第一篇：淺談現代信息技術在小學數學教學中的輔助作用

淺談現代信息技術在小學數學教學中的輔助作用

大田灣小學楊紅霞

[內容摘要]

現代信息技術在數學教學領域中的應用。其目的是應用先進的信息技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效益，從而全面提高學生的素質。因此，教師應該充分運用現代信息技術教育的軟環境，發揮現代信息技術在數學教學中的最大效益。

[關鍵詞]

現代信息技術、數學、學習興趣、提高效益、減輕負擔、營造氛圍、開發潛能、發展自我、開放思維、提高能力

小標題

一、提供直觀材料，豐富學生的感性認識。

二、提高課堂效率，減輕學生的課業負擔。

三、營造良好氛圍，開發學生的學習潛能。

現代信息技術集音、像、動畫于一體，有利于優化課堂教學。因此，在教學中我們應根據學生的認知規律，充分挖掘信息技術對學生的導學功能，研究應用策略，把準輔助時機，激發學生情趣，從而促進學生主動學習，主動發展。實踐證明，恰當運用信息技術和課程的整合有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，提高教學效益。筆者在實踐中感到利用現代信息技術輔助數學教學主要可發揮以下作用：

1、利用以計算機為基礎的現代信息技術，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，主動獲取知識

興趣是小學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向,學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的成份，是推動學生進行學習活動的內在動力。興趣是最好的老師,一著名教育家曾說過：“所謂課上的有趣，也就是說：‘學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧能力，體驗到創造的快樂，為人們意志的偉大而感到驕傲?！倍杂嬎銠C為基礎的現代信息技術進一步把電視所具有視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機交互方式，為學生提供了多種感官的刺激，激發學生的學習興趣，使他們獲得內驅動力，從而主動地學習，主動地獲取知識。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情景，充分激發學生的學習興趣。

例如我在教學《圓的認識》時，根據學生常對新、奇、美的動畫畫面感興趣，運用信息技術創設這樣一個情景：首先電腦屏幕上顯示出三件圓形物體：圓桌面、鐘表、車輪，讓學生觀察形狀，然后利用多媒體技術把物體外形顯示出來，抽出實物，得出三個大小不同的圓，從而建立圓的表象，接著為了學生明確圓是一種曲線圖形，借助計算機技術在屏幕上出現：在一望無垠的草地上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在樹上，小羊圍繞樹木跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線——圓，通過以上兩個過程的演示，使抽象、難懂的幾何概念變得生動形象，使學生一目了然，并且也產生了濃厚的學習興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發了學生探求新知識的欲望，取得良好的教學效果。

2、提供直觀材料，豐富學生的感性認識。

小學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣。電教信息技術能在較短的時間內向學生提供豐富的直觀材料，不僅能使學生的思維變得活躍，思路變得開闊，而且有助于學生憑借獲得的感性認識由形象思維過渡到抽象思維，從而實現認識上的飛躍。

如教學“找規律”時，教師可運用多媒體課件演示依次出現四個動物圖。學生思考下列問題：、1、猜一猜排在第一排第一個動物圖是什么？你是怎樣猜出來的？

2、仔細觀察第二排和第一排四個動物排列變化規律你能說出第三排誰排第一？第四排呢？學生回答后教師小結：這幅畫是按照一定規律不斷地重復出現，在數學王國里這就是我們要學習的找規律。

3、提高課堂效率，減輕學生的課業負擔。

現代信息技術輔助教學的目的，是為了提高課堂教學的質量和效率。現代教育信息技術形聲結合，聲畫并茂，能較好地調動學生的多種感官參與學習，同時，使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，并使大腦處于興奮狀態，學生對知識記得快，且記憶時間較長，提高了課堂教學效率。低年級學生對大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學生處于被動狀態。如果教師能發揮幻燈、投影、錄音、電腦等的作用，設計一些新穎題型，把練習的內容富于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，可達到減輕學生負擔，豐富練習形式、內容的目的。學生的積極性提高了，練習也由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。低年級學生在課內完成了足夠的練習，在課外就可輕松自由地玩耍，大大減輕了學生的課業負擔。

