第一篇：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì) (5000字)

第六章思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

一思想政治課的教材解讀

解讀的基本要求:

一.教材解讀分析和研讀應(yīng)遵循如下原則:第一忠于課程標(biāo)準(zhǔn),第二基于高于課本,正確處理教材與教參的關(guān)系

二.解讀的基本方法:

1.第內(nèi)在性解讀,用作者的主觀精神去分析問題;

2.外在性解讀,超越教材文本的解讀.可以從以下幾個(gè)方面著手:第一,聯(lián)系經(jīng)典著作和文獻(xiàn)解讀,第二,聯(lián)系教參解讀,第三,聯(lián)系學(xué)生的具體生活解讀,第四,聯(lián)系我國建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和黨的基本路線方針政策以及國內(nèi)外形勢(shì)解讀,第五,聯(lián)系對(duì)立面的觀點(diǎn)解讀教材,把握教材的矛盾點(diǎn).3.探究性解讀

可以從以下幾個(gè)方面著手:

第一,探究教材背景和教材文本精神與現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)關(guān)系

第二,聯(lián)系學(xué)生提出的問題鉆研教材

第三,質(zhì)疑教材,彌補(bǔ)教材的不足,以開放的心態(tài)完善發(fā)展教學(xué)內(nèi)容.二了解學(xué)生和社會(huì)搜索信息材料

了解學(xué)生,可以從以下幾方面進(jìn)行:第一,了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的認(rèn)知障礙.了解學(xué)生的需求,把握學(xué)生的生活熱區(qū),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的思想疑點(diǎn).了

了解社會(huì);教學(xué)內(nèi)容多以抽象的概念和原理出現(xiàn),與學(xué)生的具體生活實(shí)戰(zhàn)情景有一定距離,因此要做到觀點(diǎn)材料化,說理形象化.材料越豐富真實(shí)學(xué)生的興趣越高,學(xué)生越容易接受.三整理分析信息材料，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

要做好以下工作:

第一,對(duì)搜集的信息材料進(jìn)行分類

第二提取主要的傾向性的信息

第三,確定教學(xué)的重點(diǎn)

第四,確定教學(xué)的難點(diǎn)

第二節(jié)新課程理念下的思想政治課教案設(shè)計(jì)

一思想政治目標(biāo)設(shè)計(jì)

必須做到:

第一，目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容要全面，并有明確具體的指向性，要具體到對(duì)本校本班學(xué)生

第二，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，兼容表現(xiàn)性和生成性目標(biāo)。人文社會(huì)科學(xué)，不同于自然科學(xué)，自然科學(xué)知識(shí)具有客觀性和普遍性，可以完全可以脫離主體而獨(dú)立存在，作為結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)，而人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)不是關(guān)于事實(shí)和規(guī)律的純粹學(xué)問，它對(duì)事實(shí)和規(guī)律的敘述已經(jīng)過價(jià)值解釋理解和選擇，它是被意義化的價(jià)值化的事實(shí)和規(guī)律。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值性主觀性的特點(diǎn)，以及內(nèi)容的生活化，決定了其學(xué)習(xí)過程具有體驗(yàn)性情景性和個(gè)體性特點(diǎn)，決定了其目標(biāo)設(shè)計(jì)不能完全脫離主體而獨(dú)立存在，不能完全作為教學(xué)過程之外的結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)。

第三，情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依托課文知識(shí)，緊扣認(rèn)知和思想教育目標(biāo)

第四，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動(dòng)詞描述學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展變化狀態(tài)，使目標(biāo)具體明確，有可測(cè)評(píng)性。

二思想政治方法設(shè)計(jì)

四大類教學(xué)方法

三思想政治過程設(shè)計(jì)

第一，概念原理的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷其形成過程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)握概念原理的內(nèi)涵和外延層次結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)。

第二，概念原理的教學(xué)要融入一點(diǎn)概念原理的發(fā)展史和問題解決史

第三，教學(xué)過程要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，遵循辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論兩次飛躍的過程范式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第四，方案要彈性化，粗線條

第五，一般采用活動(dòng)單元設(shè)計(jì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)

四思想政治教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

第一，教學(xué)方略設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要認(rèn)真考慮放在什么時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，安排多長(zhǎng)時(shí)間，如何保證時(shí)間。

