第一篇：小議思想政治課教學中的舉例

小議思想政治課教學中的舉例思想政治課是中學教學計劃中一門主要課程，是向學生傳授馬克思主義基本理論知識的重要課程，是對學生比較系統地進行思想品德和思想政治教育的課程。為了正確地體現思想政治課的性質和作用，通俗易懂地講授思想政治課的內容，完成教學任務，達到教學目的，政治教師必須堅定不移地貫徹理論聯系實際的原則。

中學思想政治課的性質、特點決定了理論聯系實際原則是這門課教學中的基本原則，它貫穿于這門課的整個教學過程，決定著思想政治課教學的方向和質量，其他教學原則都是理論聯系實際原則的補充和具體化。因此，依據理論聯系實際原則的基本要求，中學思想政治課的教學過程從整體來看，應該分為以下兩大步驟：

第一步：是指導學生理解和掌握馬克思主義的基本理論知識。在思想政治課中，馬克思主義的基本理論知識是通過一系列的概念、原理來表達的，這些基本概念、基本原理在政治課教學中起著十分重要的作用，學生沒有對基本概念、基本原理的掌握，就談不上用馬克思主義科學理論知識來武裝自己的頭腦，然而這些基本概念、基本又大多比較抽象、難懂，這就需要教師加以引導、啟發，為了便于學生更好的理解、接受，適當的舉例是我們政治課教學中常用的也是比較主要的一種教學方法。如：初三年級思想政治課教材的第五課中講以了生產關系一定要適應生產力發展的原理。對于初中學生來說，由于他們抽象思維能力比較弱，要理解這個原理就有一定的難度，這時教學中不妨采用腳與鞋的關系加以例證，在生活中他們清楚地知道，有多大的腳就要穿多大的鞋，鞋的大小應隨著腳的生長而加以更換，否則，鞋太大或太小，不僅穿著不舒服，而且是既站不穩也跑不快。這個例子通俗易懂，使得學生很快地就能準確全面地理解生產關系一定要適應生產力發展這一原理。

第二步，是指導學生運用所學的基本理論知識去分析和解決實際問題，從而達到提高認識能力和思想政治覺悟的目的。這是中學思想政治課教學中最重要的階段和最后的歸宿。如：高二年級思想政治課教材第二課中講到：物質世界不僅是普遍聯系的、變化發展的，而且變化發展是有規律的，規律又是客觀的，不依人的意志為轉移的。為了幫助學生用所學知識分析解決實際問題，可以引導學生對９８年入夏以來，我國長江流域發生的特大洪水進行深入分析，使學生認識到，長江流域洪水泛濫與生態環境的惡化是相互聯系的，加強長江中上游水土保持的綜合冶理，保持生態環境的平衡，按客觀規律辦事，實施可持續發展戰略，既是我們在洪

水退卻后的深刻反思的結論，也是我國在今后現代化建設中必須注意的問題，必須落到實處的問題。

舉例是理論聯系實際的橋梁，舉例是一種重要的教學手段，舉例還是一項教學藝術，為了更好地發揮舉例在教學過程的作用，完成教學任務，實現教學目的，我認為應注意以下幾點：

一、真實性

思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。所謂真實，就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要真實無誤，決不可胡編亂造、道聽途說或者是經不起推敲，否則就有背于思想政治課的科學性和嚴肅性。

二、接近性

所謂接近性有二層含義：一是指空間上的接近，要求盡量做到就地取材，離學生生活、學習環境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生感到可親可信。二是指時間上的接近性，就是說所舉例一定要新鮮，過于陳舊的材料學生是不感興趣的，最好是近期發生的，且

含有一定的新知識、新信息的，貼近時代的材料，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。

三、精典性

在教學中常會出現這樣的情況，一個知識內容可以用多個材料、事例加以例證、說明，但課堂教學的時間又是有限的，怎么辦｜我們只能精心選材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以畫龍點睛之功效，因為典型的事例能集中地反映同類事物的共同本質，它既能使學生較為全面清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于學生確切地理解基本概念和原理的實質。為了更好地提高課堂４５分鐘的教學質量，就必須做到舉例少而精，決不能抓住一些相關事例一古腦兒搬到課堂，將政治課變成了故事會，這樣做勢必會造成喧賓奪主，本末倒至。

四、結合性

舉例是為理論服務的。因此，所謂結合性就是說要著重分析事例，將所舉事例與所要說明的理論知識緊緊地結合在一起。不能是為了舉例而舉例。教師對其所舉事例必須講清講透，尤其是在材料介紹完之后要加以歸納、總結、評說，以啟發學生思維，使學生明白教師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關知識的，這樣才能在他們的頭腦中

