第一篇：思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新

思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新

摘要：在信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)不僅為教育工作者獲取信息、拓寬教學(xué)視野提供了便捷的渠道，更成為豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)實(shí)效性的有效手段。新課程方案要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用性和時(shí)代氣息。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深切感受到信息技術(shù)對(duì)于思想政治課教學(xué)的重要輔助作用。本文以此為切入點(diǎn)，探討了思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新問題。

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 信息技術(shù) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式 二十一世紀(jì)作為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的一個(gè)顯著特征就是以信息為支柱，以計(jì)算機(jī)為代表的。新課程方案也要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用性和時(shí)代氣息。這就要求思想政治課堂教學(xué)過程中，要運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，通過數(shù)字化技術(shù)，將各種媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，這不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革，而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母拢瑢?duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)教材內(nèi)容的處理，方法的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的優(yōu)化等各個(gè)方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，思想政治學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，以增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)，就是將計(jì)算機(jī)與電信技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種信息進(jìn)行獲取、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播和使用的一種技術(shù)。如何教會(huì)學(xué)生使用以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)，如何利用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量與效益，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者的崇高使命。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在思想政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

1、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生能力。

長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然普遍存在，反映在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄”。教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低效。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴性，一味地迷信教師和書本，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)探索，思維僵化。這種教學(xué)，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)法，由于教學(xué)媒體的簡(jiǎn)單(粉筆加黑板模式)，課堂教學(xué)的任務(wù)似乎僅僅是教師講解或傳授教學(xué)內(nèi)容，這種邏輯分析講授過程的課堂教學(xué)法，也限制大量的信息、材料進(jìn)入課堂，從而無法在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從信息材料中以發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。

而信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以彌補(bǔ)這一方面的缺陷和不足。它極大地改變來思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性過強(qiáng)的特點(diǎn)，使教學(xué)過程真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上來，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

2、增加教學(xué)容量、體現(xiàn)師生互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師是施教者，學(xué)生是受教者，加上授課時(shí)間的固定性，課堂教學(xué)基本上是一言堂，即老師說，學(xué)生聽，形式比較單調(diào)，這樣一來學(xué)生能夠接受到的知識(shí)是比較有限的。

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段具有形象性，綜合性等特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握，不但可以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知空間，增加信息渠道，還可以縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變教師單一講授為師生一起參與媒體活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，除教師用語言傳授外，媒體還向?qū)W生提供文字、圖像、動(dòng)畫等多種信號(hào)刺激，而且根據(jù)教學(xué)需要可以隨時(shí)再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，這不僅克服了人類感官的局限性，而且加大了課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。

3、激發(fā)學(xué)生興趣、吸引主動(dòng)參與。

著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“我們的學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。可見，興趣是最好的老師。思想政治課知識(shí)比較抽象，教學(xué)中也有大量的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式多重說教，學(xué)生往往感到艱深難懂、單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)的興趣不大，雖然也可以發(fā)揮學(xué)生的參與性，但其力量就顯得比較單薄，對(duì)學(xué)生感官刺激也比較單一，學(xué)生更多時(shí)候是被動(dòng)地接受知識(shí)，死記硬背，尤其是能力較差的學(xué)生背得頭昏腦脹也不知所云。從而限制了學(xué)生思維的充分發(fā)揮。

而使用信息技術(shù)組織教學(xué)，作用于學(xué)生感官的是圖片、聲音以及具有動(dòng)感的畫面，這樣有利于學(xué)生對(duì)某些需要掌握的知識(shí)點(diǎn)首先形成感性認(rèn)識(shí)，在老師的指導(dǎo)下再把某些感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既大大縮小了學(xué)生的認(rèn)知過程，節(jié)約了掌握知識(shí)的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生參與性，并最終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大改變以往教學(xué)過程中，一味依靠教師講解而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受知識(shí)，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、信息技術(shù)應(yīng)用在思想政治課教學(xué)中的缺陷：

1、由于教學(xué)過程中，課堂容量的加大，必將促使學(xué)生思維的高度緊張，內(nèi)容太多，容易分散學(xué)生的注意力，同時(shí)思維活動(dòng)也會(huì)受屏幕內(nèi)容的抑制，容易造成學(xué)生身心疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

2、由于備課時(shí)已經(jīng)把課堂教學(xué)程序事先預(yù)設(shè)好了，加上具體操作的固定性，容易造成學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，從而削弱教師的主導(dǎo)地位。同時(shí)，信息主要是靠網(wǎng)絡(luò)來傳播，網(wǎng)絡(luò)中也有不健康的內(nèi)容，這也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3、信息技術(shù)手段只能通過機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作，屏幕的演示，而且都是事先編排好的，容易使教師與學(xué)生之間造成一定的距離感，缺乏傳統(tǒng)手段的親切感和人情味，不利于師生情感交流的充分進(jìn)行，也不利培養(yǎng)學(xué)生的良好的情商。

