第一篇：新課程理念在思想政治課教學(xué)中

新課程理念在思想政治課教學(xué)中

實(shí)踐

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學(xué)科課堂教學(xué)中要求教師改變知識(shí)授受的教學(xué)傳統(tǒng)，探索師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到均衡發(fā)展。那么，在新課程理念下，作為一個(gè)中學(xué)的政治教師如何進(jìn)行政治課課堂教學(xué)？如何將新理念落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認(rèn)為以下兩方面比較重要

1、大膽轉(zhuǎn)變教師的角色

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來(lái)，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變自己的角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺(tái)”由他們?nèi)ァ氨硌荨保ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái)，暢所欲言，大膽說(shuō)出自己所想，同時(shí)老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

2、以人為本，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。

1、要端正對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢(shì)壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語(yǔ)言表達(dá)上，不用命令式、訓(xùn)斥式教學(xué)，多一些商討、對(duì)話式教學(xué)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易見(jiàn)人的風(fēng)格來(lái)教育人、引導(dǎo)人、感染人。

2、要加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學(xué)效果不可忽視的一個(gè)重要心理?xiàng)l件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也樂(lè)意接受教師的教育。在教學(xué)過(guò)程中，要善于呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心情感，融洽師生關(guān)系，達(dá)到課堂教學(xué)以情動(dòng)人、以情育人之效果。這樣才能樹(shù)立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中

一、對(duì)教材的豐富和整合的探索實(shí)踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動(dòng)的執(zhí)行者，對(duì)教科書(shū)的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新精神將隨著新課程的成長(zhǎng)而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學(xué)的自閉性，主動(dòng)構(gòu)建與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，從而使教材與鮮活的現(xiàn)實(shí)成為一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一體。

如：在學(xué)習(xí)初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復(fù)興”這部分知識(shí)時(shí)，我沒(méi)有按教材的編寫(xiě)順序來(lái)講，而是請(qǐng)學(xué)生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區(qū)的變化，然后，再看國(guó)家的變化。就向聊天一樣，學(xué)生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會(huì)”我國(guó)第“十一”個(gè)五年規(guī)劃，最后展示我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值柱狀圖，用科學(xué)的數(shù)據(jù)再次證明學(xué)生的“感覺(jué)”，最后得出結(jié)論。再如：在學(xué)習(xí)“關(guān)于我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教材講的比較簡(jiǎn)單，我從網(wǎng)上查閱這方面資料，從“國(guó)家的政策”、“國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)”、“居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化”等方面予以補(bǔ)充和討論；而談到“挑戰(zhàn)”，則從學(xué)生所熟悉的“資源、環(huán)境”入手，然后到“老百姓關(guān)注的上學(xué)、就醫(yī)難”以及“區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平衡問(wèn)題（共同富裕）”等問(wèn)題，其間補(bǔ)充了大量有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和典型的事例，整節(jié)課學(xué)生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國(guó)自豪驕傲的感受，對(duì)未來(lái)的美好期望和建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任心讓他們的眼睛更加明亮起來(lái)，作為教師的我心里也體會(huì)到了該學(xué)科的價(jià)值，內(nèi)心充滿了愉悅。

可見(jiàn)，選擇富有時(shí)代氣息的時(shí)政資料，使其成為課程資源，進(jìn)入課程流程，使我們的教材直面社會(huì)，關(guān)照現(xiàn)實(shí)，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識(shí)變的形象、生動(dòng)、具體而有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。

二、對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體方式的探索實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是達(dá)到這種需求的有效途徑，同時(shí)它又是新課程改革的亮點(diǎn)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主探究和認(rèn)知，情感升華的過(guò)程，是個(gè)人責(zé)任與集體責(zé)任的統(tǒng)一。

