第一篇：加強和改進思想政治課教學

1、新形勢下加強和改進高等學校思想政治課的重要性

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。

２、新形勢下加強和改進高等學校思想政治課教育教學提出的新任務和要求

世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。各種思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我實施西化、分化的政治圖謀。我國改革開放進一步深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢；如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性；如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。

３、加強和改進高校思想政治理論課的總體要求

堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生，始終保持教育教學的正確方向；堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法；力爭在幾年內，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。要形成比較完善的學科體系和課程體系，編寫出充分體現當代中國馬克思主義最新成果的教材，實現教學方式方法多樣化、實踐教學規范化和教學手段現代化，建立和完善教師培訓制度和激勵機制，確立黨的宣傳部門與教育部門相互協調、密切配合的宏觀管理體制，形成關心和支持高等學校思想政治理論課建設的良好社會氛圍。

４、大力推進高校思想政治理論課的學科建設的內容

（一）設立馬克思主義一級學科，開展馬克思主義理論體系研究，開展馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究，開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課建設，培養思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐。

（二）中宣部、國務院學位委員會、教育部要加強對馬克思主義學科建設的領導，規劃和指導學科建設與發展。要不斷總結學科發展經驗，探索馬克思主義學科發展的規律，努力建設一個研究對象明確、功能定位科學的馬克思主義學科體系。

５、06年秋季高校思想政治理論課的課程設置的重要內容

（一）高校本科層次思想政治理論課將設置“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現代史綱要”和“思想道德修養與法律基礎”等4門必修課，另外開設“當代世界經濟與政治”等選修課。

（二）專科層次將設置“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”和“思想道德修養與法律基礎”等2門必修課。本專科學生都要開設“形勢與政策”課。

（三）新課程設置方案實施工作將采取先試點推廣的辦法，從2005級學生開始，在中宣部、教育部領導下進行試點，從2006級學生開始，在全國普通高等學校普遍實施。除少數試點學校外，2005級(含2005級)以前的學生，仍按照1998年的課程方案開設相關課程。

６、切實改進高校思想政治理論課教育教學方式

（一)要充分發揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。(二)要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導的教學經驗，大力推進多媒體和網絡技術的廣泛應用，實現教學手段現代化。(三)要加強實踐教學。(四)要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。(五)要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。(六)要改進和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質。

７、高校思想政治理論課教師建設的要求

（一）提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。要不斷提高馬克思主義理論素養，提高科研能力和教學水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，不斷完善知識結構，提高教育教學能力。

（二）要按照專兼結合的原則，不斷優化和充實高等學校思想政治理論課教師隊伍。

（三）要建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓體系，加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設。

８、加強和改進高校思想政治理論課的領導的規定

（一）各級黨委、政府要把加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學作為一項重要工作擺上議事日程。

（二）高等學校黨委要切實負起政治責任，加強對思想政治理論課的領導。學校要有一名副書記和一名副校長主管思想政治理論課教學。學校宣傳、教務、思想政治理論課教學單位等部門要各負其責，相互配合，共同做好思想政治理論課教育教學工作。

（三）要改善和提高高等學校思想政治理論課教師的待遇。各地及高等學校在職務聘任、科研立項、國內外學習進修和物質待遇等方面要充分考慮思想政治理論課教師工作的特點，在政策上予以扶持。要落實高等學校思想政治理論課的人員編制、經費投入和教學科研條件，創造良好的工作環境。

９、高校思想政治理論課及教師的地位

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。高等學校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者。

