第一篇：淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用

淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用

山西省陽泉市平定縣東回小學 張瑞盛

摘要：信息技術的飛躍發展，推動了我國教育教學的全面改革?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術在數學教學中的應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。如何合理的利用現代信息技術進行有效教學是值得每一位數學思考的一個重要問題。

關鍵字：信息技術 課程整合 應用

教師在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。

一、信息技術的應用有利于激發學生的主動參與和學習興趣 心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。因此，教師在教學中要從學生的生活實際出發創設情境，啟發學生積極思維，使學生變被動為主動，變苦學為樂學，從而激發學生的學習情趣，提高學生的學習效率。例如我在教學一年級數學上冊《數學樂園》課堂中創設了游戲情景，一開始出示多媒體課件向學生展示了一副“數學樂園”的全景圖，學生見到后齊聲歡呼起來，這不僅引發了學生強烈的興奮感和親切感而且營造積極、活躍、向上的學習氛圍。由此可見，多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，在課堂教學中如果能合理應用它，既有助于激發學生的學習興趣，發揮其學習的主動性，又有助于展示知識的形成過程，化抽象為具體，突破教學難點，便于學生系統掌握知識，從而切實提高課堂教學效率。

二、信息技術的應用有利于提高課堂教學效率

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。實踐證明在數學課堂教學中，運用現代教育技術是提高課堂教學效率的重要手段，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現代教育技術運用到課堂教學中，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，課堂效果好，使教育教學質量全面提高。例如：一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術與課程整合以后多媒體教學的優越性就顯現出來了。在復習幾何圖形時我們可以利用計算機動態變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變為0，梯形就變為三角形了，演示使學生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關系。圖形之間有一定的聯系，公式之間有沒有聯系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統一起來呢？通過操作、觀察、分析使學生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。這樣，既加深了學生對公式的理解，又達到了融匯貫通的目的。

三、信息技術的應用有利于促進學生自主探究，提高合作學習的能力 在以往傳統的數學教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。這樣學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學有利于啟發學生自主、探究地意識，培養學生自主探究能力，也是提高傳統學科課堂教學效率的有效手段。例如：在課件《圓的認識》的制作中，適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

四、信息技術的應用有利于發展學生的應用意識和實踐能力的培養

教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯系，通過數學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心，信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。

五、信息技術的應用有利于培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操 我曾看過一篇有關如何利用信息技術培養學生良好的行為習慣和高尚道德情操的文章，其中有一段內容引起了我的注意：低年級的學生要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化。利用多媒體課件的演示，培養學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。有段時間，她發現班里的一部分學生總是上學遲到，根據這一現象，在教學《認識鐘表》這一課時設計了小主人 嘟嘟 的新朋友 鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友 鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校。看到這里，同學們都皺起了眉頭，老師讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學嘟嘟，要按時到校。這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，再也不遲到了。通過這節課，從學生的數學現實出發，利用現代信息技術將生活中有關的數學現象和學生的現實情況相聯系設計教學，充分調動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統的說教學更讓學生樂于接受。

總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

第二篇：現代信息技術在小學數學教學中的應用（范文模版）

現代信息技術在小學數學教學中的應用

姓名：張 旭 性別：男

職稱：小學一級 學歷：大專

單位：淮北市相山區桃元小學

通訊地址：安徽省淮北市相山區桃元小學

電話：*** 電子信箱：785885400@qq.com 郵編：235000

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，其在教學中的應用層面上越來越廣；在適用年齡上也從原來的中高級教育延伸到了初低年級教育中。本文從信息技術在小學數學教育中的應用原則談起；指示出信息技術在小學數學教學應用中應注意的問題；最后簡述了信息技術在小學教學中的具體應用。

關鍵詞：信息技術

隨著現代科技的飛速發展,信息技術手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。應該說,以積極的姿態看待新生事物是無可厚非的,但如何在小學數學教學中很好地利用信息技術，仍需要不斷學習和探索。

