第一篇：思想政治課中如何運(yùn)用五字教學(xué)模式

思想政治課中如何運(yùn)用五字教學(xué)模式

山西省靈石縣南關(guān)鎮(zhèn)南關(guān)第一中學(xué)

王海燕

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿(mǎn)懷，激情生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就好。就此，我校在新課程觀念的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐“學(xué)案式”，不斷探索“有效教學(xué)”，走出了一條適合我們校情、學(xué)情、教情的教改之路，構(gòu)建了“設(shè)、學(xué)、探、訓(xùn)、展”五字課堂教學(xué)模式。針對(duì)五字課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约涸谒枷胝握n教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1.設(shè) 設(shè)疑激趣--走進(jìn)文本

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，現(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思想的火花，是探究的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)疑能力，設(shè)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變的積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。那么在政治課教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置新穎、鮮活、有趣的話(huà)題、情境和富有懸念的疑問(wèn)，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生一種探索新知的強(qiáng)烈愿望，積極走進(jìn)文本。2.學(xué) 自學(xué)嘗試-----感知文本

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。在此環(huán)節(jié)中要求學(xué)生自己去閱讀課本，整體感知課本內(nèi)容，但是政治內(nèi)容枯燥、單調(diào)，不像文學(xué)作品能吸引學(xué)生，對(duì)枯燥抽象的知識(shí)缺乏耐心，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不平，這就要求教師在操作此環(huán)節(jié)時(shí)，講究策略，做到主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合，精心策劃、善于引導(dǎo)、吃透大綱、了解學(xué)情。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度，可“采取列思考提綱”，“提示”，“自學(xué)題”等方法，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，做到循序漸進(jìn)。3.探 交流探究-----理解文本

學(xué)生都有表現(xiàn)欲的，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.......”。自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的重要方式，大膽放手讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，本環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)自主鉆研，優(yōu)生可能已基本找到答案，學(xué)習(xí)困難生也產(chǎn)生許多疑問(wèn)，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探

究，合作交流，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師可努力引導(dǎo)，組織同桌和小組交流，為優(yōu)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)困生也可解決一些難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在交流探究的過(guò)程中，會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)要倍加呵護(hù)與尊重，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生充分披露靈性，展示個(gè)性，這些問(wèn)題在學(xué)生頭腦中形成疑問(wèn)，他們變開(kāi)始思考、推斷、并通過(guò)小組相互交流、相互評(píng)價(jià)、最終得出結(jié)論，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿(mǎn)足了學(xué)生的自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極快樂(lè)的姿態(tài)自覺(jué)地投入到政治學(xué)習(xí)之中，全體學(xué)生在自學(xué)初步感知文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論后，已有了二次感知的機(jī)會(huì)，然后全體研討，師生雙邊活動(dòng)，進(jìn)一步理解文本，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

4.訓(xùn) 分層訓(xùn)練----感悟文本

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，有效的練習(xí)可以促使它的完成。在以上“設(shè)、學(xué)、探”三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要抓住時(shí)機(jī)迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂練習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復(fù)和反饋，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)散思維，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，如：基礎(chǔ)訓(xùn)練，靈活訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練等，而后也可以讓學(xué)生自編練習(xí)題，把書(shū)本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這時(shí)優(yōu)等生就會(huì)出現(xiàn)一些帶有創(chuàng)新性的題目，中等生會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得新知的基礎(chǔ)上出一些變換角度的綜合性題目，而學(xué)困生大都出一些有關(guān)概念，目的，任務(wù)，中心簡(jiǎn)單明了的題目，分層練習(xí)不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感悟文本，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)困生自信發(fā)展，讓中等生超常發(fā)展，讓優(yōu)秀生出色發(fā)展。

