第一篇：現代信息技術下的 語文 教學初探

現代信息技術下的語文教學初探

河南省內黃縣井店鎮第九小學

牛艷霞

隨著現代教育技術的推廣與普及，電教媒體在 小學 語 文 教學中發揮著越來越重要的作用。信息技術以其特有的形象性和科學性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內容之廣，促進了教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高。在 語文 教學中，若適時應用信息技術進行教學，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生 交流 的機會，定能收到良好的教學效果。

那么，如何根據教學需要，充分發揮信息技術的優勢，在 語文 教學中做到合時宜，起到＂畫龍點睛＂的效果，就顯得至關重要。

1． 運用信息技術增強動感，激發學生學習興趣。

興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生對 語文 產生深厚的興趣才會產生強烈的求知欲。激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是 語文 教學的重要任務。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活越的動態畫面，使其內容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學生了解玉蘭樹和玉蘭花的特點，設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動 課件。教學中，教師 首先問：“你們認識廣玉蘭嗎？”讓學生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學生一起隨著多媒體 課件 中的畫面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫面中既能看見玉蘭樹的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態的玉蘭花，同時 課件 配有 音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來了，對廣玉蘭自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

又如教《 音樂 之都維也納》一課，為了使學生維也納這座城市有一個初步的了解，使課文內容直觀、具體,我和學生共同欣賞了多媒體 課件 中的關于維也納的一個錄象片段，這一組畫面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂 氣息，增加了課堂教學中師生 交流 的機會。

這樣，運用信息技術，根據教學需要將不同的信息形態組合呈現，增強動感，有意識地創設學生學習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生思維的創新性打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

2．運用信息技術創設條件，促進學生主動學習

21世紀 語文 教學的重要任務是全面提高學生的 語文 素養，培養學生自我學習的能力。必須從原有 語文 教學的耗時低效，忽視了擴大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語言貧乏、語感不強、語文 能力低下，轉換為擴大 閱讀，注重積累，培養學生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現學生“自學—自悟—自得”的學習過程，運用信息技術，激發學生參與獲取知識的意識，主動學習。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學生能主動學習，故設計師生互動式 課件。能讓學生自由選擇學習的方式，課件 中設計了幫助、錄像、閱讀、測驗、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學生在檢索 閱讀 時，自我品味語言文字，學習作者用詞的準確，體會作者的思想感情。學生通過檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動、學生主動感悟詞語、積累詞語，從而使學生明白作者是怎樣圍繞一個意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點，同時在學習中明白運用什么方法圍繞一個意思讀懂文章的。此時，思維能力和創造能力同時得到了發展，真正作到了自主學習、自主發展，作學習的主人。

3． 運用信息技術深化課文內容，拓展學生視野

課后我要求學生通過收集整理與課文有關的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。

第二篇：淺談現代信息技術下美術教學

淺談現代信息技術環境下的美術教學

閔橋鎮中心小學 岳銀絲

論文摘要

本文結合小學美術課六年級的《實物標識》（蘇少版）的教學，以點帶面，系統、全面地闡述了信息技術與美術課程整合，提高教學效果的途徑與方法：一是運用信息技術輔助教學，重視激發學生的學習興趣；二是網上練習，重視突破具象觀念和個性創作；三是通過網上互評，重視挖掘學生的潛能

【關鍵詞】：信息技術、美術、整合、教學效果 引言

步入21世紀，因特網滲透到生活的各個領域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網絡為學生們提供了一個嶄新的天地。網絡的自由、快捷、信息共享等特點為藝術的交流創造了物質條件，這就為網上教學提供了廣闊的資源和施展的天地。同學們可以在教師的指導下有選擇地閱讀相關知識的網站，欣賞不同的藝術作品。網上藝術類的信息量非常龐大，包含的內容也十分豐富，且與人們的生活息息相關，同學們能夠更好地理解它們存在的價值、意義和作用。實行網上美術授課為審美素質教育事業的革新和發展開辟了新思路。同學們在這個自由而廣闊的天地里學習和交流，抒發自己的情感和發揮創造性才能。因此，我選擇了六年級的《實物標識》一課，做了初步的探索。