三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式探究：

在日常教學(xué)活動(dòng)中，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所不可缺少的工具。各種課程的教學(xué)過程中，使用電腦已經(jīng)非常自然地融合其中，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，形成了一種將書本知識(shí)與各種技術(shù)信息相結(jié)合，教師傳授與自我探究相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。教學(xué)中基本上不采用教師灌輸式的教學(xué)方式，而是教師提出問題或布臵任務(wù)，師生共同進(jìn)行討論和探索，并隨時(shí)使用電腦等工具，展示教學(xué)內(nèi)容，探索知識(shí)奧秘，這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

1、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵：

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是依據(jù)各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材規(guī)定內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的一種模式。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而且也強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過問題和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一些想法并予以驗(yàn)證的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中，不僅掌握了一些科學(xué)研究方法，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，更重要地是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確理解和適當(dāng)拓寬延伸，使學(xué)生既了解到現(xiàn)存知識(shí)的局限性，又看到知識(shí)的可靠性。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可以由學(xué)生自己提出、師生共同提出或教師直接提出；它的實(shí)施方案要求不嚴(yán)，可以是口頭的、部分的；他的實(shí)施過程不是簡(jiǎn)單的聽講、記憶和被動(dòng)地接受知識(shí)，它更多地是對(duì)教材中已有知識(shí)和成果的再發(fā)現(xiàn)，所需時(shí)間較短；它的成果交流在形式上是非正式的，它更注重成果本身的價(jià)值和輔助理解知識(shí)的作用。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，把知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的要求有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。其次要求教師熟悉教材，準(zhǔn)確理解黨的路線方針政策，有較廣闊的知識(shí)面，能及時(shí)準(zhǔn)確地了解目前國(guó)際時(shí)勢(shì)和國(guó)內(nèi)改革開放的最新動(dòng)態(tài)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，從講明白、講清楚教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)過程、提出問題、提供資料、組織活動(dòng)、解答疑問、引導(dǎo)遷移。再次要求教師能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統(tǒng)，尤其是對(duì)軟件的應(yīng)用，應(yīng)能充分利用軟件本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位臵和色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的質(zhì)量，使多媒體課件具有更高的欣賞價(jià)值，既有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。第四，在教學(xué)過程中必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，不應(yīng)喧賓奪主，使整堂課演變?yōu)楣ぞ叩恼故竞褪侄蔚难菔荆瑘?jiān)持教學(xué)過程中教學(xué)手段運(yùn)用的適度性和簡(jiǎn)潔性原則，牢記課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，而不應(yīng)讓機(jī)器“獨(dú)霸舞臺(tái)”了。

2、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的實(shí)際意義：

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是一種基于豐富資源的教學(xué)。在教學(xué)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與假設(shè)驗(yàn)證過程地不斷深入，學(xué)生需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)生來說會(huì)十分陌生。為了盡快的解決問題，就需要學(xué)生通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。這樣不僅提高了學(xué)生的主體地位，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新能力。在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己查找的信息通過個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、開放性、過程性以及綜合性等備受人們關(guān)注和青睞的特征。學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，還提高了自己的“信息素養(yǎng)”。這種學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，臵身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。增進(jìn)了學(xué)習(xí)者的幸福感與充實(shí)感。

總之，新課改背景下的現(xiàn)代教學(xué)呼喚著教師擁有新的教學(xué)理念，信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法都會(huì)產(chǎn)生深刻地影響，從以教師為中心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。只有著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，才能使信息技術(shù)在新課程教學(xué)的實(shí)施過程中發(fā)揮作用，使之既符合學(xué)生實(shí)際，又體現(xiàn)自己教學(xué)個(gè)性，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。

參考書目：

1、陳曉岱主編，《中學(xué)思想政治課教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社1992年版

2、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊，2005年第一期、第二期（北京師范大學(xué)出版社）

第二篇：淺談信息技術(shù)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

利川市都亭初中：宋建生

摘要：以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以不斷更新教學(xué)手段，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生容易掌握知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 主流 教學(xué)手段的現(xiàn)代化 實(shí)施素質(zhì)教育 提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的教學(xué)質(zhì)量.隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體走進(jìn)了各個(gè)教室，多媒體在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)展思維、突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，顯示出越來越大的優(yōu)勢(shì)，受到了廣大教師和學(xué)生的青睞。通過教學(xué)嘗試，我充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用，下面就多媒體在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的看法。

