第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

萬(wàn)龍鄉(xiāng)中心小學(xué)

王麗瑩 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

課題名稱：

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率 研究進(jìn)展情況：

本課題經(jīng)過(guò)研究組成員近二年的努力，實(shí)驗(yàn)階段的工作已經(jīng)基本完成，馬上進(jìn)入研討階段。摘 要：

信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)的相融相通。信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面，在感知教材方面，在啟發(fā)學(xué)生思維方面，在輔助學(xué)生理解語(yǔ)言方面，在輔助學(xué)生獲取信息方面，在輔助作文教學(xué)方面，在輔助習(xí)題訓(xùn)練方面，體現(xiàn)了其傳導(dǎo)、輸出、設(shè)計(jì)等高效作用，是它物無(wú)法比擬的。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，走出了語(yǔ)文教學(xué)單一的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動(dòng)豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)形式語(yǔ)文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫好字的欲望

一、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野

計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供說(shuō)實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如我在教學(xué)毛澤東的《長(zhǎng)征》詩(shī)時(shí)，事先搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，整理出紅軍“巧渡金沙江”、“強(qiáng)渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、過(guò)草地等故事，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料。通過(guò)這樣的閱讀過(guò)程，學(xué)生更好地理解了充滿千奇百險(xiǎn)的長(zhǎng)征，理解了長(zhǎng)征途中毛澤東超人的謀略和高超的指揮藝術(shù)，理解了《長(zhǎng)征》詩(shī)本身的磅礴氣勢(shì)和蘊(yùn)涵其中的革命樂(lè)觀主義精神。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的教與學(xué)的空間

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但使學(xué)生產(chǎn)生好奇，而且它能利用外部多方位刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《第一場(chǎng)雪》，孩子們沒(méi)看到過(guò)雪，對(duì)此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去膠東半島看一場(chǎng)大雪”。然后通過(guò)電腦屏幕把下雪的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂(lè)中，雪花鋪天蓋地，漫天飛舞，給山峰、樹林披上了白袍，給田野鋪上了銀毯，給房屋穿上了棉襖。學(xué)生眼盯屏幕，情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強(qiáng)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫具有鮮明、生動(dòng)、形象、直觀、易于感知的特點(diǎn)，能使人的認(rèn)識(shí)走出直接認(rèn)識(shí)的范圍，認(rèn)識(shí)那些未曾感知和不易感知的事物。教學(xué)中，我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)清晰可感的畫面，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問(wèn)：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說(shuō)它是‘鳥的天堂’呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)感知教材

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把語(yǔ)文課本中的文字與鮮明的視聽形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智才區(qū)的作用，從而使學(xué)生充分感知材料。如教學(xué)《怒吼吧，黃河》這一課前，我先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了《黃河大合唱》《南京大屠殺》《松花江上》《七七盧溝橋事變》圖片、文字資料讓學(xué)生去觀看。讓他們體會(huì)到幾十年前日寇對(duì)我國(guó)所犯下的慘絕人寰暴行，知道了當(dāng)時(shí)的中華民族真正到了生死存亡的危急關(guān)頭，了解到當(dāng)時(shí)中華兒女激昂、憤慨、保家衛(wèi)國(guó)的抗日熱情。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起該課時(shí)，不但易于理解課文，還開闊了他們的視野。

（四）、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)思維

中國(guó)語(yǔ)言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同見(jiàn)解。以多媒體輔助教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一只畫眉鳥在枝頭叫喚的動(dòng)畫，讓學(xué)生邊欣賞邊想鳥在說(shuō)些什么。要求學(xué)生揣度鳥的“思想和行為”。這時(shí)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，答案是各式各樣的。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新思維和說(shuō)話能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供有效的途徑

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

1、激發(fā)寫作興趣

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲興手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，通過(guò)多種媒體信息來(lái)表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象具體、生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是寫好作文的基礎(chǔ),沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說(shuō)清楚、把作文寫具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。