5.展 歸納拓展----超越文本 本環(huán)節(jié)是課堂的結(jié)束階段，該階段教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展，將興趣由課內(nèi)引向課外，超越文本。課堂拓展應(yīng)在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突破文本的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效地拓展和超越，因?yàn)槿魏坞x開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的拓展延伸都是空中樓閣，所以教師在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，首要的是吃透教材、確定目標(biāo)，尊重教材。其次要分析學(xué)情，教師布置拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，安排內(nèi)容要適當(dāng)變換角度或者改變難度，使每項(xiàng)活動(dòng)具有可行性，才能保證其實(shí)效性。最后拓展延伸形式要多樣化。要明白課后拓展不

是簡(jiǎn)單的布置枯燥的作業(yè)，應(yīng)賦予更多的活動(dòng)形式，五字課堂教學(xué)模式是我校在新課程改革中，學(xué)習(xí)和活化“學(xué)案式”構(gòu)建出來(lái)的，該模式的運(yùn)用，對(duì)教師提出更高的要求，因而我們教師更加鉆研教材，更加注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只要肯鉆研，政治這門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)科也會(huì)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，成為學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師愛(ài)教的“趣味學(xué)科”。

第二篇：“問(wèn)題群”教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用研究

“問(wèn)題群”教學(xué)模式在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用研究

摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中思想政治課程改革已成為一種必然趨勢(shì)，更加注重有效教學(xué)。隨之，“問(wèn)題群”教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用到高中思想政治課教學(xué)中，有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)與技能，促進(jìn)他們德、智、體等全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題群”教學(xué)模式；高中思想政治課；綜合素養(yǎng)

一、高中思想政治課教學(xué)中“問(wèn)題群”教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

在高中思想政治課教學(xué)中，“問(wèn)題群”教學(xué)模式的運(yùn)用有著不可替代的作用。“問(wèn)題群”教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于“鴨填式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要以問(wèn)題為課堂教學(xué)的中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主思考，迅速融入課堂學(xué)習(xí)中，激起他們的探索欲望、求知欲望，對(duì)新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。在“問(wèn)題群”教學(xué)模式作用下，教師能夠充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、原理等有效解決存在的問(wèn)題，逐漸提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，意識(shí)到政治學(xué)科的重要性。

2.有利于政治課程知識(shí)、技能目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

在“問(wèn)題群”教學(xué)模式作用下，各個(gè)單元、各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)更加明確，有利于幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具備扎實(shí)的政治課程知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸提高自身實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)政治課程知識(shí)、技能目標(biāo)做好鋪墊。教師可以根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容，全方位分析高中生的興趣愛(ài)好、心理特征、認(rèn)知水平等，以學(xué)生未思考過(guò)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，多角度引導(dǎo)他們積極思考，不斷探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，提出、分析、解決對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面技能。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師可以利用“問(wèn)題群”教學(xué)模式，解讀當(dāng)下一系列方針政策，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)重大時(shí)事政治內(nèi)容，幫助學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有正確的價(jià)值取向與生活態(tài)度，自覺(jué)遵守社會(huì)公德、憲法、法律，擁有健康、文明的生活方式，具備良好的思想政治素質(zhì)，積極投身到社會(huì)建設(shè)中，充分體現(xiàn)自身價(jià)值。還能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

二、高中思想政治課教學(xué)中“問(wèn)題群”教學(xué)模式的運(yùn)用

在高中思想政治課堂教學(xué)中，“問(wèn)題群”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到時(shí)事政治、新課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課中，有利于活躍課堂氣氛，增加師生、生生間的互動(dòng)，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能融入課堂教學(xué)中，都能有所進(jìn)步。因此，本文作者以“時(shí)事政治”為例，探討了“問(wèn)題群”教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