當(dāng)今社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必須迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。這就要求新課程教學(xué)改革必須依靠現(xiàn)代技術(shù)，使其適應(yīng)信息社會(huì)多方面對(duì)人才的需求。我校現(xiàn)已于2012年實(shí)現(xiàn)了“班班通”建立了多媒體教室，這為我們探索多媒體課堂教學(xué)提供了必備條件，通過教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：在思想政治課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間等諸多矛盾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節(jié)課剛開始，學(xué)生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節(jié)課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導(dǎo)入，很難引起學(xué)生對(duì)新授課的興趣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那

么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”所以為了使學(xué)生對(duì)新課題發(fā)生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學(xué)生各個(gè)感官,誘發(fā)他們的好奇心,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《思想政治》“自我保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了大量近年來我國(guó)中小學(xué)生因意外傷亡的真實(shí)畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實(shí)敲響了安全的警鐘，使學(xué)生意識(shí)到必須高度重視安全和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本框的興趣。

二、直觀解難 提高教學(xué)效果

教學(xué)難點(diǎn)一般是指相對(duì)于學(xué)生的接受程度而言比較抽象、復(fù)雜且學(xué)生難以理解或容易發(fā)生錯(cuò)誤的內(nèi)容,它給學(xué)生帶來一定的認(rèn)知障礙.教學(xué)難點(diǎn)不突破,便會(huì)影響學(xué)生的深入學(xué)習(xí).從思想政治課的特點(diǎn)來看,基本概念、原理和觀點(diǎn)較多,內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng).在教學(xué)中,教師如果囿于理論的演繹,將會(huì)出現(xiàn)“教師頭頭是道,學(xué)生一頭霧水”的現(xiàn)象,學(xué)生就很難理解教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效果也成了一句空話.而利用多媒體處理信息方便快捷,教師精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學(xué)生易于理解,便于記憶,同時(shí)就能牢牢掌握,在教學(xué)中也就容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把教師從繁重的講課中解放出來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在講初一《思想政治》下冊(cè)“不良誘惑‘法輪功’的本質(zhì)和危害“內(nèi)容時(shí)，由于初一學(xué)生年齡較小，對(duì)“法輪功”的所作所為很陌生，很難理解“法輪功”的本質(zhì)和危害，我就把從報(bào)紙、網(wǎng)上收集到的有關(guān)揭批“法輪功”的圖片、視頻資料，經(jīng)過剪集加工整理，通過展示這些血淋淋的實(shí)例，讓學(xué)生看清了“法輪功”邪教組織對(duì)國(guó)家安全和社會(huì)秩序穩(wěn)定的危害，看清了“法輪功”邪教組織秘密結(jié)社，暗中串聯(lián)是與我國(guó)現(xiàn)行法律嚴(yán)重相違背的，看清了“法輪功”的組織者編造邪說，極力對(duì)他們的信徒進(jìn)行教主崇拜灌輸，其目的是為了動(dòng)搖人們對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，而實(shí)行精神控制的險(xiǎn)惡用心，看清了李紅志妖言惑眾，煽動(dòng)不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國(guó)家的反動(dòng)本質(zhì)。運(yùn)用多媒體課件這種直觀的教學(xué)手段化解了教學(xué)難點(diǎn),提高了教學(xué)效果。另外、我還利用利川公安局打擊黃，賭，毒的真實(shí)視頻，教育學(xué)生拒絕不良誘惑，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。

三、拓寬知識(shí)面 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

政治課教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí)、形成觀點(diǎn)、確立信息、付諸行動(dòng)的復(fù)雜過程。然而，長(zhǎng)期以來，教師講“條條”，學(xué)生背“條條”，考試考“條條”，政治課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。現(xiàn)在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。利用多媒體生動(dòng)、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。政治課充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力。教學(xué)中，教師可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的電子課件，在課堂上繳發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的極大的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。例如，在初三教學(xué)中講“集體與個(gè)人關(guān)系”時(shí)，用動(dòng)畫形式制作了這樣一個(gè)課件——“三個(gè)和尚的故事。”“三個(gè)和尚沒水喝”是一種傳統(tǒng)思維模式，但教師的教學(xué)并沒有停留在這個(gè)階段，而是讓學(xué)生進(jìn)一步思考：我們能否突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)造出“三個(gè)和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發(fā)問在學(xué)生面前展示了一個(gè)全新問題，把教學(xué)提升到一個(gè)新的境界。

