第一篇：關(guān)于小品在思想政治課中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

關(guān)于小品在思想政治課中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

——新課程環(huán)境下課堂教學(xué)的嘗試

（本文發(fā)表于福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)２００６年第五期）【文章摘要】本文針對(duì)傳統(tǒng)政治課教學(xué)的弊端，提出把素質(zhì)教育寓于政治教學(xué)過程之中。政治課堂教育，最重要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中針對(duì)高中政治教材的特點(diǎn)，結(jié)合小品在思想政治課堂教學(xué)中的功能，提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)引入課堂小品，從而提出課堂小品在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：一是巧用，要增強(qiáng)小品應(yīng)用的針對(duì)性；二是真用，讓學(xué)生自己來(lái)表演小品；三是適用，必須堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 小品

在當(dāng)前深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，思想政治課教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常聽到有的政治教師發(fā)出這樣的感嘆：“這個(gè)問題，我講了好幾遍，學(xué)生還是理解不透。”究其原因，這與教師的“講”大有關(guān)系。如果教師的面孔冷冰冰——無(wú)情；教師內(nèi)容干巴巴——無(wú)味；教學(xué)方式孤單單——無(wú)趣；理論脫離實(shí)際——無(wú)信，那么導(dǎo)致學(xué)生昏昏沉沉——沒勁，也就不以為怪了。

怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來(lái)？怎樣使學(xué)生在生動(dòng) 活潑的氛圍中掌握知識(shí)，提高能力？怎樣激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)？突破原有的我說(shuō)你聽的教學(xué)觀念，必須以學(xué)科教學(xué)為載體，寓素質(zhì)教育于教學(xué)過程中。在教學(xué)中采用多樣的課堂教學(xué)手段和教學(xué)方式，如運(yùn)用歌曲、影片或運(yùn)用故事、小品等不同手段，將政治課的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解書本知識(shí)的效果。其中小品以其短小、幽默、尖銳、通俗等特點(diǎn)，深受不同層次、不同年齡人的喜愛。它不僅觀賞性強(qiáng)，可以讓不同層次和不同年齡的人欣賞，而且參與性強(qiáng)，人人都可以根據(jù)一段情境參與角色的扮演，使學(xué)生沉浸其中，并回味無(wú)窮，避免政治課內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，注意力轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象。因此，小品在思想政治的課堂教學(xué)中有著特殊的教育功能。如何運(yùn)用好小品這一藝術(shù)形式？本文就此提幾點(diǎn)思考。

一、小品在思想政治課堂教學(xué)中的功能

（一）活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式的最基本手段就是“黑板+粉筆”。這種單調(diào)的教學(xué)媒介，使教學(xué)過程如同白紙一樣平平淡淡。在課堂上不能激起學(xué)生思想的火花，不能引起學(xué)生的共鳴。以致造成“你上你的課，我睡我的覺”的課堂現(xiàn)象，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。通過小品表演，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題，對(duì)于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維起到很好的積極作用。例如，在高二講授“由于人們的世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，直接影響著人們對(duì)客觀事物的反映是否正確”時(shí)，讓學(xué)生表演“兩個(gè)鄉(xiāng)下人打工”的小品，并由表演者提出問題，“同樣是進(jìn)城打工為什么兩人的的命運(yùn)回截然相反”？通過小品表演者創(chuàng)設(shè)的情景，同學(xué)們也有身臨其境的感覺，所以對(duì)問題的思考就很主動(dòng)，思維也相當(dāng)?shù)幕钴S。這就充分的活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維。

（二）加深知識(shí)理解掌握，提高學(xué)生運(yùn)用能力

有句格言說(shuō)：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”思想政治課教學(xué)中有許多抽象的難以理解的理論，只靠教師全盤灌輸、講解，學(xué)生是無(wú)法理解的，甚至無(wú)法記住。因此，要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，就不僅要讓學(xué)生聽、讀、說(shuō)，還要讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。而在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就需要教師設(shè)臵適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生參與教學(xué)。因此，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演小品，讓學(xué)生通過聽、看、做等方式參與教學(xué)活動(dòng)，做到眼到、手到、口到、心到，能使學(xué)生通過表演小品對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反

三、觸類旁通。進(jìn)而能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。例如在講授高一“匯率”時(shí)，讓學(xué)生表演小品“換錢”，讓他們親自到“銀行”走一遭，親身感受一下如何兌換貨幣。也讓同學(xué)們通過他們的表演加深了對(duì)抽象的難以理解的理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