想要優(yōu)化利用“問(wèn)題群”教學(xué)模式，巧設(shè)問(wèn)題情境是其不可忽視的重要方面，應(yīng)將其貫穿到整個(gè)教與學(xué)中。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，明確需要完成的教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成，結(jié)合教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考該問(wèn)題，更加準(zhǔn)確、客觀地理解新課題內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮“問(wèn)題群”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，根據(jù)自己的所思所想，提出相關(guān)的問(wèn)題，并讓他們以小組為單位展開(kāi)一系列討論，找尋問(wèn)題的答案，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置問(wèn)題情境過(guò)程中，教師必須充分考慮相關(guān)問(wèn)題，比如，學(xué)生是否可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題早已存在，學(xué)生是否可以通過(guò)自身努力掌握這些未知知識(shí)，老師是否可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。此外，在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)導(dǎo)入新問(wèn)題，多角度展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的整個(gè)思路，滲透一些重要的方法，促使學(xué)生清楚這些問(wèn)題是怎樣被發(fā)現(xiàn)、提出的。以“時(shí)事政治”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、視頻”等于一體，優(yōu)化利用“問(wèn)題群”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速融入“時(shí)事政治”材料分析中，引導(dǎo)他們?nèi)妗⑸钊敕治鼍哂嗅槍?duì)性的“時(shí)事政治”，以時(shí)事政治材料為中心，巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解“科學(xué)發(fā)展觀”“中國(guó)夢(mèng)”等知識(shí)，客觀分析關(guān)于“科學(xué)發(fā)展觀”材料，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)材料，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，比如，科學(xué)發(fā)展觀提出的背景，以“政治、經(jīng)濟(jì)”方面為切入點(diǎn)，貫徹落實(shí)“以人為本”理念的重要性。利用所學(xué)知識(shí)加以解決，有利于提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。

總而言之，在高中政治課堂教學(xué)中，“問(wèn)題群”教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)揮著舉足輕重的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有利于改變高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，符合素質(zhì)教育提出的客觀要求。在應(yīng)用過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確理解“問(wèn)題群”教學(xué)模式，將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者等角色，充分體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，讓其更好地學(xué)習(xí)政治課程知識(shí)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，逐漸樹(shù)立正確的“三觀”，健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅軍.高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008.[2]王建慧.高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)的思考[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課教學(xué)

臨朐綜合高中

潘文貴

【內(nèi)容提要】素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，重要的是要為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，無(wú)疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供了便利的條件。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已是勢(shì)在必行。本文通過(guò)論述運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的必然性、意義等，談?wù)勛约涸谥袑W(xué)思想政治課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)思想政治課教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的一場(chǎng)旨在深化中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。其目的之一是通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次和效率。它是新形勢(shì)下中學(xué)思想政治課更新教育觀念，搶占教育制高點(diǎn)，創(chuàng)造新的教與學(xué)的模式，解決當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨的困境的有效途徑。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的必然性

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的要求。

（1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課的時(shí)代性。中學(xué)思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使信息技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課開(kāi)放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深入的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)世界和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是中學(xué)思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無(wú)論是中學(xué)生接觸社會(huì)、了解時(shí)事，分析問(wèn)題，培養(yǎng)完善德育，信息技術(shù)教學(xué)通過(guò)政策分析、社會(huì)調(diào)查，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生在研究課題的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)中要有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)，并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、熱點(diǎn)問(wèn)題研究等等；而信息技術(shù)教學(xué)同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課綜合性的要求。中學(xué)思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。信息技術(shù)涉及面廣，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，信息技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對(duì)中學(xué)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。

2、信息技術(shù)為中學(xué)思想政治課教學(xué)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。

在進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多問(wèn)題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。在現(xiàn)代信息社會(huì)，以信息技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

（1）集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的優(yōu)點(diǎn)。

（3）為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過(guò)程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對(duì)話(huà)”，可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多自由選擇機(jī)會(huì)。

（4）信息技術(shù)具有圖文、音頻并茂等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪問(wèn)分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要意義

1、有利于解決思想政治學(xué)科知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題具體性之間的矛盾 中學(xué)思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是具體多樣的，但政治知識(shí)大多是純理論性知識(shí)，往往深?yuàn)W、抽象。從而形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問(wèn)題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則可以較好地解決上述問(wèn)題。

2、有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性，教師通過(guò)整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。由于互連網(wǎng)上存儲(chǔ)著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對(duì)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