四、因材施教 有效實(shí)施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“掌管”信息輸出，就會(huì)出現(xiàn)教師感興趣的問題，但學(xué)生或者說不是所有的學(xué)生都感興趣，由于時(shí)間限制，教師又只能有所選擇地進(jìn)行講解。政治學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，建立了較完備的資源庫(kù)，收集了大量的信息資料，可讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。若老師提供的資料還不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生還可以通過相關(guān)資源鏈接或搜索網(wǎng)站進(jìn)行更大區(qū)域的選擇，從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有效解決常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃不了”的情況，實(shí)現(xiàn)了“分層教學(xué)、因材施教”的目標(biāo)，保護(hù)和發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性品質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

五、師生互動(dòng) 形成和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育是種全新教育，它要求營(yíng)造很好的課堂師生互動(dòng)行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的無反饋、無視學(xué)生主體作用的“單向接受學(xué)習(xí)”模式。而多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨(dú)一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學(xué)生都可以按自己意愿去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的師生互動(dòng)。教師能根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號(hào)的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開或同時(shí)傳輸，不斷修改、調(diào)整和完善教學(xué)過程。而學(xué)生也能直接參與活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式朝師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話模式演變，使學(xué)生由傳統(tǒng)、壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的作用，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，取得良好學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷深化，教學(xué)手段不斷更新。由于多媒體計(jì)算機(jī)能把文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動(dòng)逼真，能全方位、生動(dòng)地把一些教師不易講解、學(xué)生難理解的知識(shí)簡(jiǎn)化，使知識(shí)直觀地展示于學(xué)生的面前，這樣能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，容易掌握知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為政治課教學(xué)的輔助教學(xué)手段。我校在開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)中，老師們都將多媒體引入到教學(xué)中，通過相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)感受頗深，主要有以下體會(huì)：

1、教學(xué)形式靈活，教學(xué)方法多樣。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂內(nèi)容比使用一般教學(xué)手段豐富，教師通過多媒體計(jì)算機(jī)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有一種身臨其境的直觀感，教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行精講、啟發(fā)，學(xué)生提出問題，展開討論，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體會(huì)和歸納，教師進(jìn)一步總結(jié)，這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，從而改變靠教師“灌輸”、學(xué)生被動(dòng)接受的“灌鴨子”形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí)，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、視聽教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等緊密結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生有自己的思維空間，發(fā)揮學(xué)生智能，有效促進(jìn)學(xué)生相互交流，從而達(dá)到提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

2、分散重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

春秋時(shí)期思想家、教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是追求知識(shí)、探索真理的無形力量，興趣不應(yīng)是父母的遺傳，而是通過后天的培養(yǎng)。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在落后地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性不是很強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)政治不易理解、枯燥無味。如果在政治課堂教學(xué)中，單靠“三個(gè)一”（即一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統(tǒng)教學(xué)手段，很難使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一節(jié)課中，要使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學(xué)習(xí)，是不容易做到的。因此，政治課教學(xué)必須從提高學(xué)生的形象思維能力著手，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的情境不受時(shí)空限制，可以把教學(xué)內(nèi)容的各方面形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣既可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，又可刺激學(xué)生

進(jìn)行思維，還可增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，激活學(xué)生的求知欲。政治課中的許多理論十分抽象，只憑教師講解，學(xué)生較難掌握。使用多媒體教學(xué)，可以達(dá)到視聽結(jié)合，給學(xué)生以動(dòng)感。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合手段，就容易分散教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、比較、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。

比較法是政治教學(xué)的一種有效方法，只有通過比較，才能使學(xué)生掌握不同概念、知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。使用多媒體教學(xué)，可以直觀展示相關(guān)知識(shí)的對(duì)比。歸納總結(jié)是政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在一節(jié)課或一課書中，沒有歸納總結(jié)是教學(xué)上的敗筆。使用傳統(tǒng)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而使用多媒體教學(xué)就能彌補(bǔ)這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節(jié)課或一課書的知識(shí)體系歸納整理，做好課件，設(shè)計(jì)好顯示順序和動(dòng)感效果，這樣有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4、擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以不斷更新教學(xué)手段，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生容易掌握知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。但是使用多媒體教學(xué)，教師必須做到：

（一）熟知教材內(nèi)容，課前認(rèn)真準(zhǔn)備。

在一節(jié)課的教學(xué)中，如何進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)？是很講究的。教師只有吃透教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好素材，才能充分利用多媒體輔助手段，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求教師先寫好教案，在哪個(gè)環(huán)節(jié)文字設(shè)計(jì)，是否配上圖片、動(dòng)畫或播放錄像，必須在教案中注明，做到胸有成竹。

