我們好像是一個知識的“搬運工”，在這種單調(diào)乏味，簡單重復(fù)的機械“操作”中，我們成了缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。而新的教材的教學(xué)理念是，課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單被動地接受并且記住教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點與結(jié)論。我們教者要探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強自主、探究性學(xué)習(xí)的研究，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，進行不斷反思、實踐、探索和構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。通過生 動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多組織各種各樣的豐富多彩的課外活動。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教學(xué)的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地結(jié)合起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，最終達到我們的教學(xué)目的。

篇三：高中英語新課標寫作課教學(xué)反思 高中英語新課標寫作課教學(xué)反思

我學(xué)習(xí)了視頻教學(xué)步驟完整的高中英語寫作示范課。在這節(jié)課較好的闡釋了新課標英語寫作教學(xué)的理念。寫作課的活動設(shè)計符合新課標提出的三個階段的建議,寫作任務(wù)的數(shù)量或選擇符合新課標的要求，與學(xué)生的水平相當(dāng)，貼近學(xué)生生活，話題具體，目的明確，有趣味性和真實性.能夠充分利用學(xué)生的已知生活為寫作的資源或起點，如brainstorm.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語教學(xué)的特點。通過視頻課程的學(xué)習(xí)，我了解到高中英語新課標寫作教學(xué)的目的是：表示事實，觀點，情感，想象力，交流信息，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。同時我也認識了培養(yǎng)學(xué)生的幾項寫作技能：整理思路，組織材料，規(guī)范文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。寫作教學(xué)應(yīng)該堅持以交際法，過程教學(xué)法為主，結(jié)果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和寫作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語寫作的能力。新課程改革的實施給我們帶來了從未有過的挑戰(zhàn)和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當(dāng)真正的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰(zhàn)。現(xiàn)在我就新課標英語寫作教學(xué)工作做一個反思。

我教授的兩個班級都是普通班，學(xué)生的英語水平普遍都較薄弱。他們中大多數(shù)人對英語沒有興趣，尤其是英語寫作。所以英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊,學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以來，如何有效地進行英語寫作教學(xué)一直困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進行高效率的寫作練習(xí)這方面進行了反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾

向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，2003）。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)是《課標》教育教學(xué)理念的核心（何安平，2004）。這一思想應(yīng)當(dāng)被融合到所有的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生充分認識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點： 1.積累短語詞匯。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)。在專項訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運用。5.掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。

三、認真實施英語寫作教學(xué)

要使學(xué)生掌握和提高寫作技能，在教學(xué)中，教師必須認真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設(shè)計一系列的教學(xué)活動。

以下是在具體教學(xué)實踐中的主要教學(xué)流程：

1.構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計一些練習(xí)活動，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實生活的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。

經(jīng)過一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫作練習(xí)的具體內(nèi)容要點、具體事項；通過一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達方式；然后學(xué)生選擇可供使用的 句型和用語，按照文體和篇章要求，寫出完整的語篇。這種討論式的寫作訓(xùn)練能幫助學(xué)生鞏固語言知識和提高寫作技能。2.寫時階段——仿寫為主，注意文章整體性 模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。1）分析文章結(jié)構(gòu)

第一段：開頭點明話題。

第二段：用分類式的方法分析不同的觀點，并闡明理由。

第三段：歸納總結(jié)或發(fā)表評論。2）歸納常用句型并造句 3)閱讀范文

4）歸納學(xué)習(xí)范文中的連詞和主題結(jié)構(gòu) 5）仿寫練習(xí)

3.評價階段——注意及時反饋與修改

寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之后，教師一定及時批改，及時發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時在課堂上反饋。對學(xué) 生寫作的評價有四種方式。

（1）自我修改與評價。學(xué)生完成寫作任務(wù)后，要求他們認真仔細檢查一遍，看格式是否正確，要點是否齊全，開頭結(jié)尾是否合理，有無簡單的單詞和語法錯誤，并及時改正錯誤。然后自己評分。

（2）小組相互修改與評價。學(xué)生在小組中互相交換習(xí)作，并通過討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學(xué)生再提供一次學(xué)習(xí)的機會，及時修改習(xí)作，然后小組長給同學(xué)的習(xí)作評分。

（3）班級投影修改與評價。每個小組選出一篇較好的習(xí)作，在全班投影并朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生討論并集體修改，讓學(xué)生找出習(xí)作中較好的短語、句型等閃光點。然后通過多媒體投影，展示范文，并強調(diào)寫作要點。