（三）釋放學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是成才的先導(dǎo)。而興趣來(lái)自成功之后獲得的愉悅感。有了愉悅感，學(xué)生就會(huì)興趣十足、樂學(xué)不疲。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)加強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈，這時(shí)的學(xué)生非常希望引起他人的注意，獲得他人的好感，如果我們抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過表演小品參與教學(xué)，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得以釋放，讓參與表演的學(xué)生在掌聲、笑聲中體驗(yàn)成功后的自豪、滿足、振奮等情感，便會(huì)收到較好的教學(xué)效果。在“換錢”等小品的編演過程中，同學(xué)們表現(xiàn)異常活躍，參與積極，學(xué)生 的表現(xiàn)欲得到了有效的釋放，既使表演者獲得成功后的愉悅，同時(shí)還吸引了同學(xué)們的注意力，使學(xué)生們?cè)谝环N愉快的氛圍中獲得知識(shí)，避免了政治課的枯燥乏味，從而大大地提高了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

可見，小品的教育功能很大，但小品作為一種時(shí)間占用量大，包含內(nèi)容廣、準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)的一種教學(xué)手段，在教學(xué)中運(yùn)用必須注意做到以下幾點(diǎn)：

二、小品在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

（一）巧用。正如好鋼要用在刀刃上一樣，小品也須用在恰當(dāng)?shù)牡胤剑欢涡∑酚煤昧耍茉谡谜n中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，具體就思想政治課而言，就是要增強(qiáng)小品應(yīng)用的針對(duì)性，不僅要針對(duì)思想政治課重灌輸，重潛移默化的特點(diǎn)，而且應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征。

首先，充分挖掘小品體現(xiàn)中心意思與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，通過小品將教學(xué)內(nèi)容的中心意思展現(xiàn)出來(lái)，例如：在講到高二哲學(xué)矛盾特殊性的第二個(gè)方面，“同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點(diǎn)”時(shí)，我讓三位學(xué)生表演一段小品，小品內(nèi)容是：兒子一直較貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父親恨鐵不成鋼，一直以打罵的方式教育兒子，這種方式在小的時(shí)候比較奏效，但自從兒子上了高中后，父親每打兒子一次，兒子叛逆情緒增強(qiáng)一點(diǎn)兒，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，老師通過與孩子及其父親的溝通讓父親改變了教育方式，終于收到了意想不到的良好效果。由于內(nèi)容與學(xué)生的親身生活相貼近，再加上三個(gè)同學(xué)的逼真而略有夸張的表演，同學(xué)們?cè)谛β曋校I(lǐng)會(huì)了矛盾特殊性的第二個(gè)表現(xiàn)，同時(shí)又能真切體會(huì)到，父母對(duì)他們的愛和期望，進(jìn)一步拉近了與父母的距離，從而 既做到教書又做到育人。

其次，要充分利用小品所具有的化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)的特性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與可信性，教材中有大量的概念和原理，抽象難懂，由于學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)貧乏，抽象思維能力不強(qiáng)，所以有些概念、原理如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使整堂課陷入沉悶的氣氛中，老師講得口干舌燥，學(xué)生也可能是半懂不懂，這時(shí)就應(yīng)該通過小品將抽象問題，把枯燥的文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)化。例如在矛盾特殊性的表現(xiàn)中的第三個(gè)表現(xiàn)，事物矛盾的雙方也各有其特點(diǎn)。我引入一個(gè)小品片斷，講述的是一名女顧客在一家時(shí)裝店看中一件高檔皮衣，為買下它與時(shí)裝店老板討價(jià)還價(jià)，經(jīng)過幾番口舌較量，以雙方可以接受的價(jià)格成交，這個(gè)小品的內(nèi)容也是我們生活中常見的，甚至親身經(jīng)歷的，利用這個(gè)小品，老師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：為什么時(shí)裝店的老板對(duì)女顧客軟磨硬泡，價(jià)格是一變?cè)僮儯櫩蜑楹翁羧龗模瑢⑦@件皮衣說(shuō)得一無(wú)是處學(xué)生通過小品觀察和思考，進(jìn)行正確的回答，從而得出買和賣作為矛盾的雙方，其特點(diǎn)也不一樣的。