國之興衰,系于人才。培養人才,離不開思想政治教育。高校的基本任務是培養造就中

國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,時代、社會和教育的劇烈變化,使高

校思想政治教育,特別是思想政治理論課面臨著新挑戰。要擔負起其歷史使命,就必須

加強和改進思想政治理論課教學,這關系著黨和國家的前途和命運。

6月15日，教育部部長袁貴仁在與2010年第3、4期高校思想政治理論課骨干

教師研修班全體學員座談時強調，要認真貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教

育工作座談會精神，以教師隊伍建設為中心，以增強教育教學效果為重點，以創新教

學方式方法為突破口，在新的起點上進一步加強和改進高校思想政治理論課，更好地

發揮大學生思想政治教育主渠道作用。

袁貴仁首先傳達了最近召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會

精神，他強調，李長春同志在這次座談會上的重要講話和劉延東國務委員的總結講話，充分肯定了思想政治理論課教材建設取得新進展，這是對5年多來高校思想政治理論

課教師的極大鼓勵和鞭策。講話深入分析了工作中的不足和面臨的新形勢新挑戰，對

加強和改進大學生思想政治教育提出了總體要求和工作部署，為當前和今后一個時期

思想政治理論課建設指明了方向。

袁貴仁強調，站在新的起點上，要時刻牢記胡錦濤總書記對實現思想政治理論課

教學狀況明顯好轉的殷切期望，認真貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教育工

作座談會精神，不斷改進思想政治理論課，更好發揮思想政治教育主渠道作用，為培

養高素質人才作出新的更大貢獻。一要提高思想認識，為思想政治理論課建設提供組

織機構保障和學科保障；二要加大督查力度，制定并實施《高等學校思想政治理論課

建設標準》，開展《高等學校思想政治理論課質量測評體系》試測工作，并組織督查

指導組，推廣經驗、發現不足、督促落實；三要改進教學方法，教學效果要以學生“真

心喜愛、終身受益、畢生難忘”為標準，充分發揮教師在改進教學方法中的主體作用，積極創新教學方法；四要加強思想政治理論課教師隊伍建設，要在提高教師地位和提

高教師素質兩方面下功夫，建立科學的任職資格準入制度和評價標準。

北京大學郭建寧、中國人民大學張雷聲、北京師范大學白暴力、合肥工業大學劉

瑞平、鄭州大學于向東等在座談會上發言。中宣部理論局負責同志出席座談會

第二篇：進一步加強和改進思想政治課教學的重要措施

——學習高中思想政治課課程標準的幾點認識（國家教委基礎教育司德育處 周長祜）課程標準是指導教師教學的法規性文件，它通過把教學內容分解為可以測量的行為要求，明確教學應達到 的基本“目標”和“程度”，有效地控制教學的方向性和教學內容的深度、難度，指導教師在教學中注意對學 生知識、覺悟、能力的綜合培養。理論上課程標準優于教學大綱。１９９０年８月國家教委黨組辦公會議提出，今后“教學的總體設計不一定叫‘教學大綱’，可改稱‘課程設置標準’”。１９９１年上海市率先在九年 義務教育各科教學中試行“課程標準”。１９９５年１２月國家教委明確提出，“組織編寫《九年義務教育初 級中學思想政治課課程標準》和《高級中學思想政治課課程標準》”的任務（見《關于進一步加強和改進中學 思想政治課教學工作的意見》）。國家教委基礎教育司《課程標準》編訂小組，自１９９５年４月始經過１４ 個月的努力，在廣泛征求各省意見基礎上六易其稿，最后在審查委員的協助下完成制訂工作。１９９６年６月 ７日國家教委首次印發《全日制普通高級中學思想政治課課程標準（試行）》（以下簡稱《課程標準》）。下 面就學習、貫徹《課程標準》相關的幾個問題談點個人的認識。