如何去實(shí)施才更有效呢？首先：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。如何創(chuàng)設(shè)？重要的一點(diǎn)是建立融洽的師生關(guān)系，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣，這樣在施教過(guò)程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和具體實(shí)施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學(xué)生等。最后：教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽闡述個(gè)人見(jiàn)解，將學(xué)生認(rèn)識(shí)上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊(cè)第十二課“消費(fèi)者享有的權(quán)利”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果按常規(guī)方式：看書(shū)找到各項(xiàng)權(quán)益的含義－師生例證—?dú)w納總結(jié)，學(xué)生肯定不會(huì)有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進(jìn)教室我告訴學(xué)生，今天這節(jié)課我們要做一個(gè)“有獎(jiǎng)竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來(lái)出，一聽(tīng)這話，學(xué)生一下就歡呼起來(lái)。接下來(lái)，我根據(jù)就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個(gè)小組，并指定一名組織能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)，然后由負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)抽取題目（既是教材中介紹的消費(fèi)者的六項(xiàng)權(quán)益），最后宣布規(guī)則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來(lái)，大家猜，準(zhǔn)備時(shí)間為十五分鐘，最后將由大家評(píng)選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來(lái)的十五分鐘里，同學(xué)們看書(shū)、找素材、分角色、排演，每個(gè)人都忙的不亦樂(lè)乎，后來(lái)的表演更是將氣氛推向了頂點(diǎn)，最后的大獎(jiǎng)由一個(gè)獨(dú)具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報(bào)上曾刊登的一面館和面小工將粘過(guò)蒼蠅的面用來(lái)拉面端給消費(fèi)者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學(xué)習(xí)方式激活了學(xué)生的優(yōu)良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強(qiáng)烈的合作精神和責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相信這定會(huì)成為我們師生都難忘的一節(jié)課。

三、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的探索實(shí)踐

教育的最終目的是促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展，新課程實(shí)施如果沒(méi)有一個(gè)全面合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，課程實(shí)施就會(huì)落空。評(píng)價(jià)既是對(duì)事物估定價(jià)值，在思想政治課程中，主要是為了預(yù)測(cè)教育的需求，其評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還要考察學(xué)生在思想政治可程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否開(kāi)始形成好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐過(guò)程中，我逐步摸索形成了一套對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

１、課前５分鐘演講，對(duì)個(gè)體實(shí)施分層評(píng)價(jià)。

為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)等習(xí)慣，我把課前５分鐘“還”給學(xué)生，每節(jié)課安排一至二名學(xué)生，或是播報(bào)自己采編的新聞，或是講一個(gè)富含哲理的小故事，每個(gè)學(xué)生都有這樣一次機(jī)會(huì)，也都很珍惜。然而每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不合理了。對(duì)素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們從演講的標(biāo)準(zhǔn)、選材立意及影響力等來(lái)綜合評(píng)價(jià)；對(duì)能力較弱的學(xué)生，則從態(tài)度、聲音是否洪亮、流暢等來(lái)評(píng)價(jià)。特別是抓住其閃光點(diǎn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以上評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)評(píng)定等級(jí)并記載。以此來(lái)激勵(lì)后面的學(xué)生，激發(fā)他們想要超越的愿望。

２、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)小組的量化綜合評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何使之不流于形式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，對(duì)其過(guò)程的量化評(píng)價(jià)就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環(huán)境”的學(xué)習(xí)過(guò)程中：首先，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組收集的資料是否有時(shí)代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實(shí)地調(diào)查等評(píng)出等級(jí)；其次，小組對(duì)采集資料進(jìn)行篩選、分析，找出對(duì)策，并形成報(bào)告，每小組一篇，根據(jù)其可行性等再次評(píng)出等級(jí)；最后，每小組選一名同學(xué)代表該組在全班進(jìn)行交流再次進(jìn)行評(píng)定。

３、作業(yè)信息反饋，對(duì)課本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。

這主要是通過(guò)作業(yè)和書(shū)面測(cè)試來(lái)進(jìn)行的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)，老師批閱后，根據(jù)書(shū)寫(xiě)、正確率、是否按要求完成并交給科代表評(píng)定等級(jí)，由科代表登記，這樣可有效督促學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，掌握基本知識(shí)；測(cè)試則指每期末常規(guī)的書(shū)面考試。以上是我對(duì)政治課實(shí)施有效教學(xué)的點(diǎn)滴看法，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)追求的目標(biāo)，為了提高政治課的有效教學(xué)讓我們一同揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！

農(nóng)九師163團(tuán)中學(xué)

徐建新

第二篇：新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

新課程理念在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

作為一名剛踏入教師行業(yè)的英語(yǔ)老師，我對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方法還在探索之中，但對(duì)“新課程改革”的理念已經(jīng)非常熟悉了。因?yàn)槲覀儎傄蝗胄＃瑢W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及我們英語(yǔ)組的老師們就跟我們多次強(qiáng)調(diào)了新課程理念的重要性。那么，落實(shí)到平日的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何結(jié)合這個(gè)理念，去上一節(jié)生動(dòng)活潑、學(xué)生能動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)課呢？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)和感想。

