第一篇：淺談活動教學在思想政治課中的應用

淺談活動教學在思想政治課中的應用

一直以來，在思想政治教學中過多強調書本知識和應試能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，不僅需要掌握大量專業(yè)知識，而且更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。國家教育部已明確提出：活動課是課程的有機組成部分，是全面提高學生素質的重要途徑。

新一輪課程改革也要求老師要轉變以往那種滿堂灌、照搬照讀、不求實際、單調統(tǒng)一的教法，盡快提升中學思想政治課的教育教學質量，以滿足國家和人民對這門學科教學的要求，適應新世紀培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設者的需要。

當前,旨在發(fā)展學生的綜合素質(包括主體精神、實踐能力和創(chuàng)新意識)的課程改革與教學改革正在轟轟烈烈地進行,在我看來, 活動教學是中學思想政治課教學的內在組成和必然延伸，通過相應的實踐活動，能夠極大增強中學思想政治課的實效性和德育功能。

何謂活動?活動是人存在和發(fā)展的基本方式,是通過對周圍現(xiàn)實的改造實現(xiàn)人的需要或目的的過程。就其教育學意義來說,主要是指學校教育教學過程中學生自主參與的,以學生學習興趣和內在需要為基礎,以主動探索變革改造活動對象為特征,以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的實踐活動。

自古以來，我國教育就重視活動。孔子強調“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經(jīng)過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現(xiàn)。

何謂活動教學呢？“活動教學,主要指以在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動為主要形式,以鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。”

我認為活動教學應具有以下特征：①學生是有意識的主動的積極的參與，具有強烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師的代言人②學生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗和探索。③教師在活動教學中是一個平等的指導者的角色。

在思想政治課中進行活動教學 的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在:

1.促進學生認知發(fā)展。學生通過各種探究、操作、體驗活動,學習具有了主動探索的意義,學生可以了解知識獲得過程,經(jīng)歷知識價值生成過程,從而主動建構自己的知識結構,而不是機械接受和背記知識結論。

2.促進學生個性發(fā)展。個性又稱為人格,個性的結構即是“主體的活動整體的特殊結構”, 換言之,人格培養(yǎng)陶冶惟有通過人的多種主體活動、踐行、體驗,才能形成鞏固和完善。

3.促進學生能力發(fā)展。心理學研究表明,能力是活動的結果。活動中,學生常常需要自主地思考和采取行動措施,獨立面對新的環(huán)境和解決新的問題,學會與同伴合作相處,因此,活動教學對于學生動手操作能力、創(chuàng)造思維能力、獨立思考和解決問題能力、合作交往能力的養(yǎng)成和提高都具有非常重要的意義。

中學政治課如何進行活動教學呢？

一、講究教學技巧，提高學生學習積極性。

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生死氣沉沉，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課技巧，增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：

1、態(tài)度和藹、語言幽默

態(tài)度和藹可以拉近師生間的距離，學生自然就會親近您、熱愛您所教的學科。反之，嚴肅的面孔、嚴厲的訓斥會使師生間豎起一道難以逾越的鴻溝。有一位學生給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您笑一笑吧，笑才美麗，笑才漂亮，您的心情才好，我們才有一個好心情??”這句評語代表了我們的學生的一個共同的心聲——他們希望每天能夠看見老師一張充滿童真的臉，一張和藹可親的臉。試想學生沒有好的心情會對您講的課感興趣嗎？能學好這門功課嗎？

語言幽默可以調動學生的學習熱情。在一堂課45分鐘內，恰到好處地使用好幽默的語言往往給人留下很深的印象。所以，政治課的教師除了語言嚴謹之外，還要詼諧幽默，要有一顆童心，只有這樣，課堂氣氛才融洽、和諧，也才能帶領學生在知識的世界里遨游。

2、精心備課，巧設提問

教師應認真鉆研教材，開動腦筋，提高提問的藝術，進行創(chuàng)造性的提問。在課堂提問中，是開門見山、直截了當，還是變換角度，采用迂回策略?不同的方式，效果也就不同。前者的優(yōu)點是設計簡單，意圖明確，缺點是往往是顯得單薄、呆板。而采用曲問、倒問、探問的 方式，可以使提問富于變化，吸引學生的注意力。所謂曲問，是指不針對疑點直接提問，而是從某—側面出擊。通俗地講，就是教師的本意是解決甲問題，卻不直接問，而提出乙問題，甲問題也就不答而解。所謂倒問，是指教師不從正面提問，而是從相反方向提出假設，讓學生通。通過對照比較，自己得出正確的結論。所謂探問，是指緊隨學生的回答之后，教師提出另一相關問題以刺激學生透過先前答案深入思考的—種策略，有利于培養(yǎng)學生舉—反