3、有利于拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)實(shí)效

江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息技術(shù)，使思想政治課教學(xué)提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”。利用信息技術(shù)組織教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如：在講授“國(guó)家宏觀調(diào)控”一框時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解我國(guó)宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了2006年到2009年我國(guó)商品零售價(jià)格上漲率和居民消費(fèi)價(jià)格上漲率變化情況的動(dòng)畫(huà)及網(wǎng)頁(yè)，不僅形象直觀的反映了我國(guó)在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性學(xué)習(xí)能力。中學(xué)思想政治課因其固有的特點(diǎn)即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

5、有利于創(chuàng)設(shè)新情景，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)解決這一問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：教學(xué)過(guò)程中，我把5.12汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、三鹿奶粉事件等一系列重大新聞事件通過(guò)互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)的思維、發(fā)表自己的見(jiàn)解，有利于提高學(xué)生正確分析、評(píng)價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。

6、有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛

利用信息技術(shù)組織教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。比如，教學(xué)中文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息反應(yīng)積極性，使學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中充分發(fā)揮自己潛在的自主性，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

當(dāng)然，利用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)并非“無(wú)所不能”，它只是輔助教學(xué)的工具。教學(xué)中必須注意以下問(wèn)題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程，作出必要的 反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

2、注意教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

3、注意師生合作的靈活性、交互性

利用信息技術(shù)組織教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

4、正確處理好利用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

利用信息技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，前者教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)教程時(shí)，在把握好信息技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，信息技術(shù)具有容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。主要參考文獻(xiàn)：

陸 宏 馮學(xué)斌，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐》 張健 徐文龍，《中國(guó)教育新走向——21世紀(jì)中國(guó)教育改革與發(fā)展展望》 黃秉剛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)之探索》，《人民教育》 胡興松，《中學(xué)思想政治課研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》

教育部基礎(chǔ)教育司編《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中央民族大學(xué)出版社

李冬梅《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

淺談多媒體教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

南京市秦淮中學(xué)

周志芳

內(nèi)容提要： 文章從政治課堂教學(xué)的實(shí)踐入手，以一節(jié)多媒體教學(xué)課程《美國(guó)的利益集團(tuán)》為例、從教學(xué)過(guò)程和課后總結(jié)兩方面，對(duì)政治課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用及效果進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：

思想政治課教學(xué)

多媒體

課程優(yōu)化

當(dāng)今社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。這就要求新課程教學(xué)改革必須依靠現(xiàn)代技術(shù)，使其適應(yīng)信息社會(huì)多方面對(duì)人才的需求。

我校從去年開(kāi)始組建了校園網(wǎng)，所有的教師都配備了電腦，多媒體教室通過(guò)電信LAN與因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速連接，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件，通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題具體性之間等諸多矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面結(jié)合高二政治選修3《美國(guó)的利益集團(tuán)》的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的導(dǎo)課情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。《美國(guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

情景設(shè)置：今年五.一節(jié),我校高二年級(jí)小尚同學(xué)去了趟美國(guó)，探望在美國(guó)做社會(huì)研究工作的父母。游山玩水之余，小尚注意到

這樣一個(gè)現(xiàn)象：就是在發(fā)達(dá)、現(xiàn)代的美國(guó)，游行、示威、游說(shuō)幾乎成為城市街頭一景。晚上，小尚上網(wǎng)進(jìn)行了查閱，這是他查閱到的部分圖片和資料。（多媒體放映相關(guān)鏡頭和資料）。