留下深刻的印象。那種單純為了引起學生的注意，活躍課堂氣氛，把重點放在事例材料的敘述過程上的做法是非常要不得的，因為那樣做只有表面上的熱鬧，老師講的天花亂墜，學生聽時也興趣盎然，但缺乏必要的分析、結合，學生記住的只是事例本身，不能提高他們的知識水平，不能解決實際問題，既浪費了課堂上寶貴的時間，久而久之，學生對此也會失去興趣，最終影響他們對政治課的學習。

除此之外。舉例所需要注意的問題還很多，如趣味性、教育性等等。俗話說，教學有法，但教無定法。作為一名青年政治教師，前面的路還很長，需要做的事還很多，在今后的教學中繼續努力，不斷探索，力爭將自己的思想政治課教學上升到一個新的臺階。

小議思想政治課教學中的舉例

莊里鎮雙嶺初中

許麗寧

第二篇：淺談思想政治課教學中的舉例藝1

淺談思想政治課教學中的舉例藝術

華中師范大學03級政治教育碩士

許德權

思想政治課是學校貫徹落實德育的主要途徑，它的特點決定了在教學中應堅持理論聯系實際的原則，而舉例則是在教學中貫徹這一原則的重要手段和有效方法。在政治課的教學中教師都喜歡大量運用這一教學手段?？梢哉f：這種教學手段的運用情況在較大程度上將影響著教學的效果。因此，教師在舉例時一定不要隨心所欲，而應該注意舉例的藝術性。如果教師舉例注意藝術性，就能極大的激發學生的學習興趣，減輕學生理解理論的難度，啟迪學生的思維。恰到好處的典型事例，具有使學生如夢初醒、恍然大悟、深受教育的功能。反之，如果教師的舉例缺乏藝術性，所選的例子低級庸俗，沒有趣味性和教育性，學生就會感到索然無味，甚至昏昏欲睡?？梢?，在政治課的教學中注意舉例的藝術是非常重要的。那么，怎樣才能實現舉例的藝術性呢?筆者結合教學實際談談自己的看法。

一、舉例要有科學性

舉例是為了論證有關理論，舉例不當則會事與愿違，很難實現教學目的，提高教學實效。因此舉例必須尊重客觀事實，具有科學依據，力求真實準確、比喻恰當、表達完整。如果舉例極不嚴肅，把捕風捉影、道聽途說的事，或生編亂造、嘩眾取寵而沒有科學根據的東西當例子來舉，不僅不能提高教學質量實現教學目的，而且還會使學生對政治課和政治教師產生反感和不信任。因此教師在教學中所舉事例，無論是大事還是小事，都要確有其事，不能任意夸大或縮小；無論是正例還是反例，都要緊扣教學內容，為實現教學目的服務?？茖W性是藝術性的基礎和前提。如果舉例不科學，“例”不對“理”，甚至出現錯誤，就會誤人子弟，根本談不上藝術性。所以，我們在選擇教學的實例時，首先應當注意例子的科學性。第一，所選的例子應當觀點正確，材料真實，準確無誤。在課堂教學中有老師在舉例時，經常使用“好像”、“聽人說”等字眼，這無疑會降低例子的可信度。第二，例子與理論要密切聯系，例子要能正好說明理論。

二、舉例要有教育性

中學階段是學生世界觀和人生觀形成的關鍵時期，而思想政治課正好擔此大任。因此教師在教學中所舉例子不僅應為教學理論服務，而且還應健康有益，能盡力將典型事例與思想教育結合在一起，具有論證觀點、教育學生的雙重作用，從而激勵學生勤奮上進，促進學生科學世界觀和人生觀的形成。為此，首先，老師舉例切忌低級庸俗，低級庸俗的事例會腐蝕學生的思想。例如有教師在講“樹立科學的消費觀”時，大舉特舉當今社會上的一些不良消費，如“三陪”現象、吸毒、賭博等，這在激起學生聽講的興趣的同時，必將嚴重影響學生的心靈健康成長。其次，要注意事例是否具有消極因素，是否會在證明原理的同時產生負面影響。如教師在講“關稅的作用”時，提到要大力打擊走私，于是列舉近年來走私的大案要案，如“湛江特大走私案”、“賴昌星走私案”等，并提及這些案件所涉及的偷稅金額及牽涉的海關工作人員，這一方面確使學生認識到“要充分發揮關稅的作用必須大力打擊走私”，但同時又會使學生產生一種錯覺：原來海關的工作人員都這么黑！進而引伸為對國家機關及工作人員的負面看法。因此，教師舉例時，要強化事例的教育性，避免因事例選用不當而對學生的健康成長產生負面影響。