（二）精心制作，增強(qiáng)美感和動(dòng)感。

制作好一個(gè)教學(xué)課件，不是一件容易的事。教師必須用自己熟悉的軟件來制作，而且要有一定的審美觀。在制作過程中，字體、字號(hào)選擇不當(dāng)，背景顏色與字體顏色設(shè)置不合理，圖片、動(dòng)畫選擇與教學(xué)內(nèi)容不符，錄像播放時(shí)間過長(zhǎng)，動(dòng)作路徑過于繁雜，會(huì)使學(xué)生看不清楚或眼花繚亂，直接影響到多媒體教學(xué)效果。因此，選用的字體、字號(hào)、背景、圖片、動(dòng)畫、錄像、動(dòng)作都要做到精思熟慮、精心制作，才能制作出高質(zhì)量的課件。

（三）不斷總結(jié)，不斷提高。

“金無足赤，人無完人”，任何事物都是一分為二，不是完美無缺。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)延續(xù)的過程，不是單獨(dú)的片段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在上每一節(jié)

多媒體教學(xué)后，教師必須針對(duì)所上的內(nèi)容、課件制作和教學(xué)方法等做好總結(jié)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，才能提高自己的教學(xué)水平。

由此可見，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段各有所長(zhǎng)。但是，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種感官有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力，從而提高政治課的教學(xué)質(zhì)量這是不容質(zhì)疑的。

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過分迷信現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的直觀效果，而忽視對(duì)教材內(nèi)容的深入透徹的剖析，以及對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。要注重以人為本，強(qiáng)調(diào)因地制宜、講求效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，注意質(zhì)與量的問題和主體與主導(dǎo)的問題，才能把先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工具應(yīng)用于我們的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

第三篇：多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

永昌縣第四中學(xué)

康萬鵬

在當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、全面推行素質(zhì)教育的背景下，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已蔚然成風(fēng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

在以往的教學(xué)中，無論是作為教學(xué)過程主體的學(xué)生，還是作為主導(dǎo)的教師都不得不面對(duì)那些存在于實(shí)際教學(xué)過程中的困惑。如：教材理論在空間上的枯燥狹隘，教材內(nèi)容在時(shí)間上的滯后，紛繁的社會(huì)問題與課時(shí)有限的矛盾，教師繁重的備課任務(wù)和學(xué)生冗繁的應(yīng)考任務(wù)所體現(xiàn)的無奈等等。而在今天，將信息技術(shù)與思想政治課的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，必將有利于提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，解決教學(xué)過程中的矛盾和無奈。

一、用多媒體輔助政治課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、適應(yīng)思想政治課新課改的需要。

新課改要求思想政治課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟人生，理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決社會(huì)生活的實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，共同探究，相互啟迪，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。多媒體信息技術(shù)作為新型的教學(xué)輔助手段，為思想政治課教學(xué)提供了豐富的人文素材資源。通過上網(wǎng)和網(wǎng)上下載可以獲取最新的實(shí)證信息，拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)的新穎性，趣味性，多媒體教學(xué)技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不僅使課堂充滿了情趣，增加了課堂容量，而且使思想政治課課堂教學(xué)效率大為提高，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，掌握和應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就成了思想政治課教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高聽課效率。可見，現(xiàn)代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。

3、以信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力

“二期課改”提倡教育應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應(yīng)該包括：洞察能力、思辯能力、假設(shè)能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教材雖然為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但要使這些理論內(nèi)化成自己的理念，并通過理論學(xué)習(xí)而提高上述的綜合能力，未免顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)和力不從心。而現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了手段，網(wǎng)絡(luò)為此搭建了平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)《提高經(jīng)濟(jì)效益》一課之前，我讓學(xué)生通過各種途徑去了解“海爾集團(tuán)”，并且完成一份作業(yè)——《我所了解的海爾集團(tuán)》。學(xué)生經(jīng)過近一周的時(shí)間，先后完成了自己的作業(yè)。學(xué)生在很短的時(shí)間里收集到關(guān)于海爾集團(tuán)非常詳細(xì)的資料，在呈現(xiàn)了海爾集團(tuán)眾多的成功事例之后，學(xué)生還客觀而理性地分析了海爾集團(tuán)成功的原因。海爾集團(tuán)的成功得益于海爾的用人理念，海爾的質(zhì)量理念，海爾的營(yíng)銷理念，海爾的技術(shù)改造理念以及海爾的三大管理理念。最后，我建議大家將海爾集團(tuán)成功的經(jīng)驗(yàn)用教材上的相關(guān)原理加以說明。很快，學(xué)生們就得出結(jié)論，海爾的成功來自于對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確把握，依靠了科技和管理。于是，“提高經(jīng)濟(jì)效益的前提和關(guān)鍵是生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品，科技和管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的兩個(gè)根本途徑”這個(gè)課本觀點(diǎn)由同學(xué)自己證明了。