一、運用信息技術輔助教學，重視激發學生的學習興趣。

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運用多媒體輔助教學，只有激發了學生的學習興趣，才能使學生形成參與課堂教學的迫切需要，為大面積提高課堂教學質量奠定基礎。第一層段落，正確導入新課，喚起興趣。

“好的開端，是成功的一半?！币虾靡还澱n，首先要有一個好的開端，導入新課的方法有很多。課前，我作了一個簡單的調查，小學生對一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級還是高年級。上課開始，我運用網絡傳輸的功能，以學生喜聞樂見的卡通人物形象，把學生帶入情境，使之貼近學生的生活來導入新課。因為出示的圖片比較精美、完整、有視覺沖擊力，提問的內容又是學生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學生的學習興趣，使學生形成了掌握新知識，參與課堂教學的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點難點，培養學習興趣。

做好課件是培養學生學習興趣的有效途徑，通過課件進行形象的演示的教學效果是顯著的：①解決了對招貼設計的定義、類型、特點的理解②增加了教學的直觀性、趣味性。③與常規演示比所需教時少，輸出信息量大，操作程序簡便，學生注意力集中，思維狀態活躍，學習態度積極主動，按時完成作業率高。因此，教師在授課時，應盡可能嘗試用多媒體美術教學。我在這節課的教學中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對比圖片很能說明問題，很快的解決了設計制作中的難點問題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個課件比較直觀，有視覺沖擊力。這樣，學生的學習興趣將被最大限度的調動起來，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯系生活實際，發展興趣。

在“設計、應用”學習領域中，《新課標》強調了現代設計基礎的知識與技能的學習應立足于從學生生活經驗出發，與學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合，并要求學生將所學的知識、技能應用于對這些事物的感知、理解和表現之中。比如在這節課的教學中，讓學生用所學的知識判斷生活中常見的實物標識，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學的知識去分辨一下生活中的實物標識的好壞，達到學以致用的目的，這些都發展了學生的學習興趣，拓展了學習的知識面。二．網上瀏覽，重視突破具象觀念。

應用網絡教室，不同于普通教室傳統教學組織形式。網絡教室的課堂教學雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學習特別是個體化學習已經占據相當份量。計算機媒體的交互性在一定意義上促進了個別化的實現，網絡環境中的計算機不僅能使學習者得到計算機的操作技能，更重要的是計算機成

為學習者獲得學習資源，傳授自己觀點的雙向媒體，強調了學習者的個性。這節課主要是通過網上豐富的實物標識資源，學生瀏覽相應的資源庫，欣賞了解各種不同國家，不同風格的實物標識展示，學生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實物標識給吸引住了，再讓學生帶著學習任務上網查找相關的資料，自己尋找答案，這樣既體現了學生學習的自主性，又進一步了解實物標識的類型、內容以及校園內的實物標識的特點，增強了課題的直觀性。

三．選擇適當的軟件或者繪畫方法表現個性創作。

由于六年級學生能熟練的操作電腦，所以學生在理解實物標識的三要素后，讓學生自主選擇各種繪畫軟件或者繪畫方法完成各自的作品，使學生將抽象的設計知識轉化為具象的觀念，突破具象觀念。學生的設計作品效果很好，幾乎全班每個學生都順利的完成了任務，每個學生的作品都與眾不同，各式各樣，每個人都有著個人的構思與想法。藝術需要創造、需要個性，我想，這點也是成功的，達到了藝術教育的主要目的，并提高了教學效果。四． 通過網上互評，重視挖掘學生潛能。

網絡的出現，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術教學也可充分利用網絡獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際之間的學生作品等方面的交流。我在這節課充分利用網絡來搜集學生作品，在全課小結時，讓每個學生的作品在網上呈現出來，學生不僅能看到每位同學的作品，還可通過自評、互評、全班評的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學生在評議中體驗成功的喜悅。課堂氣氛非?；钴S，極大的挖掘了學生內在的潛能，培養了學生學習的主動性和創造性，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學原則。結論