一、教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的課程觀，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，它要求師生之間通過(guò)交流、溝通、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及彼此的情感與體驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。把學(xué)生看成是有思想、有感情、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在發(fā)展成長(zhǎng)中的人，樹(shù)立學(xué)生個(gè)性意識(shí)和以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的生本意識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到教師要努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，社區(qū)文化的共建者。

二、應(yīng)該承認(rèn)并明確語(yǔ)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的地位

通過(guò)這一兩個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)非常薄弱，很多學(xué)生初中沒(méi)接觸什么語(yǔ)法知識(shí)。事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)是屬于foreign language（外語(yǔ)）的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。回想入校以來(lái)我們所聽(tīng)的英語(yǔ)課，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語(yǔ)法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。

英語(yǔ)課改的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課堂過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解，倡導(dǎo)體會(huì)參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，綜合發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但由于語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的了解，因此我們要避免從“語(yǔ)法”的極端走向“聽(tīng)說(shuō)”的另一極端。

三、重視多媒體技術(shù)在課堂中的使用，使之與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

1.優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,容易激起學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持。而帶著興趣去思考和學(xué)習(xí),求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈,對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶,在！

很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.豐富教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著。多媒體的運(yùn)用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書(shū)”的時(shí)間,不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;而且,它為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì),通過(guò)使用多媒體真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。

對(duì)于多媒體技術(shù)在英語(yǔ)中的應(yīng)用，我有以下體會(huì)：

①不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化

以前教師的滿堂灌是通過(guò)教師的“講”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。

②重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好

多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision（復(fù)習(xí)）階段和Presentation（展示）階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice（練習(xí)）階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

③忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位

教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，而不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。

如今，信息時(shí)代的到來(lái)為我國(guó)外語(yǔ)教師既帶來(lái)了難得的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國(guó)人用電腦的最大困難是打字不熟練。然而，每一位想用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的教師必須克服這些困難。而英語(yǔ)教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，理當(dāng)是掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能的先行者。

以上三點(diǎn)就是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、語(yǔ)法教學(xué)和多媒體使用的幾點(diǎn)看法。總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過(guò)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。！

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第三篇：新課程理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透

新課程理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透

董 瑞

『摘要』隨著新一輪課程改革的開(kāi)始，對(duì)一線教師提出了更高的要求，新課程理念給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的新啟示、新方法、新思路，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)其標(biāo)志之一就是“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”，真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，新課程立足于突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，每一位化學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)整個(gè)課堂。新課程理念應(yīng)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松。

『關(guān)鍵詞』 新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主學(xué)習(xí)科學(xué)探究

隨著新一輪課程改革的開(kāi)始，對(duì)一線教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。目前，初中化學(xué)新課程改革已在全省各初中正式展開(kāi)。這一全新的教學(xué)實(shí)踐給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。下面結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑抡n程理念給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的新啟示、新方法、新思路，提高自己實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和水平，盡快把新課程理念融入的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

一、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)其標(biāo)志之一就是“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”，真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合仁愛(ài)版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及宗旨，我們拋棄了由一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書(shū)，全班筆記的授課模式，而代之以教師引導(dǎo)，全班準(zhǔn)備，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力。

㈠發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

化學(xué)新教材給我們一個(gè)全新的視角，不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已。教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例，教師要學(xué)會(huì)“用教材教”，應(yīng)成為教材有力的開(kāi)發(fā)者。

如在教學(xué)《二氧化碳》時(shí)，我首先讓學(xué)生把燃著的兩根蠟燭不同高度地放在燒杯內(nèi)，然后提問(wèn)：“怎樣才能使燒杯中的蠟燭熄滅？”學(xué)生甲：“用口吹。”學(xué)生乙：“用水淹。”學(xué)生丙：“用玻璃片蓋。”??我對(duì)他們提出的答案均表示肯定，同時(shí)出示裝滿二氧化碳的集氣瓶，并將二氧化碳緩緩倒入裝有蠟燭的燒杯里，于是燃燒的蠟燭由下而上熄滅了。教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋：“那個(gè)集氣瓶里裝了什么東西，竟然能使蠟燭熄滅？”“為什么低的蠟燭先滅，高的后滅？”我及時(shí)提出問(wèn)題：“你們想知道集氣瓶里裝的是什么東西嗎？它具有哪些性質(zhì)呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《二氧化碳》一課。”通過(guò)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，使學(xué)生帶著懸念積極地投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