資

料: 一項(xiàng)美國(guó)調(diào)查表明，60%以上的成年美國(guó)人至少參加了一個(gè)利益集團(tuán)。前眾議院院長(zhǎng)托馬斯.奧尼爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在美國(guó)，幾乎每個(gè)人都有一個(gè)院外集團(tuán)。”事實(shí)上，在現(xiàn)今美國(guó)，各類(lèi)利益集團(tuán)興旺發(fā)達(dá)，數(shù)目和種類(lèi)之多，堪稱(chēng)世界各國(guó)之冠。美國(guó)成人無(wú)論關(guān)心的問(wèn)題是多么具體或特別，往往都能找到一個(gè)專(zhuān)門(mén)關(guān)注這種問(wèn)題的團(tuán)體.最近幾年,以色列在中東的所作所為引發(fā)了國(guó)際社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，侵略巴勒斯坦，引發(fā)黎以沖突，轟炸聯(lián)合國(guó)觀察站.安理會(huì)幾次意欲制裁以色列，卻都因?yàn)槊绹?guó)從中阻撓而很難形成正式?jīng)Q議。美國(guó)政府之所以態(tài)度曖昧, 與其國(guó)內(nèi)猶太人組織的活動(dòng)及影響密切相關(guān)。

查到這里，小尚覺(jué)得有所發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們猜猜看，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，方便了教師在課前精心地制作課件，在教學(xué)中一步一步地把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺(jué)感官上得到刺激，并在生動(dòng)熱烈的情景中自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生注意力被情境深深吸引，教師及時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生的思維一下子轉(zhuǎn)到了課程內(nèi)容上，經(jīng)過(guò)討論，就會(huì)有很多同學(xué)要求回答問(wèn)題，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。教師稍作總結(jié)，投影圖

示：

新課講授：

（一）、名目繁多的利益集團(tuán)

1、利益集團(tuán)在美國(guó)政治生活中的地位和影響：

（1）地位：與政黨、政府共同成為美國(guó)政治的三大支柱。（2）影響：少數(shù)人利益凌駕于多數(shù)人利益之上的各種政策出臺(tái)，常常同利益集團(tuán)的游說(shuō)活動(dòng)直接相關(guān)。

通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更形象更直觀地感受到美國(guó)利益集團(tuán)在美國(guó)政治生活中的影響，在輕松有趣的課堂教學(xué)中自覺(jué)地接受了課程的目標(biāo)內(nèi)容并留下深刻印象。

二、充分利用多媒體全面、快捷的特點(diǎn)，及時(shí)收集時(shí)事材料，增大課堂信息量，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。《美國(guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

（二）、利益集團(tuán)的活動(dòng)方式

（多媒體放映美國(guó)04年總統(tǒng)大選的相關(guān)片段、08年競(jìng)選的有關(guān)內(nèi)容、07年5、1節(jié)紐約街頭游行、游說(shuō)片段，讓學(xué)生概括出美國(guó)利益集團(tuán)的活動(dòng)手段和途徑）

1、利益集團(tuán)影響政府的手段：

——承擔(dān)法庭訴訟、游行示威、影響選舉、直接游說(shuō)、間接游說(shuō)等。

2、利益集團(tuán)用以影響美國(guó)政治的主要途徑：

通過(guò)金錢(qián)、人數(shù)、知識(shí)等來(lái)干預(yù)政治、影響政治、向政府提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充當(dāng)智囊。

資

料：

據(jù)《華盛頓觀察》統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，美國(guó)大概有：

3000

多個(gè)“游說(shuō)”組織興趣集中在稅收政策領(lǐng)域； 2700多個(gè)組織主要關(guān)心預(yù)算問(wèn)題； 2400多個(gè)組織關(guān)心公共醫(yī)療問(wèn)題； 2000多個(gè)組織集中在對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域； 1900多個(gè)組織在環(huán)保領(lǐng)域； 305個(gè)組織集中在種族問(wèn)題上； 605個(gè)在國(guó)際關(guān)系上； 499個(gè)在移民問(wèn)題上； 美國(guó)首都華盛頓堪稱(chēng)世界“游說(shuō)之都”，專(zhuān)門(mén)針對(duì)國(guó)會(huì)的專(zhuān)業(yè)說(shuō)客就有8000多人，如果算上為這些說(shuō)客服務(wù)的助手，據(jù)說(shuō)人數(shù)有四五萬(wàn)之眾。這些組織每天四處奔走，蹤跡遍布華盛頓的主要酒店、飯館、會(huì)所等政要們可能出現(xiàn)的各個(gè)角落。