通過信息技術與美術課程整合進行《實物標識》這節課的教學，切實提高了教學效果，為此，我對日本教授藤澤典就美術學科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說得非常好：“美術學科的教育，不是造就畫家、雕塑家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中透過美術教育獲得全面協調的人，而非偏重智育的不平衡的人?！泵鎸?1世紀，隨著知識經濟時代的到來，信息流動，資源流動、人才流動將更為迅速。對于這一社會巨變所帶來的人才知識結構的更新，要求我們教師探索素質教育的新思路，充分發揮主導作用，培養學生更強的主動性和創新意識，訓練和提高學生的創造能力，以適應未來社會和事業發展的需要。

參考文獻： 《新課標》

藤澤典明革《人間形成和美術教育》美術出版社1982年版

第三篇：b6現代信息技術環境下的語文教學初探

知識改變命運

百度提升自我

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現代信息技術環境下的語文教學初探

[摘要] 21世紀人類全面進入了信息化社會,信息技術將普遍影響人類的學習、工作和生活。當今世界教育領域的一個巨大變化就是以計算機及網絡為代表的信息技術越來越廣泛地應用于教育教學中，信息技術應用于教育教學的實驗研究在世界范圍內開展得風風火火。在建構主義學習理論的指導下，信息技術為語文教學提供了較好的學習的平臺。傳統的教學模式已經不能更好地適應當前形勢的需要。而作為人們工作、學習、生活中最重要的交際工具--語文，其教育手段和教學方法也必將產生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語文教學帶來怎樣的有效影響及如何提升教學效率的探索。[關鍵詞] 信息技術 語文教學

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來，”這是新時期教育工作的戰略方向，也是教育改革的指導方針，它對于實現我國教育事業的現代化有著重要的指導意義。隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術--計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提升了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。教師擁有的現代教育技術教學環境必將使現階段的教學質量產生跨越式的提高。那么它對語文教學帶來了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優勢提升教學效率呢？下面就這兩個問題談談自己的看法。

一、現代信息技術下對語文教學的有益影響

1、能夠激發學生的學習興趣。學校校園網的建立，現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件?，F代信息技術以強大的功能，不但為學生創設一個多姿多彩的學習，更激起學生的學習欲望。如教學《荷塘月色》一課時，教學中可以顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

2、有利于學生創造力培養。新課程標準要求學生在教師的指導下，去獲取知識，應用知識，解決問題，注重引導學生去主動搜集信息和加工信息的學習方式，努力使學生的學習進入綜合應用，創造性解決問題的層面。網絡教學將文字、圖片、動畫、音視頻等教學信息交融在一起，并輔之以時間倒置，時空跳躍等呈現方式，它可以引發學生的無限遐想，激發探索欲，利用網狀結構非線性地進行組織、管

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理信息，特別適合學生進行自主發現，自主探究的學習，有利于促進學生的發散性思維和創造性思維的形成。

3、有利于學生語文知識的積累。網絡環境下的語文教學可以體現學科整和。網絡信息容量大、滲透性強、無所不包，為人們提供出一個多媒體超感官效果的、全新的認知途徑。它可以讓我們把教學內容相關的知識整合到網絡教學環境中來，以此改變學生的認知方式和認知過程。因為文本、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應用，會使學習內容有形、有聲、有色，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強的直觀性。它可以激發學生的學習興趣，有助于學生對事物的發展規律和本質屬性的認識，加快他們對所學知識的理解、消化速度并增強他們記憶的效果。所以，比起傳統的教學方法，網絡環境下的語文教學更有利于學生知識的積累。

4、有利于開放的評價。新課程標準中提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展”，評價功能的有效發揮能促進生生、師生之間的交流和促進，更有利于學生進行深層次的學習和探索。網絡環境下的語文教學，它給評價構建了更優越的環境。因為在網絡環境下，教師和學生都是隱性化的。學生敢講當面不能講的真心話，教師亦然。通過網絡，教師與學生之間可以傾心交流，沒有任何隔閡，真正實現心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網絡實現人機、遠程師生之間的評價。