如：認識了平面圖形后，為了使學生加深對幾何圖形的認識，教師可以讓學生運用計算機中現有的平面幾何圖形進行拼圖游戲，看誰拼的圖案又多又漂亮。首先，教師在計算機上示范，利用一些圖形拼出了一個圖案（房子，如圖），并把這個圖案進行填空練習：它是由（）個△，（）個○，（）個□拼成的。接著讓學生根據自己已有的生活經驗加以想象在計算機上拼出各種圖案并填空。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學們拼出了一幅幅形狀各異的美麗圖案并準確填寫出它們是由幾個什么圖形拼出的。例：（車）（魚）（松樹）器人）等。孩子們邊操作，邊思考，覺得數字并不枯燥，大大激發了他們的樂學情趣，學生就在操作中不知不覺鞏固了知識，減輕了學生課后進行大量練習的負擔。

4、營造良好氛圍，開發學生的學習潛能。

人是有理智的，也是有感情的。學習既有理智支配，也受情感、情緒的影響。人的心理作用既有意識的，還有無意識的。因此，我們在教育教學工作中，應把每個學生看作一個整體，全面發揮學生個體的學習能力。保加利亞G·洛扎諾夫倡導的“暗示教學”認為：“教學過程要通過暗示建立無意識的傾向，創造強烈的學習動機，開發學習潛能，提高記憶力、想象力和創造性地解決問題的能力，以充分發展自我?！边\用現代教育技術輔助教學，可以做到數形結合，聲情并茂，可以營造良好的學習氛圍，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，有利于開發學生的學習潛能，使學生既提高學習效果，又能學得輕松愉快。

如：在教學“9的組成”時，教師可用軟件設計出一個游戲情境：“六一”節學校舉行游園活動，參加投圈比賽的同學很多，老師規定每人只許投9個，猜猜看，小剛投中了幾個？沒投中在地上的有幾個，在空中轉的圈子是否會投中，還有幾個沒有投出，這些能投中嗎？讓學生通過小組討論，在爭論中互相交流，然后指名匯報，教師將匯報情況逐一用電腦展示出來。由于插圖形象、結論又是開放性，學生學得有興趣，很快理解了9的組成。有效地培養了學生多維的、立體的、開放的思維能力和大膽猜測的能力。

現代信息技術在教學領域中的應用，其目的是應用先進的信息技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效益，從而全面提高學生的素質。因此，教學中教師應該運用現代教育技術，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激勵學生主動地學習，不斷提高他們的學習水平和學習能力。

第二篇：淺談現代信息技術在小學數學教學中的輔助作用

現代信息技術在小學數學教學中的輔助作用 現代信息技術集音、像、動畫于一體，有利于優化課堂教學。因此，在教學中我們應根據學生的認知規律，充分挖掘信息技術對學生的導學功能，研究應用策略，把準輔助時機，激發學生情趣，從而促進學生主動學習，主動發展。實踐證明，恰當運用信息技術和課程的整合有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，提高教學效益。在實踐中感到利用現代信息技術輔助數學教學主要可發揮以下作用：

1、利用以計算機為基礎的現代信息技術，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，主動獲取知識

2、提供直觀材料，豐富學生的感性認識。

3、提高課堂效率，減輕學生的課業負擔。

4、營造良好氛圍，開發學生的學習潛能。

現代信息技術在小學數學教學中的優勢，不僅是教學形式的拓展、教學內容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進，更是提高小學數學教學質量和效率的一種有效途徑。

第三篇：談談現代信息技術在小學數學教學中的作用

談談現代信息技術在小學數學教學中的作用

在當前的教學形勢下，現代信息技術引入數學課堂教學，是時代發展的必然要求。多年的教學實踐告訴我，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，要善于把現代信息技術融入到小學數學教學中，就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。

小學生正處于思維發展的最佳年齡，培養小學生創新性思維具有重要的意義。特別是在農村地區，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創新能力相對比較薄弱，所以培養他們的思維創新能力尤為重要。而現代信息技術能夠很好的彌補農村地區小學教育在學生思維創新能力培養上的欠缺。

