第一篇：談高中英語聽力教學(xué)（精選）

談高中英語聽力教學(xué)

“聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。英語的聽說讀寫,越來越成為人們學(xué)習(xí)英語所必須具備的能力。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強(qiáng)化,廣大師生都意識到“聾啞英語”的不適用性,因此,英語聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。在聽力教學(xué)的課堂上,我們經(jīng)常看到這樣的情況教師放錄音,學(xué)生聽后做理解練習(xí),教師檢查學(xué)生的答案正確與否。這看起來更象是在進(jìn)行聽力測驗(yàn),雖然這種方法對提高學(xué)生的聽力也會(huì)起到一定的作用,但在聽力教學(xué)的層面上,我們更應(yīng)注意聽力教學(xué)的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),使聽力教學(xué)更為有效。一般來說，高考是中學(xué)教學(xué)的指揮捧，高考政策和考查內(nèi)容的變動(dòng)勢必影響教學(xué)手段和方式的變化。自2(X)5年起，一些省份的高考取消了英語聽力瀏試，因此部分學(xué)校立即停止了對高三學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，這也影響了高

一、高二年級的英語聽力教學(xué)。同時(shí)，教育主管部門、學(xué)生、家長也不重視聽力教學(xué)。筆者在本文中分析了這一現(xiàn)狀的原因，并提出了應(yīng)對策略，旨在改變目前這種狀況，搞好高中英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語聽力水平。

第二篇：談高中英語聽力教學(xué)方法

談高中英語聽力教學(xué)方法

摘 要：英語聽力教學(xué)一直是課程教學(xué)的重要知識點(diǎn)，也是學(xué)生掌握較為困難的一項(xiàng)語言項(xiàng)目。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽力基礎(chǔ)較為薄弱，對聽力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析，我認(rèn)為，要想提高高中學(xué)生的英語聽力水平，不僅要在尊重學(xué)生聽力個(gè)體差異的基礎(chǔ)上注重運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，而且應(yīng)該在圍繞文本語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，以此來提高他們的聽力能力。

關(guān)鍵詞：高中英語、聽力教學(xué)、方法

能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的知識學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語成為交流的工具。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四種活動(dòng)中，聽先于說，說先于寫。“聽懂會(huì)說”是一個(gè)人表達(dá)思想情感的前提。聽說教學(xué)是外語教學(xué)的核心所在。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語言還是第二語言地學(xué)習(xí)都離不開輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力。”用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動(dòng)都是在特定情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語言進(jìn)行交流的心智活動(dòng)，情境決定語言表達(dá)的意義。因此，英語交流離不開語言環(huán)境。由于英語并非我們的母語，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會(huì)說，造就了“啞巴”英語。所以，從英語教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動(dòng)，是擴(kuò)大學(xué)生語言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽力水平，對培養(yǎng)語感和提高語言運(yùn)用能力具有很重要的作用。①教師在課堂上盡可能地使用英語教學(xué)。學(xué)生由于缺乏自然的英語環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機(jī)會(huì)使用英語，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢、眼神、動(dòng)作、語調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語，跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。②利用課前5分鐘，抓好“熱身運(yùn)動(dòng)”。多年來，筆者一直堅(jiān)持利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說的內(nèi)容。學(xué)生通過每天的值日報(bào)告，既訓(xùn)練了口語，又提高了聽力。③利用對話課和閱讀課特點(diǎn)，挖掘聽力材料。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽力的必備基礎(chǔ)。教師必須選編或指導(dǎo)學(xué)生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。初讀者可選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當(dāng)今不斷變化的世界，了解英語語言的最新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國與英語國家在歷史背景、文化特色、意識形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又為提高聽力掃清了障礙。

三、抓好聽力教學(xué)，加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

①預(yù)讀題目及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動(dòng)成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過耳就忘。另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。③忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測詞義。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項(xiàng)技能，要想熟練地掌握這項(xiàng)技能，光靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學(xué)習(xí)英語的意義。可以給學(xué)生看一些用英語寫的信件、產(chǎn)品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國留學(xué)所要通過的托福、GRE等英語考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性，就會(huì)把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做社會(huì)的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會(huì)自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。所以說，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)語言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的意義，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，學(xué)生就能扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語。要想學(xué)好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語水平。