二、發揮現代信息技術的優勢提升教學效率

現代教育技術利用計算機的交互性、科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。然而。在當前不少人對現代教育技術應用于語文教學認識不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒有真正看到它內在“本質”。為了發揮現代信息技術的優勢提升語文教學效率，優化課堂教學，我做了如下嘗試：

1、發揮現代信息技術圖文并茂的特點，激起學生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節展示給學生，以此激發他們的學習興趣和想象力，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。如何不失時機地把現代信息技術優勢激發起來的學習興趣及時誘導到研讀文字教材上來，誘發學生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，知識改變命運

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結合畫面形象適時創設問題的情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，真正體現了“自主發現、自主探索”。同時也培養了學生良好的閱讀品質，加深了對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2、發揮現代信息技術直觀形象化特點，解決閱讀難點。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語句盡管十分生動形象，但由于小學生年齡小、認知水平淺，在體會的時候仍會感到困難，甚至教師費盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明遺憾。如果能將這些語句直觀化，就能使學生在具體生動的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

3、發揮現代信息技術善于儲存的特點，培養學生處理信息的能力

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《公儀休拒收禮物》一課時，我下載了網上有關古代清官和貪官的有關對比資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后在機上完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。教師通過網絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。

4、運用多媒體，再現情境，培養思維的獨創性。

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在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養思維的獨創性。

5、發揮現代信息技術的即時交互功能，促進交流。

語文教學要與生活緊密聯系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢?在英特網環境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學習的精神對學生到底有多大的影響，我為學生留了一個家庭作業--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發電子郵件，與老師交流感情。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網上則可以自由地發表看法，尤其是性格內向的學生。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發自己的感想和愿望，不少學生給我發E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中也培養了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術的能力等。

多媒體教學具有的顯著優勢，必將引起傳統教育模式、方法的變革。在課程整合，素質教育，創新教育的教育改革浪潮中，以信息技術為基礎的多媒體教學手段必將成為教育教學的中堅。但是我們應該看到：多媒體技術只是給我們的教學提供了一個新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學中注重挖掘教材、研究學生、精心的篩選教法和學法來組織教學。搞好多媒體教學，還要求我們的教師充分正視和發揮自身的優勢，從學生認知心理特點和建構主義學習理論出發，根據教學需要，本著“因地制宜”的原則適時適量、深思熟慮地進行多媒體選擇和應用。做到以人為本，以機為輔，揚長避短，優勢互補，創造

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性地開展工作，使多媒體技術對教學的輔助向深層次發展，從而達到提高課堂教學效果的最終目的。

第四篇：信息技術下的語文教學

信息技術下的語文教學

摘要：教育信息化和教育手段的現代化對語文教學提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統的拼音、漢字教學。將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，對提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，以及培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神都有很大的幫助。

關鍵詞：語文教學；信息技術；人機互動；

20世紀初的語文教學從貴族走向平民，從塾院轉向社會，成為啟迪民智、點燃中華民族偉大復興的火把。教育信息化和教育手段的現代化對中小學語文教學提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統的拼音、漢字教學。而文本處理的全新理念、多媒體教學和遠程教育的飛速發展，都對以中小學語文教學為基底的學生信息素養的形成和學習方式的變革發出了挑戰?！缎W語文新課程標準》中指出:“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”。并指出:“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。因此，語文老師要慎重合理使用多媒體教學。那到底該如何認識信息技術教學，合理使用信息技術教學呢？通過與不少老師探討交流，也聽取了很多學生的意見和建議，我簡單的談一點點自己的拙見。一，信息技術豐富了知識。