4、利用信息技術(shù)，及時(shí)把握國(guó)家政策導(dǎo)向。

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內(nèi)容幾乎是隨著的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)的，通過INTERNET，教師可以把國(guó)家的重大時(shí)政熱點(diǎn)問題及時(shí)引進(jìn)課堂，宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策。同時(shí)，也可以用我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的偉大成就來論證教材的基本觀點(diǎn)。每年的全國(guó)“兩會(huì)”都會(huì)成為高三學(xué)生和教師的關(guān)注焦點(diǎn)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地將全國(guó)人大會(huì)議的圖像和內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生傳遞有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，另一方面，更可以結(jié)合這些資料，進(jìn)一步講解課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，用教材的知識(shí)點(diǎn)去分析國(guó)家的這些政策，以提高學(xué)生的分析、運(yùn)用能力。這樣，通過來自網(wǎng)絡(luò)的大量事實(shí)和來自教材的嚴(yán)密理論體系的共同作用，使學(xué)生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國(guó)家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。

總之，多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施思想政治課課改，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過媒體信息的處理和應(yīng)用，可以使學(xué)生獲取最新的信息資源，達(dá)到資源的共享。不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的靈活性和時(shí)效性，充分體現(xiàn)思想政治課教學(xué)求新、求實(shí)、求活的特點(diǎn)。

在看到多媒體教學(xué)的積極作用的同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也有其缺點(diǎn)和不足，它僅僅是輔助課堂教學(xué)的一種手段。

二、使用多媒體輔助教學(xué)的幾種誤區(qū)：

1、看電影式上課。課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

2、擠占學(xué)生思維空間。多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

三、在思想政治課上運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1、注意多媒體教學(xué)的適用性、科學(xué)性

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。

2、注意師生合作的靈活性、交互性

信息技術(shù)的廣泛使用使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

3、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透性

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來？我認(rèn)為，重要的是為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)他真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。

現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們帶來了信息技術(shù)，它無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，將是新時(shí)期課程改革與發(fā)展的方向。利用信息技術(shù)教學(xué)，將是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最有效的手段之一。本文簡(jiǎn)要闡述了信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)后，在高中思想政治課教學(xué)中信息技術(shù)的使用給教學(xué)帶來的便利以及教師在使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

高中

政治教學(xué)

應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技的迅速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的大發(fā)展，信息化成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)在政治課教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，將是新時(shí)期新課程改革和發(fā)展的方向。利用信息技術(shù)教學(xué)，將是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最有效的手段之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有速度快、覆蓋面廣、資源豐富等特點(diǎn)，為課堂教學(xué)開辟了廣闊的前景，使教學(xué)由平面走向立體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、抽象化為具體，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，大大提高了高中思想政治課的教學(xué)效果。

根據(jù)我校教學(xué)的實(shí)際情況和多年的教學(xué)經(jīng)歷，下面我就運(yùn)用信息技術(shù)輔助高中政治課教學(xué)，淺議以下幾個(gè)方面的問題：

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂直觀性，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，有利于將大量的知識(shí)信息，以不同的形式如材料、原理總結(jié)、圖片、視頻等，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生。它不僅可以再現(xiàn)過去的真實(shí)場(chǎng)景，給人以直觀感，還可預(yù)測(cè)未來，最大程度地縮短時(shí)空距離，加大信息容量，做到緊跟時(shí)代步伐，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)信息，拓寬了知識(shí)面。

在講必修二政治生活的《國(guó)際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織》這一框題時(shí)，參透教材教參，關(guān)注時(shí)事，通過多媒體的運(yùn)用，補(bǔ)充了教材沒有的一些知識(shí)，緊密連接現(xiàn)實(shí)生活。從世界各地的標(biāo)志性建筑看起，如美國(guó)白宮，俄羅斯的紅場(chǎng)和克里姆林宮，法國(guó)的凡爾賽宮和埃菲爾鐵塔，中國(guó)的天安門，紐約聯(lián)合國(guó)大廈等，直觀的圖片吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后實(shí)時(shí)穿插北非利比亞內(nèi)戰(zhàn)引發(fā)的外國(guó)干涉，和聯(lián)合國(guó)安理會(huì)改革案例，說明主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)，國(guó)際組織的地位和作用，從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，思考探討其中蘊(yùn)含的道理。

2、通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是求知欲。我們知道，新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇感。而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。求知欲越強(qiáng)，學(xué)到的東西便越多。高中政治課是一門科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程。而傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)往往容易陷入抽象、空洞、說教的境地，使學(xué)生興趣不大，積極性不高。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲音、圖形，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之愛學(xué)、樂學(xué)，會(huì)學(xué)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