三、觸類旁通的能力。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。

3、趣味教學，增加吸引力

初 中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應該忽略了這些環(huán)節(jié)，而應相應地加以引導、因地制宜。

二、以全新思路，設計中學思想政治課活動教學

中學思想政治課活動教學，是采用一定的活動，開展和參與政治課教學。它要開展一些學習活動，但這些活動有別于傳統(tǒng)意義上的讀書背書學習；它也需要在課外進行社會實踐活動，但不是所有社會實踐活動都稱得上是中學思想政治課教學的活動。為了實現(xiàn)全體學生的積極參與，同時應具有階段性、可操作性，體現(xiàn)人文關懷。通過師生共同活動，合作交流，教師從中可以得到反思，得到發(fā)展。我們還可以建立學生成長的檔案袋，鼓勵參與活動的學生將活動成果，如調查報告、學習心得、師生發(fā)言稿，還有活動中的紀念照等，全部收集起來，作為階段性學習成績的重要參照； 思考和設計下一次活動教學，力求出新思路、出新方法，出新成果。

我們在開設政治活動課程的具體做法是依據(jù)學校自身實際，讓同學們自發(fā)組成幾個小組，小組成員之間有一個共同的目標，通過目標一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，親密合作，從而產(chǎn)生愉快的心情，提高學習的效率。根據(jù)活動課程的性質和特點，采用主題活動為基本的設計思路較為恰當。主題活動是圍繞著一個主題，鮮明 而突出地提出所要解決的課題，利用多種知識、多種能力、多種手段指向問題解決，使教學過程時空交錯，充滿立體感，發(fā)揮整體效應。運用政治活動教學方法，使課堂氣氛頓然“活”了起來。在形式結構上，它可是競賽式的，可是演講式的，可是表演式的，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，學生在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力。

過去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話，或言敢說話的同學，參加演講鍛煉后，他們的語言表達能力、普通話水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，可以說活動課的開展是我校政治課上一道亮麗的風景線，大大提高了學生的科學文化素質和思想道德素質。

此外 我認為還可以組織故事會、報告會、朗誦會、專題研討會，觀看影視，選擇合適的、精典的電影片斷，或優(yōu)秀的教育教學課件，在課堂內適時的播放，直觀地幫助學生加深對教材的理解。活動教學以人為本，關注學生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學生整體素質的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會交往能力的一代新人。

總之,在中學政治課中堅持活動教學課的開展，能極大地培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。能較好地幫助學生培養(yǎng)運用馬克思主義立場、觀點和方法，創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)參與社會實踐活動的能力。

實踐使我更加深信，只有教改，只有創(chuàng)新，才能提高課堂教學實效，才能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動探究，大膽實踐，學以致用的能力。才能更好地提高學生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此我們必須更新教學觀念，深化課堂教學改革的探索，使中學思想政治課更符合新時代的要求。

參考文獻：

① 《活動教育引論》 ②《活動課程研究》 ③《初中語文活動課研究》

④ 《思想政治課教學藝術論》 ⑤《讓學生在“活動”中感悟社會、體驗人生》

第二篇：Ipad在思想政治課教學中的應用

Ipad在思想政治課教學中的應用

摘要：自iPad推出后，越來越多的教育工作者將其引入到課堂教學中。而其所獨有的特色也將改變人們的學習和生活方式。本文試圖從iPad所特有的幾個功能出發(fā)，闡釋iPad給思想政治課教學所帶來的巨大改變。

關鍵詞：iPad 功能 思想政治課教學

隨著iPad的出現(xiàn)和應用，將其有效引入思想政治課堂教學中，有助于改變當前的思想政治課教學模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質教材閱讀并豐富教師與學生、學生與教材之間的交流，進而提高教學效率與學生的學習效果。

一、運用新技術，構建新的教學模式

由于新技術的不斷涌現(xiàn)，人們的教育觀、教育理念以及教育方式也在發(fā)生著不斷的變化。因此，我們需要重建新的教學模式，有效地將技術和課堂教學結合起來，構建高效率的課堂教學模式。也就是說，我們要用新的教學理念和教學方式來支撐基于無線互聯(lián)網(wǎng)下智能觸控的平板電腦教學。

（一）iBooks的運用

伴隨著iPad走如課堂，“無紙化”教學也順勢而生。基于iPad設計的iBooks是有別于傳統(tǒng)教材的。學生利用iBooks，可以根據(jù)自己的喜好自行設置橫向或縱向頁面瀏覽。其頁面導航儀不僅可以顯示學生所讀內容的位置，而且其所獨有的書簽功能可以對重要的文字進行標識。閱讀結束，iBooks會自動保存當前頁，方便學生下次繼續(xù)閱讀。