第二，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)。基本要求有:情境要蘊(yùn)理含情社會(huì)化形象逼真，形式新穎;虛擬情景和真實(shí)情景有機(jī)結(jié)合，盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐?保持情景的關(guān)聯(lián)性連續(xù)性遞進(jìn)性;情境要與問題相關(guān)聯(lián)，有互動(dòng)性。

第三，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)?！豆善眰捅ｋU(xiǎn)》生活化設(shè)計(jì)：于老漢買彩票中獎(jiǎng)500萬，遇到了種種困惑，扣除100萬，保險(xiǎn)公司推銷員向他推銷保險(xiǎn)，銀行向他拉存款，兒子要錢買股票。他對(duì)這筆錢如何處理？

第四，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題化設(shè)計(jì)。要變教材陳述性敘述變?yōu)閱栴}性敘述，變教學(xué)內(nèi)容的陳述化設(shè)計(jì)為問題化設(shè)計(jì)。要注意以下幾點(diǎn)：組成問題體第；圍繞教材的關(guān)鍵點(diǎn)；針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)；難易適度；形式新穎生動(dòng)

第五，處理好理論教學(xué)與思想教育的關(guān)系。注意挖掘理論知識(shí)點(diǎn)本身和材料本的思想性。處理好全局與局部的關(guān)系

五思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)

六思想政治課前課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

第三節(jié)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與優(yōu)化:說課

一說課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

四大特點(diǎn):第一,同行參與性,第二交流性,三是研究性,四是實(shí)踐性

二說課的任務(wù)目的和內(nèi)容形式

說課的任務(wù)

說課的目的 說課內(nèi)容

案例

實(shí)踐與案例

解決如何教,為什么這樣教 為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化提供一個(gè)橫向交流平臺(tái) 說教材說學(xué)生,含本課教學(xué)重難點(diǎn)的判斷和教學(xué)內(nèi)容的處理 說教學(xué)意圖,包括教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)方案實(shí)施總體思路 說教學(xué)方法 說教學(xué)過程 說教學(xué)特色 說教學(xué)理念

第七章思想政治課教學(xué)實(shí)施

第一節(jié)思想政治的課堂教學(xué)

一追求教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)

二體現(xiàn)趣味性科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一 要加強(qiáng)趣味性,可以從以下幾方面入手:

內(nèi)容生活化現(xiàn)實(shí)化

觀點(diǎn)材料化,說理形象化

形式多樣化,部分環(huán)節(jié)活動(dòng)化

概念原理的形成和表述準(zhǔn)確.(概念原理的形成主要有兩種方法,即事例歸納法和過程歸納法)重視證據(jù)的作用邏輯的論證與歷史的敘述相結(jié)合 講辯證法,不搞絕對(duì)化

介紹不同的觀點(diǎn),聽聽不同的聲音

體現(xiàn)概念原理的應(yīng)用價(jià)值

三體現(xiàn)主導(dǎo)與主體合規(guī)律和合個(gè)生的統(tǒng)一 四課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理和諧優(yōu)美 五巧妙引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力 六營造民主開放的課堂教學(xué)氛圍 七建構(gòu)立體開放的教育網(wǎng)絡(luò)

第二節(jié)思想政治課的課后教學(xué)反思 一教學(xué)反思的內(nèi)涵和特點(diǎn)

二教學(xué)反思的方式

1.課后小結(jié)與札記,簡(jiǎn)稱教后記

記問題,查病因

記亮點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn)

記教學(xué)過程中的靈感和頓悟

2.觀摩反思

3.專業(yè)生活史研究

三教學(xué)反思的方法

1.以學(xué)生的反饋意見為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

2.以同行評(píng)議為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

3.以專家點(diǎn)評(píng)為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

第八章思想政治課的教育評(píng)價(jià)

第一節(jié)思想政治課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與原則

一教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

二評(píng)價(jià)的原則

效用性原則

科學(xué)性原則

民主性原則

可行性原則

第二節(jié)教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本程序

一確定評(píng)價(jià)的目的 二設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

三收集和獲取評(píng)議信息

四匯集整理和評(píng)議評(píng)分

五分析和處理評(píng)價(jià)