思想政治學(xué)科本身具有時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際又是思想政治課的生命線，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，時(shí)事千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)藏著許多鮮活的案例和材料，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的事例往往會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說(shuō)服力。在多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生情況，結(jié)合歷史史實(shí)和時(shí)事，對(duì)教材作些適宜的補(bǔ)充，從而使學(xué)生可以看到更多、更新、更貼近生活的材料，這樣就使思想政治課的知識(shí)更新永遠(yuǎn)不會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，更富時(shí)代性、實(shí)效性。

三、教師巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的 《美國(guó)的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：

（三）、利益集團(tuán)的政治作用

（多媒體放映兩種觀點(diǎn)的辯論場(chǎng)面，學(xué)生分兩組參與討論，從中概括出正確結(jié)論）

共同探究: 觀點(diǎn)一：

利益集團(tuán)把政府的情況轉(zhuǎn)達(dá)給公民,又把集團(tuán)及選民的意向轉(zhuǎn)達(dá)給政府.利益集團(tuán)作為公民參政的渠道，使普通公民對(duì)美國(guó)政府決策起著日益重要的作用.觀點(diǎn)二: 利益集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)最終導(dǎo)致少數(shù)人說(shuō)了算.政府不能保護(hù)人民生存、自由、和追求幸福的權(quán)利，而只會(huì)維護(hù)某些強(qiáng)大的利益集團(tuán)的權(quán)利。

建議思路：(1)你是否贊同這兩個(gè)觀點(diǎn)或者你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)更有道理。

(2)分別分析兩個(gè)觀點(diǎn)的正確與不足之處;(3)闡述正確的觀點(diǎn).多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體輔助課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)本身也是一柄“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花, 多媒體的優(yōu)越性無(wú)與倫比。但是我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循適用性原則、學(xué)科性原則、針對(duì)性原則、時(shí)效性原則，適時(shí)適當(dāng)適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)。這就需要政治教師在教學(xué)過(guò)程中把握好這些原則，注意處理好一些關(guān)系。

1、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

現(xiàn)在有的老師誤認(rèn)為多媒體是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，大有“除去多媒體不成課”的癡情。整堂課不管是課題、基本概念，還是課文中的事例,思考題等，一切由電腦來(lái)完成。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點(diǎn)撥者”變成鼠標(biāo)的“點(diǎn)擊者”；人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話(huà)所取代，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實(shí)質(zhì)仍是“填鴨式教學(xué)”。這樣不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。

2、正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。課堂容量符合學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。

素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因此，在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和

討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。因此，政治課多媒體教學(xué)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。

3． 正確處理普遍性與特殊性之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生實(shí)際情況等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知等主觀因素，正如德國(guó)教育家第斯多德指出：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性”，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中對(duì)象不同、教師不同、甚至班級(jí)不同、學(xué)情不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目拿來(lái)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化，教學(xué)中缺乏個(gè)性和針對(duì)性。但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常是一個(gè)教師制作，全組甚至全區(qū)、全市教師通用。這需

要我們廣大政治教師，無(wú)論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既要考慮學(xué)生感官的承受程度；又要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力。

4、正確處理理論性和時(shí)效性的關(guān)系，教學(xué)材料的選擇要體現(xiàn)時(shí)代精神。

思想政治課的理論性和時(shí)效性是很強(qiáng)的。在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，把最能剖析、破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的各種社會(huì)現(xiàn)象、人物基本事實(shí)、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對(duì)教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺(jué)悟和政治理論水平，提高分析問(wèn)題和判斷事物的能力，從而較好地完成政治課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。

5、正確處理科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系，教學(xué)課件的制作要符合教學(xué)內(nèi)容的需要。

