第一篇：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)教師教育思想、認(rèn)知水平、教學(xué)方法、情感態(tài)度以及創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過程中的體現(xiàn)，是教師實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的一種智慧化的方式，也是一種藝術(shù)化的教學(xué)境界。當(dāng)前，思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要求政治教師改變過去以教師的教為中心的傳統(tǒng)教案形式，而學(xué)會(huì)以新的課程理念為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)為中心的師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的有效展開的策劃。下面將從教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)要素——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材分析與處理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等四個(gè)維度探討新課程理念下的思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

隨著課程改革的深入，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述，在目標(biāo)的主體和維度上，與傳統(tǒng)相比有了較大的變化。在新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，其主體是學(xué)生，它強(qiáng)調(diào)要從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出發(fā)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是單純由教師所操縱的，因此，教學(xué)目標(biāo)的主體顯然是教師和學(xué)生。新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立的維度更加全面，它確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀“三位一體”有機(jī)整合的課程教學(xué)目標(biāo)，這也是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵。

思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：一是整體性，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。而在思想政治課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)際中，由于學(xué)科的特性更應(yīng)該突出對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)。二是預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定的，因此，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性、學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生對(duì)話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性，一些新的目標(biāo)就會(huì)引發(fā)和生成出來。這就是教學(xué)目標(biāo)的生成性。因此，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能夠很好地將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)性和生成性統(tǒng)一起來，取得最佳的教學(xué)效益。

思想品德課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表

二、教材分析與處理評(píng)價(jià)：

教材是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師對(duì)教材的分析與處理水平關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)效益的實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、分析與處理總是與一定的課程理念直接相關(guān)聯(lián)，并在其指導(dǎo)下進(jìn)行的。

在新課程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。因此，新課程的教材觀強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過以此話題為中介進(jìn)行的交往，最終使師生雙方在交往中獲得發(fā)展。正因?yàn)檫@樣，“如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體也不那么精確，卻多了些彈性空間；而教材也不是經(jīng)典，不再是記憶的庫房，而只是教學(xué)使用的材料了”。或打一個(gè)比方：“教材如同樂譜，標(biāo)準(zhǔn)卻是音樂，背譜不等于音樂；教材如同建材，標(biāo)準(zhǔn)卻是建筑，備料不等于房屋。”面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生不再是“材料員”，而是建筑師。他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)造的主體。總之，現(xiàn)代課程的教材則成為教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的素材，成為師生在互動(dòng)中產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)的“談資”，其核心是人——教師與學(xué)生的發(fā)展。

在現(xiàn)代課程背景下，思想政治課對(duì)教材的分析與處理的評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為主要是看其活動(dòng)能否發(fā)揮以下四個(gè)功能：

其一，凸現(xiàn)學(xué)科課程的思想教育功能。育德功能是思想政治課的根本功能是由其學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。它主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生個(gè)體公民思想品德諸內(nèi)容諸要素及其結(jié)構(gòu)和功能的形成發(fā)展所起的影響與作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思想品德的社會(huì)化和個(gè)性化。不管教師采用何種方法與手段去分析處理教材，都必須能很好地凸現(xiàn)其對(duì)學(xué)生的育德功能，有利于學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷，有利于學(xué)生正確情感態(tài)度的形成和健全人格的培養(yǎng)。如果達(dá)不到這一點(diǎn)，那么教師對(duì)教材的分析與處理則是失敗的。

其二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能。教師對(duì)教材的處理的優(yōu)劣，不是以學(xué)生掌握接納的知識(shí)的多少作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力提高多少，學(xué)生有沒有能更好地把握知識(shí)的重點(diǎn)、突破知識(shí)的難點(diǎn)。教師通過對(duì)教材的分析與處理有沒有更好地誘發(fā)師生“談資”，在“談資”中引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建自己主動(dòng)、探究的、體驗(yàn)的、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。可見，能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的教材分析和處理是成功的。