第三節(jié)學(xué)習(xí)的平時(shí)評(píng)價(jià)

一平時(shí)評(píng)價(jià)的地位和作用

二改進(jìn)思想政治學(xué)習(xí)的平時(shí)評(píng)價(jià)

1.增強(qiáng)評(píng)價(jià)的開放性,強(qiáng)化思想情感的評(píng)價(jià)

2.強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

為了促進(jìn)學(xué)生掌握末掌握的內(nèi)容所進(jìn)行的評(píng)價(jià)

表格 1案例1知識(shí)和方法掌握程度記錄卡

設(shè)計(jì)意圖:

重難點(diǎn)由學(xué)生填寫

寫出學(xué)習(xí)方法,意在引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的選擇和靈活運(yùn)用

掌握程度是學(xué)生自我評(píng)價(jià),等次分好中一般,不設(shè)差

表格 2案例2學(xué)習(xí)疑難問題記錄卡

設(shè)計(jì)意圖:

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力方法和過程

3.注重發(fā)展性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元性

4.重視非規(guī)范性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的靈活性

指即時(shí)性評(píng)價(jià),和生成性評(píng)價(jià)

第四節(jié)的學(xué)科考試與綜合能力測(cè)試

一命題

1.確立命題原則

第一,準(zhǔn)確全面

第二,知識(shí)能力覺悟統(tǒng)一

第三,點(diǎn)面結(jié)合 第四,理論聯(lián)系實(shí)際

第五,關(guān)照綜合 第六,科學(xué)選擇題型

第七,難度適當(dāng)

2.制定命題細(xì)目表

案例一:雙向細(xì)目表

案例二三維細(xì)目表

二學(xué)科考試的類型和方法

綜合能力測(cè)試

考試質(zhì)量分析

第五學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)

一思想品德的考核方法

1.觀察法2.測(cè)驗(yàn)法(------情景測(cè)驗(yàn)法和投射測(cè)驗(yàn)法)3.成長(zhǎng)記錄袋4.調(diào)查法5.自我報(bào)告 自我報(bào)告法

表格 3

注:做到4項(xiàng)填優(yōu),做到3項(xiàng)填良,做到2項(xiàng)填合格,做到1項(xiàng)填不合格 二思想品德的評(píng)價(jià)方法

1,定性評(píng)價(jià)法2.定量評(píng)價(jià)法3,綜合評(píng)價(jià)法

第九章課程資源及其開發(fā)利用

第一節(jié)課程資源開發(fā)利用的意義 一課程資源的內(nèi)涵

二課程資源的特點(diǎn)

三課程資源開發(fā)利用的意義

第二節(jié)課程資源開發(fā)利用中的問題 一存在的問題

二開發(fā)利用不足的原因

第三節(jié)課程資源開發(fā)利用的原則和方法 一課程資源開發(fā)利用的原則

1.2.3.4.出版社 二課程資源開發(fā)利用的基本途徑和策略 樹立大教材觀,充分開發(fā)利用教材資源, 樹立大教育者觀,充分利用人力資源 開發(fā)和利用其它學(xué)科中的課程資源 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,和豐富實(shí)踐活動(dòng)資源 參考文獻(xiàn): 謝樹平等編 思想政治(品德)教學(xué)論華東師范大學(xué)

第二篇：高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）、識(shí)記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí)；能夠在生活中區(qū)分不同的經(jīng)濟(jì)成分并清楚它們的作用。

（2）、正確認(rèn)識(shí)我國基本經(jīng)濟(jì)制度在經(jīng)濟(jì)生活中的重要意義。2.能力目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國社會(huì)主義初級(jí)階段的國情，（2）、要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用

難點(diǎn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性

三、學(xué)情分析

本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些，而且本課知識(shí)點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必然會(huì)造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化，學(xué)生不易理解。

四、教學(xué)過程

（一）、自主學(xué)習(xí)

1.課前準(zhǔn)備(自主學(xué)習(xí))將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊：一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分（在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來完成）。另一塊是公有制的主體地位、國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容教師要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識(shí)；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約課堂時(shí)間，起到一定的預(yù)習(xí)作用?？梢允箤W(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