㈡讓課堂充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)生的思維是開(kāi)放的，具有不可低估的創(chuàng)造性，教師的職責(zé)是要把學(xué)生這種創(chuàng)造性最大限度的發(fā)掘出來(lái)，而不是去操縱學(xué)生的行為，控制學(xué)生的思維。

在《二氧化碳的制取》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：1.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；2.大理石和稀鹽酸反應(yīng)；3.大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)這組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，得出的結(jié)論不盡相同的：有人認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適；有人認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)反應(yīng)速度適中，用這種方法較好。沒(méi)有人認(rèn)為用大理石和稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為這種方法反應(yīng)速度太慢而且很快反應(yīng)就停止了。學(xué)生激烈討論各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲更強(qiáng)烈了。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制出的二氧化碳還需收集研究，兩種方法都可以生成二氧化碳，哪種方法更適合于實(shí)驗(yàn)室使用呢？問(wèn)題一下就明朗了：應(yīng)選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。

可見(jiàn)構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的喜悅，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，為今后主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)邁進(jìn)成功的一步。

㈢適時(shí)拓展和總結(jié)，在運(yùn)用中形成知識(shí)體系。

初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，只掌握到一些零碎的知識(shí)，還沒(méi)有形成一定的體系。隨著學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)，我們注意引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)拓展和總結(jié)，使知識(shí)在運(yùn)用中內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生掌握了某種氣體的制取方法和裝置設(shè)計(jì)時(shí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是片面不完整的，還應(yīng)學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于制取其他氣體，鞏固剛學(xué)到的知識(shí)。為此，我在學(xué)習(xí)了《二氧化碳的制取》后補(bǔ)充了一道練習(xí)：在通常狀況下，氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，能溶于水，實(shí)驗(yàn)室常用固體氯化銨和氫氧化鈉混合加熱來(lái)制取氨氣，請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一套制取氨氣的裝置。

二、聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。

在新課程改革中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了空前的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，最大的特點(diǎn)是打破了一本書(shū)一本作業(yè)的僵化模式，變得生動(dòng)活潑、靈活多樣。學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹(shù)立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們常理論聯(lián)系實(shí)際，深化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。

如：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境狀況日趨惡化。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。如河中魚(yú)蝦絕跡，黃河斷流，長(zhǎng)江洪水成災(zāi)，北方沙塵暴侵襲等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸、臭氧空洞等，早已不再是新聞。通過(guò)學(xué)習(xí)水污染、空氣污染使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們身邊，如果再走先污染后治理的彎路，將會(huì)為此付出高昂的代價(jià)。為學(xué)生樹(shù)立盡量減少污染，發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保意識(shí)。

再如由于人們大肆砍伐森林，過(guò)度開(kāi)采煤礦石油，“取之不盡，用之不竭”的能源已是

明顯貧乏，嚴(yán)重影響了人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)我們探討“如何開(kāi)發(fā)新能源”、“環(huán)保汽車”、“西氣東輸”、“海底深處的‘可燃冰’”時(shí)，有一位同學(xué)畫(huà)了一則漫畫(huà)：畫(huà)面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說(shuō)世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡(jiǎn)單的一副漫畫(huà)讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？

又如美國(guó)借口伊拉克擁有大規(guī)模殺傷性的生化武器，而發(fā)動(dòng)了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)；由SARS病毒引起的令人驚駭非典型肺炎；由塑料垃圾引起的“白色污染”??，這每一個(gè)話題都足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)——我們只有一個(gè)地球。

三、整合教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

㈠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)課堂

化學(xué)新課程十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)探究作為科學(xué)探究的重要形式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能作為科學(xué)探究的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)整個(gè)課堂。

⑴通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維能力

如做測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生不僅要觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，更要注意觀察：鐘罩內(nèi)的水面是上升還是下降？上升或上降了原空氣體積的多少？為什么？這樣就避免了只注意紅磷燃燒發(fā)出的大量白煙，忽略水面上升了空氣體積的1/5的現(xiàn)象。然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：若實(shí)驗(yàn)結(jié)果水面上升不到空氣體積的1/5，可能由哪些原因引起的？分清了觀察的主次，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、分析思維能力。