一、信息技術在小學數學教育中的應用原則

（一）科學性原則

現代教育技術的軟硬件，都要由教學目標來決定，并為實現教學目標服務，不能搞形式上的多樣化，切忌粗造濫制，牽強附會。只有深鉆教材，充分了解課堂教學目標內容和重點和難點，設身處地地從教學實際出發，在現代教學理論指導下，才能實現現代教育技術設計的軟硬件與最佳的教學策略有機結合。

（二）實效性原則

運用現代教育技術輔助教學，要因地制宜，實事求是，講節約、講實效、易操作，有利于教學目標的實現。在選擇現代教學媒體時，并不是越多越好，越復雜越好。過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，只能成為教改的點綴和累贅，不利于教

學效率的提高。

（三）最優化原則

運用現代教育技術輔助教學時，必須對存儲信息的載體認真查看，內容要緊扣教學目標。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體的特性有全面了解，做到使用媒體的次序、意圖、操作胸有成竹。在教學中，師生之間、各媒體之間相互配合，形成優化組合，從而調動學生學習的積極性，使師生之間、生生之間的相互交流達到最優化。

二、信息技術在小學數學教學應用中應注意的問題

（一）應用應服務于教學

現代信息技術的基本特征是數字化、網絡化，在教學中的主要應用是多媒體教學，模擬仿真、虛擬現實等。有的教師認為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大程序地滿足了學生的視聽等感官需要，激發了學生的學習興趣，于是在課件中集中了大量聲音、圖像等信息，并在課堂上加以運用。這種不注意學科規律，喧賓奪主式的教學，使課堂上學生消化知識的時間越來越少，不能適應新課標的要求。比如有的教師在教學“圓的認識”一課時，為了對學生進行愛國主義教育，精心準備了大量的申奧成功的視頻課件，學生雖然感受到了祖國在世界上的地位日益凸顯，激發了學生的愛國熱情，但是學生卻沒有時間很好地去消化理解有關圓的知識，這樣使用多媒體教學，不用也罷。

（二）不能放棄傳統教學媒體的使用

粉筆、黑板、實物、標本、圖片、掛圖、模型等常用的直觀教具，稱為傳統教學媒體。信息技術與傳統教學媒體相比，有其獨特的優勢:能把學生的各種感官有機地組合起來獲取信息，以進一步吸引學生的注意力，實現師生、生生之間的互動以及人與機器的互動，使學生可以根據需要自主選擇學習內容等。有的教師認為，使用多媒體才是時髦的，使用傳統教學媒體太老土，于是在課堂教學中拋掉了傳統教學媒體，完全借助信息技術實現原本用傳統教學手段就能很好實現的功能。比如有的教師教學“圓錐的體積”一課時，花了很多精力制作了大小不同的圓錐和圓柱倒沙子、水等課件，學生也從中知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，但學生并沒有親身體驗其過程。如果改用傳統教學媒體，讓學生自己選擇圓錐和圓柱，親自動手倒一倒，這樣獲得的知識將會更深刻。如果將數學課本中的每一個知識點不加選擇地制作成課件，從表面看，課堂氣氛活躍，學生興致勃勃，略加思考卻不難發現，大量展示型課件，實際上剝奪了學生自主思考的時間。所以，教師在課堂教學中，必須根據學科、教學內容和學生特點，恰當地選擇相應的教學手段，不能盲目地拋棄傳統教學媒體。

三、信息技術在小學教學中的具體應用

（一）利用信息技術，創設情境，激發興趣

在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

1、創設導入學習的情境

在上課前幾分鐘，創設一個良好的學習氛圍使學生一進課堂就想學。例如：在上《圓》一課前，教師可以利用多媒體設備，播放一些我們現實中常見的“圓”，讓學生上課之前就對圓有一定的認識。上課開始老師就可以提問：“我們生活中，有哪些東西是圓的呢？”學生回答問題時，努力思考，同時，圓的概念就在學生的腦海中浮現。

2、創設應用的情境

例如：我們學習《統計》的時候，很多的境況是不可能由學生去親自實踐的，這時可以通過計算機給出他們一個實踐的情境，比如調查統計中央商場每天服裝的銷售情況，通過計算機收集需要的一些數據圖形等等，由同學們整理分析，這樣就可以幫助學生有效地學以致用了。