（二）Air Server的運用

Air Server是一款可以把電腦當做AirPlay使用的軟件，可以把iPhone、iPad、iPod Touch上的屏幕投送到電腦屏幕上，也可以把視頻畫面投放到電腦上。Air Server讓iPad真正移動起來，可以讓iPhone成為無線攝像頭，教師可以將其運用到對學生課堂反映的評價中。

（三）FaceTime的運用

iPad具有FaceTime軟件。FaceTime能夠實現(xiàn)免費視頻聊天的功能。這一應用軟件使用起來也很方便，這里就不再多做解釋了。通過FaceTime軟件可以給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學生面對著iPad也會產(chǎn)生“面對面”“身臨其境”的感覺，學生們可以積極活躍地討論問題，能把移動性和及時性的學習特點發(fā)揮得淋漓盡致。同時iPad具有雙攝像頭功能，這能實現(xiàn)遠程課堂的學習，學生可以在教師教學的同時直接通過網(wǎng)絡連接觀看教學視頻，而且也可以實現(xiàn)師生的交流。

除此之外，iPad支持各種社交工具的使用。在課堂教學中，使用社交工具（如微信、QQ等）作為師生交流的平臺，能夠實現(xiàn)師生、生生之間學習交流的互動性，即使學生在課堂外，也可以利用虛擬課堂實現(xiàn)小組合作學習。在課余時間教師可以在社交工具上展開一個話題，學生隨之發(fā)表自己的觀點，這不僅有利于學生自學能力的提升，也可以使學生仁者見仁智者見智的智慧發(fā)揮出來。

二、Ipad完美翻轉思想政治課堂，促進思想政治課教學

（一）能充分發(fā)揮學生的主體作用

思想政治課的教學方式比較單一，它一直以語言講授為主，學生接受信息的途徑單一，學習枯燥乏味，效率低下。而且教師講、學生聽的教學模式容易把教師作為教學的中心，學生的主體性、積極性得不到發(fā)揮。如果教師能用iPad把學生“武裝”起來，就會極大地改變這種狀況。ipad的使用，能使學生多個器官參與到教學中來，學生獲得知識的效率會大大提高。

（二）活躍課堂氣氛

思想政治的教學方式是比較枯燥的，單憑教師的講解很難激起學生的學習興趣。然而，把iPad引入思想政治課堂，無疑能豐富課堂教學形式，給教學增添很多的趣味。比如，在講消費心理面面觀、求異心理引發(fā)的消費時，師生共同合作，利用ipad專門開發(fā)的軟件，把課本上的例子用漫畫的形式，加上滑稽的動作形象地表現(xiàn)出來，課堂上就會發(fā)出會意的笑聲。利用這種形式，不僅可以改變傳統(tǒng)的對教材枯燥的文字表述方式，把材料生動具體地再現(xiàn)于課堂，而且還可以改變使用多媒體上課學生只是“觀眾”的現(xiàn)象，一有問題出現(xiàn)，學生可以借助iPad豐富的功能，充分發(fā)表自己的觀點，加深對教學內容的理解，形成寬松、和諧的教學氛圍。

（三）利于學生及時捕捉實時信息

思想政治課具有很強的時代性特點，因此，教師需要在教學中增加大量的教學材料與課堂教學聯(lián)系起來。雖然多媒體教學也能實現(xiàn)這一特點，但需要教師或學生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現(xiàn)出來，這樣搜集的信息不僅不全面而且對于剛發(fā)生的時政事件不能及時捕捉，而ipad的使用很好地彌補了這一弊端。利用ipad教學，能迅速準確地反映出當前國際時政熱點和國內時事新聞的最新動態(tài)，它可以把國際國內的熱點問題以最鮮活的資料和最生動形象的圖片、錄像等形式展現(xiàn)出來，有選擇地交給學生，從而引導學生把握時事，把握時代發(fā)展的脈搏，為思想政治課教學堅持理論聯(lián)系實際的原則，作更多的闡釋和佐證。

（四）實現(xiàn)全面的反饋和評價

以往的思想政治課堂多數(shù)是教師和學生之間的互動，但這種互動的積極程度并不高，只是教師簡單地提問學生幾個問題，多數(shù)學生不能參與到這個過程中。而iPad的應用，能改變教師在提問時，只指定幾個學生回答問題的弊端，而且對于促進學生自主學習也有很大的幫助。教師提出問題后，學生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個學生的解題過程、結果以及存在的問題，在更大范圍內了解學生的問題，從而有針對性地進行指導，做出及時的反饋和評價。

IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優(yōu)勢進入課堂，無疑給教育改革注入一股清風。無論是課內還是課外，全新的教學形式和學習體驗，都讓我們不得不對這一時尚的高科技成品動心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產(chǎn)品來為教育服務，使其真正融入到思想政治課教學中來。