一、信息技術的應用可以激發學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程，形象生動，學生容易理解。

二、信息技術的應用可以豐富課堂教學內容 信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，豐富了課堂教學內容，帶來了課堂效益的提高。利用多媒體技術創設的教學情境，編寫的一系列有針對性的練習，變被學習動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如：口算練習，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如果在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數學電腦游戲。

三、信息技術的應用可以解決教學中的難點

在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”。

四、信息技術的應用可以彌補教材不足

利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。如“元、角、分的認識“和”千克、克的認識”，是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬現實”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。這些都讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網絡中做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前高潮。教學中，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

恰當地選準信息技術應用于小學數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才。

第四篇：淺談信息技術在小學數學教學中的輔助作用

淺談信息技術在小學數學教學中的輔助作用

摘 要 通過信息技術與小學數學課堂教學的有機結合，能夠更好地激發學生的學習積極性，有效地突破重難點知識，改變學生的學習方式，減輕學生的學習負擔，變革教學方式，翻轉數學課堂，提高課堂教學效率。

關鍵詞 信息技術；小學數學；素質教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0029-02

前言

新課程標準明確指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！笨梢?，充分發揮信息技術的優勢，把現代信息技術正確、合理運用到數學教學中，是信息時代的要求，也是素質教育的要求。信息技術在小學數學教學中的輔助作用

目前，具有鮮明時代特色的信息技術輔助教學已經融入小學數學課堂教學中，它以語言、文字、視頻和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，為教學手段的改進提供了新的發展機遇，革新了傳統的教學模式，對優化課堂教學結構，提高?n堂教學效率起到很大的輔助作用。本文主要從以下幾個方面進行論述。

運用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣 美國心理學家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！弊寣W生在生動具體的情境中學習數學是新課程標準的一個重要理念。根據教學內容和學生的具體情況，從教學的需求出發，利用信息技術創設圖文并茂、音形兼備的教學氛圍，會立刻吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們自然而然地進入學習狀態，為整節課的學習打下基礎[1]。

如教學“體積和體積單位”，為了讓學生理解“物體所占空間的大小”就是“體積”，可以用Flash動畫為學生播放“烏鴉喝水”的故事。烏鴉銜著一顆顆小石子投入瓶子內，水面慢慢地升了起來，它就成功地喝到了水。這樣，借助多媒體自定義動畫功能喚醒學生對小時候經典故事的回憶，在回憶的過程中，認識到“小石子”占了瓶子的內部空間，瓶子的內部空間被小石子占得越來越多，水面就上升了。這樣的情境激發了學生對“體積”意義的探究熱情，為學習新知識做好充分的準備?？梢?，信息技術的運用能夠立刻激起學生的好奇心，激發他們的探究興趣，順利地引入對新知識的學習，提高課堂學習效率。

利用信息技術密切聯系生活，靈活處理數學信息，豐富課堂教學資源 在傳統的課堂教學中，受時間、地點等客觀條件的限制，教師要在有限的課堂教學中做到生動、有趣地呈現教學內容，實屬不易。為了更好地創設教學情境，呈現數學信息，教師精心制作幻燈片、卡片，付出許多，往往收效甚微。但是隨著信息技術被廣泛地應用到教育教學中，教師可以通過網絡把古今中外與教育教學相關的信息在短時間內搜索、整理并以豐富多彩的形式呈現出來。這樣不但大大地節約了教師課前準備的時間，豐富了課堂教學資源，讓課堂教學不僅僅停留在書本上，而且這些生動、直觀的教學信息可以使學生深切地體會到數學與生活的密切聯系。同時，可以根據教學的實際需要，對呈現的數學信息適時地加以靈活處理，做到更有針對性地教學[2]。