（二）利用信息技術，培養探求創新的意識和能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而創新的源泉則是人的創造力，這就為教育提出了一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統教育是不能適應知識經濟時代的要求。要提高學生的創新能力，一個很有效的途徑就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如在“三角形內角和為180°”的定理的講解過程中，不是直接證明定理，而是結合“幾何畫板”的角的度量的功能，先隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，猜想出三角形內角和為180°這一命題，最后在讓學生來證明。這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現了數學前后知識的聯系，最重要的是，培養了學生創新能力，并使每位同學都富有成就感。

（三）利用信息技術，培養學生的思維能力

計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。計算機技術可以以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。變靜為動，可以加強對概念的理解，為學生由形象思維轉向抽象思維架起橋梁；

變靜為動，可以多方面、多角度地演示，強化算理教學；變靜為動，可以有效地吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平；變靜為動，培養學生求異思維。

（四）利用信息技術，幫助學生自學

現在的小學數學教學要求中，涉及到收集、整理、描述、分析數據，教師可以利用信息技術，指導學生制作一些與生活學習相關聯的數據圖表，使學生完成對統計相關知識的自學。

總之，信息技術在現代教育中運用范圍越來越廣，小學數學教育作為基礎教育，信息技術的運用在農村小學還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經驗也有限，如何在小學數學教學中合理利用信息技術，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應用面上做進一步的擴展。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.[2]朱永峰.談信息技術與小學數學教學的整合[J].中小學電教，2009,(5).[3]吳曉艷.信息技術與小學數學課程整合的探究[J].山西電教，2008,(11).[4]曹莉.信息技術在數學課堂教學中的有機滲透[J].信息與教學，2009,(5).

第三篇：淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用

小學數學教學論文

淺談現代信息技術

山西省長治市壺關縣石坡鄉中心學校

侯翠芳 在小學數學課堂教學中的應用

淺談現代信息技術在小學數學課堂教學中的應用

壺關縣石坡中心校

侯翠芳

【摘要】 隨著現代信息技術的迅猛發展，越來越多的領域中滲透了現代信息技術的工作?，F代信息技術應用于小學數學課堂教學，能夠有效激發學生的學習興趣，可以把抽象的數學知識直觀化、形象化，大大提高課堂教學效率?，F代信息技術應用于小學數學課堂勢在必行，然而如果濫用信息技術，盲目依賴多媒體將適得其反。運用現代信息技術要注意主次分明，注重實用性，應用信息技術要保留傳統，傳承“做”的直觀教學。

【關鍵詞】現代信息技術 小學數學課堂 學習興趣 教學效果

當今時代是一個信息化的時代，隨著現代信息技術的迅猛發展，越來越多的領域中滲透了現代信息技術的工作。現代信息技術的應用已逐漸成為現代信息科學發展的主流之一。現代信息技術，是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。信息技術可以使工作過程變得生動、高效。目前，信息化課堂教學模式是一種高效的教學模式。在我們這些偏遠的山區，還沒有實現班班通，師生24時互動等先進的設備，信息技術主要運用于課堂教學。數學是學習其他學科的基礎，是一門工具學科，它具有嚴謹的知識系統性，鏈狀結構性，在訓練學生思維方面具有獨特性、科學性。因此，信息技術在數學課堂教學中的作用尤為明顯。現就信息技術在小學數學課堂教學中的應用談談自己粗淺的看法。

一、現代信息技術在小學數學教學中的作用 現代信息技術應用于小學數學課堂教學，讓枯燥無味的數學課堂變得生動有趣，從而提高課堂教學效率。大量富有情趣的情景，不僅使小學生們感受到了豐富多彩的數學世界，而且能激發學生極大的學習興趣，使某些數學知識更容易理解，更能加深學生記憶。新時期的教師們在繼承傳統教學優點的同時，努力探尋信息技術環境下新的數學教學模式，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，全面提高學生綜合素質。