（責編 金 東）

第三篇：淺談信息技術在初中思想政治課教學中的應用

淺談信息技術在初中思想政治課教學中的應用

利川市都亭初中：宋建生

摘要：以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。通過多媒體計算機進行教學，可以不斷更新教學手段，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生容易掌握知識，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體技術 主流 教學手段的現(xiàn)代化 實施素質教育 提高課堂教學效率,提高學生的學習興趣，提高政治課的教學質量.隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體走進了各個教室，多媒體在教學過程中幫助學生發(fā)展思維、突破教學重難點、提高課堂教學質量方面，顯示出越來越大的優(yōu)勢，受到了廣大教師和學生的青睞。通過教學嘗試，我充分認識到現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的巨大作用，下面就多媒體在初中思想政治課教學中的應用談一下自己的看法。

當今社會，以多媒體計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)通信技術為代表的信息技術，已經(jīng)廣泛地應用到社會生活的各個領域。作為知識經(jīng)濟的先導產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡化和數(shù)字化。這就要求新課程教學改革必須依靠現(xiàn)代技術，使其適應信息社會多方面對人才的需求。我校現(xiàn)已于2012年實現(xiàn)了“班班通”建立了多媒體教室，這為我們探索多媒體課堂教學提供了必備條件，通過教學實踐，我深深感到：在思想政治課教學過程中，創(chuàng)設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識的抽象性和實際問題具體性之間等諸多矛盾，實現(xiàn)教學環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學生的學習興趣，從而在提高思想政治課教學實效的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、導入新課 激發(fā)學生興趣

初中學生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導入，很難引起學生對新授課的興趣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那

么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以為了使學生對新課題發(fā)生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學生各個感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調動起學生全面參與學習的熱情,使學生對課堂上所學內容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《思想政治》“自我保護”這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習本框的興趣。

二、直觀解難 提高教學效果

教學難點一般是指相對于學生的接受程度而言比較抽象、復雜且學生難以理解或容易發(fā)生錯誤的內容,它給學生帶來一定的認知障礙.教學難點不突破,便會影響學生的深入學習.從思想政治課的特點來看,基本概念、原理和觀點較多,內容抽象,理論性強.在教學中,教師如果囿于理論的演繹,將會出現(xiàn)“教師頭頭是道,學生一頭霧水”的現(xiàn)象,學生就很難理解教學難點,提高教學效果也成了一句空話.而利用多媒體處理信息方便快捷,教師精心選擇好、設計好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學生易于理解,便于記憶,同時就能牢牢掌握,在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。例如在講初一《思想政治》下冊“不良誘惑‘法輪功’的本質和危害“內容時，由于初一學生年齡較小，對“法輪功”的所作所為很陌生，很難理解“法輪功”的本質和危害，我就把從報紙、網(wǎng)上收集到的有關揭批“法輪功”的圖片、視頻資料，經(jīng)過剪集加工整理，通過展示這些血淋淋的實例，讓學生看清了“法輪功”邪教組織對國家安全和社會秩序穩(wěn)定的危害，看清了“法輪功”邪教組織秘密結社，暗中串聯(lián)是與我國現(xiàn)行法律嚴重相違背的，看清了“法輪功”的組織者編造邪說，極力對他們的信徒進行教主崇拜灌輸，其目的是為了動搖人們對共產(chǎn)主義的信仰，而實行精神控制的險惡用心，看清了李紅志妖言惑眾，煽動不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國家的反動本質。運用多媒體課件這種直觀的教學手段化解了教學難點,提高了教學效果。另外、我還利用利川公安局打擊黃，賭，毒的真實視頻，教育學生拒絕不良誘惑，增強了教育的實效性。

三、拓寬知識面 培養(yǎng)學生思維能力

政治課教學是一門綜合性很強的學科，它的教學過程是學生掌握知識、形成觀點、確立信息、付諸行動的復雜過程。然而，長期以來，教師講“條條”，學生背“條條”，考試考“條條”，政治課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學生思維的發(fā)展。現(xiàn)在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學內容轉化為動態(tài)的直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發(fā)學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給政治課注入了活力。教學中，教師可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電子課件，在課堂上繳發(fā)學生學習知識的極大的熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維能動性、擴散性和求異性。例如，在初三教學中講“集體與個人關系”時，用動畫形式制作了這樣一個課件——“三個和尚的故事。”“三個和尚沒水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學并沒有停留在這個階段，而是讓學生進一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問在學生面前展示了一個全新問題，把教學提升到一個新的境界。