（二）真用。主要是要更新教育觀念，傳統(tǒng)的政治課都是老師在講臺(tái)上從第一分鐘講到最后一分鐘，使得教學(xué)在很大程度上疏忽了學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是被動(dòng)，而在課堂教學(xué)中引入小品，尤其是讓學(xué)生自己來(lái)表演小品，能極大激發(fā)學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。在實(shí)踐中，有些老師擔(dān)心課堂不好駕馭，從而不敢用，甚至不用，其實(shí)這種想法和做法是沒有道理的，思想政治課與物理、生物、化學(xué)等其他課程不同，它沒有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，僅有的課堂發(fā)言也是少數(shù)同學(xué)的事，大多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)，運(yùn)用小品教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這個(gè)不足，它不僅可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)由被動(dòng)變成主動(dòng)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教育家瑞伯雷斯說(shuō)：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”例如在講到高一市場(chǎng)交易四個(gè)原則的自愿原則時(shí)，由同學(xué)表演反映市場(chǎng)上一度盛行的“搭配”銷售風(fēng)的小品——賣蘋果：“賣蘋果、賣梨咧，新鮮的蘋果、爽口的梨，數(shù)量不多，機(jī)會(huì)難得，快來(lái)買嘍。”這時(shí)一位小姑娘走過來(lái)，說(shuō)：“阿姨，我買蘋果。”售貨員隨手拿出用塑料袋包好的蘋果和梨。小姑娘說(shuō)：“我只買蘋果不買梨。”售貨員回答：“單買蘋果不賣。要買就是—一袋”。小姑娘細(xì)看袋里梨，發(fā)現(xiàn)不少都有毛病。說(shuō)：“我么也不要了。”說(shuō)完頭也不回地走了。又如在講誠(chéng)信原則時(shí)我讓一名同學(xué)扮演奸商，一名同學(xué)扮演受騙上當(dāng)?shù)念櫩停ㄟ^展示奸商欺騙顧客的各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信原則的重要意義。同時(shí)，同學(xué)們可以在欺詐的買賣給中得出一些防止上當(dāng)?shù)慕^招，同學(xué)們還可以為國(guó)家有關(guān)部門提出一些加強(qiáng)市場(chǎng)管理的好措施，好辦法，另外，有的同學(xué)們還從市場(chǎng)買賣需要誠(chéng)實(shí)信用擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，從而激發(fā)同學(xué)們的積極討論，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生們?cè)谝环N愉快的氛圍中獲得知識(shí)，避免了政治課的枯燥乏味，從而大大地提高了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。參與表演小品或觀看小品，使教師與學(xué)生之間的距離拉近，而且活躍了課堂氣氛，同學(xué)的出色表演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

（三）適用。作為一種新的獨(dú)特的教學(xué)手段，小品教學(xué)還具有巨大的挖掘潛力，今天，它正以可能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越受人們的關(guān)注，但是因?yàn)橐粋€(gè)小品片斷所占用的時(shí)間較長(zhǎng)，如果頻繁使 用會(huì)影響到教學(xué)任務(wù)的完成，而且小品內(nèi)容的挑選要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，不能脫離生活，真正適合教學(xué)的小品需要教師非常精心挑選，剪輯，而學(xué)生表演要事先排練好，這些都需耗費(fèi)時(shí)間和精力。因此，要求我們?cè)谶\(yùn)用小品教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，可以用其它的方式，如歌曲、故事、影片片斷等其它手段代替或補(bǔ)充使用，總的原則是教學(xué)形式服從教學(xué)目的和內(nèi)容。

德國(guó)教育家家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞。”教師不管采用什么方法，目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)、活潑地驅(qū)動(dòng)自己，因此只要是有助于教學(xué)的，教師都應(yīng)該積極探索包括小品在內(nèi)的各種手段的使用，從而提高課堂教學(xué)效果。

【參考書目】

①《高二思想政治案例教學(xué)》主編：吳松年，湖南人民出版社。②《淺談思想政治課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 張善蓮，中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)雜志社

③《讓思想政治課走進(jìn)學(xué)生心靈》 李蘭英，中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)雜志社

④《政治課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)》 楊翠玉 黃靜敏，中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)雜志社

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

南京市秦淮中學(xué)

周志芳

內(nèi)容提要： 文章從政治課堂教學(xué)的實(shí)踐入手，以一節(jié)多媒體教學(xué)課程《美國(guó)的利益集團(tuán)》為例、從教學(xué)過程和課后總結(jié)兩方面，對(duì)政治課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用及效果進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：

思想政治課教學(xué)

多媒體

課程優(yōu)化

當(dāng)今社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。這就要求新課程教學(xué)改革必須依靠現(xiàn)代技術(shù)，使其適應(yīng)信息社會(huì)多方面對(duì)人才的需求。

我校從去年開始組建了校園網(wǎng)，所有的教師都配備了電腦，多媒體教室通過電信LAN與因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速連接，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件，通過多次教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：在思想政治課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間等諸多矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面結(jié)合高二政治選修3《美國(guó)的利益集團(tuán)》的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的導(dǎo)課情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。《美國(guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

情景設(shè)置：今年五.一節(jié),我校高二年級(jí)小尚同學(xué)去了趟美國(guó)，探望在美國(guó)做社會(huì)研究工作的父母。游山玩水之余，小尚注意到

這樣一個(gè)現(xiàn)象：就是在發(fā)達(dá)、現(xiàn)代的美國(guó)，游行、示威、游說(shuō)幾乎成為城市街頭一景。晚上，小尚上網(wǎng)進(jìn)行了查閱，這是他查閱到的部分圖片和資料。（多媒體放映相關(guān)鏡頭和資料）。