隨著知識經濟時代的到來，信息技術對語文教學的影響越來越大。，拼音教學，近50年來，已基本形成成熟的套路。但對它的作用的認識就比較多樣化了。有的認為是“工具”，有的認為是“拐棍”。隨著拼音輸入法，如全拼、雙拼、智能ABC、紫光拼音輸入法等的廣泛應用，中文信息處理由字處理向詞處理的過渡，越來越多的人認識到拼音輸入法的方便快捷、易學易用。網絡環境下的語文教學，不論是從題材選定還是學生習作，都具有簡潔、快速、目的性強的特點。因為豐富的網絡資源完全可以拓展教學的知識空間，二，激發學生學習興趣，注意發揮教師的導向作用。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。然而多媒體課件雖然對語文教學很有幫助，但它始終是一種教學的輔助工具。真正起作用的還是我們語文老師自己。我們常說：工具再好，若碰到不會用的人，它還是廢物一個。如今，條件優越、信息發達和資源共享。我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯網等。此時，我們語文老師若能發揮 好導向作用，教學效果將非常好。既然如此，我們當老師的就要動動腦筋了，發揮自己的導向作用，讓這么好的課件發揮它的作用，以達到預期的教學效果。我們可以這樣來處理：

1、先上網查詢一些有關課文背景的資料紹等。把搜集的材料集中，用POWERPOINT制成幻燈，在上課時向學生演示，演示同時教師要有適當的介紹說明。

2、圍繞課文，可適當設幾個問題讓學生思考。

3、利用一些軟件，對課文背景故事的精彩部分進行剪輯。這樣處理。

三、注意把握正確的尺度，要走出誤區。

我們老師喜歡到多媒體上課的原因是因為它方便實用，優點多。還有一個就是利用學生的好奇心理。有的老師說：學生對傳統的教學毫無興趣，對一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補文字的一些不足，同時又能讓學生感受到多媒體的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，我們在對多媒體的使用仍要注意度的把握，過分注重課件的“感官性和刺激性”。如利用POWERPOINT制作課件喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲等等。我們知道，適當用點音響效果，可以喚起學生的注意力，但是用多了會如何呢？當然是有大半時間在欣賞這種效果了。

1、好的課件固然有吸引力，但是這些太過形象直觀的東西會使學生的想象力退化，扼殺學生的創造力。有很多的東西是無法用課件來演示的。如詩歌的意境，畫面的理解等。不能單純的把我們的理解制作成課件演示給學生看，這會讓學生誤解老師讓他們看的東西是正確 的，而自己本身的理解是錯誤的。這么一來，學生的想像力就會退化了。

2、多媒體課件的制作是一件耗時的、工作量大且技術含量高的工作。老師很少人有這方面的專業技能，更無這么的多時間來制作課件。如果到網上下載別人制作的課件，那么不會跟自己上課的思路完全一致。何況學生情況也不一樣。不加以選擇，不加修改的使用，學生就會被你和你下載的課件“牽著鼻子走”，喪失了主動性。

四、注意培養自主學習能力和合作精神

中小學信息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。多媒體教學并不是簡單的演示給學生看課件，而是通過看課件的同時注重培養了學生利用現代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。

總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，我們語文老師在課件制作使用上一定要合理、謹慎。正確地運用多媒體手段優化語文教學，應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。

第五篇：小學語文教學現代信息技術論文

小學語文教學現代信息技術

一、以學生為中心，這是有效運用的核心理念

觀念是行勸的向導，有什么樣的教學觀念就會直接產生什么樣的教學行為。在傳統教學中以教師為中心，整個教學活動都是圍繞著教師展開的，將學生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學成為教師一個人的獨角戲。在現代信息技術的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學只能是從傳統教學的滿堂人灌變為現代教學的滿堂電灌，只是披上了現代化教學的外衣，并沒有本質上的改變。這樣的教學勢必是失敗的。新課改倡導以學生為中心的教學理念，提出要一切為了學生，為了學生一切。學生是學習的主體，整個教學活動都要圍繞著學生這個中心展開。只有真正樹立以學生為中心的教學理念，才能使現代信息技術成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學生的學習服務。

（一）素材選擇要貼近學生學情，提高本身實效 在制作課件或收集信息時，要體現學生的中心地位，要從學生的角度來審視教學，貼近學生、貼近生活，選擇最具典型性與代表性的素材，兼顧知識性與趣味性，這樣才能使現代信息技術更加貼近學生的實際學情，能夠激起學生參與學習的積極性與思考的獨立性，從而使學生在輕松而愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究活動。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學生這個中心，無法激起學生參與的激情與動力，不符合學生的最近發展區，自然也不利于學生對于知識的理解與掌握。