四、因材施教 有效實施分層教學

傳統(tǒng)的教學模式，教師“掌管”信息輸出，就會出現(xiàn)教師感興趣的問題，但學生或者說不是所有的學生都感興趣，由于時間限制，教師又只能有所選擇地進行講解。政治學科與信息技術的有機結合，建立了較完備的資源庫，收集了大量的信息資料，可讓學生自由選擇感興趣的問題進行學習。若老師提供的資料還不能滿足學生的要求，學生還可以通過相關資源鏈接或搜索網(wǎng)站進行更大區(qū)域的選擇，從而使學生掌握了學習的主動權，有效解決常規(guī)教學中經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)生“吃不飽”，基礎差一點的學生“吃不了”的情況，實現(xiàn)了“分層教學、因材施教”的目標，保護和發(fā)展了學生的興趣愛好和個性品質，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

五、師生互動 形成和諧的師生關系

素質教育是種全新教育，它要求營造很好的課堂師生互動行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關系，打破傳統(tǒng)的無反饋、無視學生主體作用的“單向接受學習”模式。而多媒體教學技術的交互性是獨一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學生都可以按自己意愿去控制計算機的信息處理過程，實現(xiàn)理想的師生互動。教師能根據(jù)學生當場學習情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號的強度，呈現(xiàn)時間的長短，反復的次數(shù)，并可以調節(jié)音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，不斷修改、調整和完善教學過程。而學生也能直接參與活動，在教師指導下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對話、人機對話模式演變，使學生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學習轉變?yōu)檩p松、獨立的主動學習，充分發(fā)揮主體的作用，并在學習活動中處于一種積極主動的精神狀態(tài)，取得良好學習效果。隨著現(xiàn)代科學技術突飛猛進的發(fā)展，教學內容不斷深化，教學手段不斷更新。由于多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，能全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學生的面前，這樣能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)多種感官的有機結合，容易掌握知識，提高了課堂教學效率。

多媒體教學的廣泛應用，已經(jīng)成為政治課教學的輔助教學手段。我校在開展“課內比教學，課外訪萬家”活動中，老師們都將多媒體引入到教學中，通過相互聽課，取長補短，并結合自己的教學實際，對運用多媒體輔助教學感受頗深，主要有以下體會：

1、教學形式靈活，教學方法多樣。

運用多媒體進行教學，課堂內容比使用一般教學手段豐富，教師通過多媒體計算機展示課堂教學內容，使學生有一種身臨其境的直觀感，教師根據(jù)內容進行精講、啟發(fā)，學生提出問題，展開討論，再讓學生仔細觀察、體會和歸納，教師進一步總結，這樣能使學生系統(tǒng)地掌握知識，從而改變靠教師“灌輸”、學生被動接受的“灌鴨子”形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體的教學模式。同時，可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)教學、視聽教學、互動教學等緊密結合起來，啟發(fā)學生獨立思考，給學生有自己的思維空間，發(fā)揮學生智能，有效促進學生相互交流，從而達到提高學生多方面能力的教學目的。

2、分散重難點，培養(yǎng)學生學習興趣。

春秋時期思想家、教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是追求知識、探索真理的無形力量，興趣不應是父母的遺傳，而是通過后天的培養(yǎng)。培養(yǎng)濃厚的學習興趣，能使學生主動學習，提高學習效率。在落后地區(qū)，學生學習的自覺性、主動性不是很強。很多學生認為，學習政治不易理解、枯燥無味。如果在政治課堂教學中，單靠“三個一”（即一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統(tǒng)教學手段，很難使學生集中精力學習。

心理學研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一節(jié)課中，要使學生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學習，是不容易做到的。因此，政治課教學必須從提高學生的形象思維能力著手，改革課堂教學，提高教學質量。多媒體輔助教學的情境不受時空限制，可以把教學內容的各方面形象地展現(xiàn)給學生。這樣既可豐富學生的學習資源，又可刺激學生

進行思維，還可增強學生的欣賞能力，激活學生的求知欲。政治課中的許多理論十分抽象，只憑教師講解，學生較難掌握。使用多媒體教學，可以達到視聽結合，給學生以動感。在教學過程中，教師結合具體教學內容和教學方法，采用圖文并茂、動靜結合手段，就容易分散教學難點，使抽象的知識變得形象具體，把知識化難為易，成功地突破了教學難點。

3、比較、歸納，使知識系統(tǒng)化。

比較法是政治教學的一種有效方法，只有通過比較，才能使學生掌握不同概念、知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系。使用多媒體教學，可以直觀展示相關知識的對比。歸納總結是政治教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在一節(jié)課或一課書中，沒有歸納總結是教學上的敗筆。使用傳統(tǒng)板書進行歸納總結，既費時又費力。而使用多媒體教學就能彌補這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節(jié)課或一課書的知識體系歸納整理，做好課件，設計好顯示順序和動感效果，這樣有利于學生全面、系統(tǒng)地掌握知識，既省時又省力，達到事半功倍的教學效果。