其三，促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)的功能。那么，教師創(chuàng)造性使用教材應(yīng)著重于哪些方面呢？我們認(rèn)為：①對(duì)教材的靈活運(yùn)用（包括調(diào)整進(jìn)度、增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元、整合內(nèi)容等）；②教學(xué)內(nèi)容不以“定論”方式呈現(xiàn)；③對(duì)于教輔、教具課間等能根據(jù)自主開發(fā)；④能開創(chuàng)適合自己學(xué)校、班級(jí)的有特色的教學(xué)。

其四，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的功能。創(chuàng)新是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)的本質(zhì)要求。教師通過教材的分析與處理，不是在于傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，而要在于能更好引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自身的心理水平和認(rèn)知水平上去創(chuàng)造出“前所未有”的東西，哪怕是奇談怪論、異想天開。這是因?yàn)椤跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。（愛因斯坦語）”

思想政治課教材分析與處理評(píng)價(jià)表

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

什么是教學(xué)方法呢？教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)目的和任務(wù)而采取的教與學(xué)相互活動(dòng)的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師“教”的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)?的方式方法，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

新課程理念下，更需要關(guān)注對(duì)“學(xué)”的方式方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”時(shí)，需要把握以下原則：（1）有利于學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，即教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生在自我實(shí)踐探索過程中增強(qiáng)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。（2）有利于學(xué)生探究、合作式的研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組為單位圍繞某一研究課題共同學(xué)習(xí)探討，以獲得知識(shí)和發(fā)展能力。（3）有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造和抓住機(jī)會(huì)去讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會(huì)探究和評(píng)價(jià)，敢于發(fā)表不同的意見和獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第二篇：思想政治課評(píng)價(jià)方法初探

思想政治課評(píng)價(jià)方法初探

山東省昌邑市奎聚中學(xué)王云芝

國家教委組織編寫的思想政治課新教材，具有問題性、時(shí)代性、開放性、滲透性，非常適合互助式小組合作學(xué)習(xí)。互助式小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)師生教學(xué)相長。但是把班級(jí)分成若干個(gè)小組后，學(xué)生分散，如果管理不善，勢必造成整個(gè)班級(jí)混亂而影響教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為建立合理、實(shí)用的小組積分評(píng)價(jià)機(jī)制能有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，使思想政治課達(dá)到事半功倍的效果。下面我就談?wù)勎以谶@方面的一些具體做法。

一、分組劃分

把班級(jí)中所有的學(xué)生按思想品德情況、行為習(xí)慣好壞、學(xué)習(xí)成績優(yōu)差等進(jìn)行男女同學(xué)搭配分成4—5人學(xué)習(xí)小組，并把他們的座位安排在一起，選出責(zé)任心強(qiáng)，有組織能力，有威信、品學(xué)兼優(yōu)的一名學(xué)生擔(dān)任組長，在老師的指導(dǎo)下，該組長負(fù)責(zé)小組的一切日常事務(wù)，包括座位的安排和調(diào)動(dòng)、工作匯報(bào)、有權(quán)對(duì)組員進(jìn)行獎(jiǎng)懲記分，推薦為班級(jí)或本小組做出積極貢獻(xiàn)的同學(xué)和檢舉違犯紀(jì)律的同學(xué)。

二、課堂積分

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：在進(jìn)行小組討論時(shí)，有部分同學(xué)默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜的聽取別人的意見，有的甚至干脆做小動(dòng)作，甚至影響別人交流；在老師提出問題后，在組里學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)能夠踴躍舉手回答老師的問題，其他同學(xué)好像

沒有自己的事似的做旁觀者。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績差，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，我根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)情況，分配不同的分值。越是學(xué)習(xí)成績低、學(xué)習(xí)能力低、平時(shí)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的同學(xué)分值越高，一個(gè)小組內(nèi)分4 個(gè)等級(jí)。這些分值的分配主要用在課堂教學(xué)中質(zhì)疑、開動(dòng)腦筋、積極思考主動(dòng)回答問題、檢查學(xué)習(xí)效果等時(shí)使用。為了給小組積累更多的分?jǐn)?shù)，組內(nèi)全體組員就會(huì)互相監(jiān)督，互相幫助，人人為了組的集體利益爭先恐后，特別是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，因?yàn)樵撋姆种蹈撸M內(nèi)成員就會(huì)鼓勵(lì)他大膽積極的參與學(xué)習(xí)，通過這種方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)習(xí)能力，從而鼓勵(lì)了差生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