如教學“比例尺――求實際距離”，教師課前利用網絡搜索到山東省主要城市位置圖，再結合比例尺的相關信息制作好PPT，為課堂教學做好充分的準備。這樣，教師節省了跑圖書館尋找地圖、課前張貼地圖的時間，呈現的地圖課件更加清楚直觀，更能吸引學生的注意力，而且可以根據教學需要增減信息，更好地展開教學。在呈現了山東省主要城市位置圖的完整信息后，可以利用自定義動畫隱藏其他城市，只保留濟南和青島兩個與問題相關的城市，突出主要信息，抓住學生的注意力。然后，借助解決“雛鷹少年足球隊需要幾小時到達青島”這個問題，利用動畫演示直尺如何量得圖上距離后，再引導學生展開對“求實際距離”方法的探究。

可見，利用多媒體信息技術創設動態的、生活化的教學情境，豐富了課堂教學資源，不但節約了教師課前準備時間，而且使學生感受到數學來源于生活，并逐步培養學生解決實際生活問題的能力。

運用信息技術，變抽象為直觀，更好地突出重點，突破難點，有效地促進學生的知識建構 華羅庚先生曾經說過：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微。”數學教學的核心目的就是培養學生的思維能力。然而，小學生的思維以形象思維為主，這與數學學科內容的抽象性形成矛盾。這就要求小學數學教學必須在知識的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁。借助多媒體信息技術，將抽象的數學知識具體化、形象化，使學生通過觀察與思考深刻地體會到數學來源于生活這一本質，能從眾多具體現象中發現并概括出抽象的數學知識，輕松實現從形象思維到抽象思維的飛躍[3]。

小學數學教學過程中，小學生經常會用到“轉化”的數學方法，例如：平面圖形中推導平行四邊形、三角形、梯形、圓形的面積公式，要把上述圖形轉化為長方形或平行四邊形；立體圖形中推導圓柱的體積公式，要把圓柱轉化為長方體等。也會用到“數形結合”的數學方法，例如：借助統計圖直觀描述數據，借助線段圖直觀理解數量關系等。如果這些方法僅僅通過教師的口頭講授，難免有些抽象，不易理解。然而利用信息技術，充分發揮多媒體的動畫演示功能，就會化抽象為直觀、化難為易、化繁為簡。

如“圓柱的體積”這節課，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體體積計算公式的推導過程，可以利用多媒體課件直觀形象地呈現圓柱體的剪、拼過程。把圓柱分割成相等的兩部分，共16、32、64份……然后通過動畫演示，把這兩部分交錯拼好。這樣，隨著分的份數越來越多，就可以拼成一個越來越近似的長方體，再引導學生發現這個近似的長方體與圓柱體有什么關系？這樣依托信息技術的優勢，教師借助多媒體課件將枯燥的、抽象的知識變成直觀的、生動有趣的動畫演示，既克服了傳統的“圓柱體體積公式推導演示器”無法分割成更多份數的局限性，又把學生的想象推向深入，順利地突破了本節課的重難點，推導出圓柱的體積公式，大大提高了課堂教學效率，培養了學生的空間想象能力。

恰當地運用信息技術，豐富練習形式，延伸練習廣度與深度，全面評價學生的課堂表現 充分利用信息技術，改變過去單一依賴黑板、試卷和書本等呆板、枯燥的練習形式，借助多媒?w呈現豐富多彩的練習，如知識競賽、智力闖關等，極大地激發學生的練習熱情。同時，通過動畫圖示、文字變色、閃爍、圈畫等形式突出重點知識，有效地幫助學生鞏固新知識，發展數學思維，掌握行之有效的數學方法，增強解決問題的能力。更為重要的是，信息技術以其生動的畫面、靈活的練習形式，悄無聲息地把學生從“題?！崩锝夥懦鰜?，讓他們感受到做題已是一件趣事而樂此不疲。而且，利用大數據統計，課堂反饋評價也更加及時全面，課堂效率大幅提高[4]。