1、利用多媒體創設情景的活潑新穎性，有利于激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。

大家都知道，小學生學習數學的好壞，很大程度上取決于學生的學習興趣。教師巧妙地運用現代信息技術創設情景，可以使教學內容更具體、更形象、更生動，更具吸引力。在教學中運用信息技術創設學生喜聞樂見的動畫、生活等學習情景，更容易激發學生的學習動機，使學生很快進入學習狀態。如在教學《循環小數》時，可以制作一組形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。上課開始時老師用多媒體演示讓學生觀察，并引導學生說出日?？吹降募t綠燈總是按綠、黃、紅的順序變化。這時老師接著引導學生說出：“它總按一定的順序，不斷地重復出現?！崩^而講述:“紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究《循環小數》。”這樣導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的效果。

2、在小學數學課堂教學中利用現代信息技術, 可以把抽象的數學知識直觀化、形象化，使學生更容易接受，記憶更加深刻，從而突 3 出重點，突破難點。

現代信息技術能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，使數學知識更形象、更直觀。在教學中，恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。如在講授三年級數學《平移與旋轉》一課中, 恰當地利用多媒體課件, 先直觀地演示平移的過程, 讓學生跟著數平移的距離, 初步感知平移，然后在物體原來的位置用不同顏色標示出物體的一個點或者一條虛線, 以這個點或這條虛線作為參照來判斷平移以后的距離, 并抽象概括出判斷平移距離的方法。又如：在求組合圖形面積時，用多媒體展示圖形的分割、拼擺、割補等會更形象、方便，更利于學生理解、掌握。

3、現代信息技術能提升練習效果，把數學知識延伸到課外，讓學生的思維回到數學知識的原生。

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用現代信息技術可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，還培養了能力。運用現代信息技術進行練習，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量，使我們的課堂變得省時、高效。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可缺少的環節。通過多媒體直觀演示，學生能更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高解題能力。根據新課程標準，小學數學教學不僅要培養學生分析問題、解決問題的能力，更要培養其創造力。學生動手操作是培養其創造力的一種有效途徑。教師利用多媒體，不失時機地給學生提供操作的內容，可以讓學生在動手操作中學到知識，鍛煉能力。

4、現代信息技術能有效地凝聚學生注意力。

根據心理學規律和小學生學習特點，小學生聽課注意力持續的時間較短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就會感到疲倦，很容易出現注意力不集中，學習效率下降等現象。這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳的學習狀態，能收到很好的學習效果。

二、現代信息技術在小學數學課堂應用中存在的問題

毋庸置疑，現代信息技術應用于小學數學課堂勢在必行。然而，現代信息技術在小學課堂中用好了益處多多，否則將適得其反。

1、濫用信息技術，片面追求多媒體表現形式新穎多樣，必將造成課堂的華而不實。

在國培研討中，有一位教師提出：“現在的課堂教學，似乎沒有現代化手段就是一節不成功的課。所有的優質課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數老師都會認為課件用的越花哨，課越成功。難道真的是課件越花哨，課就越成功嗎？”答案當然是否定的?，F代信息技術應用于小學課堂勢在必行，但是如果片面追求多媒體表現形式新穎，本來三兩句話可以講明白的問題卻用大量多媒體形式來表現，使教學流于形式，造成教學過程的華而不實，不但不能提高課堂效率，反而分散了學生的注意力。

2、盲目依賴多媒體，完全拋開傳統的教學手段，會使學生眼高手低。

盲目依賴多媒體，完全拋開傳統的教學手段，一節課從頭至尾都用多媒體，不論什么內容節節課都用多媒體，忽視常規的教學手段，基本的幾何作圖也用電腦展示，學生被課件牽著走，這就背離了教學的初衷，造成學生視覺疲勞，不僅不能提高效率，反而，會使學生喪失基本的動手能力，變得眼高手低。例如:一些幾何作圖的教學，如 5 果教師不親手作圖教學，而利用電腦技術化，反而會讓學生產生錯覺，認為只有信息技術才能作好，以至于學生“懶得動手”。

三、現代信息技術在小學數學課堂中的優化應用

在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在數學教學活動中有效地結合使用信息技術，能更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和節節課都用。在利用信息技術之前，教師一定要清楚數學教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能夠提高學習效率，完成那些用其他方法做不到或做不好的地方，恰到好處地利用信息技術，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以我們老師要牢記信息技術輔助教學的本質與根本目的，靈活運用。