（4）制作班級寫作板報。要求學(xué)生再次修改習(xí)作，課后上交。從中挑選優(yōu)秀作品，并附上簡單的評語，然后讓課代表等同學(xué)制作成精美的寫作板報，在班級中展示。學(xué)生自主參與批改作文有助于他們提高書面表達中的語言準確性。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學(xué)生通過寫與改，不僅學(xué)會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生的整體語言水平。

總之，寫作隨著《課標》的實施和近幾年高考評分標準的提高，對學(xué)生的書面表達能力提出了新的、更高的要求。作為一名高中英語教師，在實施寫作教學(xué)過程中，有成功的一面，也存在許多不足之處，但我們相信如果能重視平時訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和掌握英語寫作技能，學(xué)生一定能寫出出色的妙語佳作來。

篇四：談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)反思 談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)反思

國家新一輪課程改革的實施，標志著英語教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域，這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。《基礎(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價改革中，尤其強調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進行了探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆印Ｒ粋€教師如果能不斷進行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。

教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者

總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會對老一套的“官僚主義”評卷方法進行了反思和改進，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理

念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學(xué)理念。

反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達到預(yù)期的目標？如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實教學(xué)目標是我們教師應(yīng)該認真反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的實踐

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。

教學(xué)后記包括：1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思

最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。2.記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)。反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學(xué)科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實效性，也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。

四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個“是否” 1.是否真正“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實驗性質(zhì)，有待在實踐中進一步檢驗、發(fā) 展和完善。

3.教學(xué)過程是否存在“偽探究”

一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個問題，幾個學(xué)生立即圍成一團討論，不管問題的價值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時是否真正心到神到？是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了個性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨立思考、發(fā)言的權(quán)利。

篇五：高中英語寫作課教學(xué)反思 高中英語寫作課教學(xué)反思

針對學(xué)生英語寫作中存在的主要問題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的渠道來指導(dǎo)學(xué)生進行高效率的寫作練習(xí)這方面進行了反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有以下幾點：

1.積累短語詞匯。2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)。在專項訓(xùn)練的課堂里培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運用。5.掌握寫作時間，集中精力，一氣呵成。

三、認真實施英語寫作教學(xué)

要使學(xué)生掌握和提高寫作技能，在教學(xué)中，教師必須認真研究新教材，根據(jù)寫作材料內(nèi)容設(shè)計一系列的教學(xué)活動。以下是在具體教學(xué)實踐中的主要教學(xué)流程： 1.構(gòu)思階段——注意各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

充分合理地利用教材，巧妙設(shè)計一些練習(xí)活動，并結(jié)合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現(xiàn)實生活的運用語言的機會，充分討論寫作主題，從而激活寫作靈感；認真審題明確要點后，討論可用的語言素材，形成寫作思路，以做好寫初稿的準備。2.寫時階段——仿寫為主，注意文章整體性

首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結(jié)尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。

3.評價階段——注意及時反饋與修改 寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之后，教師一定及時批改，及時發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時在課堂上反饋。

學(xué)生自主參與批改作文有助于他們提高書面表達中的語言準確性。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學(xué)生通過寫與改，不僅學(xué)會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結(jié)合起來，從而提高了學(xué)生的整體語言水平。

篇六：高中英語教學(xué)之寫作反思 高中英語教學(xué)之寫作反思

寫作作文英語當(dāng)中的重點之一，充分體現(xiàn)學(xué)生的語法能力、生詞能力以及思維能力。但是在現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生的寫作能力差強人意，如何提高學(xué)生的寫作能力，個人認為要做到如下幾點：

一、提高學(xué)生詞匯量，規(guī)范寫作習(xí)慣。

詞匯，作為英文寫作的重要組成其作用必不可少。增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住；牢記基本句型。同時，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。

二、寫作多樣化訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作策略

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。按照之前的閱讀反思及口語反思中提及的，學(xué)習(xí)主動性、興趣性、思考等都尤其重要。在平時的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了。另外，加強句型教學(xué)，對一些句子

進行分析，加強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓(xùn)練。平時要求學(xué)生進行訓(xùn)練時盡可能的做那些有參考答案的寫作訓(xùn)練，對照參考答案找出差距，從而更進一步的提高自己。同時，我讓學(xué)生多看有趣的英語故事，幽默笑話，電影，多聽新聞，多唱英文歌曲，讓學(xué)生在快樂愉悅的心境中不知不覺的積累了大量的地道、規(guī)范的英語知識，為日后的寫作儲存了寶貴的資源。