三、舉例要有生動性、趣味性

舉例要生動有趣，就是要求選擇的例子形象具體，通俗易懂，語言幽默，能減輕學生對枯燥理論學習帶來的疲勞，能激起學生求知欲望，啟迪學生積極思維。舉例要生動有趣，這是由學生的心理特點決定的。因為不管哪個年齡階段的學生，都愿意在輕松愉快的氣氛中學習。生動有趣的例子，令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往。如我在講“當部分合理有序的構成整體時，整體功能大于各部分功能之和”時，列舉了“南美草原螞蟻火里逃生”的事例：一個夏日的黃昏，南美草原上突發大火，火勢在風力的作用下迅速向一個小山丘撲去，而山丘上正好有一群螞蟻，看來螞蟻全部都將命喪火海。說時遲，那時快，螞蟻迅速抱成一團，球越聚越大，順勢從山坡上往下滾去，外面的螞蟻被燒死了，但里面的絕大部分卻死里逃生。試想一下，如果螞蟻不是凝聚成球而是排成整齊的方隊走過或是各自逃散，會有什么結果呢？學生在哄笑中明白了我要講的道理。以上的例子既生動富有趣味性，又包含了要講的理論知識，它起到了活躍課堂氣氛、調節學生精神的作用，使學生聽得明白、理解得深刻、記得牢固。

四、舉例要與時俱進、貼近生活

政治教師舉例要力求新穎，時代感強。這就要求教師舉的例子從時間上說要更多地來源于現實社會，具有當代特色；從空間上說要接近于學生的學習和生活，符合學生的實際特征。這樣，才能對學生有更大的吸引力，使學生倍感親切，樂于接受。馬卡連柯認為，教育學是最辯證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學。因此，政治教師在舉例時不要因循守舊，而要不斷尋求和探索更有時代特點和教育意義的例子，做到與時俱進常教常新。如我在講“銀行信用卡”時，為了讓學生掌握什么是信用卡，于是列舉了“長城卡”、“牡丹卡”等，并讓有這種卡的學生把卡拿出來讓學生們觀看。之后，我又列舉一 反例：同學們玩電腦游戲的“點卡”是不是信用卡？老師也知道“點卡”？帶著這樣的新奇學生們展開了熱烈的討論，并很快得出結論。又如我在講“如何看待機遇”時，放棄了學生不太熟悉“細菌學專家弗萊明發現青霉素”的例子，而是采用了剛結束的二十八屆奧運會我國射擊運動員賈占波意外奪金的例子，進行分析：美國運動員最后一槍脫靶，對每一個進入決賽的選手來說都是一種機遇，機遇是均等的，但為什么不是別人而是賈占波奪取金牌？這還得靠實力！機遇總是垂青那些有準備的頭腦。學生興趣極濃的聽完我的分析，也自然而然的接受了理論。

五、舉例要把握好時機

“來得早，不如來得巧”，舉例也亦然。在適當的時候出現適當的事例，將會起到較好的教學效果。因此，課堂舉例要把握好時機，有些例子可以放在理論知識之前講，以便引出問題，引起學生的懸念，激發學生的求知欲望；有些例子可以放在原理之后講，以便印證理論。總之，要根據具體的教學任務和內容來確定。有的老師在課堂教學中列舉了一些例子，但這些例子習慣性的要么都在講理論前說出，要么都在講完理論后端上，結果學生在單一的舉例方式中顯得并不興奮，實際教學效果并不好。如我在講“量變引起質變”時，對于量變引起質變的兩種情形中的第一種情形“事物在數量上的增減能夠引起質變”，考慮到此理論學生在理解時不會存在什么問題，于是我先講理論后舉例“笨人吃餅”加以印證。而第二種情形“構成事物的成分在結構和排列次序上的變化也能引起質變”，我認為對這一點學生首先缺少感性認識或者說即使有這方面的感性認識也與該理論難以聯系起來。于是我先舉例“田忌賽馬”，啟發學生思考：田忌在馬匹數量和質量都沒有變化的情況下，為什么會轉敗為勝？在學生激烈的討論中得出結論：賽馬出場的先后順序不同帶來了勝負不同的兩樣結果。于是我再適時加以引導，從而水到渠成引出該理論。