資

料: 一項(xiàng)美國(guó)調(diào)查表明，60%以上的成年美國(guó)人至少參加了一個(gè)利益集團(tuán)。前眾議院院長(zhǎng)托馬斯.奧尼爾曾經(jīng)說(shuō)過：“在美國(guó)，幾乎每個(gè)人都有一個(gè)院外集團(tuán)。”事實(shí)上，在現(xiàn)今美國(guó)，各類利益集團(tuán)興旺發(fā)達(dá)，數(shù)目和種類之多，堪稱世界各國(guó)之冠。美國(guó)成人無(wú)論關(guān)心的問題是多么具體或特別，往往都能找到一個(gè)專門關(guān)注這種問題的團(tuán)體.最近幾年,以色列在中東的所作所為引發(fā)了國(guó)際社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，侵略巴勒斯坦，引發(fā)黎以沖突，轟炸聯(lián)合國(guó)觀察站.安理會(huì)幾次意欲制裁以色列，卻都因?yàn)槊绹?guó)從中阻撓而很難形成正式?jīng)Q議。美國(guó)政府之所以態(tài)度曖昧, 與其國(guó)內(nèi)猶太人組織的活動(dòng)及影響密切相關(guān)。

查到這里，小尚覺得有所發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們猜猜看，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，方便了教師在課前精心地制作課件，在教學(xué)中一步一步地把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺感官上得到刺激，并在生動(dòng)熱烈的情景中自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生注意力被情境深深吸引，教師及時(shí)提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生的思維一下子轉(zhuǎn)到了課程內(nèi)容上，經(jīng)過討論，就會(huì)有很多同學(xué)要求回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。教師稍作總結(jié)，投影圖

示：

新課講授：

（一）、名目繁多的利益集團(tuán)

1、利益集團(tuán)在美國(guó)政治生活中的地位和影響：

（1）地位：與政黨、政府共同成為美國(guó)政治的三大支柱。（2）影響：少數(shù)人利益凌駕于多數(shù)人利益之上的各種政策出臺(tái)，常常同利益集團(tuán)的游說(shuō)活動(dòng)直接相關(guān)。

通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更形象更直觀地感受到美國(guó)利益集團(tuán)在美國(guó)政治生活中的影響，在輕松有趣的課堂教學(xué)中自覺地接受了課程的目標(biāo)內(nèi)容并留下深刻印象。

二、充分利用多媒體全面、快捷的特點(diǎn)，及時(shí)收集時(shí)事材料，增大課堂信息量，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。《美國(guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

（二）、利益集團(tuán)的活動(dòng)方式

（多媒體放映美國(guó)04年總統(tǒng)大選的相關(guān)片段、08年競(jìng)選的有關(guān)內(nèi)容、07年5、1節(jié)紐約街頭游行、游說(shuō)片段，讓學(xué)生概括出美國(guó)利益集團(tuán)的活動(dòng)手段和途徑）

1、利益集團(tuán)影響政府的手段：

——承擔(dān)法庭訴訟、游行示威、影響選舉、直接游說(shuō)、間接游說(shuō)等。

2、利益集團(tuán)用以影響美國(guó)政治的主要途徑：

通過金錢、人數(shù)、知識(shí)等來(lái)干預(yù)政治、影響政治、向政府提供專業(yè)知識(shí)，充當(dāng)智囊。

資

料：

據(jù)《華盛頓觀察》統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，美國(guó)大概有：

3000

多個(gè)“游說(shuō)”組織興趣集中在稅收政策領(lǐng)域； 2700多個(gè)組織主要關(guān)心預(yù)算問題； 2400多個(gè)組織關(guān)心公共醫(yī)療問題； 2000多個(gè)組織集中在對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域； 1900多個(gè)組織在環(huán)保領(lǐng)域； 305個(gè)組織集中在種族問題上； 605個(gè)在國(guó)際關(guān)系上； 499個(gè)在移民問題上； 美國(guó)首都華盛頓堪稱世界“游說(shuō)之都”，專門針對(duì)國(guó)會(huì)的專業(yè)說(shuō)客就有8000多人，如果算上為這些說(shuō)客服務(wù)的助手，據(jù)說(shuō)人數(shù)有四五萬(wàn)之眾。這些組織每天四處奔走，蹤跡遍布華盛頓的主要酒店、飯館、會(huì)所等政要們可能出現(xiàn)的各個(gè)角落。

思想政治學(xué)科本身具有時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際又是思想政治課的生命線，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，時(shí)事千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)藏著許多鮮活的案例和材料，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的事例往往會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說(shuō)服力。在多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生情況，結(jié)合歷史史實(shí)和時(shí)事，對(duì)教材作些適宜的補(bǔ)充，從而使學(xué)生可以看到更多、更新、更貼近生活的材料，這樣就使思想政治課的知識(shí)更新永遠(yuǎn)不會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，更富時(shí)代性、實(shí)效性。