現代信息技術是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，提高教學效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。所以在小學數學課堂教學中我們要避免“濫”用信息技術，“盲”用信息技術，要選準現代化信息技術與小學數學課堂教學的最佳整合點，實現信息技術在小學課堂中的優化運用。

1、運用現代信息技術要注意主次分明，注重實用性，不要追求花哨。

在信息技術與課程整合中，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。在利用多媒體時，我們教師應該從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮的是教學的實用性，在實用的基礎上考慮畫面美觀性，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重點，主次分明，畫面不要太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。

2、根據數學學科的需求恰當地應用信息技術。應用信息技術要保留傳統，傳承“做”的直觀教學，不能丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。

計算機與黑板一樣也是一種教學工具，信息技術的應用也只是一種教學手段。多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。信息技術作為一種現代化輔助教學工具，主要用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題，而不是要讓信息技術變成教學的唯一方式。有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。小學生數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如：《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。

總之，信息技術終將成為21世紀小學數學課堂教學必不可少的手段之一，但信息技術也無法改變其工具性，服務性。選準現代化信息技術與小學數學課堂教學的最佳整合點，適時適量的運用多媒體，把信息技術輔助教學與傳統優勢教學完美地結合在一起，取長補短，去粗求精，協同發揮其教學優化功能，必將有效提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，為祖國培養出更多的跨世紀創造性人才。作為實施素質教育的小學數學教師們，讓我們共同努力吧，力求現代信息技術在小學數學課堂中完美運用！

第四篇：小學數學教學中現代信息技術的應用

小學數學教學中現代信息技術的應用

甘肅省民勤縣青云小學 張曉蘭

隨著現代信息技術的不斷發展，電腦、互聯網等信息技術正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。新課改實施以來，以計算機為核心的現代信息技術在小學數學的教學中的應用顯得尤為重要。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合?！薄稊祵W課程標準》也進一步指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?/p>

傳統的教學方式，主要以講授為主。不重視學生在學習中的主體作用；不重視學生獨立獲取知識的過程；不重視數學知識在實踐中的應用；不重視數學結論的發現、推導過程的探索。課堂上偏重于邏輯思維的培養，忽視了學生能力的培養及訓練，使學生消極被動地接受教師所講授的知識，致使大多數學生每學習抽象知識時就會感到困難，這影響了學生數學思維的全面發展，也不利于學生素質的提高，更不能充分發揮學生的創造力。

計算機給數學的教育帶來了深刻的變化，迫切要求我們要從根本上改變傳統的教學方式，把計算機當作和鉛筆、橡皮一樣的學習工具。將信息技術與數學教學相結合，使得原來難以用語言、普通教具闡述的抽象問題以直觀的形式出現，幫助學生對其建立直觀表象，更好的思考各知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。例如，在求解陰影部分面積時（如圖所示），若用傳統方式教學，幾塊不規則的陰影部分的面積很難計算；但若利用計算機，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個規則的常見圖形，該題就變為計算一個常見的規則的圖形（長方形）的面積了，形象生動地讓學生學會了如何先簡單組合再求解陰影部分的面積。

這利用了計算機的動態變化，將數與形有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生先形象地認識、再進行抽象地概括，這有利于激發學生興趣，使學生在短時間內獲得大量數學信息，同時也使學生逐漸養成良好的思維習慣。但要注意，計算機的演示只能幫助學生思考，而不能代替學生思考，教師必須恰當地給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考的過程。

圖：求解陰影部分面積

在現代信息技術的教學中，還要個性化互動、群體互動，做到因材施教。我們知道決定學生學習效果的主要因素并不是技術的先進與否，而是教師的教學設計。教師能否構建與信息化教學環境相匹配的教學模式是決定學生學習效果的關鍵。因此，探討信息技術與數學教學整合的模式就顯得十分必要。

而問題探究式教學模式主要就是一種以解決問題為中心，通過發現問題、分析問題、創造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養學生創新能力的教學模式。其教學程序一般為：創設情景—提出問題—自我探究—合作交流—總結反饋。該模式主要強調一下幾個方面：