4、擴大練習容量，鞏固課堂教學內容。

在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點、進行課堂練習，讓學生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習興趣，保持其良好的學習心態(tài)，有利于學生的發(fā)展。

通過多媒體計算機進行教學，可以不斷更新教學手段，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生容易掌握知識，提高了課堂教學效率。但是使用多媒體教學，教師必須做到：

（一）熟知教材內容，課前認真準備。

在一節(jié)課的教學中，如何進行多媒體設計？是很講究的。教師只有吃透教材內容，準備好素材，才能充分利用多媒體輔助手段，做到突出重點，突破難點。這就要求教師先寫好教案，在哪個環(huán)節(jié)文字設計，是否配上圖片、動畫或播放錄像，必須在教案中注明，做到胸有成竹。

（二）精心制作，增強美感和動感。

制作好一個教學課件，不是一件容易的事。教師必須用自己熟悉的軟件來制作，而且要有一定的審美觀。在制作過程中，字體、字號選擇不當，背景顏色與字體顏色設置不合理，圖片、動畫選擇與教學內容不符，錄像播放時間過長，動作路徑過于繁雜，會使學生看不清楚或眼花繚亂，直接影響到多媒體教學效果。因此，選用的字體、字號、背景、圖片、動畫、錄像、動作都要做到精思熟慮、精心制作，才能制作出高質量的課件。

（三）不斷總結，不斷提高。

“金無足赤，人無完人”，任何事物都是一分為二，不是完美無缺。使用多媒體進行教學，是一個延續(xù)的過程，不是單獨的片段。在教學中，教師應該不斷總結經(jīng)驗教訓，在上每一節(jié)

多媒體教學后，教師必須針對所上的內容、課件制作和教學方法等做好總結，找出優(yōu)缺點，不斷優(yōu)化教學過程，才能提高自己的教學水平。

由此可見，在教學過程中，教師的教學手段各有所長。但是，使用多媒體輔助教學手段，能夠吸引學生，使學生實現(xiàn)多種感官有機結合，提高學生的學習興趣，達到掌握知識，提高能力，從而提高政治課的教學質量這是不容質疑的。

以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。但我們也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合。利用多媒體技術進行教學時，不能過分迷信現(xiàn)代化多媒體教學手段的直觀效果，而忽視對教材內容的深入透徹的剖析，以及對學生的恰當引導和啟發(fā)。要注重以人為本，強調因地制宜、講求效率和減輕學生負擔的原則，注意質與量的問題和主體與主導的問題，才能把先進技術和先進工具應用于我們的教學活動中，切實提高課堂的教學效率。

第四篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用

淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用

隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優(yōu)化，給學生提供良好的學習環(huán)境與情境。本人近幾年來對思想政治課的多媒體教學的思考和運用，有比較多的體會，現(xiàn)在談談對這一問題的幾點認識。

一、運用多媒體教學手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯(lián)系場景，聯(lián)系身邊的實際太少，較空洞，很難激發(fā)學生的學習興趣。一堂課中，前半節(jié)還能集中學生注意力，但后半節(jié)課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態(tài)，談不上學生有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高他們學習政治課的熱情。

例如：初一《自我保護》這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現(xiàn)了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習本框的興趣。

二、利用多媒體教學手段，有利于幫助學生解決社會熱點問題

政治課的內容幾乎是隨著的社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而與時俱進的，利用多媒體教學手段，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策，這既反映了時代特色又豐富了教學內容。多媒體技術使政治課與時政熱點的聯(lián)系更加便捷，教師可以同時展現(xiàn)多種材料，便于學生進行比較、鑒別。

如，在教學初三《共建美好和諧社會》這一課時，我一方面充分利用網(wǎng)絡資源，及時向學生傳遞有關的時政熱點問題，讓學生了解我國現(xiàn)代化建設的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，懂得為什么要構建和諧社會以及如何構建和諧社會；另一方面，更可以結合這些資料，進一步講解課本的相關知識點。

三、利用多媒體教學手段，有利于創(chuàng)新教學模式，提高學習效率

在思想政治課教學中，教師利用多媒體創(chuàng)設問題，讓學生在教師的指導下，自己發(fā)現(xiàn)問題，主動獲得知識，培養(yǎng)能力。教師努力創(chuàng)造情境，激發(fā)學生學習動機，促使學生獨立探索問題，解決問題。多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)洹㈧o動結合、信息量大等諸多優(yōu)點，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學時空維度，調動學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點內容。比如在講初三《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》，再結合畫面的內容，向學生講述國家實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因和應該這樣實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，最后請學生對所在學校做一個調查，針對環(huán)保方面存在的問題，提出幾條切合本校實際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉化為認知，提高了課堂質量。