三、教師巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的 《美國(guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

（三）、利益集團(tuán)的政治作用

（多媒體放映兩種觀點(diǎn)的辯論場(chǎng)面，學(xué)生分兩組參與討論，從中概括出正確結(jié)論）

共同探究: 觀點(diǎn)一：

利益集團(tuán)把政府的情況轉(zhuǎn)達(dá)給公民,又把集團(tuán)及選民的意向轉(zhuǎn)達(dá)給政府.利益集團(tuán)作為公民參政的渠道，使普通公民對(duì)美國(guó)政府決策起著日益重要的作用.觀點(diǎn)二: 利益集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)最終導(dǎo)致少數(shù)人說(shuō)了算.政府不能保護(hù)人民生存、自由、和追求幸福的權(quán)利，而只會(huì)維護(hù)某些強(qiáng)大的利益集團(tuán)的權(quán)利。

建議思路：(1)你是否贊同這兩個(gè)觀點(diǎn)或者你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)更有道理。

(2)分別分析兩個(gè)觀點(diǎn)的正確與不足之處;(3)闡述正確的觀點(diǎn).多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體輔助課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過反復(fù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)本身也是一柄“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花, 多媒體的優(yōu)越性無(wú)與倫比。但是我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循適用性原則、學(xué)科性原則、針對(duì)性原則、時(shí)效性原則，適時(shí)適當(dāng)適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)。這就需要政治教師在教學(xué)過程中把握好這些原則，注意處理好一些關(guān)系。

1、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

現(xiàn)在有的老師誤認(rèn)為多媒體是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，大有“除去多媒體不成課”的癡情。整堂課不管是課題、基本概念，還是課文中的事例,思考題等，一切由電腦來(lái)完成。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點(diǎn)撥者”變成鼠標(biāo)的“點(diǎn)擊者”；人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“填鴨式教學(xué)”。這樣不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、板書、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。

2、正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。課堂容量符合學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因此，在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和

討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。因此，政治課多媒體教學(xué)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。

3． 正確處理普遍性與特殊性之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生實(shí)際情況等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知等主觀因素，正如德國(guó)教育家第斯多德指出：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性”，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中對(duì)象不同、教師不同、甚至班級(jí)不同、學(xué)情不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目拿來(lái)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化，教學(xué)中缺乏個(gè)性和針對(duì)性。但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常是一個(gè)教師制作，全組甚至全區(qū)、全市教師通用。這需

要我們廣大政治教師，無(wú)論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既要考慮學(xué)生感官的承受程度；又要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力。

4、正確處理理論性和時(shí)效性的關(guān)系，教學(xué)材料的選擇要體現(xiàn)時(shí)代精神。

思想政治課的理論性和時(shí)效性是很強(qiáng)的。在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，把最能剖析、破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的各種社會(huì)現(xiàn)象、人物基本事實(shí)、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對(duì)教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺悟和政治理論水平，提高分析問題和判斷事物的能力，從而較好地完成政治課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。

5、正確處理科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系，教學(xué)課件的制作要符合教學(xué)內(nèi)容的需要。

多媒體教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造和審美活動(dòng)，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。多媒體課件在畫面的構(gòu)思、布局，字體、字型的搭配，色彩的明暗對(duì)比，圖象、動(dòng)畫和音像的處理藝術(shù)和制作質(zhì)量等要與教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)藝術(shù)相匹配。因此，教師要努力掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建課件時(shí)教師要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)。要使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍、和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的美感和追求，使學(xué)生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力更強(qiáng)。教師要緊密

聯(lián)系教材實(shí)際，圍繞教材選擇素材，課件內(nèi)容只能是教學(xué)內(nèi)容綱要，并在不影響教師教學(xué)風(fēng)格的前提下，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加入輔助教學(xué)需要的圖片、影像、聲音或動(dòng)畫以及擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)等。

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在21世紀(jì)的今天，運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。每個(gè)政治教師在這個(gè)新一輪教學(xué)改革大潮中都身負(fù)重任，義不容辭，每個(gè)教師也只有在教學(xué)實(shí)踐中積極思考，勇于探索，才能不負(fù)眾望，不負(fù)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種新型人才。主要參考書目

1．高二政治新教材選修3《國(guó)家與國(guó)際組織》

2、曾巧文《淺談提高多媒體教學(xué)的效率》

3． 吳永志 周麗英《多媒體教學(xué)環(huán)境的分類、配置及特點(diǎn)》 4． 張帆 陳曉東《用“先進(jìn)的方式”傳授“先進(jìn)的知識(shí)”》