總之，高中學(xué)生英語聽力水平的提升是一個(gè)長期的過程，是聽、說、讀、寫的重要部分，教師要將充分結(jié)合起來，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語綜合水平。

第三篇：淺談高中英語聽力教學(xué)

淺談高中英語聽力教學(xué)

【摘要】如何做好高中英語聽力教學(xué)長期以來都是各個(gè)中學(xué)較為重視的一個(gè)話題，因?yàn)樗粌H有利于學(xué)生在日常生活交際中的實(shí)際運(yùn)用，而且直接會(huì)影響到學(xué)生高考的英語總成績，因此筆者從目前高中英語聽力教學(xué)所存在的問題及其對策發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)技巧基本技能

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0092-02

高中英語聽力教學(xué)是一個(gè)老生常談的話題，但是筆者經(jīng)過數(shù)次的高中畢業(yè)班的教學(xué)，深深感受到一種現(xiàn)象就是筆者所在的二級校還是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的二級中學(xué)，高三學(xué)生在面臨高考在即時(shí)，如果英語聽力的材料難一點(diǎn)，學(xué)生的年段英語聽力平均分才18-19分（總分30分）；如果所聽的內(nèi)容熟悉，容易一點(diǎn)，那么年段學(xué)生的英語聽力平均分為22-23分（總分30分），針對這種現(xiàn)象筆者就高中英語聽力教學(xué)發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。

一、高中英語聽力教學(xué)所存在的一些問題

很多教師的觀點(diǎn)就是：學(xué)生自己去聽，聽多了自然也就會(huì)做題了，忽視了對學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。常見的高中聽力教學(xué)的步驟是：1.通過廣播或三用機(jī)放音，學(xué)生根據(jù)聽力材料做題；2.結(jié)束放音，核對、答案；3.學(xué)生查看聽力答案材料，進(jìn)行糾錯(cuò)。教師們普遍認(rèn)為幫助學(xué)生解決聽力問題關(guān)鍵在于單詞和聽力材料的理解，只要學(xué)生掌握足夠的單詞量、語音能聽得懂，有猜詞的能力，對語法能夠理解，那么聽力就不是一個(gè)問題了。

高中學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)都是相當(dāng)緊張，當(dāng)他們在進(jìn)行聽力過程中，如果聽力材料中說話者語速過快，或語音不是很清晰時(shí)，一旦又遇到一些生詞，那么他們就會(huì)緊張，造成對聽力材料理解的錯(cuò)誤判斷，有時(shí)，由于對所聽的材料的語境缺乏理解，也造成對聽力內(nèi)容的無法理解，因此高中英語教學(xué)存在的3個(gè)問題如下：

1.聽力教學(xué)目標(biāo)不明確：聽力教學(xué)的目標(biāo)是多樣性的，可有些教師卻只進(jìn)行測試，一般只教學(xué)生要聽聽力材料中的大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，而忽視對根據(jù)語境根據(jù)說話者的語氣、語調(diào)以及說話者的意圖等來進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)。

2.聽力材料講解模式化：對于聽力的材料不管是哪種的體裁，有的教師處理都是一樣的，那就是講解聽力材料語言點(diǎn)，比如語法、詞組等等，少講解根據(jù)不同的聽力體裁，要求學(xué)生要注意語音、語調(diào)、文章的篇章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行聽力，忽視了給出一定的任務(wù)讓學(xué)生對語境進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，對于較難的聽力材料沒有提供相關(guān)的詞匯等等。這樣就養(yǎng)成學(xué)生對聽力材料的不連貫理解，就會(huì)對聽力的內(nèi)容造成錯(cuò)誤的判斷。

3.聽力技巧的指導(dǎo)不夠：對于根據(jù)聽力材料中的語調(diào)、語氣或?qū)τ谥v話者的關(guān)系，怎樣從上、下文推測所遇到的生詞等技能指導(dǎo)力度不夠，過于注重對聽力材料答案的關(guān)注，而對于聽力技巧的培養(yǎng)重視不夠。

長期以來，有些教師對于聽力教學(xué)的一種思想觀念就是只要學(xué)生聽多了自然而然就會(huì)聽得懂了，無須教師對學(xué)生進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這反映了有些教師對于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)不夠重視，對于聽力材料難度的估計(jì)不夠，而對聽力技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練和針對性都有所欠缺，這樣就導(dǎo)致每次學(xué)生所聽的聽力材料基本一樣，而要訓(xùn)練哪方面的技能不清楚，造成的不良影響就是學(xué)生聽力得分不夠高。語言的功能就是用來交際，聽力是英語語言交流過程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。因此要注重高中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)。