一、《課程標準》的特點 制訂下發《課程標準》是完善思想政治課教學內容、改進教學方法的重要措施。《課程標準》同現行思想 政治課教學大綱相比，有以下四個特點。１．明確了對教學目標和程度的具體要求 中學思想政治課實施教育，是通過組織學生學習馬克思主義常識和有關的社會科學常識進行的。馬克思主 義的理論內容是十分豐富的，對于缺乏社會實際知識的中學生講，在學習上不可求全，只能要求他們了解最基 本的內容、把握最基本的觀點。實踐證明，目標明確、內容范圍適當、深淺適中、難易適度的教學內容要求，就會收到較好的教育效果。但由于現行教學大綱對教學內容的規范注重表達什么，而不能在“目標”和“程度 ”上提出具體要求，因此教師個人的經驗和能力在教學中的作用較教學大綱的作用還要顯得突出一些。鑒于以上因素，在《課程標準》的基本模式確定時，就充分考慮到要突出對思想政治課教學目標的規范作 用和對教學程度的制約作用。在其具體的制訂過程中，注意總結了教學大綱規范教學作用的方式優劣，并積極 吸取了一些地區試行會考考試標準的成功經驗和國外施行課程標準的經驗，注意加強了對教學基本內容的規范 作用，確定了可以把握、可以檢測的教學目標要求，使其不但體現出對學生認知水平的基本要求，而且體現出 對學生覺悟、能力的具體程度的要求，并能對教師實施教學給以具體的指導和引導?！墩n程標準》對掌握教學 內容應達到的基本要求標準是通過“識記”、“理解”、“運用”等三個不同層次的要求體現的。２．力圖更為有效地指導教師改進教學方法 長期的社會實踐證明，馬克思主義是真理，但是不能把馬克思主義的教學搞成教條式的學習，而失去其活 的靈魂。對馬克思主義基本理論的教學，一定要注意生動活潑，使學生愿意學、學得進、吸收消化得了。１９ ８５年８月在《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》中要求思想品德課和政治理論課 “要改變注入式的教學方法，盡量實行啟發式的教學方法。要善于引導學生通過自己的學習和思考來提高認識，尋求問題的答案。講課應當用豐富而生動的事實引出和論證有關的觀點，而不能簡單地灌輸抽象的概念。在 高中和大學階段，要精心組織學生進行自由活潑的課堂討論，積極組織學生參加豐富的切實的社會實踐和社會 調查，以培養他們發現、提出和解決實際問題的能力。”十年來，思想政治課在教學方法的改革方面進行了積 極的探索，并取得了一定的成績?，F行教學大綱為將成功的教學方法、改革的經驗以法規形式確定下來，采取 了在教學內容中通過安排精心選擇具有典型意義的事例和史實材料，指導教師幫助學生對這些事實材料進行分 析，并歸納成基本觀點、原理或演繹論證有關原理的方法，推動教學方法的改革。在此基礎上，《課程標準》 通過具體的教學要求，進一步規范了教師的教學行為，并通過提出“教學原則和方式方法”強調教師要根據自 身特點和不同學生情況選擇適當教學方法，教出實效、教出自己的教學特色；明確教師教學要“密切聯系國際 社會和我國社會主義現代化建設的實際，以及高中學生的思想實際”，并注意以學生已有的科學知識為基礎，運用歷史的、辯證的方法分析有關問題，幫助學生提高思想政治覺悟，樹立社會責任感。《課程標準》首次明 確規定了思想政治課教學應具備的用具，促使思想政治課的教學走出了單一的教學方式區域。３．確定教學考核標準 建立和健全思想政治課教學的評估制度是提高思想政治課教學質量的重要措施，通過對教師教學質量的評 估，“檢查教師的教學目標是否達到、教學方法是否有效地運用、選擇的教學資料是否合宜等，促進思想政治 課教師業務水平的提高”，“教師通過對學生的考核檢查自己的教學效果、衡量學生對所學知識的理解程度和 運用能力?！保ㄒ妵医涛保梗梗的辏保苍拢玻叭铡蛾P于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見 》）由于現行教學大綱沒有對教學內容要求的范圍提供具體標準說明，因此不能對教師的教學和學生的學習情 況提供可檢測的考核標準。基于此種原因，我們在組織制訂《課程標準》時，國家教委考試管理中心命題處欣 然派人參加了該項工作，共同參與研究對思想政治課教學的評估考核問題。《課程標準》依據《中共中央關于 進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知 》精神，確定了以評價教師教學效果為中心內容的評估項目和結合對學生學習情況的考核評估教師教學的標準 ；確定了對學生思想政治課學習考試的主要目的是檢查學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力?！?課程標準》根據十年來高校招生政治學科的考試經驗和近年來各省高中會考的經驗，以及一些優秀教師檢測學 生學習情況的經驗，確定了對高中思想政治課學習評價的目的、原則、途徑和標準，既對教學內容要求達到的 范圍、程度提供了具體的說明，又對學生能力方面應達到的水平提出了切實的要求。４．規范了教材的編寫、審查、選用制度 國家教委為促進教材建設的發展，在教材的編寫制度上貫徹了“一綱多本”的方針。目前已形成了國家組 織編寫的示范性教材與地方組織編寫的特色教材并舉的局面，涌現出了一些為教師、學生和社會所喜歡的優秀 教材。十年來，由于這一方針的貫徹施行使我國思想政治課教材的水平得到顯著提高。為進一步推動教材建設 工作，并能避免多種教材都是在同一水平、同一風格、同一編寫模式上踏步行進、重復建設的弊病，急需在指 導思想政治課教學的法規性文件中增加對教材編寫的規范功能及評價教材的客觀標準。為此，《課程標準》對 如何取得到教材編寫資格、如何顯示特色教材風格、如何送審以及什么教材為合格教材作了明確的規定。同時 由于課程標準與教學大綱對教學內容規范的方式不同，也為教材的多樣風格開了綠燈。