5、中國(guó)教育在線《走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)》

第三篇：關(guān)于對(duì)話教學(xué)在政治課中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)話教學(xué)在政治課中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

目前，“對(duì)話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞，人類社會(huì)正逐漸步入一個(gè)對(duì)話的時(shí)代。作為時(shí)代精神的回話，教育領(lǐng)域也正孕育著全新的“對(duì)話”。正如克林柏所說(shuō)的“教學(xué)方式中起相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)”。在學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：有的老師專業(yè)知識(shí)水平并不是同專業(yè)教師中最出色的，但他的教學(xué)成績(jī)卻是最好的。而這類教師往往具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)生們喜歡他，也就會(huì)喜歡他的這門課。受學(xué)生歡迎的老師往往是懂得如何與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。作為初中教學(xué)不可缺少的政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)中貫穿“對(duì)話”教學(xué)已經(jīng)成為共識(shí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)為在貫穿“對(duì)話”教學(xué)時(shí)，要致力于構(gòu)建民主共享的對(duì)話氛圍，形成立體化多方位的對(duì)話模式。

1、構(gòu)建民主共享的對(duì)話氛圍

“對(duì)話”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主平等。學(xué)生和教師一樣有獨(dú)立的人格，有自由的意志，有豐富的內(nèi)心世界，有表達(dá)自己的空間。因此師生雙方的對(duì)話應(yīng)是一種共享，是一種人格的相遇、精神的交往、心靈的理解，是共同成長(zhǎng)的歷程乃至生命的流程。所以，筆者在教學(xué)中努力使每一節(jié)課在平等、民主的前提下，師生雙方敞開心扉，互相交流，使其成為師生雙方精神交流的、心靈共鳴的、靈魂親和的場(chǎng)所。要克服對(duì)學(xué)生的發(fā)言漠然處之的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的發(fā)言只做簡(jiǎn)單的肯定或否定的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的發(fā)言緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案的態(tài)度。如：在“自己的事情自己做”的教學(xué)中，學(xué)生和教師各自說(shuō)一說(shuō)“自己是如何自立的，自己日常生活中是怎樣做的”。在這一過程中不只學(xué)生說(shuō)，教師也要說(shuō)。這樣師生共同參與，彼此敞開心扉，隨時(shí)接納對(duì)方的心靈，達(dá)到了意想不到的效果。

構(gòu)建民主共享的對(duì)話氛圍，是對(duì)話存在的前提，那么在具體教學(xué)中應(yīng)該怎樣利用對(duì)話來(lái)實(shí)施教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要形成立體式多方位的對(duì)話模式。

二、形成立體化多方位的對(duì)話模式

有人認(rèn)為課堂上對(duì)話，只是師生之間的對(duì)話。其實(shí)不然，它不僅包括人與人的對(duì)話，還包括人與物的對(duì)話。人與人的對(duì)話主要包括師生對(duì)話、生生對(duì)話等，人與物的對(duì)話主要包括師本對(duì)話、生本對(duì)話、文本對(duì)話，隨著科技的進(jìn)步，還包括學(xué)生與傳媒的對(duì)話。人與人的對(duì)話應(yīng)是教學(xué)的主陣地，然而人與物的對(duì)話也是教學(xué)的必不可少的組成部分。在教學(xué)中把以上多樣的對(duì)話方式，優(yōu)化高效的運(yùn)用是完成教學(xué)的重要依托。如：在“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”的教學(xué)中，筆者是這樣授課的：設(shè)置問題：“自己經(jīng)歷過挫折嗎？”先讓學(xué)生與學(xué)生討論交流，然后師生互訴自己經(jīng)歷的挫折，接著放映貝多芬、司馬遷、愛迪生等名人的有關(guān)挫折的片段和一些學(xué)生經(jīng)受挫折的材料，使學(xué)生在與影象、與文本材料的對(duì)話中體會(huì)“人生難免有挫折”；隨后讓學(xué)生以“挫折到底是好事還是壞事”為題進(jìn)行辯論，在對(duì)話中感受“挫折是把雙刃劍”；課下讓學(xué)生完成以下作業(yè)：

1、搜集有關(guān)經(jīng)歷挫折的名人名言和故事；

2、以“我又站起來(lái)了”為題寫一篇小作文，使學(xué)生在課下去與文本對(duì)話，去與傳媒對(duì)話，與自己對(duì)話。

可見，對(duì)話不是一方的思想強(qiáng)加于或儲(chǔ)存于另一方，也不是簡(jiǎn)單的思想交換，而是一個(gè)創(chuàng)造的行動(dòng)；不僅僅是師生的對(duì)話，而應(yīng)是一個(gè)立體化多方位的生成體系。