多媒體教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造和審美活動(dòng)，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。多媒體課件在畫(huà)面的構(gòu)思、布局，字體、字型的搭配，色彩的明暗對(duì)比，圖象、動(dòng)畫(huà)和音像的處理藝術(shù)和制作質(zhì)量等要與教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)藝術(shù)相匹配。因此，教師要努力掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建課件時(shí)教師要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)。要使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍、和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能感染學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的美感和追求，使學(xué)生的情感更豐富，審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力更強(qiáng)。教師要緊密

聯(lián)系教材實(shí)際，圍繞教材選擇素材，課件內(nèi)容只能是教學(xué)內(nèi)容綱要，并在不影響教師教學(xué)風(fēng)格的前提下，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加入輔助教學(xué)需要的圖片、影像、聲音或動(dòng)畫(huà)以及擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)等。

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在21世紀(jì)的今天，運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。每個(gè)政治教師在這個(gè)新一輪教學(xué)改革大潮中都身負(fù)重任，義不容辭，每個(gè)教師也只有在教學(xué)實(shí)踐中積極思考，勇于探索，才能不負(fù)眾望，不負(fù)社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種新型人才。主要參考書(shū)目

1．高二政治新教材選修3《國(guó)家與國(guó)際組織》

2、曾巧文《淺談提高多媒體教學(xué)的效率》

3． 吳永志 周麗英《多媒體教學(xué)環(huán)境的分類(lèi)、配置及特點(diǎn)》 4． 張帆 陳曉東《用“先進(jìn)的方式”傳授“先進(jìn)的知識(shí)”》

5、中國(guó)教育在線《走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)》

第五篇：思想政治課教學(xué)與多媒體的運(yùn)用

思想政治課教學(xué)與多媒體運(yùn)用

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類(lèi)生產(chǎn)、生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展必然運(yùn)用到教育教學(xué)中來(lái)。在21世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改善著我們的教學(xué)方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，告別粉筆、黑板，走向視聽(tīng)形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)思想政治課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

第一．運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩者加起來(lái)有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

第二．多媒體教學(xué)有利于把許多抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過(guò)畫(huà)面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。例如，在高二哲學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解矛盾的“統(tǒng)一性”這一抽象的哲學(xué)命題，并不是一件容易的事情。但通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個(gè)人都以另一個(gè)人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個(gè)維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個(gè)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽(tīng)覺(jué)材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。可以說(shuō)，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

第三．運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可大大增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息。提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問(wèn)題，到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問(wèn)題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在紙幣發(fā)行量的教學(xué)中，分別播放1994年消費(fèi)者搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，使通貨膨脹和市場(chǎng)疲軟這個(gè)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，更加形象化，簡(jiǎn)單化。如講授“主權(quán)國(guó)家的權(quán)利”時(shí)，錄放2001年4月1日美國(guó)侵犯我國(guó)主權(quán)，制造撞機(jī)事件的有關(guān)素材。講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，錄放了中國(guó)入世協(xié)議簽訂的有關(guān)場(chǎng)面，并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層誘導(dǎo)，不僅使學(xué)生接受了最新的信息，也使學(xué)生從表象看到了問(wèn)題的本質(zhì)，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

第四．多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說(shuō)教，思想政治教學(xué)的教師也是“馬列老太太”這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受，可信度低。學(xué)生對(duì)思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上。而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過(guò)去我們?cè)谥v授有關(guān)堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬(wàn)確，論證也很有力，但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過(guò)多媒體技術(shù)，切入一些改革開(kāi)放20多年來(lái)我國(guó)各方面實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險(xiǎn)、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，政治課教學(xué)的可信度提高了。又如，在講授“堅(jiān)持唯物主義，反對(duì)唯心主義，批判法輪功”時(shí)，僅從理論上講，可信度不高，而運(yùn)用多媒體以圖象和視頻方式再現(xiàn)近些年來(lái)法輪功所造成的危害時(shí)，學(xué)生對(duì)法輪功的本質(zhì)和危害就有了真正正確的理解。因此，只要我們平時(shí)做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說(shuō)法》等重點(diǎn)欄目，及時(shí)收集有關(guān)信息并加以處理，就可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)大大增強(qiáng)思想政治課的信度。第五．運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無(wú)二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行適合自己水平的練習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在此原則指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅老師不能及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點(diǎn)，課堂效率明顯提高，并能通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六．從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。