1、情境中激發學生強烈的數學問題意識

教師要根據教學內容的特點和學生的特征，設計安排一個或多個與現實相關的問題情境，其中蘊含了與學習有關的問題，讓學生在問題情境的體驗中產生問題意識，這會激發學生獨立思考，增強對數學的求知欲，對數學知識產生興趣。

2、在數學問題的解決過程中，強調學生協作、教師參與

在探究過程中，小組成員既有分工又有合作，能主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，在整個過程中小組成員要相互合作才能完成學習任務。因為學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統性，教師是以指導者、促進者的身份，引導學生進行知識的歸納和總結，全面地看待問題。

3、及時評價問題的完成情況 為了保證上述過程的順利進行，還要對學生解決問題的情況進行評價。評價的內容包括：對數學新知識的理解、掌握和應用能力；自主學習能力；同學間的相互協作能力；數學問題解決能力和創新能力。值得注意的是，整個過程要求學生將學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養能力上。

綜上所述，現代信息技術在小學數學的教學中的應用，可以做到數形結合、音形兼備，有意識地和無意識地學習結合，有助于學生容易地掌握數學知識，使學生既提高了學習效率，又覺得輕松愉快。在運用現代信息技術進行教學設計的過程中，教師既要注意學生的認識規律、心理特點，又要注意是否能達到教學目標，是否與實際聯系等諸多因素。在教學中將“教師教、學生學、學生做（或操作）、學生在技術的支持下復習、運用舊知識來探索新知識”等這幾部分融為一體，實現“教”、“學”、“做”合一。

第五篇：現代信息技術在小學數學教學中的應用

現代信息技術在小學數學教學中的運用

當今世界，信息技術飛速發展，網絡已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者也提出了更多的要求，一些原有的教學方法已經無法滿足日益更新的知識結構，甚至制約著課改的推進。因此，我們需要一種全新的教學模式來輔助教學的發展，這種模式就是今天我們要講的“現代教育信息技術”。

現代教育信息技術是小學教學手段的革命，它正迅速的深入到教育教學領域，并且日新月異的改變著一個國家、地區、乃至學校的教育面貌。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。運用現代教育信息技術手段能激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動學生多種感官參與學習，促進學生全面發展，主動發展，人人發展，化抽象為具體，促進形象思維向抽象思維過渡，提高教學效率?，F代信息技術在小學數學教學中的好處很多，概括起來有以下幾個方面：

一、有利于吸引學生的注意力。

小學生活潑好動，追逐事物的新奇，自控能力差。他們的注意力往往取決于外界環境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。計算機具有聲、光、色、形，綜合表現能力強的特點，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等能給學生以新奇的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而去積極思考教師提出的問題。如：在教學減法的概念時，可以把課件設計成這樣幾個情景：

小明過9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著5只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有10位乘客，到站后，下去了6個人，車上還剩下幾位乘客？

通過這樣創設的生動形象動畫情境，可以激發學生學習興趣，同學們的注意力一下子就被吸引了過來，學習起來非常主動積極。有時同學們可以一邊做作業，一邊享受多媒體播放的輕音樂，感覺非常棒。

二、能化繁難為容易。

在整個小學階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。尤其是一年級的小學生對具體、形象、直觀的實物比較感興趣，能在他們的頭腦中留下深刻印象，因此我們在教學中可以結合教材的內容制作課件來揭示數學中繁難、抽象的知識，讓學生比較容易接受和理解，降低知識難度，使學生的直觀形象思維逐步向抽象概括思維發展。

例如在學習“連加連減”時，可把情景圖制作成課件“草地上有5只小雞在吃食，接著跑來了2只小雞，最后又跑來1只，一共有多少只小雞在吃食？” ；“8只小雞在吃食，2只吃飽了離開了，又有2只小雞吃飽后走了，還剩下幾只小雞？” 動態的演示過程使學生一目了然，很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意義和計算順序，從而達到由深變淺，化難為易的目的，在結合教師必要的講解，有效的突出重點，突破難點。