二、高中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）可以知道，高中英語的聽力主要是考查學(xué)生對口頭英語理解的能力，也就是說對于英國、美國人的日常生活簡單的對話和獨(dú)白的內(nèi)容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語氣，語調(diào)、觀點(diǎn)、信息等語境來推測、判斷說話的意圖，提取具體的信息點(diǎn)。

從高中聽力材料來看，它具有2個(gè)特點(diǎn)： 1.語境明確：在高中聽力材料所呈現(xiàn)的聽力內(nèi)容可能是真實(shí)的生活情景。2.口語特征顯著：說話者常用一些日常生活，口頭語言比如：Excuse me, could you tell me the way to…?Ok, see you later.Hi, ….What’s the matter? Why do…?It’s a deal.等等。并且常常使用口語中的感嘆詞、語氣、語調(diào)來表達(dá)說話者的情緒，比如：Why? Oh, yeah, well等等。而且也常用一些語言交際中使用的省略，停頓、重復(fù)等交際語言。比如：Oh.My Gosh, so where did …, Um, not too often, maybe about once a month等等，并且在聽力的內(nèi)容中很少會(huì)出現(xiàn)一些生僻詞。

高中英語聽力考查主要從下面幾點(diǎn)來體現(xiàn):1.主旨大意題：學(xué)生通過聽懂所聽材料來判斷其內(nèi)容的主旨或大意。2.具體信息題：學(xué)生通過對所聽的材料得出具體的信息，有時(shí)這種題型比較容易，直接就能在說話者的內(nèi)容中得出，而有時(shí)卻要通過推算，去掉太多的細(xì)節(jié)，得出真正的具體信息。3.推理判斷題：學(xué)生通過說話者對話中的語氣、語調(diào)的內(nèi)容來判斷說話者之間的關(guān)系或意圖等等，此類題型有一定的難度。

三、高中英語聽力教學(xué)的策略

在目前高中英語課文每單元都在Using Language（使用語言）這個(gè)部分設(shè)有與課文reading（讀）相關(guān)的listening（聽力）的訓(xùn)練，大部分所要求的聽力任務(wù)是：1.聽錄音，例如新聞、故事、對話等，回答與所聽的材料內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)理解問題； 2.再聽錄音，填下面與聽力內(nèi)容相關(guān)的單詞、詞組、句子等等。

這樣，高中聽力教學(xué)技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對聽力教學(xué)的理念的提升、思路的拓展、對聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現(xiàn)了不易把握的幾個(gè)問題：1.對課文所提供的聽力內(nèi)容如何確立聽力材料的語言特征，如語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等等。2.對課文所提供聽力內(nèi)容，如何確定恰當(dāng)聽力教學(xué)的目標(biāo)。3.對課文所提供的聽力內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度如何有效的預(yù)測和指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。4.如何有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。想要做好這幾點(diǎn)就必須把老師、學(xué)生、聽力材料、練習(xí)活動(dòng)和聽力教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

（一）聽力材料語言特征

高中學(xué)生聽力訓(xùn)練主要是在課堂進(jìn)行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對不同的年段所配套聽力錄音等，這對于高中學(xué)生的聽力訓(xùn)練還是有一定的難度。聽力主要針對的是口頭語言，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要從聽力材料中的語音、語調(diào)、體裁等方面進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的對于不同的語境的理解，有利于學(xué)生對聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動(dòng)語氣與母女之間談話的語氣是迥然不同的，前者語氣禮貌，后者語氣隨意、省略等。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，多重視語境的講解，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)注重對于語境的理解，對于聽力能力的提高是非常有效的。

聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨(dú)白、對話、故事、新聞等，因此教師在為學(xué)生選擇聽力材料時(shí)，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結(jié)合是選擇聽力材料時(shí)要考慮的一個(gè)方面，因?yàn)榧纫囵B(yǎng)學(xué)生的語境，又要擴(kuò)大知識量。2.對于課文所提供的聽力錄音之外，要適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生感興趣的話題材料。3.要輸入不同的聽力材料體裁。4.在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語速的訓(xùn)練。