教師隊(duì)伍中不乏多才多藝者，但每個(gè)人的風(fēng)格都有其自身的局限性，只要是一個(gè)好的組織者，便可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)“全能”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動(dòng)情感，引起共鳴。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)，外界80%以上的信息通過(guò)眼睛進(jìn)入人腦。如果用板書(shū)突出重點(diǎn)，重要部分用明線條、不同色彩、不同字體標(biāo)示出來(lái)，就顯得醒目，就有利于突出感知對(duì)象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如我校一位老師在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法和途徑”時(shí)，舉了如下一例：即通過(guò)對(duì)比中國(guó)產(chǎn)“六神丸”與日本經(jīng)過(guò)科技加工的“救心丹”，同樣的原料價(jià)格卻相差近百倍。為了強(qiáng)化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝“六神丸”，用現(xiàn)代精美盒裝“救心丹”，并在二者下方分別注明標(biāo)價(jià)、產(chǎn)地，由前者至后者用箭頭標(biāo)明“科技增值”。顯然這種對(duì)比更加突出，對(duì)于作畫(huà)不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時(shí)直接用，省時(shí)又省心，并且便于長(zhǎng)期保存，以備后用。

正因?yàn)槎嗝襟w有諸多優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運(yùn)用。但是，理想的教學(xué)媒體并不等于最佳教學(xué)效果，教學(xué)中媒體的組合是否恰當(dāng)，媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當(dāng)，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。為了獲得最佳的教學(xué)效果，我們還必須遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。

在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)媒體演示一般要經(jīng)歷預(yù)先演示——心理準(zhǔn)備——展示媒體——指導(dǎo)觀察——提示要點(diǎn)——反饋調(diào)控等階段。在此程序運(yùn)行過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：

首先，全面規(guī)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備。教師對(duì)媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，即演示之前向?qū)W生說(shuō)明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問(wèn)題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。第二，適時(shí)展示，恰到好處。教學(xué)媒體的展示時(shí)機(jī)要建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、思維抑制之時(shí)等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無(wú)序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對(duì)接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點(diǎn)時(shí)切入，闡釋重點(diǎn)時(shí)切入，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切入等，效果較為理想。

第三．“演”、“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察。在進(jìn)行媒體演示時(shí)，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察，自己解決問(wèn)題，這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點(diǎn)。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點(diǎn)。多媒體能提供生動(dòng)、直觀的視聽(tīng)信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過(guò)演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，又要充分發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，使演示和講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講解把直觀與抽象，視聽(tīng)與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對(duì)直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來(lái)代替老師的講解和引導(dǎo)。

第四．提示要點(diǎn)，總結(jié)歸納。無(wú)論是老師的講解還是學(xué)生的觀察，都是對(duì)現(xiàn)象過(guò)程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過(guò)程中，哪些方面是重點(diǎn)的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，以使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。例如在講“矛盾”時(shí)，教師可展示投影片“矛盾即對(duì)立統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)表”。

第五．核查理解、反饋調(diào)控。一堂課下來(lái)，教師要通過(guò)提問(wèn)等活動(dòng)檢查學(xué)生是否理解了觀察對(duì)象，是否掌握了現(xiàn)象所反映的知識(shí)，就是獲得反饋信息。教師要善于甄別學(xué)生反饋形式的內(nèi)涵，正確洞察學(xué)生反饋信息的形式，判斷其正確的意義指向，有效地利用學(xué)生的反饋信息，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)的對(duì)象是人，而不是物。教學(xué)媒體僅僅是一種教學(xué)手段。教學(xué)媒體的應(yīng)用，必須為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是多媒體應(yīng)用藝術(shù)的根本法則。