第四篇：自學(xué)輔導(dǎo)法在思想政治課中的運(yùn)用

自學(xué)輔導(dǎo)法在思想政治課中的運(yùn)用

楊玲瑛

自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說(shuō)教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。基于上面的考慮，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。

一、要改變舊的教育觀念，真正確立與時(shí)代相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)精神的教育觀念

大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都是來(lái)自舊的教育觀念的束縛，因此，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解或創(chuàng)新。這無(wú)疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過程。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來(lái)，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別重視教育學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、營(yíng)造自學(xué)的氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也成了推行自學(xué)輔導(dǎo)法的攔路虎，不搬掉這個(gè)攔路虎不行。為此，首先要建立一種新型的師生關(guān)系，教師要營(yíng)造出民主和諧的寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主地研究學(xué)習(xí)。其次，要保證學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間。課前要給學(xué)生留出一定的時(shí)間預(yù)習(xí)，課間休息時(shí)老師不能一講到底，要讓學(xué)生有一定的時(shí)間去思考和討論。為保證學(xué)生課后有充裕的時(shí)間自學(xué)政治課本及相關(guān)資料，政治教師還要取得學(xué)生家長(zhǎng)以及班主任的積極配合與支持。從某種意義上說(shuō)，這是該法得以實(shí)行的關(guān)鍵。再次，要幫助學(xué)生樹立大教材觀。不要僅局限于政治課本，死讀書，讀死書。要引導(dǎo)他們通過看電視新聞、廣泛涉獵書刊報(bào)紙等形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用大量鮮活的現(xiàn)實(shí)材料去佐證書中的基本觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用書本中的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，尤其是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。第四，要與語(yǔ)文老師配合好，加強(qiáng)搜集整理材料的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。因?yàn)樽詫W(xué)必須以一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為保障，政治教師必須與語(yǔ)文教師一道早讓學(xué)生過“雙基”關(guān)。這一點(diǎn)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)尤其重要。

三、授人以漁，即教給學(xué)生自學(xué)的方法

首先教給學(xué)生閱讀的方法。①初讀。就是讓學(xué)生通讀全冊(cè)書，從總體上了解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。從教材目錄入手把握教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是一條行之有效的重要途徑。古人云：目錄不明不做學(xué)問。目錄是綱，綱舉才能目張。教師要指導(dǎo)學(xué)生善用目錄來(lái)宏觀把握教材。②細(xì)讀。讀課題（絕大多數(shù)是論點(diǎn)），讀每節(jié)課（單元）的前言，弄清各課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，把握其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成單元整體印象。③精讀。一讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)習(xí)每一框節(jié)要達(dá)到的基本要求，有的放矢。二讀每一框節(jié)的具體內(nèi)容，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實(shí)，掌握其基本內(nèi)容、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法。三讀課外資料。讀時(shí)政資料時(shí)尤其要注意針對(duì)性和實(shí)效性，最好能理論聯(lián)系實(shí)際，借以加深對(duì)理論觀點(diǎn)的理解。初讀一般用于開學(xué)上新課時(shí)，細(xì)讀用于每單元開始，精讀用于每一框節(jié)。精讀是主要方法。

其次，要教給學(xué)生一些分解組合教材內(nèi)容的方法。①教會(huì)學(xué)生擴(kuò)書。由于政治課本內(nèi)容的滯后性及篇幅的限制，有些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得不緊密，有些內(nèi)容闡述得不是很細(xì)、很深入，列舉事例也不可能很充分，為使書本上的內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確而及時(shí)地把鮮活的現(xiàn)實(shí)材料吸納到教材中來(lái)是必要的。如江總書記的“三個(gè)代表”重要思想、以德治國(guó)、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等內(nèi)容就可以吸納到教材中來(lái)。大量的現(xiàn)實(shí)材料一旦引入教材，既可增加理論力度，又可以拉近書本與現(xiàn)實(shí)的距離，使課本內(nèi)容（自學(xué)內(nèi)容）變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②學(xué)會(huì)縮書。就是把課本內(nèi)容歸納概括成很少一部分內(nèi)容，甚至歸結(jié)為幾句話、幾個(gè)詞，以便于理解和記憶。這是一個(gè)由博返約、由繁到簡(jiǎn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力的一種極為有效的方法。③學(xué)會(huì)議書。即學(xué)生自學(xué)一段內(nèi)容（包括名人名言）后，能寫出自己的心得體會(huì)，哪怕是三言兩語(yǔ)，只要有所得就好。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。亞里士多德有“習(xí)慣是第二天性”的名言，培根則認(rèn)為“一切天性與語(yǔ)言都不如習(xí)慣更有力量”。總之，一個(gè)人從小形成的良好習(xí)慣，將使人終身受益。為此，教師首先要求學(xué)生要養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，并注意在書中圈劃評(píng)點(diǎn)，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。其次，要求學(xué)生做好讀書筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。第三，要常疑、善疑，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。宋人張載說(shuō)：“有可疑而不疑者不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”可以這么說(shuō)，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題就沒有解釋問題和解決問題的思路和方法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，反對(duì)“惟上”“惟書”，要敢于創(chuàng)新，敢于提出新觀點(diǎn)、新見解。最后，要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子“每事問”的精神，自覺自愿地拜別人為師，勤學(xué)好問。