2、情境導(dǎo)入

多媒體放映各成功人士的照片，（如阿里巴巴的馬云，蘋果公司的喬布斯）來創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用成功人士導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）、合作探究 一.我國的基本經(jīng)濟(jì)制度 [1].公有制主體地位：

放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

設(shè)問：那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？（知識(shí)補(bǔ)充：公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。）

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過運(yùn)用已掌握的知識(shí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。

[2]．多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

設(shè)問：自己以后想從事什么工作，為什么？ 在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，積極的引導(dǎo)他們暢想。引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識(shí)別信息，如何分析問題和解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的興趣和熱愛，形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

設(shè)問：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，最后由老師來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書本知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

探究：我國為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會(huì)性質(zhì)，初級(jí)階段我國的國情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來進(jìn)行分析問題，解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)分析問題、解決問題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

（三）、課堂檢測(cè)

利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力，在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要，使各類學(xué)生都能獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

（四）、課堂小結(jié)

利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（五）、課后探究

聯(lián)系國家鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

六、教學(xué)反思

綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，課堂氣憤較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。但由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，預(yù)期效果不夠理想。

第三篇：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊秀蓮

專題一 新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及基本要素

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。2.基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)。四個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互制約構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架，缺一不可。

3.基本過程：前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體、試行方案、評(píng)價(jià)和修改。

主要環(huán)節(jié)有：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、環(huán)境分析、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)策略、選擇教學(xué)媒體、估計(jì)學(xué)習(xí)效果。

二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別

1.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別

傳統(tǒng)備課：以書本、教師、課堂為中心，老師根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)備課，以一個(gè)教學(xué)組、教研組為單位。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：克服了以往的局限性，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)，而非單純注重教材，老師不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重過程對(duì)學(xué)生今后的影響，“授人以漁”。2.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

傳統(tǒng)教案：以課時(shí)為單位而進(jìn)行的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的依據(jù)。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：不僅僅針對(duì)一種教學(xué)內(nèi)容，它可以說是一個(gè)單元，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是不斷改進(jìn)和提高的過程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本構(gòu)成要素分析

（一）教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析 1.教學(xué)背景

教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)要關(guān)注教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境。教師要注重對(duì)自身的定位，了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度，從學(xué)生的元認(rèn)知水平、元認(rèn)知態(tài)度出發(fā)。2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅局限于教材，需要二度加工、再創(chuàng)造。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及非智力因素。3.教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是必須要考慮的重要因素，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的思維規(guī)律。

（二）制定教學(xué)策略

1.定義：教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組成形式等綜合性方案。2.構(gòu)成

1）組織形式：新課程的學(xué)習(xí)方式有探究、合作、分組討論等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2）教學(xué)方法：“教無定法，教學(xué)有規(guī)”，教學(xué)方法的選擇要遵循規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)效果，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等選擇。3）學(xué)法指導(dǎo)

① 制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。② 制定促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。關(guān)注教學(xué)過程，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

“支持型”：①教師與學(xué)生充滿信心、相互信賴；

②教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極；

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于學(xué)生積極思考。

“防衛(wèi)型”：①學(xué)生對(duì)教師有恐懼心理，教師對(duì)學(xué)生不信任；

②教師對(duì)學(xué)生控制，學(xué)生對(duì)教師被動(dòng)服從；

③學(xué)生有應(yīng)對(duì)教師的策略，教師對(duì)學(xué)生有操作性的行為。2）師生關(guān)系：專制型、放任型、民主型

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，重視情感教育；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。

3.對(duì)預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行有效調(diào)控 1）學(xué)生的課堂吵鬧問題。

首先要分析學(xué)生吵鬧的而原因；并注意學(xué)生在吵鬧時(shí)正在做什么。積極因素：①說明課堂氣氛民主輕松；

②說明學(xué)生思維活躍；

③學(xué)生參與意識(shí)比較強(qiáng)；

④學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

消極因素：①任課教師課堂調(diào)控能力有問題；

②學(xué)生搗亂；

③偶發(fā)事件；

④個(gè)別學(xué)生想引人注意。

2）處理好學(xué)生中的別樣聲音。原因是新課程為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)空間，要鼓勵(lì)具有質(zhì)疑的聲音。3）做好學(xué)生厭學(xué)問題的分析對(duì)策。