3、拓展寫作思路

在平時(shí)的生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的、或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒(méi)及時(shí)記下而輕易地“放”走了。待到要用時(shí)，印象淡忘了，便覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。但是少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會(huì)激起他們對(duì)往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的題材。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對(duì)相似活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫好字的欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在寫字教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，并使之得到維持，強(qiáng)化和鞏固。多媒體輔助教學(xué)能使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣。如教寫“朵、果、梨”三字時(shí)，教師先映示這三個(gè)字，讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)后，再逐字給它們加田字框，要求學(xué)生“讀帖”，先分析這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上下部分所占比例再仔細(xì)觀察每一部分，每一筆畫在田字格中的位置。然后，重點(diǎn)講解字中關(guān)鍵筆畫的占位情況，講到要緊處就用紅光閃動(dòng)幾下，提醒學(xué)生注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)得有趣，而且個(gè)個(gè)都能按照田字格里范字要求把字寫好。教學(xué)中若能根據(jù)動(dòng)態(tài)再配上一點(diǎn)聲響，那寓教于樂(lè)的效果就更加顯著了。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、增 長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷和拓寬視野確實(shí)能起到一定的積極作用。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用

【摘要】隨著新課程方案的進(jìn)一步推廣和實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在體育教學(xué)中也得到廣泛的運(yùn)用。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，將體育教學(xué)要素與現(xiàn)代信息技術(shù)手段加以有效的整合，不但可以使課堂教學(xué)變得豐富多彩、情趣盎然，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入到體育學(xué)習(xí)中，使其獲得健康、快樂(lè)、美感的體驗(yàn)，樹立良好的終身體育意識(shí)，從而在一定程度上優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 體育教學(xué) 作用 教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無(wú)法替代的情境再現(xiàn)、超時(shí)空交流等功能與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供了多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，“強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一，使之融入到實(shí)際生活之中，重視追求健身的實(shí)際效果”，引導(dǎo)他們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中主動(dòng)積極地建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、有助于師生互動(dòng)性充分發(fā)揮

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的老化，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的了解、掌握都有限，通過(guò)Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請(qǐng)求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，課前在校多功能教室進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，很大程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到了事半功倍的效果。

二、有助于開拓學(xué)生的視野、激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情。

興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)存動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、錄音等，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，學(xué)生在特定的情境中更能產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)鍛煉變得輕松，有效提高學(xué)生的愉快情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這樣對(duì)教學(xué)更起作用。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于教學(xué)單調(diào)、呆板，部分學(xué)生天賦不足等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課不感興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和逐步應(yīng)用于教育教學(xué)，我們利用其形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，提供新穎性、奇特性、趣味性、針對(duì)性的教材，去刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在課的開始部分，可放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的韻律音樂(lè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力；在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教學(xué)前可以觀看跳遠(yuǎn)的電視錄像和課件，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)正確的動(dòng)作表象。這樣教學(xué)，通過(guò)不同的方式、不同的層次、以及不同的音效，加上慢動(dòng)作技術(shù)處理能刺激學(xué)生的好奇心和新鮮感，引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

另外，可自己錄制或拍攝一些比賽、上課、訓(xùn)練片斷，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)插播這些錄像或課件，這樣就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使一些技術(shù)動(dòng)作更為直觀、生動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、有助于解決體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技巧的難點(diǎn)問(wèn)題 講解和示范是體育教學(xué)兩大要素。講解，就是對(duì)動(dòng)作技術(shù)的概念、原理和方法進(jìn)行解釋、分析和論證，它是體育教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的一種方式。因此，對(duì)于講解的要求很高。

體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技巧的掌握是體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，一般要先給學(xué)生做示范，然而個(gè)別動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易分解，由于受時(shí)間、空間的限制，這些動(dòng)作在瞬時(shí)完成后，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)受到較大的約束，因而難以看得清楚、透徹，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，這都必然影響到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，它可以使學(xué)生真切地體會(huì)一些動(dòng)作要領(lǐng)，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)如教學(xué)視頻、比賽剪輯、可以幫助學(xué)生看清瞬間的動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，在很大程度上克服一些缺憾。

一般來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平存在一定的差異，許多教學(xué)內(nèi)容都不能按計(jì)劃完成，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以啟發(fā)更多的學(xué)生有信心進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，當(dāng)抽象的理論和講解化成生動(dòng)、鮮活的形象畫面和獨(dú)特的音樂(lè)效果時(shí)，便充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等機(jī)能，建立正確的動(dòng)作概念。

例如，在跳遠(yuǎn)中有助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)基本動(dòng)作，其中的難點(diǎn)就是騰空這個(gè)動(dòng)作，在教學(xué)中可以利用Flash 動(dòng)畫將以上四個(gè)動(dòng)作過(guò)程用動(dòng)畫的形式進(jìn)行慢動(dòng)作演示，停止畫面，再做講解、示范，從而幫助學(xué)生完整而清楚地掌握跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧的細(xì)節(jié)，化難為易。