⑵積極發(fā)掘，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中盡可能地運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《鐵的銹蝕》一節(jié)時(shí)，對(duì)于鋼鐵生銹的條件，我們不是簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，而是變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)：一周前開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生做三個(gè)鐵釘生銹對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（1．鐵釘在干燥的空氣中，2．鐵釘在潮濕的空氣，3．鐵釘浸沒(méi)在水中）上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析討論下列問(wèn)題：１、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？２、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？３、這說(shuō)明鐵在什么條件下最容易生銹？４、如何防止鐵生銹？５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？這樣不難得出結(jié)論：鐵在潮濕的空氣中最易生銹，只要將鐵器與水或空氣隔絕就可以防止生銹了。

㈡讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件，展示出新的前景。在化學(xué)第一單元《緒言》教學(xué)，我們通過(guò)課前準(zhǔn)備，尋找切入點(diǎn)，搭建教學(xué)平臺(tái)。提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生操作軟件，組織學(xué)生討論，從中引出應(yīng)有的結(jié)論。通過(guò)“光導(dǎo)纖維”、“地球上的變化”去證明化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，我們生活在紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界里。利用互聯(lián)網(wǎng)下載大量的圖片，介紹我國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展，同時(shí)增加了“綠色化學(xué)”、“碳－60的結(jié)構(gòu)和用途”等高新科技的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主

義教育。

㈢讓學(xué)生走出教室，積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課程立足于突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方法。在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查，解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖卷；對(duì)土壤酸堿度的檢測(cè)；測(cè)定大氣污染物的濃度、調(diào)查它們對(duì)自然界危害及防治方法；建筑、合成材料的性能和應(yīng)用的了解；如何防止水污染和土壤污染等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如教學(xué)《水是人類重要自然資源》后，動(dòng)員學(xué)生自制簡(jiǎn)易凈水器，學(xué)習(xí)凈化水的方法，結(jié)合蘇中制藥廠附近河流被污染情況，嘗試設(shè)計(jì)凈化方案，把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，明確化學(xué)是與生活是息息相關(guān)的。

總之，新課程改革給初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。新課程理念應(yīng)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松。

【參考文獻(xiàn)】

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3.《人民教育》（2014年2期）

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5.義務(wù)教育教科書(shū)仁愛(ài)版《化學(xué)》（九年級(jí)）（北京市仁愛(ài)教育研究所）

第四篇：新課程理念在高校師范生教學(xué)技能中的體現(xiàn)論文

論文摘要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高校師范生的教學(xué)技能提出了更高、更全面的要求。2009年11月河南省舉行的高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽展現(xiàn)了參賽選手的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，讓我們感受到了新課標(biāo)產(chǎn)生的積極影響，從而堅(jiān)定了我們實(shí)施新課標(biāo)的信心。但同時(shí)我們也從大賽中發(fā)現(xiàn)了高校在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在的一些不足。

論文關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)師范生；教學(xué)技能；英語(yǔ)新課標(biāo)

一、引言

為期兩天的河南省第七屆高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽于2009年11月在許昌舉行，筆者有幸親歷了英語(yǔ)專業(yè)組大賽的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)組大賽的分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課改理念對(duì)高校師范生的教育產(chǎn)生了積極影響，師范生在教學(xué)技能上較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓人深感欣慰。但大賽也暴露出高校在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方面存在一些不足之處，讓人深感憂慮。

本次教學(xué)技能大賽以說(shuō)課形式進(jìn)行，來(lái)自河南省各師范院校的24名選手參加了英語(yǔ)組的比賽。總體看來(lái)，參賽選手專業(yè)基本功扎實(shí)，教學(xué)能力較強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，口語(yǔ)表達(dá)流利；課件制作精美，現(xiàn)代化教具操作熟練；教學(xué)理念較新，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為合理；英語(yǔ)書(shū)法美觀，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)；多才多藝，知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，等等。尤其需要指出的是，大多數(shù)選手的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不以教師為中心，在傳授書(shū)本知識(shí)之外還注重發(fā)展學(xué)生“探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”，注意培養(yǎng)學(xué)生的“批判性思維能力和創(chuàng)新精神”（教育部，2003），充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中“不僅僅是知識(shí)的傳授者”，還是“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”這一理念。這與新課標(biāo)所提倡的“樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式”和“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”的教學(xué)原則相吻合（教育部，2003）。依據(jù)選手們?cè)诖筚愔械谋憩F(xiàn)，我們感覺(jué)到新課改的理念和新課標(biāo)的精神已滲透到師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，在校師范生已基本上具備在未來(lái)實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施新課標(biāo)的能力。