三、測評(píng)積分

小組的劃分雖然是按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績劃分的，但組與組之間的差距還是有的，有差距就不能很好的進(jìn)行公平競爭，評(píng)價(jià)也就顯得軟弱無力。為了提高小組的競爭意識(shí)，做到公平競爭，我選擇第一次測評(píng)的成績作為基數(shù)(以后每次評(píng)測都把前一次的測評(píng)成績作為基數(shù))，進(jìn)行第二次測評(píng)后，以小組為單位把評(píng)測成績進(jìn)行總合，然后與本組的基數(shù)相比較，提高程度大的小組獲勝。全班小組按等級(jí)分成三個(gè)等級(jí)，即：A、B、C三等。分等級(jí)的目的在于淡化分?jǐn)?shù)，縮小差距，培養(yǎng)優(yōu)秀生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，大面積的提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。

四、行為積分

思想政治課不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還關(guān)注學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這項(xiàng)積分主要有組長負(fù)責(zé)管理。在校期間，組長是和他（她）的組員們生活在一起的，對(duì)于組員的日常學(xué)習(xí)行為可以說是了如指掌，這是任何一個(gè)任課教師甚至班主任做不到的。要把握學(xué)生的行為情況，做到在教育教學(xué)中有的放矢，這種行為積分很有效。具體做法分兩方面：一方面，制定具體詳細(xì)可行的扣分和獎(jiǎng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、寫字潦草、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不積極主動(dòng)等行為，每次扣1 分；上課擾亂課堂紀(jì)律、影響他人學(xué)習(xí)、抄襲作業(yè)、不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等行為，每次扣2分；租借、閱讀、傳播不健康書籍，言語污穢，打架斗毆等嚴(yán)重不良行為，不僅嚴(yán)重扣分，而且匯報(bào)班主任，在班主任老師的配合下積極做好這些行為差生的思想工作。對(duì)每天都能很好的完成作業(yè)、聽課認(rèn)真、發(fā)言積極主動(dòng)、嚴(yán)于律己、善于幫助別人等行為，每天計(jì)分一次，獎(jiǎng)勵(lì)1—3分。另一方面，要求組長公正、靈活、機(jī)智地處理小組內(nèi)的一些小錯(cuò)誤、小問題，給予違犯者一次提醒，給組員改正的機(jī)會(huì)，可以暫時(shí)不扣分，意在培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

本環(huán)節(jié)的積分，一周做一次評(píng)價(jià)，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)多的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立典型，意在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)扣分較多的同學(xué)一方面進(jìn)行個(gè)別座談，分析原因，找出切實(shí)可行的解決問題的辦法，幫助改正不良行為習(xí)慣。另一方面，針對(duì)具體情況，要協(xié)同班主任或家長共同做好行為差生的思想工作，并取得組長的積極的配合，特別關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)督，使其逐漸改掉或減少不良行為習(xí)慣。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

一段時(shí)間的分?jǐn)?shù)積累，我就進(jìn)行一次總結(jié)評(píng)價(jià)，把各個(gè)項(xiàng)目的積分和等級(jí)累計(jì)起來，就是本階段該小組的總成績。按總成績把所有小組分成A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)三個(gè)等級(jí)。A級(jí)占百分之三十，B級(jí)占百分之五十，C級(jí)占百分之二十。對(duì)優(yōu)勝小組除了表揚(yáng)和鼓勵(lì)外，匯總給班主任，記入綜合評(píng)價(jià)中，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，記入綜合素質(zhì)積分檔案，為期末的評(píng)選提供有力的信息資料。除此之外，我還根據(jù)具體情況，組織連續(xù)三次獲得A級(jí)的小組成員，利用周末時(shí)間，征求同學(xué)們的合理意見，我?guī)ьI(lǐng)他們或春游、野餐，或海邊拾貝。對(duì)于屢屢失敗的小組，尤其是個(gè)別同學(xué)，我一般采用讓學(xué)生到家中做客的形式，把這些同學(xué)請(qǐng)到家里，隨便的談心，在交流中了解他們，抓住他們的思想脈搏，有的放矢的做好他們的思想工作。我也很相信這樣一句話“親其師，信其道”，拉近了與學(xué)生距離，在以后的工作中，就會(huì)很容易的走到學(xué)生中去，工作起來感覺輕松多了。