四、有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作的意識(shí)。近些年的教學(xué)實(shí)踐證明，大部分學(xué)生都希望體育教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采取圖文并茂、有趣生動(dòng)的信息化手段，有著非常強(qiáng)的交互性，而且有很好的可控性。與傳統(tǒng)的以教師為中心的體育教學(xué)相比，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地整合到體育教學(xué)的要素中，就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師可以自制課件，自備相關(guān)技術(shù)性的工具和材料，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體也完全可以積極的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如搜集資料，制圖，攝像，創(chuàng)編游戲等。

我們應(yīng)該注意到，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的環(huán)境強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究意識(shí)及合作意識(shí)。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種信息化的工具和信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以利用問(wèn)題引入，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法，建立師生、生生之間的多邊互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主探索、發(fā)現(xiàn)和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；可以在體育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)作一些能夠激發(fā)引發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的課件，同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，從而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)悟體育的真諦和樂(lè)趣；可以設(shè)計(jì)一些經(jīng)典的體育小游戲，如網(wǎng)絡(luò)體育競(jìng)技等，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的樂(lè)趣，從而提高體育的綜合能力和素養(yǎng)。

五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，深刻感悟健康、快樂(lè)的體育精神。

體育運(yùn)動(dòng)能夠展示人類運(yùn)動(dòng)形態(tài)美和精神美的和諧統(tǒng)一，這也是體育運(yùn)動(dòng)自身的魅力所在。體育活動(dòng)中有很多項(xiàng)目，都體現(xiàn)出一種憂美、柔和、動(dòng)感的特征，諸如健美操、太極拳、游泳、武術(shù)等。教師在體育教學(xué)中一定要很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中體育美的內(nèi)涵，用具體的形象美去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在讓學(xué)生了解體育方面的基本知識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得用心去欣賞各種體育運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)悟體育的精神實(shí)質(zhì)和魅力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，調(diào)控著學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生的情感活動(dòng)有賴于特定的環(huán)境，而這種信息化的手段則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美育的環(huán)境。無(wú)論是音頻還是視頻、無(wú)論是圖像還是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，都能夠給予學(xué)生一種美的愉悅和享受。

六、有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)新因素、拓展學(xué)生思維

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取現(xiàn)代社會(huì)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有一定的動(dòng)態(tài)性，是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，是師生交往、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，它把信息技術(shù)教育與體育教學(xué)有效地結(jié)合在一起，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的妙方。采取生動(dòng)活潑、新穎多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以大大增加課堂教學(xué)的內(nèi)容和信息量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。它既符合學(xué)生求知、探索的心理需求，又能創(chuàng)設(shè)出良好的體育氛圍，使學(xué)生獲得更加輕松的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱情地投入體育學(xué)習(xí)中。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的廣泛使用不斷拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱情投入到體育運(yùn)動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些難點(diǎn)教學(xué)變得相對(duì)輕松、容易，它同時(shí)成為學(xué)生自主探究和增強(qiáng)合作意識(shí)的必要工具和手段，并讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)體育的魅力，體會(huì)到體育美感、健康、快樂(lè)的內(nèi)涵。當(dāng)然，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助性的工具，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用到體育教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)化和效率的提高。他山之石巧奪玉，讓現(xiàn)代體育技術(shù)有效地融入體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的突破和創(chuàng)新。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

榆陽(yáng)區(qū)余興莊中學(xué) 程紅衛(wèi)

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是挖之不盡的美的寶藏?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。教好這部分從浩瀚的古詩(shī)中精選出來(lái)的藝術(shù)瑰寶，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的審美觀；有利于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。但由于農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，單憑教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的含義和韻味。因而古詩(shī)教學(xué)一直是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。多媒體的出現(xiàn)為古詩(shī)教學(xué)注入了活力，它以豐富的多媒體形式，聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的意境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥和乏味。

一、媒體設(shè)境，激趣引情

古詩(shī)最重要的特點(diǎn)是講究意境，這是詩(shī)人的情感理想同客觀現(xiàn)實(shí)的高度統(tǒng)一，是一種獨(dú)特美妙的藝術(shù)境界。在古詩(shī)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解往往比較牽強(qiáng)。原因是他們沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境，對(duì)詩(shī)的感悟自然不會(huì)十分到位。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，關(guān)鍵在于再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感，和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。利用多媒體教學(xué)古詩(shī)，能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，達(dá)到聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的效果，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