二、說(shuō)課中體現(xiàn)的新課程概念

依據(jù)說(shuō)課的相關(guān)要求，參賽選手在說(shuō)課過(guò)程中共涉及了七個(gè)項(xiàng)目，只是呈現(xiàn)順序稍有不同。選手說(shuō)課的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容、各項(xiàng)目涉及的選手人數(shù)及其在總參賽人數(shù)中的比重如表1所示：

教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程均是說(shuō)課的重要內(nèi)容。從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，每個(gè)選手在說(shuō)課過(guò)程中都涉及到了這些方面。但在同樣重要的學(xué)生分析和教學(xué)反思方面，關(guān)注到的選手人數(shù)則相對(duì)少了很多。下面筆者依據(jù)說(shuō)課項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)例分析參賽選手的教學(xué)技能對(duì)新課標(biāo)精神的體現(xiàn)程度，同時(shí)剖析參賽選手的教學(xué)技能與新課標(biāo)精神不吻合之處，并分析其原因或指出其不良后果，供高校在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的過(guò)程中參考。

（一）教材分析

在說(shuō)課過(guò)程中，首先要分析教材內(nèi)容及其在單元或模塊中的地位和功能，同時(shí)闡述教材的使用方法。“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段”（教育部，2003），理應(yīng)受到重視，但教材內(nèi)容的處理應(yīng)該靈活多樣。絕大多數(shù)選手在教材分析這一環(huán)節(jié)中都不同程度地強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要以各種方式機(jī)動(dòng)靈活地處理教材，如：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)步驟，調(diào)整教材內(nèi)容的順序等。參賽選手對(duì)于教材的處理體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，如：很多選手在說(shuō)人教版（新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第七單元Whatdoeshelooklike？時(shí)，合棄了書(shū)中的圖片，而以自身和學(xué)生為素材，或者增加一些明星的圖像，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)教材使用的建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜『匣蛘{(diào)整”（教育部，2003）。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

下表顯示了24位選手所涉及的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)、每項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)涉及的選手?jǐn)?shù)，以及選手的百分比。

英語(yǔ)新課程的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力”，而“綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的形成建立在技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等的整合發(fā)展的基礎(chǔ)上”（教育部，2003）。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)同語(yǔ)言知識(shí)、技能和情感態(tài)度一樣，都是課程目標(biāo)的重要組成部分，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，因此均應(yīng)受到關(guān)注。而在上表中，參賽者一致重視語(yǔ)言知識(shí)和技能，其中大多數(shù)也關(guān)注到情感態(tài)度，但對(duì)學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的關(guān)注明顯不夠，僅占25％和8％。

英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（教育部，2003）。選手們?cè)谡f(shuō)課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，這表明目前師范院校對(duì)學(xué)生在學(xué)法指導(dǎo)上仍然重視不夠。那么這些師范生在未來(lái)的教學(xué)工作中也可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這與新課改的理念是背道而馳的。

另外，文化意識(shí)是影響跨文化交流的重要因素，也是得體運(yùn)用語(yǔ)言的重要保證，其重要性不言而喻。參賽選手在說(shuō)課時(shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，這表明他們自身的文化意識(shí)薄弱，這將不利于他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)用具分析

在說(shuō)課的教學(xué)用具環(huán)節(jié)，選手們都提到了要運(yùn)用現(xiàn)代化教具（如錄音機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等），并言簡(jiǎn)意賅地展示了它們的使用時(shí)間、方式和目的。如：在warmingup部分，有的選手播放短片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的在展示內(nèi)容時(shí)播放節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；有的利用PPT展示優(yōu)美的畫(huà)面讓學(xué)生獲得美的感受等，充分顯示了現(xiàn)代化教具的優(yōu)越性。這反映出選手們普遍認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代化教具對(duì)教學(xué)效果的提升作用，并能在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地使用這些教具。這也是新課標(biāo)中“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”（教育部，2003）這一原則的體現(xiàn)。

（四）教學(xué)方法分析

演示教學(xué)方法是說(shuō)課的主要環(huán)節(jié)之一。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇有效的教法，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。參賽選手在說(shuō)課時(shí)主要用到了四種教學(xué)方法，其中“任務(wù)型教學(xué)法”占了71％，這與新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑不無(wú)關(guān)系。與其他教學(xué)法相比，“任務(wù)型教學(xué)法”有很多優(yōu)勢(shì)，但并不是完美的，應(yīng)該和其他教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用。事實(shí)上具體采用何種教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況等因素而定，以有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要為標(biāo)準(zhǔn)。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ歉鶕?jù)實(shí)際教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮不同教學(xué)法的長(zhǎng)處，使它們共同服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