（二）運用時要處理好突發事件，促進課堂生成 學生是鮮活的生命，有著不同于成人的思考方式，即使在學生之間也存在差異，為此在具體的教學中我們并不能預料到課堂所發生的情況，總會發生一些意想不到的情況，如果只是機械地照搬預案，同樣會脫離學生這個中心，不利于學生認知活動的開展。因此，要實現對現代信息技術的靈活運用，當在具體的教學過程中出現一些突發事件時，不要將學生的思路強行拉到預定的教學方案中來，而是要靈活運用教學技巧，對預設的學案進行合理調整，當堂創作，真正做到張弛有度，使得整個教學活動在教師的靈活掌握下圍繞著學生有效展開，使得課堂處于不斷的動態生成之中，實現預設與生成的統一，這樣的課堂才能具有生命的活力，成為學生自主發展與自我展現的舞臺。

二、適當放慢教學節奏，在師生、生生之間展開互動探究 現代信息技術將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學生有更多的時間來展開思考與探究。但許多教師片面追求大容量，教學節奏加快，學生并沒有足夠的時間來展開獨立思考與探究，這也并不利于學生對知識的理解。只有深入地思考與思維，在師生之間、生生之間展開自主交流與互動探究，才能讓教學成為學生的學堂，促進學生的全面發展。為此，在運用現代信息技術的過程中教師要適當放慢教學的步伐，讓學生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學生存在不同見解時要引導學生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學生真正成為課堂的主體，實現師生的共同參與與互動探究，真正實現以學定教，讓學生由學會到學會，在學到知識的同時學會思考與思維，掌握基本的學習方法。這就需要教師擁有一雙善于觀察與發現的眼睛，要能夠從學生的眼神與表情中讀出學生對知識的掌握，是一知半解，還是完全不懂，還是徹底明白。這樣才能根據學生的掌握情況來調整教學節奏，學生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學生深刻理解與掌握的基礎上實現教學容量與密度的增大，實現教學效益的最大化。

三、與傳統教學手段有機結合，共同為教學服務 不可否認，現代信息技術具有傳統教學手段所不具備的重要優勢，現代信息技術集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態的知識動態化、從而讓學生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，實現了學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變，這正是新課改下我們所追求的有效教學。廣大教師也正是看到了現代信息技術的這種優勢而狂熱地運用于教學之中，無論是新知的講授還是舊知的復習或是優質課的準備，清一色的現代信息技術，沒有現代信息技術就無法上課，甚至是不用現代信息技術而采用傳統教學手段的教學與優質課與新課改沒有任何聯系。這是在這種錯誤的認識下將傳統教學手段推向了現代信息技術的對立面。冷靜下來認真思考，現代信息技術與傳統教學手段真的是勢如水火，只能兩者選其一的關系嗎？教學手段本身并沒有好壞之分，關鍵就在于運用，正如贊科夫所說“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”也就是說教學方法只是一種手段、一種方法，只有獨具匠心的運用，才能使之成為推動學生認知的重要手段。也就是說現代信息技術與傳統的教學手段都是平等的，都有著各自的優點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發揮其優勢；只有理性認識，科學運用，將現代信息技術與傳統教學方法有機結合，“比翼雙飛”，發揮各自的優勢，實現優勢的強大聯盟，才能為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學生學習的激情與動力，引導學生展開主體探究，構建高效課堂，實現有效教學。

四、結語 總之，運用現代信息技術這是新課改下小學教學的必然趨勢與重要方面，是推進課程教學改革步伐，實現有效教學的重要手段。這是挑戰，更是機遇，我們要迎接挑戰，抓住機遇，在繼承中發展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學模式，使之更好地為學生的學習服務，使之成為展現學生個性，激活學生思維的最佳平臺，讓學習成為學生的樂趣。