六、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、通過自己觀察和同學(xué)監(jiān)督，隨時(shí)了解組長的情況，如果組長出現(xiàn)了問題，就要馬上做工作或及時(shí)更換。并做好更換后的思想工作。

2、雖然是積分制，但還是盡量淡化分?jǐn)?shù)，提倡組與組之間既要競爭又要合作，友誼第一，既增強(qiáng)競爭意識(shí)，又要培養(yǎng)合作精神。反對(duì)僅僅為了本小組利益而不顧他人的利益甚至損害他人利益，禁止小團(tuán)體思想的產(chǎn)生。

3、小組積分要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)，不能流于形式，要把工作

做細(xì)，抓兩頭，促中間，不能形成兩極分化現(xiàn)象。

4、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不歧視、放棄，要隨時(shí)做好他們的心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，發(fā)揮特長，健康成長。

第三篇：高中思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）、識(shí)記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí)；能夠在生活中區(qū)分不同的經(jīng)濟(jì)成分并清楚它們的作用。

（2）、正確認(rèn)識(shí)我國基本經(jīng)濟(jì)制度在經(jīng)濟(jì)生活中的重要意義。2.能力目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國社會(huì)主義初級(jí)階段的國情，（2）、要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用

難點(diǎn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性

三、學(xué)情分析

本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些，而且本課知識(shí)點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必然會(huì)造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化，學(xué)生不易理解。

四、教學(xué)過程

（一）、自主學(xué)習(xí)

1.課前準(zhǔn)備(自主學(xué)習(xí))將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊：一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分（在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來完成）。另一塊是公有制的主體地位、國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容教師要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識(shí)；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約課堂時(shí)間，起到一定的預(yù)習(xí)作用。可以使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

2、情境導(dǎo)入

多媒體放映各成功人士的照片，（如阿里巴巴的馬云，蘋果公司的喬布斯）來創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用成功人士導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）、合作探究 一.我國的基本經(jīng)濟(jì)制度 [1].公有制主體地位：

放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

設(shè)問：那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？（知識(shí)補(bǔ)充：公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。）

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過運(yùn)用已掌握的知識(shí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。

[2]．多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

設(shè)問：自己以后想從事什么工作，為什么？ 在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，積極的引導(dǎo)他們暢想。引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識(shí)別信息，如何分析問題和解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的興趣和熱愛，形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

設(shè)問：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，最后由老師來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書本知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

探究：我國為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會(huì)性質(zhì)，初級(jí)階段我國的國情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來進(jìn)行分析問題，解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)分析問題、解決問題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

（三）、課堂檢測

利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力，在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要，使各類學(xué)生都能獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

（四）、課堂小結(jié)

利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（五）、課后探究

聯(lián)系國家鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

六、教學(xué)反思

綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，課堂氣憤較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。但由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，預(yù)期效果不夠理想。

第四篇：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì) (5000字)

第六章思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

一思想政治課的教材解讀

解讀的基本要求:

一.教材解讀分析和研讀應(yīng)遵循如下原則:第一忠于課程標(biāo)準(zhǔn),第二基于高于課本,正確處理教材與教參的關(guān)系

二.解讀的基本方法:

1.第內(nèi)在性解讀,用作者的主觀精神去分析問題;

2.外在性解讀,超越教材文本的解讀.可以從以下幾個(gè)方面著手:第一,聯(lián)系經(jīng)典著作和文獻(xiàn)解讀,第二,聯(lián)系教參解讀,第三,聯(lián)系學(xué)生的具體生活解讀,第四,聯(lián)系我國建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和黨的基本路線方針政策以及國內(nèi)外形勢解讀,第五,聯(lián)系對(duì)立面的觀點(diǎn)解讀教材,把握教材的矛盾點(diǎn).3.探究性解讀

可以從以下幾個(gè)方面著手:

第一,探究教材背景和教材文本精神與現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)關(guān)系

第二,聯(lián)系學(xué)生提出的問題鉆研教材

第三,質(zhì)疑教材,彌補(bǔ)教材的不足,以開放的心態(tài)完善發(fā)展教學(xué)內(nèi)容.二了解學(xué)生和社會(huì)搜索信息材料

了解學(xué)生,可以從以下幾方面進(jìn)行:第一,了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的認(rèn)知障礙.了解學(xué)生的需求,把握學(xué)生的生活熱區(qū),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的思想疑點(diǎn).了

了解社會(huì);教學(xué)內(nèi)容多以抽象的概念和原理出現(xiàn),與學(xué)生的具體生活實(shí)戰(zhàn)情景有一定距離,因此要做到觀點(diǎn)材料化,說理形象化.材料越豐富真實(shí)學(xué)生的興趣越高,學(xué)生越容易接受.三整理分析信息材料，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

要做好以下工作:

第一,對(duì)搜集的信息材料進(jìn)行分類

第二提取主要的傾向性的信息

第三,確定教學(xué)的重點(diǎn)

第四,確定教學(xué)的難點(diǎn)

第二節(jié)新課程理念下的思想政治課教案設(shè)計(jì)

一思想政治目標(biāo)設(shè)計(jì)

必須做到:

第一，目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容要全面，并有明確具體的指向性，要具體到對(duì)本校本班學(xué)生

第二，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，兼容表現(xiàn)性和生成性目標(biāo)。人文社會(huì)科學(xué)，不同于自然科學(xué)，自然科學(xué)知識(shí)具有客觀性和普遍性，可以完全可以脫離主體而獨(dú)立存在，作為結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)，而人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)不是關(guān)于事實(shí)和規(guī)律的純粹學(xué)問，它對(duì)事實(shí)和規(guī)律的敘述已經(jīng)過價(jià)值解釋理解和選擇，它是被意義化的價(jià)值化的事實(shí)和規(guī)律。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值性主觀性的特點(diǎn)，以及內(nèi)容的生活化，決定了其學(xué)習(xí)過程具有體驗(yàn)性情景性和個(gè)體性特點(diǎn)，決定了其目標(biāo)設(shè)計(jì)不能完全脫離主體而獨(dú)立存在，不能完全作為教學(xué)過程之外的結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)。

第三，情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依托課文知識(shí)，緊扣認(rèn)知和思想教育目標(biāo)

第四，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動(dòng)詞描述學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展變化狀態(tài)，使目標(biāo)具體明確，有可測評(píng)性。

二思想政治方法設(shè)計(jì)

四大類教學(xué)方法

三思想政治過程設(shè)計(jì)

第一，概念原理的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷其形成過程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)握概念原理的內(nèi)涵和外延層次結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)。

第二，概念原理的教學(xué)要融入一點(diǎn)概念原理的發(fā)展史和問題解決史

第三，教學(xué)過程要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，遵循辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論兩次飛躍的過程范式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第四，方案要彈性化，粗線條

第五，一般采用活動(dòng)單元設(shè)計(jì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)

四思想政治教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

第一，教學(xué)方略設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要認(rèn)真考慮放在什么時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，安排多長時(shí)間，如何保證時(shí)間。

第二，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)。基本要求有:情境要蘊(yùn)理含情社會(huì)化形象逼真，形式新穎;虛擬情景和真實(shí)情景有機(jī)結(jié)合，盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐?保持情景的關(guān)聯(lián)性連續(xù)性遞進(jìn)性;情境要與問題相關(guān)聯(lián)，有互動(dòng)性。

第三，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)。《股票債券和保險(xiǎn)》生活化設(shè)計(jì)：于老漢買彩票中獎(jiǎng)500萬，遇到了種種困惑，扣除100萬，保險(xiǎn)公司推銷員向他推銷保險(xiǎn)，銀行向他拉存款，兒子要錢買股票。他對(duì)這筆錢如何處理？

第四，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題化設(shè)計(jì)。要變教材陳述性敘述變?yōu)閱栴}性敘述，變教學(xué)內(nèi)容的陳述化設(shè)計(jì)為問題化設(shè)計(jì)。要注意以下幾點(diǎn)：組成問題體第；圍繞教材的關(guān)鍵點(diǎn)；針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)；難易適度；形式新穎生動(dòng)