（二）恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，聽力主要是讓學(xué)生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要多注重這幾個(gè)基本技能的培養(yǎng)，做到目標(biāo)心里有數(shù)，這不僅要教師心里明白，學(xué)生也該知道每次聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

（三）確定學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難度

教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，總會(huì)聽見有些學(xué)生抱怨聽力速度過快，語氣、語調(diào)理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據(jù)所教學(xué)生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到通過訓(xùn)練提高聽力的效果。

（四）聽力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)

如何通過適當(dāng)聽力活動(dòng)來提高學(xué)生的聽力能力是一個(gè)非常重要的部分。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該注重其三個(gè)階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學(xué)生去猜測要聽的聽力內(nèi)容，引起學(xué)生想聽的強(qiáng)烈欲望，在必要情況下給學(xué)生一些生詞的學(xué)習(xí)；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學(xué)生聽的注意力，避免學(xué)生注意力分散、開小差，并指導(dǎo)其相關(guān)的聽力技巧；聽后：教師要給學(xué)生與聽力內(nèi)容相關(guān)的具體的任務(wù)，比如可以通過聽寫有關(guān)的聽力內(nèi)容，聽說相關(guān)的聽力材料以達(dá)到提高學(xué)生聽力的能力。

總之，重視高中聽力的教學(xué)并且采取相應(yīng)的策略，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)，也只有這樣才能提高學(xué)生的英語聽力能力并且把英語很好的運(yùn)用到實(shí)際的日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略――如何有效的選擇和運(yùn)用[M].上海:上海外國語出版社,2011,2.

第四篇：談?dòng)⑽母枨c英語聽力教學(xué)

談?dòng)⑽母枨c英語聽力教學(xué)

實(shí)驗(yàn)高中

歐陽偉 英文歌曲作為一種英語聽力教學(xué)的輔助手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，減輕心理壓力，提高聽力水平，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、聽力教學(xué)中引入英文歌曲的重要意義

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情

英文歌曲以其優(yōu)美的旋律，歡快抒情的節(jié)奏深受廣大青少年的喜愛，能夠激發(fā)人們對語言學(xué)習(xí)的積極性。因而聽英文歌曲最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如《花心》—《Flirtatious heart》,《容易受傷的女人》—《Broken-hearted woman》等。這些歌曲不僅為我們的生活帶來了幾分不同的色彩，還能帶動(dòng)學(xué)習(xí)聽英文歌曲的熱潮。可見，聽英文歌曲既有利于緩解學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生對英語聽力的親近感，還有利于教師因勢利導(dǎo)，用地道的語言構(gòu)造形式去解析抽象的詞法、句法，寓教于樂。

（二）糾正發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感

在聽力訓(xùn)練中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀時(shí)的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽材料時(shí)的詞匯量，他們經(jīng)常聽不清或者拼不出自己實(shí)際上認(rèn)識并會(huì)拼寫的單詞。當(dāng)對句子或者短文進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往只能聽出幾個(gè)零星的單詞而無法聽懂整個(gè)句子或者是短文。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況主要是因?yàn)閷W(xué)生語音知識薄弱，無法正確地辨別弱讀，連讀，省讀等常見的讀音現(xiàn)象。因此

糾正學(xué)生的發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的語音知識很重要。要作到語音知識的強(qiáng)化，教師必須促使學(xué)生仔細(xì)揣摩并掌握模仿這些語音知識。教師抽象地講解在學(xué)生那里取得的效果是有限的，必須給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。英文歌曲就是一種很好的語音知識練習(xí)素材，因?yàn)橛⑽母枨挥诟星椋?jié)奏感強(qiáng)。如果學(xué)生讀不懂其中的重讀，弱讀，連讀的話，則根本就無法聽懂歌詞。當(dāng)學(xué)生被歌曲優(yōu)美的旋律打動(dòng)力圖聽懂正確的發(fā)音而去有意識地模仿時(shí)，他們已經(jīng)自然而然地習(xí)得了語音知識，為提高聽力水平打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）厚積薄發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯量不足是學(xué)生提高聽力水平的主要障礙。英文歌曲的主題多樣，涉及面廣，學(xué)生能從中接觸到大量的單詞，詞組，習(xí)慣用語甚至是俚語、俗語。學(xué)生可能會(huì)比較熟悉一些生僻的詞匯，然而不知道身邊的一些最基本的表達(dá)方法。聽歌可以使學(xué)生學(xué)到許多在書本上少見的大眾化的地道的口語，許多原本枯燥、乏味的單詞和習(xí)語，在英文歌曲中被賦予了美麗、感人的含義，再加上歌曲所特有的節(jié)奏和感情使它們有了生氣，在反復(fù)接觸中，潛移默化地吸收消化，深深地印在聽者的腦海和記憶中，擴(kuò)大了詞匯量，為英語聽力水平的提高掃清了障礙。