例如在教授《蒹葭》一課時(shí)，我先播放《在水一方》，學(xué)生都凝神靜聽，既把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也為學(xué)生理解這首先民詩(shī)歌歌打下基礎(chǔ)。通過(guò)圖畫和視頻來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩(shī)”；而詩(shī)人則用語(yǔ)言繪色繪形，美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，融詩(shī)情畫意于一體，這就是古詩(shī)詞動(dòng)人之處。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是溫庭筠的名句，他融自然景色、個(gè)人情感、生活哲理于一體，意境幽深，為歷代所傳唱。但學(xué)生不易理解，我就通過(guò)晚春視頻的播放，讓學(xué)生置身于一個(gè)詩(shī)情畫意之中，促進(jìn)了學(xué)生的理解，學(xué)生在課堂對(duì)這句詞的賞析很到位。

二、采擷信息，自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀提出：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴(kuò)大信息量、擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：“人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)?！边@兩個(gè)加起來(lái)就有94%。通過(guò)多媒體查詢信息，既能看得見(jiàn)，又能聽得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講強(qiáng)得多。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，師應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、積累知識(shí)信息的能力。其做法是教師課前布置學(xué)生從網(wǎng)上查詢所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)的作者生平事跡及主要作品，了解作品的寫作背景和社會(huì)環(huán)境，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)。并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需使用。

在教學(xué)中教師常會(huì)遇到學(xué)生的原認(rèn)知水平參差不齊這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在同一起跑線上，就容易使學(xué)得好的學(xué)生吃不飽，學(xué)得差的學(xué)生不消化。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)貯備容量大，不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，能更好地解決這一矛盾。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，去隨意調(diào)用資料，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，直到學(xué)會(huì)為止。如在教學(xué)古詩(shī)單個(gè)字的解釋時(shí)，教師可將這個(gè)字設(shè)置為熱區(qū)，除了呈現(xiàn)動(dòng)畫幫助學(xué)生理解外，還會(huì)打開相關(guān)的資料庫(kù)，出現(xiàn)這個(gè)詞的多種解釋由學(xué)生選擇。學(xué)生選對(duì)后，計(jì)算機(jī)屏幕會(huì)出現(xiàn)豎起的大拇指以示鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生做錯(cuò)了，屏幕上出現(xiàn)一只擺動(dòng)的手，示意學(xué)生做錯(cuò)了，要加油再思考。讀書方法不同的學(xué)生可按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。這樣因材施教，有利于全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、整合圖像，擴(kuò)寫詩(shī)意

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！泵恳皇讉黜炛两竦墓旁?shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人深邃的意境，深蘊(yùn)的思想，優(yōu)美的韻味。閱讀詩(shī)歌，不能孤立地看待詩(shī)中事物所構(gòu)成的畫面，而應(yīng)在理解這些畫面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)它們進(jìn)行整合。這樣才能通過(guò)想象，透過(guò)藝術(shù)畫面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。此時(shí)，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，這是對(duì)詩(shī)文理解的升華，也是對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。例如，教學(xué)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，這是北宋詩(shī)人蘇軾的作品，這首詩(shī)前兩行描繪出西湖夏季兩種不同的景色：艷陽(yáng)高照的西湖和山霧迷蒙的雨天西湖，后兩行借景抒情：晴也好，雨也罷，這不同的景色猶如美女西施一樣，濃妝淡抹都是那樣的美麗動(dòng)人。抒發(fā)了詩(shī)人深愛(ài)西湖美景的情感，表達(dá)詩(shī)人包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。教學(xué)一開始，我便利用多媒體播放畫面、音樂(lè)，并聲情并茂地朗讀全詞，用自己的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生整體感知全詞。讓學(xué)生在欣賞畫面、音樂(lè)的同時(shí)感受到整首詩(shī)的感情基調(diào)，在整體感知了全文的意境之后，我再逐步將欣賞引向更高的層次，使學(xué)生懂得如何去鑒賞詩(shī)詞。接著，我便要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀，找出重點(diǎn)詞句。之后，我又鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)去的感知、記憶表象，發(fā)揮想象，在頭腦中重建所體現(xiàn)的畫面。因?yàn)槲膶W(xué)作品是以語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造形象的，具有間接性的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再造想象，把文學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)換為多姿多彩的立體畫面。葉圣陶先生也這樣說(shuō)過(guò)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！碑?dāng)然，在讓學(xué)生閉起眼睛想象之后，我再利用多媒體課件打出有關(guān)畫面，多媒體一出示畫面，就激活了學(xué)生的思維，使他們觸類旁通，他們不住的發(fā)出這樣的贊嘆，艷陽(yáng)高照下，這水波粼粼的西湖的確十分美麗，而山霧籠罩下的水霧迷茫，雨天西湖也是別有一翻風(fēng)味，這樣學(xué)生能進(jìn)一步的感受詩(shī)詞的意境美，體會(huì)詩(shī)人那種包容萬(wàn)物的豁達(dá)胸懷。在結(jié)束全詩(shī)之前，我再一次地播放音樂(lè)配上畫面，讓全班齊讀，將情感推向了高潮。