如“比和比例”的復習課，教師引領學生整體回顧比和比例的知識后，利用多媒體進行妙趣橫生的知識競賽，將全班分成若干學習小組，展開知識搶答比賽。通過多媒體呈現圖文并茂、形式多樣的問題，既激發了學生參與的主動性，又鍛煉了學生的思考反應能力。在練習過程中，教師借助多媒體工具對重、難點知識進行恰如其分的圈畫點評，吸引學生的注意力，加深對重、難點知識的認識和理解。這樣，學生自然而然地掌握了知識，提高了練習的效率。同時，在練習過程中，借助教學軟件的大數據統計功能，計算出每道題目的正確率、出錯的人等，進行講解、補充練習、二次過關等，極大地提高了課堂練習的針對性，也能更加客觀地評價學生的課堂表現情況。

運用信息技術，開發微課程，變革教學方式，翻轉數學課堂 微課程是以微視頻為主要教學手段的課程，是一種課程資源。它面向全體教師和學生，具備強大的生命力。微課程能夠為小學數學翻轉教學的實現提供強大的課程支持。借助信息技術，運用微課程翻轉小學數學課堂，縮短了教師新授課的時間，發展了學生自主學習的能力。因為微課程的知識是學生通過自學來掌握的，所以學生對知識的掌握更加牢固[5]。

如教學“時、分的認識”，教師借助“時、分的認識”微視頻，讓學生在“學習任務單”的引領下，自主觀察學習鐘面上的數學知識，例如：鐘面上有12個大格，60個小格；分針走一圈，時針走一大格；1小時=60分鐘。學生在生活中已經積累了足夠的生活經驗，能夠初步讀出某個具體時間。以此作為微視頻課程的知識“生長點”，學生根據自己的實際情況自學微課程，如果遇到不懂的，還可以反復觀看視頻、仔細揣摩，直到理解“時、分”的有關知識。這就相當于把教師帶回家，第二天的數學課就能在基于學生需要的基礎上展開。不但縮短了教師課堂講授新知識的時間，使教師的課堂講解更加具有針對性，而且留給學生更多的自主學習活動時間，更多的小組合作交流時間?？梢姡谛畔⒓夹g的微課程，在課堂教學效率得到大幅度提升的同時，也逐步培養了學生的探究精神和解決問題的能力。結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中融合信息技術，充分發揮信息技術的輔助作用，能夠有效地突破傳統教學的局限性，翻轉課堂教學，變革教學方式；能夠提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，調動學習的主動性，從而培養創新能力和解決問題的能力，發展數學思維。

參考文獻

[1]王偉偉.小學數學學科中基于現代信息技術的探究學習研究[J].求知導刊，2016（2）：89.[2]宋百會.小學數學教學與信息技術的融合[J].科教導刊，2016（1）：121.[3]張淑麗.利用信息技術形象化解決數學問題[J].小學數學教育，2016（5）：29-30.[4]姚有東.如何利用信息技術推進數學教學改革[J].學周刊，2016（8）：132.[5]于鳳山.小學數學微課程的應用與實踐[J].求知導刊，2016（4）：18.

第五篇：現代信息技術在體育教學中的作用

現代信息技術在體育教學中的作用

【摘要】隨著新課程方案的進一步推廣和實施，現代信息技術手段在體育教學中也得到廣泛的運用。在體育教學中，教師通過適當的途徑，將體育教學要素與現代信息技術手段加以有效的整合，不但可以使課堂教學變得豐富多彩、情趣盎然，而且能充分調動學生以飽滿的熱情投入到體育學習中，使其獲得健康、快樂、美感的體驗，樹立良好的終身體育意識，從而在一定程度上優化體育課堂教學，提高體育教學的效率。

【關鍵詞】現代信息技術 體育教學 作用 教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，信息技術提供的網絡資源以其它媒體和手段無法替代的情境再現、超時空交流等功能與優勢，為學生自主學習、主動探究提供了理想的學習環境和操作性平臺，為學生提供學習情境，充分激發了學習興趣，并為他們提供了多種感官參與學習的氛圍，“強調教、學、做合一，使之融入到實際生活之中，重視追求健身的實際效果”，引導他們在特定的環境中主動積極地建構自己的學習經驗。