（四）彌補(bǔ)缺陷，變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的聽力課堂上，聽力材料內(nèi)容比較有限。抱著一本書，哪怕是最好的書，也是無論如何不能學(xué)好外語的，更不用說是提高聽力水平。另外，傳統(tǒng)的聽力課堂教學(xué)手段單一。放音—做題—對答案成了固定的模式三步曲。使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，限制了學(xué)生的思維空間。聽力技巧的訓(xùn)練應(yīng)該是多維的，不應(yīng)該拘泥于一本書，將英文歌曲這一學(xué)生喜聞樂見的形式，穿插到英語聽力課堂教學(xué)中來，豐富了教師的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。從“要我聽”到“我要聽”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聽英語的積極性。

二、教學(xué)過程中如何有效發(fā)揮英文歌曲的作用

（一）要學(xué)會(huì)選歌曲

教師一定要在選曲上多下工夫，要考慮什么樣的歌可以用于課堂教學(xué)。所選擇的歌曲，既要迎合學(xué)生的愛好，又有利于學(xué)生對英語文化的了解，而且難易適當(dāng)，易學(xué)易唱。那些吐字清晰，有一定的詞匯量，主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲應(yīng)該作為首選。因?yàn)樗x歌曲的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如“Yesterday”中有很多的經(jīng)典短句，教師可以拿來和學(xué)生一起分享。“yesterday, all my troubles seemed so far away”, “yesterday, love was such an easy game to play”。歌曲使學(xué)生能接觸到地道的英語口語，為他們的英語學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語言輸入，從而為語言輸出的質(zhì)量提供了一個(gè)必要的前提。

（二）要學(xué)會(huì)分析歌曲。教師可以讓學(xué)生先聽。聽完一遍后，教師對歌曲做一個(gè)簡要的介紹，幫助學(xué)生理解歌曲。教師可以從介紹歌曲的演唱者或者是歌曲的背景、內(nèi)涵入手。比如《雪絨花》（Edelweiss）中這樣唱：Edelweiss, Edelweiss, every morning you greet me.Small and white, clean and bright, you look happy to meet me.Blossom of snow may you bloom and grow, bloom and grow forever.Edelweiss, Edelweiss, bless my

homeland forever…教師可以介紹歌曲內(nèi)涵：這首歌是奧斯卡影片《音樂之聲》的一首插曲，該片講述的是奧地利的一位年輕的女家庭教師與他的雇主—一位有著七個(gè)孩子的單身爸爸的愛情故事，以及他們一家人與納粹英勇斗爭的動(dòng)人事跡。

（三）要教會(huì)運(yùn)用歌曲。歌曲正是真實(shí)語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，其特點(diǎn)恰恰是重復(fù)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)，而且朗朗上口，便于記憶和誦讀。所以，教師可以有意識地要求學(xué)生誦讀一些韻律比較好的歌詞，加強(qiáng)記憶。如《航行》（Sailing）這首歌句式簡單，曲調(diào)優(yōu)美，運(yùn)用了大量的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，聽唱幾遍后學(xué)生們就能模仿了，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)習(xí)效果。

第五篇：高中英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

重視聽力教學(xué) 促進(jìn)教學(xué)效率

阜陽三中 華士媛

摘要：高中聽力；高效

引言：通過幾年的高中教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)不少高中英語教師對于英語聽力的處理是比較粗略的，導(dǎo)致很多高中生的英語聽力水平并不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此本文主要探討筆者對高中英語聽力教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語聽力的七級要求是（節(jié)選）：能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推測； 能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 能聽懂一般場合的信息廣播。高考中英語聽力的分值占到三十分，同時(shí)“聽”也是學(xué)生獲得英語信息以及英語語感的基本途徑，是除閱讀以外另外一個(gè)重要的語言輸入途徑。因此它是一項(xiàng)需要我們花精力和時(shí)間去培養(yǎng)的能力。日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)聽力教學(xué)存在以下問題：