四、配置音樂(lè)，加深誦讀

古詩(shī)的一個(gè)重要特征，是感情飽滿。一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌是“感情火山爆發(fā)出來(lái)的巖漿”。而感受古詩(shī)情感美的前提就是有感情地誦讀詩(shī)文。古詩(shī)有它不同于其它課文的誦讀方法，自有它獨(dú)特的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提供對(duì)古詩(shī)的多種賞讀記憶方法。我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體計(jì)算輔助教學(xué)的一些軟件，可以提供選擇一些中國(guó)古典樂(lè)曲，如古箏中一些曲調(diào)舒緩委婉的音樂(lè)或揚(yáng)琴中一些急驟慷慨的曲調(diào)，配上錄入不同朗讀風(fēng)格的老師的朗讀，并在屏幕畫面上以醒目的顏色、線條和符號(hào)等變化，映襯出詩(shī)句的誦讀節(jié)奏。借助多媒體技術(shù)的導(dǎo)讀方法，增添了藝術(shù)感染力，學(xué)生便能較好地把作者的感情通過(guò)誦讀傳達(dá)出來(lái)??設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，并把握吟誦的節(jié)奏，模仿那種字正腔圓的韻味，在抑揚(yáng)頓挫中浮現(xiàn)出由一連串有意義聯(lián)系的事物所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)畫面，并通過(guò)想象由這種藝術(shù)畫面進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。在如此強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍中，師生們或吟誦，或歌詠，能不有所感悟？能不有所記憶？

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，可使圖、音、像并茂的情景代替靜止的畫面，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，變枯燥為有趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出需要的學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用，照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到更多的信息資料，增添課堂教學(xué)的活力，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)，使古代文明、民族文化和民族精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

衛(wèi)玲玲

一、學(xué)生情況分析：

我班共有學(xué)生49人。通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在語(yǔ)文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì);父母的愛(ài);未來(lái)的……;自由習(xí)作;假如我會(huì)變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫的寫下來(lái)，有題目也行，沒(méi)有題目也行。在語(yǔ)文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。此外，本冊(cè)專門安排了兩次寫想象作文。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，對(duì)想象的合理的要求不必提過(guò)高。要求教師在講評(píng)時(shí)，注意表?yè)P(yáng)想象合理的，對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評(píng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、西師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

2?能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3?結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

四、教學(xué)措施：

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，利用晨讀晨說(shuō)相互交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫作文原來(lái)是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間、讓學(xué)生聽說(shuō)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說(shuō)的方法，并且多加練習(xí)。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。注意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來(lái)。有些話題，如“說(shuō)說(shuō)我自己”，是可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話。要注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

孫耀先

一、教材分析 一)、結(jié)構(gòu)體系 1.卷首語(yǔ) 2.識(shí)字：兩個(gè)單元 3.課文：五個(gè)單元

4.綜合性學(xué)習(xí)：兩次(風(fēng)景名勝展、用音序查字法查字)5.口語(yǔ)交際：五個(gè)話題(做好準(zhǔn)備去春游、過(guò)生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)6.積累與運(yùn)用：七次

7.附錄：我認(rèn)識(shí)的字，我會(huì)寫的字 二)、階段目標(biāo)

第四冊(cè)是低段(1-2年級(jí))的最后一學(xué)期，在教學(xué)中應(yīng)該在把握階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握本冊(cè)目標(biāo)，在完成本冊(cè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成階段目標(biāo)。

低段目標(biāo)要點(diǎn) 1.識(shí)字寫字

識(shí)字寫字，低段重點(diǎn);認(rèn)寫分流，不加負(fù)擔(dān);認(rèn)要記住，寫要規(guī)范;寫字姿勢(shì)，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨(dú)立識(shí)字，方顯能干。

2.閱讀

喜歡閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感;讀通讀順，體驗(yàn)情感;學(xué)習(xí)默讀，發(fā)展語(yǔ)言;主動(dòng)提問(wèn)，大膽發(fā)言;積累詞句，養(yǎng)成習(xí)慣。3.寫話