三、能化被動為主動。

在課堂教學中，教師很容易忽視對學生思維的啟發，忽視探索解決問題方法的傳授，學生單純的學會模仿，是在被動地接受知識，這樣的學習，在教學過程中看起來很順利，但是學生沒有經過“自主探究”學習的過程，學生就不可能達到對數學知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。這就需要教師多為學生創設自主學習的空間，借助信息技術這一高效的教學手段輔助學生積極參與到課堂學習中來，變被動為主動，真正實現“要我學”為“我要學”的學習狀態。

例如：教學《位置》時，課件出示小明凌亂的房間，“你能幫助小明把房間整理好嗎？”，學生興趣盎然紛紛要求幫助小明，并且根據自己的生活經驗整理過的房間各不相同，充分體現的個性化。再如：教學《20以內的加減法》的復習課時，利用課件讓學生們最喜歡的麥當勞叔叔引領學生走進麥當勞，讓學生先看清楚每一種食物的價格，然后模仿購買，一是讓學生購買自己最喜歡的兩種食物，需要花多少錢；二是給學生19元錢買一種食品，應找回多少錢。用學生熟悉的生活實際創設了自主探究的空間，積極的討論、充分的表達，從而也使學生深深的體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，從而激發學習熱情自主探究學習。

四、能突破教學難點和發展學生思維。

教學過程中利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。

例如：在教學將兩個一步計算式題2+4=6，3×6=18組合成為一道綜合式題時。就可以先將兩個算式中相同的數字6用相同顏色顯現出來，然后再用另一種顏色將表示這個數字的算式找出來2+4，并且將這個表示數字的算式動畫移動到3×6=18的數字6的下面，在外面添加小括號。最后再將3×（2+4）=18抄下來，就這樣組成了一道綜合算式。整個過程層次清晰，易于學生理解和掌握。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。在教學中，運用多媒體教學，就能夠成功地實現由具體形象到抽象思維的過渡。例：在教學 “相遇問題“時：

用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和，比較抽象，學生難以接受。于是用微機顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。

教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

五、能緩解老師的勞動力

傳統的教學，老師書寫黑板不但費時而且費力，對身體也沒有好處。粉筆是用石灰制做的，書寫時會傷害老師的皮膚，不少老師粉筆字寫多了連手指的皮膚都裂來了。粉筆引發的灰塵還會刺激學生和老師的呼吸道，引起咳嗽。以前老師黑板上寫的內容保留不了很長時間，就要被擦掉，換寫下一個內容。等到要復習的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習題，重復的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。而現在利用現代信息技術，可以將上課的習題和資料很好地保存下來。需要時，可以隨時調取，復制、粘貼，重新組合。老師還可以利用PPT等軟件制作漂亮的電子黑板，不但方便、快捷，而且還有利于學生和老師的身體健康。例如：在教學“平移”時，老師需要在黑板上畫出很多橫線、豎線組成的網格，還要畫出物體原先的位置和移動后的位置。這不僅在畫圖上浪費了大量的時間，而且學生也很難理解“平移”其中的含義。如果老師把網格制作成課件，上課時只需點擊一下鼠標，物體就會在網格上平移一格，這樣不僅節省了大量用在畫圖上的時間，而且學生也更容易理解物體是如何“平移”的。

現代信息技術不但是老師的好幫手，還可以充當小老師的角色。

例如：在教學一年級20以內的進退位加減法時，有的同學可能計算沒有過關，錯誤率也居高不下。但每天出習題給這些同學去做，再批改，那可要花費老師大量的時間，怎么辦？這個時候，老師可以向現代信息科技要生產力了。可以利用課件軟件制作隨機出題的程序，并且設計有判斷對錯的功能。這樣，課外時間讓同學們到多媒體教室里做20以內的進退位加減法習題，當看見屏幕上的“你做對了”時，他們會非常的高興，在他們的臉上再也不會出現 “補習功課”帶來的煩惱表情了。

現代信息技術雖然好，但是要根據教學內容來有選擇性的使用。而不能濫用，一定要遵循科學性原則、實效性原則。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地地從教學實際出發，在現代教學理論指導下，才能使由現代技術設計的軟硬件與課堂教學的經驗、最佳的教學策略有機地結合起來。總而言之，信息技術在小學數學學科應用的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們只要不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，能更好地發揮計算機網絡教學的優勢，使素質教育真正落到實處。