在講必修一經(jīng)濟(jì)生活《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一框題時(shí)，首先收集整理我國(guó)的勞動(dòng)就業(yè)形勢(shì)的資料，創(chuàng)設(shè)情景，以圖片的形式通過多媒體展示給學(xué)生，材料新穎、形象直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，給學(xué)生耳目一新的感覺，緊接著提出問題：面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們作為新時(shí)代的勞動(dòng)者者應(yīng)該怎么辦呢？畢業(yè)踏入社會(huì)大家想做什么樣的工作呢？這樣一來大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快同學(xué)們就討論起來了，課堂上氣氛馬上活躍起來，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，再通過展示相關(guān)勞動(dòng)者維權(quán)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出解決辦法，教師予以點(diǎn)評(píng)，達(dá)到了理想的教學(xué)目的。

3、信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于把抽象的理論問題具體化和形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體課件具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。

在進(jìn)行必修四生活與哲學(xué)《矛盾是是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》這 一框題的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解矛盾的“對(duì)立統(tǒng)一性”這一抽象的哲學(xué)命題，并不是一件容易的事情。但通過計(jì)算機(jī)多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個(gè)人都以另一個(gè)人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個(gè)維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個(gè)多媒體的動(dòng)畫演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

4、通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，將理論更好的聯(lián)系實(shí)際，能更好地發(fā)揮政治課的德育功能。

高中政治課不僅是知識(shí)的傳授，更是德育的主要陣地之一。政治學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，通過教學(xué)，可以幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，對(duì)形成良好的道德品質(zhì)有重要的導(dǎo)向作用。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，為這一方法的實(shí)現(xiàn)提供了豐富的素材，利于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和愛國(guó)主義精神，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)和思想覺悟。

在講必修四生活與哲學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》這一框題時(shí)，利用多媒體課件展示一些“2010年感動(dòng)中國(guó)人物”的一些事例，如孫水林和孫東林等事例，問：這此事例給我們什么啟示呢？在我們的身邊有沒有這樣的事例感動(dòng)我們呢？我們自己以后應(yīng)該怎么做呢？等等一些問題，通過多媒體展示，大家各抒己見，見仁見智，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、運(yùn)用實(shí)際解決問題等綜合能力，更重 要的使學(xué)生受到了愛國(guó)主義教育，加深了對(duì)中華民族的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了民族自豪感，從而使他們更加關(guān)注祖國(guó)的前途和命運(yùn)。幫助同學(xué)們樹立了科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

5、通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的時(shí)代氣息。

思想政治要有較強(qiáng)的時(shí)事性，信息技術(shù)輔助教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。

在進(jìn)行必修四生活與哲學(xué)《世界是普遍聯(lián)系的》這一框題的的教學(xué)時(shí)，播放2011年3月日本大地震引發(fā)大海嘯，核泄漏等事實(shí)，間接對(duì)周邊國(guó)家的影響，如中國(guó)市場(chǎng)上出現(xiàn)搶購(gòu)食鹽的風(fēng)潮，這體現(xiàn)了什么？引發(fā)學(xué)生思考和討論課堂上針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問題。經(jīng)過層層啟發(fā)，使學(xué)生接受了最新的信息，也使學(xué)生從現(xiàn)象看到了問題的本質(zhì)，并啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及對(duì)時(shí)事的敏感度。

鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)有諸多優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運(yùn)用。但是，理想的教學(xué)媒體并不等于最佳教學(xué)效果，教學(xué)中媒體的組合是否恰當(dāng)，媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當(dāng)，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。為了獲得最佳的教學(xué)效果，我們還必須遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意問題 首先，注意思想性和科學(xué)性。多媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，即演示之前向?qū)W生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。教學(xué)主題要突出，教育意義明顯。

其次，適時(shí)適度原則。教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、思維抑制之時(shí)等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無序向有序發(fā)展。如突破難點(diǎn)時(shí)切入，闡釋重點(diǎn)時(shí)切入，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切入等，效果較為理想。內(nèi)容容量過大，加重學(xué)生思維負(fù)擔(dān)。切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導(dǎo)。

第三，提示要點(diǎn)，總結(jié)歸納。無論是老師的講解還是學(xué)生的觀察，都是對(duì)現(xiàn)象過程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過程中，哪些方面是重點(diǎn)的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫龍點(diǎn)睛地指出，以使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)，它只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切忌濫用，傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)不可拋棄，在運(yùn)用過程中應(yīng)注意內(nèi)容容量，幻燈片不可過多，否則一節(jié)課就看教師點(diǎn)幻燈片了，給學(xué)生造成一種“走馬觀花”甚至是“跑馬觀花”的感覺，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中應(yīng)有板書，提綱挈領(lǐng)的板書，利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