寫有興趣，樂(lè)用詞語(yǔ);學(xué)用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)了不急。4.口語(yǔ)交際

學(xué)會(huì)傾聽，了解要點(diǎn);交談?dòng)卸Y，自信自然;積極討論，樂(lè)表意見(jiàn)。5.綜合性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)好奇心，提問(wèn)共討論;勤看勤活動(dòng)，表達(dá)不拘形;課內(nèi)外結(jié)合，注重探究性。三.教學(xué)建議

(1)把握本冊(cè)教材的識(shí)字類型。看圖識(shí)字：圖文對(duì)應(yīng)，形象識(shí)字。詞串識(shí)字：誦讀詞串,輕松識(shí)字。韻文識(shí)字：熟讀成誦,自然識(shí)字。謎語(yǔ)識(shí)字：猜猜玩玩,趣味識(shí)字。短語(yǔ)識(shí)字：品讀短語(yǔ),感悟識(shí)字。課文識(shí)字：自讀課文,語(yǔ)境識(shí)字。自主識(shí)字：運(yùn)用方法,獨(dú)立識(shí)字。

會(huì)認(rèn)的字：讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)模樣,巧記識(shí)記。會(huì)寫的字：讀準(zhǔn)字音,記清字形,工整書寫。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

新課改要求我們牢固樹立“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的思想，盡可能地放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取知識(shí)。我們倡導(dǎo)，學(xué)生自己能做的事引導(dǎo)學(xué)生自己做，包括想、說(shuō)、寫、改等，教師負(fù)責(zé)任地“懶”一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)“勤”一點(diǎn)。

教材非常重視學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元都編排了“自主識(shí)字園地”。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

(3)適當(dāng)運(yùn)用識(shí)字游戲。

爭(zhēng)當(dāng)小老師，開火車，找朋友，猜字，轉(zhuǎn)魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)教師還挖掘了教材的“滲透”特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造性地開展“每日一讀”“識(shí)字快車”“撲克擂臺(tái)”

(四)閱讀 1.教材特點(diǎn)

(1)主題組元，關(guān)注生命，視點(diǎn)新穎。

本冊(cè)教材圍繞5個(gè)主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點(diǎn)新穎，風(fēng)格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現(xiàn)了語(yǔ)文豐富的人文精神與審美內(nèi)涵。

二單元：親近自然 三單元：親情友情 五單元：兒童天地 六單元：科技創(chuàng)新 七單元：學(xué)會(huì)做人

(2)內(nèi)容鮮活,題材新穎，文質(zhì)兼美。具體表現(xiàn)如下：

①感受真情關(guān)愛(ài)：《天藍(lán)色的鈕扣》(第61頁(yè));《誰(shuí)住頂樓》(第56頁(yè))。②凸現(xiàn)地域風(fēng)情：《看黃果樹瀑布》(第23頁(yè))。③充滿童真童趣：《等我也長(zhǎng)了胡子》(第92頁(yè))。

④感受生命神奇：《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》(第96頁(yè));《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁(yè))。

⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁(yè));《歌唱二小放牛郎》(第163頁(yè));《裝滿昆蟲的口袋》(第157頁(yè))。⑥展現(xiàn)科技發(fā)明：《玩出來(lái)的發(fā)明》(第119頁(yè));《充氣房子》(第138頁(yè))。

⑦吟誦古詩(shī)膾炙人口:《詠柳》(第40頁(yè))、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁(yè))等古詩(shī)。(3)重視基礎(chǔ)，開啟思維，激勵(lì)自主。

每篇課文后設(shè)計(jì)了開放性的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展題，其目的在于：

①夯實(shí)基礎(chǔ)，注重品讀積累：每課后練習(xí)朗誦，背誦，積累詞語(yǔ)，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫、圈點(diǎn)的技能訓(xùn)練。

②根植文本，關(guān)注兒童生活：如《天藍(lán)色的紐扣》(第61頁(yè))。《等我也長(zhǎng)了胡子》(第92頁(yè))。

③多維引導(dǎo)，留有創(chuàng)新空間：如《你別問(wèn)這是為什么》“你想給賣火柴的小女孩送什么?試著寫一寫?！?第69頁(yè))④方式靈活，體現(xiàn)學(xué)科聯(lián)系。