個(gè)別選手雖然采用了任務(wù)型教學(xué)法，但設(shè)計(jì)的任務(wù)存在不少問(wèn)題，如：沒(méi)有明確的目的（先教授表示顏色的單詞，后讓學(xué)生用彩色畫(huà)筆互畫(huà)頭像等）、缺乏真實(shí)意義（先展示聽(tīng)力材料，后讓學(xué)生分小組背誦對(duì)話）、難度大不易完成（先學(xué)習(xí)有關(guān)電腦的單詞，后讓學(xué)生用英語(yǔ)解釋某個(gè)組件的工作原理）等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在于，他們?cè)谠O(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)沒(méi)有遵循新課標(biāo)中的相關(guān)原則，沒(méi)有以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的任務(wù)無(wú)助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，因而是不成功的。這種與新課標(biāo)要求相違背的現(xiàn)象應(yīng)該引起師范院校教學(xué)法教師和教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的高度重視，在教授教學(xué)法和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在多次展示實(shí)例的同時(shí)還應(yīng)該詳細(xì)深入地闡述理論知識(shí)。

（五）教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)分析

表3顯示了參賽選手所采用的教學(xué)活動(dòng)種類、每種教學(xué)活動(dòng)的使用人數(shù)及其在總?cè)藬?shù)中的比例。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能及這四種技能的綜合運(yùn)用能力構(gòu)成了新課標(biāo)中的語(yǔ)言技能。在說(shuō)課過(guò)程中，選手們普遍比較注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀技能的培養(yǎng)，這說(shuō)明選手們普遍重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入，但對(duì)語(yǔ)言輸出的關(guān)注則明顯不夠：口語(yǔ)占58％，寫(xiě)作在課堂上僅占8％。這當(dāng)然與授課內(nèi)容有關(guān)，但也表明選手對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力、尤其是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)重視程度不夠。

所有選手均布置了作業(yè)，且大部分作業(yè)的布置較有特色，不是單純的抄寫(xiě)單詞和句子，而是注重自由發(fā)揮，突出語(yǔ)言的應(yīng)用。如：5號(hào)選手在結(jié)束Whatdoeshelooklike？這一課時(shí)，讓學(xué)生回去畫(huà)自畫(huà)像，并用所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單描述自畫(huà)像；l3號(hào)選手要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)句子和周圍的人打招呼，以加深理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容；還有一位選手要求學(xué)生給家里的水果和蔬菜貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，朗讀和識(shí)記所學(xué)單詞。從此可見(jiàn)，選手們注意使用多種方法幫助學(xué)生在課外復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，這與新課標(biāo)的要求是一致的。

新課標(biāo)提倡“利用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”（教育部，2003）。但在參賽選手的課堂設(shè)計(jì)中，小組活動(dòng)、同伴學(xué)習(xí)所占比例太小。如要達(dá)到新課標(biāo)要求，就必須在課堂上加大這兩種活動(dòng)的比重。

<六）學(xué)生分析

在比賽中，只有58％的選手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析，這反映出近半數(shù)的選手忽視了分析學(xué)生需求這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在“備學(xué)生”方面有所欠缺。需求分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，缺乏應(yīng)有的需求分析就難以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性（魯子問(wèn)、康淑敏，2008）。教師只有在充分了解學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好知識(shí)水平后，才能做到有的放矢，把教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有效地提高教學(xué)水平（賈書(shū)建，2002）。

近半數(shù)參賽者忽視了分析學(xué)生需求，這可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異了解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等后果。這一現(xiàn)象表明，選手們沒(méi)有真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，沒(méi)能做到從學(xué)生的需要出發(fā)。這與選手所在院校教學(xué)技能指導(dǎo)上的失誤不無(wú)關(guān)系，且與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)”（教育部，2003）的教學(xué)原則相悖。