三、定期布置寫作任務(wù)，及時批改。

按照計劃，定期布置寫作任務(wù)給學(xué)生鍛煉。而且對學(xué)生上交的作文，要及時批改，及時的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。

反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字數(shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。

第三篇：高中英語教學(xué)反思

高中英語教學(xué)反思

新課程標準的一個“新”字，可謂包羅萬象。在我看來，這“新”至少體現(xiàn)了四個方面，那就是既體現(xiàn)在教學(xué)的宗旨同核心理念的新，也體現(xiàn)在對教與學(xué)雙方的要求的新，還體現(xiàn)在對受教育者的學(xué)習(xí)方法的新。這四個方面，我把之總結(jié)為：新課標帶來新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式又包含新觀念，新要求，新方法。

我想先談?wù)勎覍τ谛抡n標的理解，這也是我經(jīng)過長時間反思所得。首先，新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法，新的觀念，要以發(fā)展的眼光看待新課程，她決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到方方面面的變革。其次，新課程對于教師同學(xué)生的要求提高到了一個全新的高度！再次，新課程對于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的角色進行重新定義，教師必須要改進教學(xué)方法，學(xué)生也必須要因應(yīng)新的角色改正自己的學(xué)習(xí)方法。最后，新的觀念，新的要求，新的方法最終顛覆舊的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出來的全新的教學(xué)模式。

作為千萬普通的高中英語教師中的一員，剛開始時我經(jīng)常會在這幾個“新”中找不到方向。在參考過大量的相關(guān)資料，賞析過大量的示范課，進行過很多次的反思，并實施了一個教學(xué)循環(huán)后，我逐漸摸出了一條路，我將之稱為“有個人特色的新教學(xué)模式”。這個新模式貫穿了新觀念，新要求，新方法等幾個方面，在我看來是符合我校學(xué)生需要（我校是國家級示范高中，學(xué)生英語水平中等），符合新課程標準的教學(xué)模式。下面我將詳細分析。

首先，我樹立起新的教學(xué)觀念。新英語課本容量非常大，每個單元的信息量大，并且題材內(nèi)容廣泛，上到天文下到地理，無一不囊括，例如第五模塊第2單元介紹英國的地理位置，風(fēng)土人情；第六模塊第4單元講溫室效應(yīng)，全球氣溫上升，所以我的第一點觀念就是，身為老師的我同時也是學(xué)生，要更好地完成教學(xué)任務(wù)，我必須要放下架子重新學(xué)習(xí)各科知識。第二點新觀念是，課本內(nèi)容雖然多，但是一定會有側(cè)重點，在該深入時就深入，在該“放手”時就放手，不能要求面面俱到。第三點觀念是不能以為教學(xué)手段的改進，就是新課標。多媒體的應(yīng)用的確是豐富了教學(xué)手段，但這絕不等于新課標的全部，只是迎合了某一個方面的要求。第四點就是，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種融洽，和諧的平等關(guān)系，這樣教者與學(xué)者兩個方才能更好地互相溝通。

端正了我的觀念之后，我給學(xué)生，同時也對自己提出了新的要求。對于學(xué)生，我要求他們首先是對英語非常渴望的求知者，這種渴望應(yīng)該源于他們對于英語這門語言在當(dāng)今社會上的重要性的深切認識；然后是能有一定自學(xué)英語能力的探索者，在課堂上，針對任務(wù)，認真思考，積極尋求答案；最后是有總結(jié)分析能力的理論者，把自己的所學(xué)歸類，融會貫通，積累一定的理論知識。對于自己，我要求自己不僅需要具有精深的專業(yè)知識，并能熟練地用英語去分析課文，根據(jù)英語課程的發(fā)展新趨勢，將新知識，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識，如現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等，不斷地增加自己的知識儲備，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

至于教學(xué)方法的改變，我只談我認識最深的兩點，那就是，第一，課堂教學(xué)要“基”、“實”、“樂”、“新”四結(jié)合。“基”就是教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，運用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動耳、動口、動手等“動身”活動來達到動腦的“動心”學(xué)習(xí)效果，而且在教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂與教。第二點就是教師教學(xué)要有藝術(shù)性。教師的言談舉止，音容笑貌對學(xué)生都有潛移默化的影響力，故教師應(yīng)在教學(xué)習(xí)過程中展示自己的教學(xué)魅力，在學(xué)生中樹立良好的形象，有時更可以適時地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓課堂成為一幕戲。我覺得，當(dāng)教師在講臺上時他就象一個演員，學(xué)生是觀眾，有時候應(yīng)該反過來讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)觀眾。如學(xué)完必修4 A taste of English humor之后，我就讓學(xué)生模仿卓別林，編一個小喜劇，然后表演出來，那次的表演十分精彩，學(xué)生竟然能模仿卓別林的音容笑貌，給我留下深刻印象。