六、舉例可一例多用

政治課的教學離不開舉例這一教學手段，它是理論聯系實際較好的運用，但這并不意味著上課舉例越多越好，舉例過多，濫用例子，就沒有足夠的時間來消化例子，從而為學生掌握理論知識服務。而學生聽了一大堆例子之后，雖然興趣較濃，但由于沒有較好的與所學理論結合，因此只能停留在感性認識上，而不能上升到理性的高度。有一次我聽一位老師在講公開課時，由于使用了多媒體，所舉例子一節課居然達十四個之多，其中有很多例子都很典型，也很新穎，學生聽得非常有趣，由于時間緊迫，很多例子最后都是囫圇吞棗，與理論的結合分析不透徹，結果知識點的落實很不到位。其實例不在多，有精則行，并且可一例多用。一例多用一方面可節約舉例的時間，另一方面有助于學生掌握理論間的某些聯系。如我在講“量變引起質變”時，先由寓言《杰米揚的湯》引出課題：事物發展的兩種狀態；當講到“量變和質變的關系”時，又用此例進一步分析：量變積累到一定程度就會發生質變；當講到“要保持適度原則”時，再一次用此例：正是主人翁杰米揚沒有把握好“度”，請客人喝鮮美的魚湯才會由好事變成壞事。一例多用雖然有一定的好處，但值得注意的是，所選例子一定要典型有趣，并且分析也要深入到位。同時一例多用不能用得太多，否則學生就會抱怨說：又是這個例子，從而失去學習興趣。

七、舉例形式應具有多樣性

舉例是為理論服務的，只要能論證或印證理論，無論是什么形式的例子都可以用，如：故事、歷史史實、諺語、成語、詩句、名言警句、漫畫、圖片、實物等。在很多學生看來,思想政治課是枯燥的，他們的學習熱情也不是很高，如果一節課老師能以多式多樣的例子來為所要講授的理論服務，將會極大的激起學生的學習興趣，使學生對課堂的注意將具有更大的穩定性，從而收到較好的教學效果。反之，如果一節課老師所舉實例都是一種形式，要么全部是故事，要么全部是名言警句等，這可能會讓學生在聽講的過程中由于缺少足夠的興奮點刺激而發生注意力的轉移。如我在講《整體與部分的聯系》時，首先由影片《荊軻刺秦王》中的片段：燕太子丹砍斷舞女之手送荊軻，以引出課題；繼而講整體與部分的含義時，列舉實物鐘表、教室等加以講解；在講到整體與部分的關系時，又輔之以漫畫《坐井觀天》進行分析：整體與部分不能混淆；然后列舉史實：解放戰爭之三大戰役的發起順序，來佐證方法論“從整體著眼尋求最優目標”。

總之，思想政治課上舉例一定要多加注意而不應隨意進行，要根據教材的內容、學生的實際情況而加以選擇，要注意舉例的藝術性，只有這樣才會“例”得其所。

作者聯系:武漢市第二職業教育中心學校 430060 許德權 1972zaqwsx@163.com

第三篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

中學思想政治課是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。本人從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經歷，感受頗深。下面是我對中學政治教學的認識和看法。

1提高教師自身的修養

思想政治課教師的特殊位置，決定了他不僅僅是對學生“授業”，更重要的是“傳道”。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用

教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。教師要從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。所以，要讓學生動起來，就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。

當然，發揮學生的主體作用的同時，還要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。

3課堂教學充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲

多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，與政治課堂教學融為一體，將可以提高政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，調動學生的求知欲。

利用多媒體技術進行政治課教學，使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如：在講授高三政治常識有關“一國兩制”的內容時，我截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的片斷，通過多媒體技術再現了當時香港、澳門回歸時的情景，激發了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉愁”作為結束來教育學生：祖國的統一大業還未最終完成，每個學生現在都應努力學習科學文化知識，將來為統一祖國、振興中華貢獻自己的力量，從而達到了很好的德育效果。由此可見，充分利用多媒體輔助教學，將大大優化政治課堂教學，調動學生的求知欲，提高教學質量。

4緊扣時代潮流，增強思想政治課的魅力

我們發現，學生在課堂上對自己感興趣的內容總是聽得津津有味，而當政治教師照本宣科，內容陳舊時，學生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。社會生活的發展變化在思想政治課中應有所體現，但教材本身不能“朝令夕改”，應保持相對穩定。因此，在教學過程中，我常常從現實生活中提煉出那些具有時代氣息又極其典型的熱點材料補充到課堂中，以豐富教學內容。比如，我在講到“愛國情操”這一問題時，就把奧運健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。這樣可使學生感到事例真實可信，又富有時代感，激發學生的學習興趣，同時增強了學生的愛國熱情，這樣，既彌補了教材的不足，又增強了學生的感性認識，增加了思想政治課的魅力。