總之，自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作絕非是一蹴而就的事，尤其是向?qū)W生灌輸一種新的教育理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更非易事。因此，做好這一切不但需要做大量耐心細(xì)致的工作，而且需要一個(gè)過程。我們對(duì)此要有一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)的把實(shí)施自學(xué)輔導(dǎo)法前期準(zhǔn)備工作做好。這是確保自學(xué)輔導(dǎo)法得以順利實(shí)施的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)方法改革取得成功的關(guān)鍵。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課教學(xué)

臨朐綜合高中

潘文貴

【內(nèi)容提要】素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，重要的是要為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，無(wú)疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供了便利的條件。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)的運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已是勢(shì)在必行。本文通過論述運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的必然性、意義等，談?wù)勛约涸谥袑W(xué)思想政治課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)思想政治課教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的一場(chǎng)旨在深化中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。其目的之一是通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次和效率。它是新形勢(shì)下中學(xué)思想政治課更新教育觀念，搶占教育制高點(diǎn)，創(chuàng)造新的教與學(xué)的模式，解決當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨的困境的有效途徑。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的必然性

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的要求。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課的時(shí)代性。中學(xué)思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使信息技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課開放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)世界和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是中學(xué)思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無(wú)論是中學(xué)生接觸社會(huì)、了解時(shí)事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，信息技術(shù)教學(xué)通過政策分析、社會(huì)調(diào)查，有利于學(xué)生開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生在研究課題的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)中要有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)，并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、熱點(diǎn)問題研究等等；而信息技術(shù)教學(xué)同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課綜合性的要求。中學(xué)思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。信息技術(shù)涉及面廣，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，信息技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

2、信息技術(shù)為中學(xué)思想政治課教學(xué)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。

在進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的過程中，必然會(huì)遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。在現(xiàn)代信息社會(huì)，以信息技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

（1）集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的優(yōu)點(diǎn)。

（3）為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話”，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有更多自由選擇機(jī)會(huì)。

（4）信息技術(shù)具有圖文、音頻并茂等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要意義

1、有利于解決思想政治學(xué)科知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間的矛盾 中學(xué)思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。現(xiàn)實(shí)問題是具體多樣的，但政治知識(shí)大多是純理論性知識(shí)，往往深?yuàn)W、抽象。從而形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則可以較好地解決上述問題。

2、有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性，教師通過整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。由于互連網(wǎng)上存儲(chǔ)著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對(duì)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

3、有利于拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)實(shí)效

江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息技術(shù)，使思想政治課教學(xué)提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”。利用信息技術(shù)組織教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如：在講授“國(guó)家宏觀調(diào)控”一框時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解我國(guó)宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了2006年到2009年我國(guó)商品零售價(jià)格上漲率和居民消費(fèi)價(jià)格上漲率變化情況的動(dòng)畫及網(wǎng)頁(yè)，不僅形象直觀的反映了我國(guó)在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性學(xué)習(xí)能力。中學(xué)思想政治課因其固有的特點(diǎn)即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開放性更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

5、有利于創(chuàng)設(shè)新情景，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)解決這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：教學(xué)過程中，我把5.12汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、三鹿奶粉事件等一系列重大新聞事件通過互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題展開的思維、發(fā)表自己的見解，有利于提高學(xué)生正確分析、評(píng)價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問題能力。

6、有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛

利用信息技術(shù)組織教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。比如，教學(xué)中文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息反應(yīng)積極性，使學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中充分發(fā)揮自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)注意的問題

當(dāng)然，利用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)并非“無(wú)所不能”，它只是輔助教學(xué)的工具。教學(xué)中必須注意以下問題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程，作出必要的 反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

2、注意教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

3、注意師生合作的靈活性、交互性

利用信息技術(shù)組織教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

4、正確處理好利用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

利用信息技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，前者教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)教程時(shí)，在把握好信息技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，信息技術(shù)具有容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。主要參考文獻(xiàn)：

陸 宏 馮學(xué)斌，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐》 張健 徐文龍，《中國(guó)教育新走向——21世紀(jì)中國(guó)教育改革與發(fā)展展望》 黃秉剛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)之探索》，《人民教育》 胡興松，《中學(xué)思想政治課研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》

教育部基礎(chǔ)教育司編《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中央民族大學(xué)出版社

李冬梅《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》