最后，學(xué)生也應(yīng)該配合教師，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法。新課程強調(diào)指出：要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。我在前面說過，我希望我的學(xué)生是求知者，探索者同理論者，那么怎樣把這三個要求結(jié)合在一起呢？我的做法是，首先向他們灌輸英語在當(dāng)今社會的重要性。在我的課堂上，我堅持用英語教學(xué)，用英語與學(xué)生對話，目的是讓學(xué)生知道如果聽力不過關(guān)，那就連課也上不下去；然后，我讓學(xué)生按照學(xué)號順序，每天準備五分鐘的課前表演，可以選擇朗讀課文，可以選擇講小故事，還可以唱英語歌曲，目的是讓學(xué)生在準備表演的過程中建立對英語語言的學(xué)習(xí)渴求，感受英語的魅力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。至于在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，則通過同位合作，小組合作等的形式來達到。而探究學(xué)習(xí)除了可以在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)外，我覺得還有一個做法效果不錯。新的課本里每一個單元都是一個主題，我就把學(xué)習(xí)該主題的那兩個星期稱為“××主題周”，然后讓學(xué)生從各種渠道搜索與主題相關(guān)的資料，整理匯報，可以把圖片或者文字說明打印出來，粘貼在班里的學(xué)習(xí)園地上，也可以粘貼在黑板上，讓學(xué)生閱讀，目的在于為他們創(chuàng)造一個氛圍讓他們對相關(guān)主題發(fā)生興趣，然后深入探究。

為了讓這個活動的效果更明顯，我會專門組織學(xué)生在課堂上進行匯報。例如，第六模塊第四單元是有關(guān)溫室效應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，從網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)內(nèi)容，包括溫室效應(yīng)的成因，溫室效應(yīng)給各國帶來的影響，為避免溫室效應(yīng)學(xué)生可以做些什么等，無論是用文字還是圖片形式都可以，然后打印出來，粘貼在教室里。在前期輸入后，學(xué)生在主題周結(jié)束的時候也圍繞大的主題分組合作，寫出小的主題，然后整理好，在課堂上作匯報。這樣的做法我堅持了高二整一個學(xué)年，效果不錯，但是有制約，如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，就很難用英語表達自己的意思，比較難看見效果，而且也很難確保所有學(xué)生都參與在內(nèi)。

對于我個人來說，實施這種新的教學(xué)模式的時候，有一定的條件限制。我的對象是文科重點班的學(xué)生，學(xué)生水平高，能配合教師完成任務(wù)。但對于水平較差的學(xué)生，要達到相同的效果恐怕要付出更大的努力，更認真設(shè)計，在每個環(huán)節(jié)方面都要更用心，有時更要簡化教學(xué)設(shè)計，而且要讓學(xué)生按照教師的理想模式進行英語學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過一段時間的磨合，教師更要有耐性，循循誘導(dǎo)。在反思實施新模式的過程時，我覺得不足在于，學(xué)生從輸入到輸出的效果不理想，即學(xué)生上好課不等于考好試，怎樣在新課標理念下把上課同考試更好結(jié)合起來看來有待研究。通過2009年高中教師職務(wù)培訓(xùn)，我認識了很多與我有同樣疑惑的教師同行，彼此之間交流經(jīng)驗，真是受益非淺，希望在今后的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師能對我們的這些困惑給予指導(dǎo)，讓我們能更好地領(lǐng)會新課標的精神，在專業(yè)領(lǐng)域有更高的造詣。

第四篇：高中英語教學(xué)反思

高中英語教學(xué)設(shè)計與反思

高中英語教學(xué)相對而言真的比較困難，相比初中從零開始，萬事皆有可能的發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)基本定型。英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)底子好，已經(jīng)對英語有認知，知道該怎么學(xué)，但英語底子差的同學(xué)在高中階段就更加難以入門。因為初中三年的知識不是那么容易就能補上。而且他們的心理對自己的英語已經(jīng)不報希望。這種心理上的放棄比成績更難教導(dǎo)。但是，盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)失去效果的情況下，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？

高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

有了這個基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。1．音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學(xué)生，但實際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，我們確實有花時間去學(xué)習(xí)音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。