四、利用多媒體教學手段，有利于拓寬學生視野

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養(yǎng)，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關 1 注一些自己身邊的是是非非。傳統(tǒng)教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統(tǒng)的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產(chǎn)生良好的教學效果。

如在上初二《關愛社會》這一課時，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運會的服務的視頻，使學生從這些志愿者英勇抗震救災和熱心社會公益的行為中，體會他們關愛社會、臨危不懼、無私助人的可貴精神。讓學生將本班愿意參加志愿者服務的同學組織起來，制訂活動計劃，開展志愿者活動。在參與社會公益活動中，增長社會知識，鍛煉實踐能力。多媒體作為一種輔助手段，在政治課教學中的作用應該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當?shù)脑瓌t。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認為在課改新課標下優(yōu)質課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢必使多媒體在教學過程中的運用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學過程中帶來負面影響。

一、在運用多媒體技術手段豐富課堂教學，調動學生積極性的同時，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數(shù)值等全部輸入電腦，在課堂上給學生不斷地展示，一節(jié)課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

二、利用多媒體輔助教學，能激發(fā)學生學習的興趣，學生的注意力很容易被吸引到屏幕上，關注上面多變的畫面、動聽的聲音，而面前的書本極可能當做擺設。而且用多媒體來演示教學內容，所呈現(xiàn)的畫面文字等內容一閃而過，學生的印象不深，理解不透，無法反復學習和回味，可能課一上完，留在腦海里的只有優(yōu)美的音樂和有趣的畫面。而由于內容較多，講課老師則頻繁操作電腦演示課件，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學生如過眼煙霧云，收獲不大。學生要真正弄透教學內容，恐怕還要花時間重新學習，這樣做，真正是費時費力了。

三、在課件的內容上，有的把教材的內容大量復制在課件上，有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，圖片也不作任何動畫設置，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，這種多媒體教學給人一種枯燥乏味之感，教師還自以為用了多媒體而頗為自得，純粹是為了趕時髦，發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢。

四、將多媒體技術應用課堂教學中，也同樣存在著如何發(fā)揮學生主體作用的問題。教學過程中，往往是教師演示學生看，教師講解學生聽，未能很好地與學生溝通，調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中來；在制作課件時沒有考慮不同層次學生的需求，對于班級中基礎知識欠缺，課堂反應慢的學生來說，經(jīng)常會有某些問題需要教師從多角度、不同側面反復解釋，如果只用多媒體授課，缺少必要的板書，雖然節(jié)省了時間，但會使講課速度加快，一些學生反應跟不上且不易記筆記，容易導致上課沒聽懂，下課無法看筆記的現(xiàn)象。在同一教學目標，同一教學進度下，好學生吃不飽，差學生消化不了，沒有實現(xiàn)教學的個性化。因而多媒體的教學效果就受到很大的限制。學生主體作用的發(fā)揮有待于在今后的教學中去努力解決。

五、教師在教學中，忙于展示課件內容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。在教學過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關系的建設會帶來危害。學校不是一個教學工廠，多媒體也不能代替教師。教師必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現(xiàn)代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。

在思想政治課教學中，多媒體的合理運用，是實施素質教育的有效手段。只要我們恰當?shù)乩枚嗝襟w教學，加強對多媒體技術的學習，掌握其強大的功能，在課堂中綜合、交互的使用，創(chuàng)設出積極和諧學習情境，豐富學生的學習方式，加強理論和實踐的相互融合，自覺利用理論指導自己的教學實踐，同時也從實踐中升華自己的教學理念，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，促進學生學習的發(fā)展。

第五篇：多媒體信息技術在思想政治課教學中的應用

多媒體信息技術在思想政治課教學中的應用

永昌縣第四中學

康萬鵬

在當前進行新課程改革、全面推行素質教育的背景下，以計算機為核心的網(wǎng)絡教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備筆記本電腦和網(wǎng)絡工程的實施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡教學已蔚然成風，現(xiàn)結合教學實踐談談多媒體信息技術在思想政治課教學中的應用。

在以往的教學中，無論是作為教學過程主體的學生，還是作為主導的教師都不得不面對那些存在于實際教學過程中的困惑。如：教材理論在空間上的枯燥狹隘，教材內容在時間上的滯后，紛繁的社會問題與課時有限的矛盾，教師繁重的備課任務和學生冗繁的應考任務所體現(xiàn)的無奈等等。而在今天，將信息技術與思想政治課的課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型教學模式，必將有利于提高教與學的效率，改變教與學的效果，解決教學過程中的矛盾和無奈。