5開展綜合實踐活動課

綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程，是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。綜合實踐課的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認識自我和重塑自我中發展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中發現、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

總之，在思想政治課教學中，教師只要遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治教學效果的目的。

第四篇：淺談思想政治課教學

淺談思想政治課教學

獻縣教師進修學校李明蘭

[摘要]：思想政治課的學科特點，使其在學生的成長過程中具有重要的作用，而長期以來在應試教育環境下形成的“副課”意識使得政治教學出現一些問題。本文就如何搞好政治教學課談談自己的看法。

[關鍵字]：政治教學 觀念 方法

本人在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之外，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養，使我在總結經驗教訓的基礎上也形成了對政治教學的幾點粗淺認識和看法。

作為政治教師，首先要正確認識本學科在教育中的地位和作用。長期以來在應試教育的環境下，政治被認為是“副課”而得不到重視。如果說我們要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治確實是“副課”。我們常說：先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯系學生的思想實際、社會實際、國內外形勢等，對學生進行比較系統的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

二是備課。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環節來進行。備課是上好一堂課的基礎，備大綱（課程標準）能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實每一節課的教學中去。對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結構體系、教學內容、重點及各單元之間的聯系。備學生這是備課的關鍵。因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎，認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。備課時，教師要注意擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一些時事政治找學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例。以激發學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，培養對書本知識的結合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發現社會需要與所學知識的直接聯系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會的準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

三、上課是教學的中心環節。在上課的過程中，要充爭發揮學生的主體地位。傳統教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早以明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。只能扼殺學生個性發展和創造力的發揮?！皫еR走向學生”不過是“授人以魚”“帶著學生走向知識”才

是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的引路人，而學生本人才是成長的主人，發展的主體。所以，要充分發揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發揮學生的主體作用呢？我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現、思考、研究、創造的機會。過去“填鴨式”、“注放式”的教學方式培養了學生的依賴心理，導致現在，當新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學生往往是“討而不論”、“啟而不發”，為了完成課堂教學的內容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”。聽過一位優秀教師的兩節課，第一節是高一時，課堂采用的是討論式和啟發式教學。有一部分學生也表現出了“討而不論”、“啟而不發”的現象。一年之后，同一批學生卻明顯的感受到學生的分析、概括能力大大增強了，學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期準備，以高一時就要求學生課前預習，有專門的預習得到效果。要讓學生動起來，不要做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自已思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次，發揮學生的主體作用要真正發揮教師的主導作用。教師要善于創設開放的教學情景、營造積極的思維狀態和寬松析思維氛圍。讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如我在講《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文，并對全部內容設計問題，然后找出五個學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。（教師要對其提供

培訓）上課后，先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自己我介紹，然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中，掌握這一部分的知識，后四種職能依次類推，這個過程基本由學生來完成，教師只是從旁補充、指導和做最后的總結，一切課下來學生既掌握了知識又培養了能力。

再次，要多對學生進行下面的評價。教師的評價是學生感受成長的喜悅、煩惱或挫折的重要參照物。成長需要激勵，學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學中積極利用各種機會創設各種情景，力爭創造更多讓不同層次的學生都有的表現自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘學生的優點。如課前認真預習，工整漂亮的作業，課堂上大膽發言，有創意的問題，成績的進步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。

最后，對每一個教師來講，作好教學反思是提高業務素質的主要條件。每個教師的業務素質都是在教學中逐步積累和不斷提高的。通過教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環節并加以實事求是的分析、積累成功經驗，總結失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。

第五篇：思想政治課

思想政治課【教學反思】

古人說“不破不立”，“學貴質疑”，只有在不斷的懷疑、反思、總結的基礎上，能力才能進一步提升。這張試卷是有許多高考真題，具有很強的針對性和較高的代表性，對于試卷的評講能讓學生的思維上升到另外一個高度，積極引導學生的高效思維，從而加深對知識的理解和解題能力的提升。對這堂課的感受主要有以下幾點：

1、課前認真批改，詳細分析——提高政治試卷講評課實效性的前提。

2、創設民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實效性的重點。發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，如把學生的試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣；對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，在教學中征求學生的意見，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。

3、完善行之高效的教學模式——提高政治試卷講評課實效性的關鍵。

通過建立完善行之高效的教學模式，讓學生想學、能學、會學、樂學，使學生真正參與到學習中來，使試卷講評課取得最大實效。