學(xué)生厭學(xué)問題有三個(gè)層次：①厭學(xué)；②主動(dòng)性差；③沒有學(xué)習(xí)方法和能力。兩種原因，導(dǎo)致兩種傾向：①教學(xué)水平高，則與師生關(guān)系融洽；

②教學(xué)水平低、脾氣差，學(xué)生厭學(xué)情緒高。

（五）教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì) 1.教師常用的兩種教學(xué)方法： 1）講授法：（優(yōu)點(diǎn)）很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多人傳授知識(shí)；

（缺點(diǎn)）導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是填鴨式教學(xué)。

2）討論法：面對(duì)面交流、討論；教師指導(dǎo)、組織、提供信息；可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；學(xué)生能傾聽別人的意見，批判性觀察，形成自己的思維；可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.新課程中教學(xué)方法設(shè)計(jì)要注意的問題

1）每堂課要依據(jù)課標(biāo)和教材設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的主題，且教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)造性的理解；

2）教師要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)過程提高師生間互動(dòng)。①創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、關(guān)心的問題；②創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問題。3）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑問題；

4）交給學(xué)生思維方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。思維是智力和能力的核心，思維品質(zhì)體現(xiàn)思想品質(zhì)、智力、能力的差異，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。5）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”；

6）注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要允許、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

作為教學(xué)輔助性手段，有利于促進(jìn)知識(shí)的理解、掌握，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

①引發(fā)內(nèi)容：通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)習(xí)水到渠成；②引發(fā)思維。2.方法設(shè)計(jì)：用不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境。常有以下方法：

①語言描繪法：用規(guī)范、幽默、精美、形象的普通話，和內(nèi)容深刻、豐富的語言； ②畫面再現(xiàn)法，如漫畫、多媒體等；

③有意示錯(cuò)法：教師故意設(shè)置一些學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、以平等交往為前提，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

師生在教學(xué)過程中共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)生的共同體，實(shí)現(xiàn)思維上的互動(dòng)。方法：

1.趣味引“動(dòng)”法：用感興趣的事例，把學(xué)生帶入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如寓言、典故、時(shí)政材料、漫畫、幽默小故事。

2.問題激“動(dòng)”法：用問題來激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，問題由師生雙方提出。

四、以開放試題為載體，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)

1.開放結(jié)果：答案不唯一，追求過程，對(duì)于同一問題可以有不同結(jié)果。2.開放方法：對(duì)于同一問題可以有不同方法，同一方法解決不同問題。

3.開放內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容與課本知識(shí)有關(guān)，以教材為載體，但涉及不深，教師可以擴(kuò)展延伸，對(duì)知識(shí)二次加工再造。

第四篇：淺談思想政治課教學(xué)

淺談思想政治課教學(xué)

中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學(xué)，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。下面是我對(duì)中學(xué)政治教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。

1提高教師自身的修養(yǎng)

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對(duì)學(xué)生“授業(yè)”，更重要的是“傳道”。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要從思想上要相信學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以，要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，還要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。

3課堂教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

多媒體技術(shù)作為一種工具，應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，與政治課堂教學(xué)融為一體，將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行政治課教學(xué)，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識(shí)有關(guān)“一國兩制”的內(nèi)容時(shí)，我截取了“中英政權(quán)交接儀式”和“中葡政權(quán)交接儀式”的片斷，通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)香港、澳門回歸時(shí)的情景，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉(xiāng)愁”作為結(jié)束來教育學(xué)生：祖國的統(tǒng)一大業(yè)還未最終完成，每個(gè)學(xué)生現(xiàn)在都應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來為統(tǒng)一祖國、振興中華貢獻(xiàn)自己的力量，從而達(dá)到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學(xué)，將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

4緊扣時(shí)代潮流，增強(qiáng)思想政治課的魅力

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上對(duì)自己感興趣的內(nèi)容總是聽得津津有味，而當(dāng)政治教師照本宣科，內(nèi)容陳舊時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，昏昏欲睡。社會(huì)生活的發(fā)展變化在思想政治課中應(yīng)有所體現(xiàn)，但教材本身不能“朝令夕改”，應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。因此，在教學(xué)過程中，我常常從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出那些具有時(shí)代氣息又極其典型的熱點(diǎn)材料補(bǔ)充到課堂中，以豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時(shí)，就把奧運(yùn)健兒取得的成績(jī)引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學(xué)生感到事例真實(shí)可信，又富有時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情，這樣，既彌補(bǔ)了教材的不足，又增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。綜合實(shí)踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)，在參與和合作過程中溶入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)。