一、用多媒體輔助政治課教學有以下優(yōu)點：

1、適應思想政治課新課改的需要。

新課改要求思想政治課教學注重培養(yǎng)學生體驗生活、感悟人生，理解和應用所學知識，分析和解決社會生活的實際問題的能力。在教學中形成生生互動，師生互動，共同探究，相互啟迪，使學生形成良好的思維品質，樹立正確的情感態(tài)度、價值觀。多媒體信息技術作為新型的教學輔助手段，為思想政治課教學提供了豐富的人文素材資源。通過上網(wǎng)和網(wǎng)上下載可以獲取最新的實證信息，拓展學生的視野，提高教學的新穎性，趣味性，多媒體教學技術集文字、圖片、聲音、動畫等功能于一體，不僅使課堂充滿了情趣，增加了課堂容量，而且使思想政治課課堂教學效率大為提高，達到了事半功倍的教學效果。因此，掌握和應用多媒體信息技術就成了思想政治課教學的當務之急。

2、激發(fā)學生學習思想政治課的興趣。

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。現(xiàn)代信息技術利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。可見，現(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。

3、以信息技術提高學生的學習綜合能力

“二期課改”提倡教育應該是“素質教育”，其重要目標是培養(yǎng)學生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應該包括：洞察能力、思辯能力、假設能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運用能力、團隊協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學設備和教材雖然為學生提供了堅實的理論基礎，但要使這些理論內化成自己的理念，并通過理論學習而提高上述的綜合能力，未免顯得有點牽強和力不從心。而現(xiàn)代信息技術為此提供了手段，網(wǎng)絡為此搭建了平臺。

在學習《提高經(jīng)濟效益》一課之前，我讓學生通過各種途徑去了解“海爾集團”，并且完成一份作業(yè)——《我所了解的海爾集團》。學生經(jīng)過近一周的時間，先后完成了自己的作業(yè)。學生在很短的時間里收集到關于海爾集團非常詳細的資料，在呈現(xiàn)了海爾集團眾多的成功事例之后，學生還客觀而理性地分析了海爾集團成功的原因。海爾集團的成功得益于海爾的用人理念，海爾的質量理念，海爾的營銷理念，海爾的技術改造理念以及海爾的三大管理理念。最后，我建議大家將海爾集團成功的經(jīng)驗用教材上的相關原理加以說明。很快，學生們就得出結論，海爾的成功來自于對市場的準確把握，依靠了科技和管理。于是，“提高經(jīng)濟效益的前提和關鍵是生產(chǎn)適銷對路的產(chǎn)品，科技和管理是提高經(jīng)濟效益的兩個根本途徑”這個課本觀點由同學自己證明了。

4、利用信息技術，及時把握國家政策導向。

現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡事業(yè)的發(fā)展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內容幾乎是隨著的社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而與時俱進的，通過INTERNET，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策。同時，也可以用我國社會主義事業(yè)的偉大成就來論證教材的基本觀點。每年的全國“兩會”都會成為高三學生和教師的關注焦點，我們可以通過網(wǎng)絡，及時地將全國人大會議的圖像和內容展現(xiàn)在學生面前。教師一方面充分利用網(wǎng)絡資源，及時向學生傳遞有關的時政熱點問題，另一方面，更可以結合這些資料，進一步講解課本的相關知識點，用教材的知識點去分析國家的這些政策，以提高學生的分析、運用能力。這樣，通過來自網(wǎng)絡的大量事實和來自教材的嚴密理論體系的共同作用，使學生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。

總之，多媒體信息技術作為一種教學資源，有利于推進素質教育，實施思想政治課課改，有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性，通過媒體信息的處理和應用，可以使學生獲取最新的信息資源，達到資源的共享。不僅可以豐富教學內容，而且能拓寬學生的知識面，開拓知識視野，增強思想政治課教學的靈活性和時效性，充分體現(xiàn)思想政治課教學求新、求實、求活的特點。

在看到多媒體教學的積極作用的同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也有其缺點和不足，它僅僅是輔助課堂教學的一種手段。

二、使用多媒體輔助教學的幾種誤區(qū)：

1、看電影式上課。課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

2、擠占學生思維空間。多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。

三、在思想政治課上運用多媒體教學時應注意以下問題：

1、注意多媒體教學的適用性、科學性

并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網(wǎng)絡輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。

2、注意師生合作的靈活性、交互性

信息技術的廣泛使用使教學觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網(wǎng)絡，而讓師生成為網(wǎng)絡的奴隸。應讓網(wǎng)絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。

3、注意教學手段的多樣性、滲透性

多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。

總之，素質教育必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來？我認為，重要的是為他們創(chuàng)造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。

現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了信息技術，它無疑給我們創(chuàng)設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到教學過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學的效率。