第五，處理好理論教學(xué)與思想教育的關(guān)系。注意挖掘理論知識(shí)點(diǎn)本身和材料本的思想性。處理好全局與局部的關(guān)系

五思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)

六思想政治課前課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

第三節(jié)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與優(yōu)化:說課

一說課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

四大特點(diǎn):第一,同行參與性,第二交流性,三是研究性,四是實(shí)踐性

二說課的任務(wù)目的和內(nèi)容形式

說課的任務(wù)

說課的目的 說課內(nèi)容

案例

實(shí)踐與案例

解決如何教,為什么這樣教 為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化提供一個(gè)橫向交流平臺(tái) 說教材說學(xué)生,含本課教學(xué)重難點(diǎn)的判斷和教學(xué)內(nèi)容的處理 說教學(xué)意圖,包括教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)方案實(shí)施總體思路 說教學(xué)方法 說教學(xué)過程 說教學(xué)特色 說教學(xué)理念

第七章思想政治課教學(xué)實(shí)施

第一節(jié)思想政治的課堂教學(xué)

一追求教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)

二體現(xiàn)趣味性科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一 要加強(qiáng)趣味性,可以從以下幾方面入手:

內(nèi)容生活化現(xiàn)實(shí)化

觀點(diǎn)材料化,說理形象化

形式多樣化,部分環(huán)節(jié)活動(dòng)化

概念原理的形成和表述準(zhǔn)確.(概念原理的形成主要有兩種方法,即事例歸納法和過程歸納法)重視證據(jù)的作用邏輯的論證與歷史的敘述相結(jié)合 講辯證法,不搞絕對(duì)化

介紹不同的觀點(diǎn),聽聽不同的聲音

體現(xiàn)概念原理的應(yīng)用價(jià)值

三體現(xiàn)主導(dǎo)與主體合規(guī)律和合個(gè)生的統(tǒng)一 四課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理和諧優(yōu)美 五巧妙引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力 六營造民主開放的課堂教學(xué)氛圍 七建構(gòu)立體開放的教育網(wǎng)絡(luò)

第二節(jié)思想政治課的課后教學(xué)反思 一教學(xué)反思的內(nèi)涵和特點(diǎn)

二教學(xué)反思的方式

1.課后小結(jié)與札記,簡稱教后記

記問題,查病因

記亮點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn)

記教學(xué)過程中的靈感和頓悟

2.觀摩反思

3.專業(yè)生活史研究

三教學(xué)反思的方法

1.以學(xué)生的反饋意見為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

2.以同行評(píng)議為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

3.以專家點(diǎn)評(píng)為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思

第八章思想政治課的教育評(píng)價(jià)

第一節(jié)思想政治課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與原則

一教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

二評(píng)價(jià)的原則

效用性原則

科學(xué)性原則

民主性原則

可行性原則

第二節(jié)教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本程序

一確定評(píng)價(jià)的目的 二設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

三收集和獲取評(píng)議信息

四匯集整理和評(píng)議評(píng)分

五分析和處理評(píng)價(jià)

第三節(jié)學(xué)習(xí)的平時(shí)評(píng)價(jià)

一平時(shí)評(píng)價(jià)的地位和作用

二改進(jìn)思想政治學(xué)習(xí)的平時(shí)評(píng)價(jià)

1.增強(qiáng)評(píng)價(jià)的開放性,強(qiáng)化思想情感的評(píng)價(jià)

2.強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性

為了促進(jìn)學(xué)生掌握末掌握的內(nèi)容所進(jìn)行的評(píng)價(jià)

表格 1案例1知識(shí)和方法掌握程度記錄卡

設(shè)計(jì)意圖:

重難點(diǎn)由學(xué)生填寫

寫出學(xué)習(xí)方法,意在引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的選擇和靈活運(yùn)用

掌握程度是學(xué)生自我評(píng)價(jià),等次分好中一般,不設(shè)差

表格 2案例2學(xué)習(xí)疑難問題記錄卡

設(shè)計(jì)意圖:

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力方法和過程

3.注重發(fā)展性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元性

4.重視非規(guī)范性評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的靈活性

指即時(shí)性評(píng)價(jià),和生成性評(píng)價(jià)

第四節(jié)的學(xué)科考試與綜合能力測試

一命題

1.確立命題原則

第一,準(zhǔn)確全面

第二,知識(shí)能力覺悟統(tǒng)一

第三,點(diǎn)面結(jié)合 第四,理論聯(lián)系實(shí)際

第五,關(guān)照綜合 第六,科學(xué)選擇題型

第七,難度適當(dāng)

2.制定命題細(xì)目表

案例一:雙向細(xì)目表

案例二三維細(xì)目表

二學(xué)科考試的類型和方法

綜合能力測試

考試質(zhì)量分析

第五學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)

一思想品德的考核方法

1.觀察法2.測驗(yàn)法(------情景測驗(yàn)法和投射測驗(yàn)法)3.成長記錄袋4.調(diào)查法5.自我報(bào)告 自我報(bào)告法

表格 3

注:做到4項(xiàng)填優(yōu),做到3項(xiàng)填良,做到2項(xiàng)填合格,做到1項(xiàng)填不合格 二思想品德的評(píng)價(jià)方法

1,定性評(píng)價(jià)法2.定量評(píng)價(jià)法3,綜合評(píng)價(jià)法

第九章課程資源及其開發(fā)利用

第一節(jié)課程資源開發(fā)利用的意義 一課程資源的內(nèi)涵

二課程資源的特點(diǎn)

三課程資源開發(fā)利用的意義

第二節(jié)課程資源開發(fā)利用中的問題 一存在的問題

二開發(fā)利用不足的原因

第三節(jié)課程資源開發(fā)利用的原則和方法 一課程資源開發(fā)利用的原則

1.2.3.4.出版社 二課程資源開發(fā)利用的基本途徑和策略 樹立大教材觀,充分開發(fā)利用教材資源, 樹立大教育者觀,充分利用人力資源 開發(fā)和利用其它學(xué)科中的課程資源 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,和豐富實(shí)踐活動(dòng)資源 參考文獻(xiàn): 謝樹平等編 思想政治(品德)教學(xué)論華東師范大學(xué)

第五篇：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì) 楊秀蓮

專題一 新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及基本要素

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過程。2.基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)。四個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互制約構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架，缺一不可。

3.基本過程：前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體、試行方案、評(píng)價(jià)和修改。

主要環(huán)節(jié)有：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、環(huán)境分析、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)策略、選擇教學(xué)媒體、估計(jì)學(xué)習(xí)效果。

二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別

1.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別

傳統(tǒng)備課：以書本、教師、課堂為中心，老師根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)備課，以一個(gè)教學(xué)組、教研組為單位。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：克服了以往的局限性，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)，而非單純注重教材，老師不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重過程對(duì)學(xué)生今后的影響，“授人以漁”。2.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的區(qū)別

傳統(tǒng)教案：以課時(shí)為單位而進(jìn)行的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的依據(jù)。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：不僅僅針對(duì)一種教學(xué)內(nèi)容，它可以說是一個(gè)單元，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是不斷改進(jìn)和提高的過程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本構(gòu)成要素分析

（一）教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析 1.教學(xué)背景

教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)要關(guān)注教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境。教師要注重對(duì)自身的定位，了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度，從學(xué)生的元認(rèn)知水平、元認(rèn)知態(tài)度出發(fā)。2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的載體，教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅局限于教材，需要二度加工、再創(chuàng)造。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及非智力因素。3.教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是必須要考慮的重要因素，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的思維規(guī)律。

（二）制定教學(xué)策略

1.定義：教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組成形式等綜合性方案。2.構(gòu)成

1）組織形式：新課程的學(xué)習(xí)方式有探究、合作、分組討論等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2）教學(xué)方法：“教無定法，教學(xué)有規(guī)”，教學(xué)方法的選擇要遵循規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)效果，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等選擇。3）學(xué)法指導(dǎo)

① 制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。把調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。② 制定促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。關(guān)注教學(xué)過程，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