（七）教學(xué)反思分析

參賽選手中僅有33％的人說(shuō)到教學(xué)反思，這表明他們很少有人意識(shí)到反思在教學(xué)中的作用。“教學(xué)反思能力是教師能夠及時(shí)回顧自己的課堂教學(xué)行為過(guò)程、分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在日常教學(xué)活動(dòng)中逐漸地進(jìn)行自我調(diào)整、不斷形成新的教學(xué)決策的能力，它能夠促進(jìn)教師的教研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力”（劉聰慧、郭高峰，2006）。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思作為教師解決教學(xué)問(wèn)題的重要手段和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，正日益受到重視。新課標(biāo)建議教師“共同反思”、“共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”（教育部，2003），這也凸顯了教學(xué)反思的重要性。師范院校在培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)反思的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提升學(xué)生的反思能力，使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中能自覺(jué)通過(guò)反思行為有效解決教學(xué)問(wèn)題，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，為順利推進(jìn)新課改和成功實(shí)施新課標(biāo)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語(yǔ)

從此次說(shuō)課大賽選手們的表現(xiàn)來(lái)看，總體上新課程理念已經(jīng)比較成功地滲透到師范院校的教學(xué)中，對(duì)在校未來(lái)教師的教學(xué)理念產(chǎn)生了較大的積極影響，這在一定程度上能夠促進(jìn)新課改的推進(jìn)，有利于新課標(biāo)的逐步落實(shí)。這一點(diǎn)讓我們感到鼓舞和振奮；但大賽中暴露出的一些問(wèn)題，將直接影響到師范院校學(xué)生教學(xué)觀念的更新和教學(xué)能力的提高。因此，師范院校應(yīng)高度重視并盡快解決這些問(wèn)題，肩負(fù)起為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重任。

第五篇：高中新課程思想政治課教學(xué)反思

高中新課程思想政治課教學(xué)反思

史雪平

人們常說(shuō)“經(jīng)歷就是一筆財(cái)富”，我認(rèn)為人的經(jīng)歷再加上對(duì)這些經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財(cái)富。特別是身為一名教師，教齡固然重要，但“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這個(gè)公式永遠(yuǎn)是真理。在10多年的從教日子里，我深深體會(huì)到高中思想政治課作為一門(mén)較為特殊的課程，表現(xiàn)為不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程。而高中思想政治課理論性強(qiáng)，如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，舉例顯得尤其重要。可以說(shuō)舉例是一門(mén)藝術(shù)，舉例的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到每堂課的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的。

教學(xué)過(guò)程不是為了舉例而舉例，教師在備課過(guò)程中必須選擇精致而具有啟發(fā)性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生明白教師為什么要舉這個(gè)例子，這個(gè)例子又是怎樣說(shuō)明相關(guān)知識(shí)的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。比如講到商品的概念時(shí)先從學(xué)生的日常生活中入手，“平時(shí)送給好朋友的生日禮物是商品嗎？”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎？”“那我們每天享受的陽(yáng)光和新鮮的空氣呢？”“還有一些發(fā)達(dá)國(guó)家出賣加工凈化后的罐裝空氣呢？”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問(wèn)中，同學(xué)們興趣及高，積極思考，搶著回答，問(wèn)題很快得到解決，商品是

用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。

政治課永遠(yuǎn)都具有時(shí)代性和前瞻性，國(guó)際風(fēng)云的變幻，經(jīng)濟(jì)和科技的日新月異，社會(huì)的發(fā)展變化，信息網(wǎng)絡(luò)四通發(fā)達(dá)的今天為思想政治課提供生動(dòng)而豐富的素材，這就要求教師在舉例時(shí)根據(jù)教材觀點(diǎn)結(jié)合一些國(guó)內(nèi)外重大新聞材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，為政治課增添時(shí)代活力，又能增強(qiáng)政治課的理論說(shuō)服力。如2004年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國(guó)加入WTO后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，或是剛結(jié)束的海南18號(hào)臺(tái)風(fēng)對(duì)海南經(jīng)濟(jì)造成的損失和影響?，這些都可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀點(diǎn)。只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。

然而這就對(duì)教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對(duì)所講的內(nèi)容了如指掌，包括基本觀點(diǎn)、基本內(nèi)容，以及涉及到的一些爭(zhēng)議觀點(diǎn)，都要準(zhǔn)確把握，另方面在平常的生活中要深入實(shí)際，調(diào)查研究，留心收集各種資料，及時(shí)準(zhǔn)確掌握第一手資料，最新觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和有關(guān)數(shù)字、國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和政治動(dòng)態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會(huì)重大事件。

舉例這一教學(xué)手段的運(yùn)用，不是多多益善，也不是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結(jié)合時(shí)代性，除此之外還要科學(xué)準(zhǔn)確、具有趣味性，促進(jìn)互動(dòng)等等。作為一名政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在今后的教學(xué)中

要繼續(xù)努力，不斷探索，不斷反思，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。