2、單詞：學(xué)會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？

3、詞類：高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類。

4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同孫教授的觀點，所以我堅持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5、語法：給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，建議“時態(tài)分離教學(xué)”，“時”

為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。

反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。

unit4 earthquake 知識目標：1.student can be better understand“ a night the earth didn't sleep“ and Tangshan earthquake.2.To help students understand and use some important words and expressions.能力目標：1.Students can use what they have learned to describe an earthquake.2.Stuedents can talk about past experence and expressing thanks.情況目標：1.Students should learn how to protect oneself and help others in disasters.教學(xué)重點： 1.To talk about earthquakes.2.To tell the students how to catch the key points when they d reading.教學(xué)難點：1.Some new words and expressions.2.the Attributive Clause.reading 1.warming up warming up ny looking and saying Good morning class.Have you ever experenced any natural disasters?Look at the pictures.Can you name all the disasters? Have you ever experenced an earthquake? Canyou describe how terrible an earthquake is? 2.Pre-reading by talking and sharing Before an earthquake comes various signs could be seen.What are they? *cows, pig and dogs become too nervous too eat.*The mice will run out of the fields looking for places to hide.*The water in the wells will rise and fall.*There will be bright light in the sky.3.Listening and fast reading Now let's come to the the text :A NIGHT THE EARTH DIDN'T SLEEP” and see what it tell us.please listen to the text and get the general idea of the passage.You should pay attention to the first sentence of each paragraph.In what order is the text written? 4.discussion

第五篇：高中英語教學(xué)反思

定語從句的教學(xué)反思

英語 楊彥嬌

在高考英語中，定語從句對學(xué)生來講既是難點也是重點。對定語從句的考察不僅體現(xiàn)語法填空和改錯上，在完形以及閱讀當(dāng)中也會涉及到對定語從句的理解。于此同時，如果學(xué)生的書面表達能正確運用一兩個這樣的句型，寫作的檔次就會提升。如何幫助學(xué)生更快更好掌握定語從句的用法并且能靈活運用其關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，就成了高三英語復(fù)習(xí)的重點。

十二月份我上了定語從句公開課，為了上好這堂課我做了大量的準備工作。首先把近幾年高考試題中有關(guān)對定語從句的考察認真地做了研究和分析，摸清楚了高考中對這個知識點的出題方向。然后對定語從句的基礎(chǔ)知識和高考熱點做了歸納和梳理，并制作了教學(xué)課件和學(xué)案。這些工作雖然花費時間較多，可是我認為這是值得的。因為我的教學(xué)目標更加明確，教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)的重點和難點也能夠了然于心。

在授課過程中，我采用了高效課堂教學(xué)模式來上這堂語法復(fù)習(xí)課，整體效果還不錯。我選擇了一張哈利波特的圖片導(dǎo)入課題，這張圖片很快就把學(xué)生從課前的悠閑狀態(tài)拉回到了課堂上來。對于定語從句基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，我通過幾個生動有趣的例句去激活學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識。比如定從的定義是什么，定從的分類，從句的關(guān)系詞有哪些又有何意義。在我的啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，學(xué)生們踴躍的回答，這很令我感到很滿意，同時也說明了學(xué)生的基礎(chǔ)還不錯。除了重基礎(chǔ)之外，我還把高考熱點認真細致地給學(xué)生進行了總結(jié)。這些熱點都是研究高考題得來的，學(xué)生必須要掌握的精華。在講解中，通過提問我發(fā)覺學(xué)生對that 和which的用法以及定語從句和同位語從句的區(qū)別這兩個要點掌握的較好；對as和which區(qū)別和介詞+which/whom/whose+n 這兩點掌握的不是很好。弄清了學(xué)生的弱點，這對我的教學(xué)有很大的幫助，今后我會有意識的在這兩方面給學(xué)生多加強。為了鞏固本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識，在課堂上我還提供了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生做完之后，讓學(xué)生分成小組來討論正確答案，然后每組派出人來講解所指定的題目，必要時我會做出指導(dǎo)。整個過程學(xué)生們的表現(xiàn)十分積極，這既體現(xiàn)了學(xué)生的課堂的主體地位，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗感知知識并達到運用知識的空間，符合了新課標的要求。欣喜之余，對這節(jié)課我也有遺憾的地方。一方面是在教學(xué)過程中有些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)跟不上教學(xué)進度，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成所給任務(wù)；另一方面是給提供給學(xué)生的練習(xí)題形式有些單一，應(yīng)該再設(shè)計一些改錯題和語法填空，讓學(xué)生進一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。