“支持型”：①教師與學(xué)生充滿信心、相互信賴；

②教師對(duì)學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極；

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于學(xué)生積極思考。

“防衛(wèi)型”：①學(xué)生對(duì)教師有恐懼心理，教師對(duì)學(xué)生不信任；

②教師對(duì)學(xué)生控制，學(xué)生對(duì)教師被動(dòng)服從；

③學(xué)生有應(yīng)對(duì)教師的策略，教師對(duì)學(xué)生有操作性的行為。2）師生關(guān)系：專制型、放任型、民主型

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，重視情感教育；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。

3.對(duì)預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行有效調(diào)控 1）學(xué)生的課堂吵鬧問題。

首先要分析學(xué)生吵鬧的而原因；并注意學(xué)生在吵鬧時(shí)正在做什么。積極因素：①說明課堂氣氛民主輕松；

②說明學(xué)生思維活躍；

③學(xué)生參與意識(shí)比較強(qiáng)；

④學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。

消極因素：①任課教師課堂調(diào)控能力有問題；

②學(xué)生搗亂；

③偶發(fā)事件；

④個(gè)別學(xué)生想引人注意。

2）處理好學(xué)生中的別樣聲音。原因是新課程為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)空間，要鼓勵(lì)具有質(zhì)疑的聲音。3）做好學(xué)生厭學(xué)問題的分析對(duì)策。

學(xué)生厭學(xué)問題有三個(gè)層次：①厭學(xué)；②主動(dòng)性差；③沒有學(xué)習(xí)方法和能力。兩種原因，導(dǎo)致兩種傾向：①教學(xué)水平高，則與師生關(guān)系融洽；

②教學(xué)水平低、脾氣差，學(xué)生厭學(xué)情緒高。

（五）教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì) 1.教師常用的兩種教學(xué)方法： 1）講授法：（優(yōu)點(diǎn)）很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多人傳授知識(shí)；

（缺點(diǎn)）導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是填鴨式教學(xué)。

2）討論法：面對(duì)面交流、討論；教師指導(dǎo)、組織、提供信息；可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；學(xué)生能傾聽別人的意見，批判性觀察，形成自己的思維；可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.新課程中教學(xué)方法設(shè)計(jì)要注意的問題

1）每堂課要依據(jù)課標(biāo)和教材設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的主題，且教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)造性的理解；

2）教師要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)過程提高師生間互動(dòng)。①創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、關(guān)心的問題；②創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問題。3）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑問題；

4）交給學(xué)生思維方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。思維是智力和能力的核心，思維品質(zhì)體現(xiàn)思想品質(zhì)、智力、能力的差異，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。5）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以漁”；

6）注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，要允許、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

作為教學(xué)輔助性手段，有利于促進(jìn)知識(shí)的理解、掌握，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《思想政治課教學(xué)研究》筆記

①引發(fā)內(nèi)容：通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)習(xí)水到渠成；②引發(fā)思維。2.方法設(shè)計(jì)：用不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境。常有以下方法：

①語言描繪法：用規(guī)范、幽默、精美、形象的普通話，和內(nèi)容深刻、豐富的語言； ②畫面再現(xiàn)法，如漫畫、多媒體等；

③有意示錯(cuò)法：教師故意設(shè)置一些學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、以平等交往為前提，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

師生在教學(xué)過程中共同構(gòu)成一個(gè)學(xué)生的共同體，實(shí)現(xiàn)思維上的互動(dòng)。方法：

1.趣味引“動(dòng)”法：用感興趣的事例，把學(xué)生帶入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如寓言、典故、時(shí)政材料、漫畫、幽默小故事。

2.問題激“動(dòng)”法：用問題來激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，問題由師生雙方提出。

四、以開放試題為載體，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)

1.開放結(jié)果：答案不唯一，追求過程，對(duì)于同一問題可以有不同結(jié)果。2.開放方法：對(duì)于同一問題可以有不同方法，同一方法解決不同問題。

3.開放內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容與課本知識(shí)有關(guān)，以教材為載體，但涉及不深，教師可以擴(kuò)展延伸，對(duì)知識(shí)二次加工再造。