一、有助于師生互動性充分發揮

體育教師掌握現代信息技術，將超越習慣和經驗的束縛，走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己體育教師教育教學能力的培養需要有著豐厚的文化底蘊，更應當不斷地學習新的專業知識和其他相關知識，擴大知識面，這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，運用網絡知識，接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練，動作示范規范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現不盡如意的現象，有時還會出現專業知識和教學手段、方法的老化，時間一長勢必會違背“全面發展”的教學原則。如果運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。比如：因專業所限，我對排球運動的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關資料文獻，然后對網上所收集到的文字、聲像素材，請求校信息技術課老師幫助，應用多媒體技術進行動畫處理，再運用相關軟件Flash或Powerpoint做成教學課件，課前在校多功能教室進行播放。當學生看到優秀運動員完美的技術動作時，很大程度上激起學習熱情，收到了事半功倍的效果。

二、有助于開拓學生的視野、激發體育學習的熱情。

興趣是最好的教師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內存動力。恰當地利用現代信息技術，如多媒體、錄音等，可以創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示，學生在特定的情境中更能產生濃厚的興趣和求知欲望，使學習鍛煉變得輕松，有效提高學生的愉快情緒和堅強的意志品質，這樣對教學更起作用。根據現代信息技術的功能及教學內容的特點，以及各年齡段學生的心理特征，選擇合適的現代信息技術，科學地進行教學設計，才能真正發揮現代信息技術的作用，使體育教學獲得成功。在傳統體育教學中，由于教學單調、呆板，部分學生天賦不足等原因，導致部分學生對體育課不感興趣。隨著現代信息技術的迅速發展和逐步應用于教育教學，我們利用其形象、直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，提供新穎性、奇特性、趣味性、針對性的教材，去刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，調動學生的積極性。例如，在課的開始部分，可放一些節奏強勁的韻律音樂，來吸引學生的注意力；在進行跳遠教學時，教學前可以觀看跳遠的電視錄像和課件，使學生在大腦中形成一個正確的動作表象。這樣教學，通過不同的方式、不同的層次、以及不同的音效，加上慢動作技術處理能刺激學生的好奇心和新鮮感，引起他們的注意，激發他們的學習動機，從而達到事半功倍的效果。

另外，可自己錄制或拍攝一些比賽、上課、訓練片斷，在學習訓練時插播這些錄像或課件，這樣就更能調動學生的積極性，使一些技術動作更為直觀、生動，從而激發起學生的學習興趣，提高教學效果。

三、有助于解決體育教學中運動技巧的難點問題 講解和示范是體育教學兩大要素。講解，就是對動作技術的概念、原理和方法進行解釋、分析和論證，它是體育教學中最主要、最經常的一種方式。因此，對于講解的要求很高。

體育教學不同于其他學科的教學，運動技巧的掌握是體育教學中的重點和難點。當教師講解動作要領時，一般要先給學生做示范，然而個別動作結構復雜，不易分解，由于受時間、空間的限制，這些動作在瞬時完成后，學生的觀察角度和時機受到較大的約束，因而難以看得清楚、透徹，無法真正領會動作要領，這都必然影響到體育教學目標的實現。由于現代信息技術手段具有直觀、形象、生動等特點，它可以使學生真切地體會一些動作要領，從而簡化了教學過程，提高了教學的效率。利用現代信息技術如教學視頻、比賽剪輯、可以幫助學生看清瞬間的動作細節，從而領會動作的關鍵點，在很大程度上克服一些缺憾。

一般來說，在體育教學中，由于學生身體素質和技能水平存在一定的差異，許多教學內容都不能按計劃完成，恰當地利用現代信息技術手段可以啟發更多的學生有信心進行動作練習，當抽象的理論和講解化成生動、鮮活的形象畫面和獨特的音樂效果時，便充分地調動了學生的視覺、聽覺等機能，建立正確的動作概念。

例如，在跳遠中有助跑、踏跳、騰空、落地四個基本動作，其中的難點就是騰空這個動作，在教學中可以利用Flash 動畫將以上四個動作過程用動畫的形式進行慢動作演示，停止畫面，再做講解、示范，從而幫助學生完整而清楚地掌握跳遠動作技巧的細節，化難為易。