首先，高中英語教師課堂上安排的專項(xiàng)聽力課程較少甚至沒有，因此學(xué)生的聽力沒有得到足夠的技術(shù)指導(dǎo)。由于高中英語教學(xué)任務(wù)繁重，許多老師為了趕進(jìn)度，不得不舍棄聽力部分。以筆者所在的學(xué)校為例，英語每周5節(jié)課，每月進(jìn)行一次調(diào)研考試，評講試卷的時(shí)間占用兩天，這種狀況下要保證每學(xué)期2本書的進(jìn)度是很難面面俱到的。

其次，學(xué)生在聽力上花費(fèi)大量時(shí)間，結(jié)果卻是事倍功半。筆者所在的學(xué)校每晚固定二十分鐘留給學(xué)生練習(xí)英語聽力，從高一堅(jiān)持到高三，但由于缺乏英語老師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生對此項(xiàng)練習(xí)非常盲目，對待聽力的興趣也逐漸減退。筆者曾經(jīng)到所帶的班級巡視聽力情況，有許多同學(xué)只顧忙于自己的學(xué)習(xí)而對英語聽力充耳不聞。因此學(xué)生的聽力成績也就可想而知了。筆者曾統(tǒng)計(jì)過所帶班級的聽力成績，兩個(gè)班的聽力部分均分都不足二十分，所以平時(shí)的聽力練習(xí)是相當(dāng)?shù)托У摹?/p>

最后，學(xué)生聽力訓(xùn)練所用的材料是未經(jīng)篩選的，因此缺乏較強(qiáng)的針對性。一般來說，高中學(xué)生用來訓(xùn)練聽力的材料都是直接從書商那里買來的成題，沒有很強(qiáng)的針對性。這些聽力材料在語音、語速上都不一定適合自己所帶的學(xué)生，過難或過易的訓(xùn)練都不利于學(xué)生聽力的提升，反之，難度適宜的材料既能讓學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)，又不至于感到挫敗，能夠激發(fā)學(xué)生對聽力的征服欲，在這種狀態(tài)下，聽力練習(xí)的結(jié)果一定是事半功倍的。

基于上述問題，筆者在教學(xué)中嘗試著調(diào)整教學(xué)策略，重視基礎(chǔ)的語言輸入，讓筆者感到欣慰的是，學(xué)生很享受這種輸入方式。課堂不再是以前的閱讀、單詞講解、語法講解無盡的循環(huán)，而是因?yàn)槁犃Φ募尤胱匀欢坏卦黾诱Z言交流，變得豐富多彩。下面是筆者在這方面做出的嘗試：

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓聽力課成為常態(tài)課，指導(dǎo)聽力技巧。筆者在上每一單元時(shí)都保證至少一節(jié)聽力課，有時(shí)根據(jù)需要會(huì)選取四五分鐘的聽力作為新課的導(dǎo)入。如必修五第二單元的話題是“The United Kingdom”。教材中Using Language部分設(shè)計(jì)的聽力內(nèi)容是介紹英國皇室成員及他們的故事，內(nèi)容如下：

筆者在播放聽力之前會(huì)設(shè)計(jì)還好題目呈現(xiàn)在PPT上，題目如下： 通過幾分鐘的聽力后，學(xué)生不但對這個(gè)國家的皇室成員有所了解，而且對于英國的歷史也產(chǎn)生了極大的好奇心，這樣學(xué)生不但訓(xùn)練了聽力，而且也為接下來的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊

二、整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜難度的練習(xí)題。有時(shí)課本上的聽力內(nèi)容較難，學(xué)生難以完成書上設(shè)計(jì)的題目，這時(shí)筆者會(huì)對教材上的題目稍加處理，是其適合學(xué)生來做。以下是筆者的具體操作：

以上就是本人在聽力教學(xué)上所做除的嘗試，筆者不但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語聽力的興趣大大提升，而且學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也有了更深的認(rèn)識，不再只是單純的記憶，學(xué)習(xí)英語也變得高效了。