總之，在思想政治課教學(xué)中，教師只要遵從新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到提高思想政治教學(xué)效果的目的。

第五篇：淺談思想政治課教學(xué)

淺談思想政治課教學(xué)

獻(xiàn)縣教師進(jìn)修學(xué)校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，使其在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有重要的作用，而長(zhǎng)期以來在應(yīng)試教育環(huán)境下形成的“副課”意識(shí)使得政治教學(xué)出現(xiàn)一些問題。本文就如何搞好政治教學(xué)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[關(guān)鍵字]：政治教學(xué) 觀念 方法

本人在不斷的學(xué)習(xí)和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使我在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上也形成了對(duì)政治教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)和看法。

作為政治教師，首先要正確認(rèn)識(shí)本學(xué)科在教育中的地位和作用。長(zhǎng)期以來在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學(xué)生的只是教材上的原理和知識(shí)以應(yīng)付考試，那政治確實(shí)是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個(gè)重要陣地，政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、國內(nèi)外形勢(shì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)政治還可以給學(xué)生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科也有很大幫助。特別是哲學(xué)為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，沒有一定方法論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐。作為一名教師，只有真正意識(shí)到本學(xué)科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個(gè)教書匠，而不是一個(gè)教育者。

二是備課。細(xì)致和充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。備課一般都按備大綱、備教材、備學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，備大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）能使教師了解教材的知識(shí)層次、體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)每一節(jié)課的教學(xué)中去。對(duì)于提高教學(xué)效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及各單元之間的聯(lián)系。備學(xué)生這是備課的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。怎樣的教法才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。備課時(shí)，教師要注意擴(kuò)充教材。政治課實(shí)踐性較強(qiáng)，時(shí)代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時(shí)選取最新的一些時(shí)事政治找學(xué)生們關(guān)心的熱點(diǎn)、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對(duì)這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)對(duì)書本知識(shí)的結(jié)合、遷移、拓寬和加深的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在上課的過程中，要充爭(zhēng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)早以明日黃花。因?yàn)檫@種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識(shí)走向?qū)W生”不過是“授人以魚”“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才

是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個(gè)人認(rèn)為：

首先，從思想上要相信學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢(shì)。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。過去“填鴨式”、“注放式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來時(shí)，課堂上，我們的學(xué)生往往是“討而不論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課，第一節(jié)是高一時(shí)，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而不論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，同一批學(xué)生卻明顯的感受到學(xué)生的分析、概括能力大大增強(qiáng)了，學(xué)生真正“動(dòng)”起來了。這個(gè)成果的取得在于這位老師長(zhǎng)期準(zhǔn)備，以高一時(shí)就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)得到效果。要讓學(xué)生動(dòng)起來，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自已思考的果實(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。

其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松析思維氛圍。讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受，使學(xué)生樂學(xué)。如我在講《貨幣的職能》這一課時(shí)要求全體學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并對(duì)全部?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)問題，然后找出五個(gè)學(xué)生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對(duì)其提供

培訓(xùn)）上課后，先由“第一嘉賓”“價(jià)值尺度”做自己我介紹，然后學(xué)生以“小記者”的身份提問。在雙方互動(dòng)的過程中，掌握這一部分的知識(shí)，后四種職能依次類推，這個(gè)過程基本由學(xué)生來完成，教師只是從旁補(bǔ)充、指導(dǎo)和做最后的總結(jié)，一切課下來學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

再次，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行下面的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭(zhēng)創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有的表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績(jī)的進(jìn)步，有獨(dú)到見解的回答，豐富的課外知識(shí)等等，都會(huì)給予及時(shí)而誠懇的表揚(yáng)。

最后，對(duì)每一個(gè)教師來講，作好教學(xué)反思是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要條件。每個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是在教學(xué)中逐步積累和不斷提高的。通過教學(xué)反思，及時(shí)回過頭來檢查教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)并加以實(shí)事求是的分析、積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)；及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。