課后練習(xí)題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項(xiàng)，安排默讀先指導(dǎo)，要求不指讀不出聲，不動(dòng)唇。重視漢字的規(guī)范書字的指導(dǎo)，如描描寫寫。加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，抄寫句子，為寫話打好基礎(chǔ)。注意學(xué)科融合，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

《湖》讀句子，畫畫面。(美術(shù))《猜謎語(yǔ)》說(shuō)自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數(shù)水果》為植物編一支歌。(音樂(lè))《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的好幫手。我作為一名初中語(yǔ)文教師，我已經(jīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用作為我教學(xué)的主要手段，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、用音頻朗讀提高學(xué)生的朗讀能力

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，用錄音帶給學(xué)生放課文朗讀錄音已是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段了?？扇缃衽c網(wǎng)絡(luò)相比，落后的多。我們利用網(wǎng)絡(luò)可找到多種朗讀方法，并有與內(nèi)容相適應(yīng)的視頻畫面，可根據(jù)師生的需要有選擇的使用。學(xué)生愛(ài)聽，有興趣，很容易地在聽讀和自讀過(guò)程中去把握“讀”得要領(lǐng)。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生用電腦中的錄音機(jī)錄下自己讀的課文，然后自己聽，找出讀的不足的地方，再讀再錄再修改，直至自己滿意為止，學(xué)生自己給自己當(dāng)評(píng)委朗讀興趣極濃，就這樣，學(xué)生的朗讀水平得到不斷提高。如《安塞腰鼓》一課，重點(diǎn)就是要讀出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，讀出安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。我利用多媒體音頻朗誦和視頻畫面相結(jié)合的教讀方法，收到了良好的教學(xué)效果。我教語(yǔ)文，喜歡讀，也非常重視讀，愿意在課堂上聽到學(xué)生流利、清脆地讀書聲，有了網(wǎng)絡(luò)，我的教學(xué)方便了許多，我經(jīng)常開展朗讀比賽，逐漸地變教師教讀為學(xué)生自讀。每講一篇課文之前，學(xué)生都能自覺(jué)地在家找到音頻朗讀，模仿朗讀，到課堂上，個(gè)個(gè)都是朗讀高手。

二、課件制作提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

過(guò)去老師只能用粉筆在有限的黑板上寫來(lái)寫去，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率極低。在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已走進(jìn)課堂，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)面非常廣，要求老師通今博古，多才多藝，既要教師會(huì)說(shuō)，也要會(huì)畫，還要能歌善舞，這對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難題。可現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，這一切已不再是語(yǔ)文教師的難題了，課文中的人、事、物、唱歌、表演等都能利用網(wǎng)絡(luò)快速地真實(shí)地展示給學(xué)生。例如，過(guò)去我在處理作者、作品及寫作背景時(shí)我搜集后只能在課堂上讀給學(xué)生聽或利用小黑板掛在前面，學(xué)生記起來(lái)費(fèi)勁，所以沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，利用課件讓學(xué)生看著作者的生活照在去記該記的東西，更直觀，易掌握。在理解課文的過(guò)程中，可利用課件同時(shí)展示多個(gè)問(wèn)題，可從多個(gè)角度分析同一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們分組討論，找你能夠理解的講給你的同學(xué)，和同學(xué)、老師一起探討那些感到疑惑的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)在課堂上個(gè)個(gè)有事干，他們感到自己既是學(xué)生的老師，又是老師的學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)感覺(jué)輕松、愉快。網(wǎng)絡(luò)真有神奇的力量??！一個(gè)鼠標(biāo)，不僅能滿足全班同學(xué)的需要，更能把古今中外的知識(shí)在瞬間匯聚在屏幕上，傳遞給每個(gè)學(xué)生。有了網(wǎng)絡(luò)，就有了課堂的多元化，學(xué)生的思維方式也隨之達(dá)到多樣化，增大了課堂教學(xué)的容量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，改變了過(guò)去教師累死、學(xué)生煩死的灌輸性教學(xué)模式。因此，利用課件教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的手段之一。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果老師布置學(xué)生回家看課本，預(yù)習(xí)教師布置的幾個(gè)死規(guī)定的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，好學(xué)生膚淺的看看，中下等學(xué)生基本不看，因?yàn)樗麄儾恢涝趺纯?，也不知道?duì)不對(duì)?？涩F(xiàn)在不然，讓學(xué)生 利用網(wǎng)絡(luò)查找資料幫助預(yù)習(xí)，他們會(huì)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成他們的老師、朋友，可在網(wǎng)絡(luò)上毫不客氣地、大膽地查找任何自己想找到的東西，找到后他有收獲感，有成就感，而且對(duì)他找到的答案的正確率也很有自信，在課堂上毫無(wú)顧慮地講給學(xué)生，這就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在此同時(shí)，學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)查找到他們自己感興趣的東西，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有不懂得問(wèn)題，他們也會(huì)自覺(jué)地去網(wǎng)上查找答案，同學(xué)們探討，主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)，久而久之，學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)能力得到了大大地提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能拓寬學(xué)生的視野