四、有助于優化教學環境，促使學生增強自主探究和合作的意識。近些年的教學實踐證明，大部分學生都希望體育教師能夠利用現代信息技術進行教學，采取圖文并茂、有趣生動的信息化手段，有著非常強的交互性，而且有很好的可控性。與傳統的以教師為中心的體育教學相比，將現代信息技術有效地整合到體育教學的要素中，就是創設了一個以學生為中心、教師為主導的交互性學習環境。在這一過程中，教師可以自制課件，自備相關技術性的工具和材料，而學生作為學習的主體也完全可以積極的參與到體育教學活動中來，比如搜集資料，制圖，攝像，創編游戲等。

我們應該注意到，現代信息技術創造的環境強化了學生的自主探究意識及合作意識。在這種環境中，學生可以利用各種信息化的工具和信息資源來實現自己的學習目標。我們可以利用問題引入，讓學生嘗試通過自己的努力找到解決問題的方法，建立師生、生生之間的多邊互動關系，創設自主探索、發現和合作相結合的學習模式；可以在體育教學實踐中創作一些能夠激發引發學生運動情趣的課件，同時，學生可根據自身的愛好和興趣選擇適合自己的學習對象、學習伙伴、學習目標等，從而積極主動地投入到教學活動中，在學習和運動中領悟體育的真諦和樂趣；可以設計一些經典的體育小游戲，如網絡體育競技等，讓每位學生都能體驗成功的樂趣，體驗到競爭與合作的樂趣，從而提高體育的綜合能力和素養。

五、有助于培養學生的審美能力，深刻感悟健康、快樂的體育精神。

體育運動能夠展示人類運動形態美和精神美的和諧統一，這也是體育運動自身的魅力所在。體育活動中有很多項目，都體現出一種憂美、柔和、動感的特征，諸如健美操、太極拳、游泳、武術等。教師在體育教學中一定要很好地利用現代信息技術，挖掘教學內容中體育美的內涵，用具體的形象美去引導、啟發學生。在讓學生了解體育方面的基本知識外，還應該讓學生懂得用心去欣賞各種體育運動，領悟體育的精神實質和魅力?，F代信息技術的運用，調控著學生的情感體驗，學生的情感活動有賴于特定的環境，而這種信息化的手段則根據學生的實際需求和興趣，為學生創設美育的環境。無論是音頻還是視頻、無論是圖像還是動態的呈現，都能夠給予學生一種美的愉悅和享受。

六、有助于挖掘學生創新因素、拓展學生思維

在新課程標準下，在體育教學內容的選擇上，將突破以往所規定的競技運動項目內容，更加注重內容要符合學生的身心發展特征，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利于提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學，把學習的主動權交給學生，給學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習方式。讓學生學會通過網絡資源獲取現代社會

現代信息技術教學具有一定的動態性，是教與學的雙向活動，是師生交往、共同促進、共同發展的互動過程，它把信息技術教育與體育教學有效地結合在一起，是充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，提高教學效果的妙方。采取生動活潑、新穎多樣的現代信息技術的教學手段，可以大大增加課堂教學的內容和信息量，豐富學生的學習生活。它既符合學生求知、探索的心理需求，又能創設出良好的體育氛圍，使學生獲得更加輕松的情緒體驗，激發學生熱情地投入體育學習中。

總之，現代信息技術在體育教學中的廣泛使用不斷拓寬了學生的視野，激發學生熱情投入到體育運動中，為學生創設了多樣化的學習環境，使一些難點教學變得相對輕松、容易，它同時成為學生自主探究和增強合作意識的必要工具和手段，并讓學生在體育學習的過程中不斷發現體育的魅力，體會到體育美感、健康、快樂的內涵。當然，我們必須清醒地認識到，現代信息技術作為一種輔助性的工具，只有結合教學實際，恰如其分地運用到體育教學中，才能真正實現體育教學的優化和效率的提高。他山之石巧奪玉，讓現代體育技術有效地融入體育教學中，實現體育教學的突破和創新。