二、《課程標準》在教學內容的規定上對原教學大綱做了必要的調 整，進一步完善了高中思想政治課的教學內容 １．為適應我國基礎教育三階段劃分方式，改變了原來將初高中思想政治課教學劃為一個教學階段，小學 思想品德課教學劃為一個階段的方式，將九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課作為一個教學階段，高中思想政治課另作一個教學階段的方式統籌安排教學內容。２．鄧小平建設有中國特色社會主義理論作為全黨工作的指導思想和確立在我國建立社會主義市場經濟體 制，是我國社會主義革命和現代化建設進入新時期的標志。這次修訂現行教學大綱、確定《課程標準》的教學 內容要點的突出標志是以建設有中國特色社會主義理論為中心內容構建教學體系，以講“中國”的經濟、政治 制度及政治經濟建設和發展規律為主，對學生進行基本的馬克思主義理論常識教育。從多次對現行教學教學大綱使用情況的調查結果看，教師、教研員和學生對現行大綱所確定的基本教學內 容要點已取得共識。因此在修訂工作中對原教學內容僅做進一步完善的工作。為保證工作的延續性和繼承性，參加這次《課程標準》制訂工作的同志基本為原教學大綱的編訂人員。３．為使今后教材的編寫能充分貫徹思想政治課的“兩個需求”（即體現黨和政府對青少年教育的要求及 體現青少年學生思想政治上的需求）原則，《課程標準》精心設計了各章節的內容和要求。

三、課程標準的實施與培訓 １．《課程標準》分兩步實施，１９９７年先在江西、山西、天津的高中各年級施行，１９９８年秋季擴 大到全國高中的各個年級。與此同時，高校招生政治科的考試也將依據《課程標準》命題。２．《課程標準》的培訓工作擬改變過去采取的短期性應急性的培訓辦法，計劃制定長期系統的培訓綱要，指導教師通過學習提高對貫徹《課程標準》的自覺性。目前國家教委基礎教育司在總結北師大舉辦思想政治 課骨干教師進修班和北京海淀區教師進修學校有計劃培訓思想政治課教師的經驗的基礎上，組織制訂了《課程 標準》教師指導用書，逐步規范思想政治課教師的培訓工作。全國省級教研員的培訓工作在明年初進行。依據《課程標準》進行的新教材編寫工作已經開始。今年４月國家教委專門成立了由吳鐸、傅國亮、徐巖、沙福敏、吳慧珠組成的小學思想品德課和中學思想政治課教材編寫領導小組，吳鐸任組長、傅國亮任副組長。計劃１９９７年試驗省市高中各年級同時使用新教材。１９９８年全國高中各年級同時使用新教材?！丁?/p>

第三篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

中學思想政治課是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經歷，感受頗深。下面是我對中學政治教學的認識和看法。

1提高教師自身的修養

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對學生“授業”，更重要的是“傳道”。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用

教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。教師要從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。