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)今社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言課程的變革和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)是我國(guó)教育課程改革的一條重要的途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識(shí)來(lái)源。

例如：我教《秋天》這一課時(shí)，如果僅靠課本上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，學(xué)生很難把握作者的思想感情，更體會(huì)不到詩(shī)歌的優(yōu)美意境，而通過(guò)采用多媒體課件，出示秋天組圖，并播放音樂(lè)，在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。使學(xué)生的情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然?，F(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸自然，更談不上了解自然、熱愛(ài)自然，更何況大多數(shù)學(xué)生生長(zhǎng)在城市里，對(duì)自然界的動(dòng)植物以及勞動(dòng)人民的感受知道的少之更少?；ヂ?lián)網(wǎng)上大量的圖片和影音資料，讓學(xué)生們真正地去聽、去看、去親身體驗(yàn)，并從中感悟出那些東西，我想一定會(huì)給他們留下很深的印象，從而起到很好教學(xué)效果。如果再通過(guò)小組合作、討論、網(wǎng)上查看等多種學(xué)習(xí)方式去積極獲取、整理、加工信息，一定還能提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和知識(shí)含量。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書寫能力”。因此教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。但是目前作文教學(xué)存在著一些問(wèn)題，如錯(cuò)漏嚴(yán)重、用詞不當(dāng)、語(yǔ)不成句、書寫不規(guī)范、條理不清析等。要解決這些問(wèn)題，最行之有效的辦法是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)“無(wú)限的資源、無(wú)限的點(diǎn)擊、無(wú)限的探索、無(wú)限的學(xué)習(xí)、無(wú)限的發(fā)展”，可激發(fā)每個(gè)學(xué)生閱讀興趣；增加學(xué)生的優(yōu)秀作品閱讀量，積累詞匯，積累素材，擴(kuò)大視野；利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，提供真實(shí)的生活素材，使學(xué)生的寫作激情和思維源源不斷。寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起。而學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，他們長(zhǎng)期在家庭到學(xué)校兩點(diǎn)一線上徘徊。學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)少了，寫作文成了無(wú)源之水。而網(wǎng)絡(luò)就是解決以上幾個(gè)方面問(wèn)題的最佳途徑。因此我對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)寫作教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，并把它應(yīng)用到了我的作文教學(xué)當(dāng)中。我改變了過(guò)去教師寫下水作文、認(rèn)真批改學(xué)生的作文、認(rèn)真講解作文的落后做法，放開手腳讓他們自己去想，自己去寫。從這點(diǎn)出發(fā)，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)空間去查看適合自己口味的文章，從中汲取他人文章中的營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充自己的不足，邊寫邊發(fā)現(xiàn)自己詞語(yǔ)方面的空缺，仍可利用網(wǎng)絡(luò)去補(bǔ)充。批改作文我也充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校批不過(guò)來(lái)，我把我的郵箱地址交給學(xué)生，讓他們把自己的作文發(fā)到我的郵箱里，我可以隨時(shí)批改，也同樣用不同顏色的字體給學(xué)生作批注，同時(shí)還能在QQ群中交流，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。平時(shí)有些自卑的學(xué)生、膽小的學(xué)生不敢把自己的作文拿給老師看，總怕寫不好讓同學(xué)老師見(jiàn)笑。利用郵箱傳遞，避免了這一現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的寫作積極性?，F(xiàn)在，我的郵箱里每天都能收到學(xué)生的習(xí)作、日記，他們寫的作文有的真讓我刮目相看。這一切，都?xì)w功于網(wǎng)絡(luò)。

利用信息技術(shù)提升教育教學(xué)水平、推動(dòng)教育均衡發(fā)展勢(shì)在必行，沒(méi)有信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就談不上教育教學(xué)改革，更沒(méi)有教育教學(xué)的創(chuàng)新可言，為了提高全民族的文化素質(zhì)，讓教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，我們要重視信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，插上網(wǎng)絡(luò)翅膀，在知識(shí)的海洋里盡情地遨游！