當然，發揮學生的主體作用的同時，還要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

3課堂教學充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲

多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，調動學生的求知欲。

利用多媒體技術進行政治課教學，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識有關“一國兩制”的內容時，我截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的片斷，通過多媒體技術再現了當時香港、澳門回歸時的情景，激發了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉愁”作為結束來教育學生：祖國的統一大業還未最終完成，每個學生現在都應努力學習科學文化知識，將來為統一祖國、振興中華貢獻自己的力量，從而達到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學，將大大優化政治課堂教學，調動學生的求知欲，提高教學質量。

4緊扣時代潮流，增強思想政治課的魅力

我們發現，學生在課堂上對自己感興趣的內容總是聽得津津有味，而當政治教師照本宣科，內容陳舊時，學生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。社會生活的發展變化在思想政治課中應有所體現，但教材本身不能“朝令夕改”，應保持相對穩定。因此，在教學過程中，我常常從現實生活中提煉出那些具有時代氣息又極其典型的熱點材料補充到課堂中，以豐富教學內容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時，就把奧運健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學生感到事例真實可信，又富有時代感，激發學生的學習興趣，同時增強了學生的愛國熱情，這樣，既彌補了教材的不足，又增強了學生的感性認識，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實踐活動課

綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

總之，在思想政治課教學中，教師只要遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治教學效果的目的。

第四篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

獻縣教師進修學校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學科特點，使其在學生的成長過程中具有重要的作用，而長期以來在應試教育環境下形成的“副課”意識使得政治教學出現一些問題。本文就如何搞好政治教學課談談自己的看法。

[關鍵字]：政治教學 觀念 方法

本人在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養，使我在總結經驗教訓的基礎上也形成了對政治教學的幾點粗淺認識和看法。

作為政治教師，首先要正確認識本學科在教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二是備課。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環節來進行。備課是上好一堂課的基礎，備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實每一節課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎，認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注意擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一些時事政治找學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，培養對書本知識的結合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發現社會需要與所學知識的直接聯系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會的準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

三、上課是教學的中心環節。在上課的過程中，要充爭發揮學生的主體地位。傳統教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早以明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮?！皫еR走向學生”不過是“授人以魚”“帶著學生走向知識”才

是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發揮學生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去“填鴨式”、“注放式”的教學方式培養了學生的依賴心理，導致現在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而不論”、“啟而不發”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優秀教師的兩節課，第一節是高一時，課堂采用的是討論式和啟發式教學。有一部分學生也表現出了“討而不論”、“啟而不發”的現象。一年之后，同一批學生卻明顯的感受到學生的分析、概括能力大大增強了，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期準備，以高一時就要求學生課前預習，有專門的預習得到效果。要讓學生動起來，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自已思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次，發揮學生的主體作用要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松析思維氛圍。讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如我在講《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五個學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供

培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自己我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推，這個過程基本由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后的總結，一切課下來學生既掌握了知識又培養了能力。

再次，要多對學生進行下面的評價。教師的評價是學生感受成長的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創設各種情景，力爭創造更多讓不同層次的學生都有的表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優點。如課前認真預習，工整漂亮的作業，課堂上大膽發言，有創意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。

最后，對每一個教師來講，作好教學反思是提高業務素質的主要條件。每個教師的業務素質都是在教學中逐步積累和不斷提高的。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環節并加以實事求是的分析、積累成功經驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。

第五篇：思想政治課

思想政治課【教學反思】

古人說“不破不立”，“學貴質疑”，只有在不斷的懷疑、反思、總結的基礎上，能力才能進一步提升。這張試卷是有許多高考真題，具有很強的針對性和較高的代表性，對于試卷的評講能讓學生的思維上升到另外一個高度，積極引導學生的高效思維，從而加深對知識的理解和解題能力的提升。對這堂課的感受主要有以下幾點：

1、課前認真批改，詳細分析——提高政治試卷講評課實效性的前提。

2、創設民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實效性的重點。發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，如把學生的試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣；對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，在教學中征求學生的意見，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。

3、完善行之高效的教學模式——提高政治試卷講評課實效性的關鍵。

通過建立完善行之高效的教學模式，讓學生想學、能學、會學、樂學，使學生真正參與到學習中來，使試卷講評課取得最大實效。