以上就是我在高中政治教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。總之，在政治課教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；提高了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了整個(gè)高中政治課堂的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍。但在運(yùn)用過程中注意它只是一種手段而已，切忌無原則的盲目使用，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)是為我們提供服務(wù)的，發(fā)揮它的最大功效，不能淪為我們?yōu)樗?wù)的工具。

參考文獻(xiàn)

1.《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》 黃映玲等編 華南理工大學(xué)出版社 2009年8月版

2.《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》焦中明等主編 北京師范大學(xué)出版社 2010年8月版

3.《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》張行濤 郭東岐 主編 首都師范大學(xué)出版社 2003年6月第1版

第五篇：Ipad在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

Ipad在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：自iPad推出后，越來越多的教育工作者將其引入到課堂教學(xué)中。而其所獨(dú)有的特色也將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)和生活方式。本文試圖從iPad所特有的幾個(gè)功能出發(fā)，闡釋iPad給思想政治課教學(xué)所帶來的巨大改變。

關(guān)鍵詞：iPad 功能 思想政治課教學(xué)

隨著iPad的出現(xiàn)和應(yīng)用，將其有效引入思想政治課堂教學(xué)中，有助于改變當(dāng)前的思想政治課教學(xué)模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材閱讀并豐富教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用新技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式

由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人們的教育觀、教育理念以及教育方式也在發(fā)生著不斷的變化。因此，我們需要重建新的教學(xué)模式，有效地將技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。也就是說，我們要用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來支撐基于無線互聯(lián)網(wǎng)下智能觸控的平板電腦教學(xué)。

（一）iBooks的運(yùn)用

伴隨著iPad走如課堂，“無紙化”教學(xué)也順勢(shì)而生。基于iPad設(shè)計(jì)的iBooks是有別于傳統(tǒng)教材的。學(xué)生利用iBooks，可以根據(jù)自己的喜好自行設(shè)置橫向或縱向頁(yè)面瀏覽。其頁(yè)面導(dǎo)航儀不僅可以顯示學(xué)生所讀內(nèi)容的位置，而且其所獨(dú)有的書簽功能可以對(duì)重要的文字進(jìn)行標(biāo)識(shí)。閱讀結(jié)束，iBooks會(huì)自動(dòng)保存當(dāng)前頁(yè)，方便學(xué)生下次繼續(xù)閱讀。

（二）Air Server的運(yùn)用

Air Server是一款可以把電腦當(dāng)做AirPlay使用的軟件，可以把iPhone、iPad、iPod Touch上的屏幕投送到電腦屏幕上，也可以把視頻畫面投放到電腦上。Air Server讓iPad真正移動(dòng)起來，可以讓iPhone成為無線攝像頭，教師可以將其運(yùn)用到對(duì)學(xué)生課堂反映的評(píng)價(jià)中。

（三）FaceTime的運(yùn)用

iPad具有FaceTime軟件。FaceTime能夠?qū)崿F(xiàn)免費(fèi)視頻聊天的功能。這一應(yīng)用軟件使用起來也很方便，這里就不再多做解釋了。通過FaceTime軟件可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生面對(duì)著iPad也會(huì)產(chǎn)生“面對(duì)面”“身臨其境”的感覺，學(xué)生們可以積極活躍地討論問題，能把移動(dòng)性和及時(shí)性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。同時(shí)iPad具有雙攝像頭功能，這能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師教學(xué)的同時(shí)直接通過網(wǎng)絡(luò)連接觀看教學(xué)視頻，而且也可以實(shí)現(xiàn)師生的交流。

除此之外，iPad支持各種社交工具的使用。在課堂教學(xué)中，使用社交工具（如微信、QQ等）作為師生交流的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)性，即使學(xué)生在課堂外，也可以利用虛擬課堂實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間教師可以在社交工具上展開一個(gè)話題，學(xué)生隨之發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升，也可以使學(xué)生仁者見仁智者見智的智慧發(fā)揮出來。

二、Ipad完美翻轉(zhuǎn)思想政治課堂，促進(jìn)思想政治課教學(xué)

（一）能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思想政治課的教學(xué)方式比較單一，它一直以語言講授為主，學(xué)生接受信息的途徑單一，學(xué)習(xí)枯燥乏味，效率低下。而且教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式容易把教師作為教學(xué)的中心，學(xué)生的主體性、積極性得不到發(fā)揮。如果教師能用iPad把學(xué)生“武裝”起來，就會(huì)極大地改變這種狀況。ipad的使用，能使學(xué)生多個(gè)器官參與到教學(xué)中來，學(xué)生獲得知識(shí)的效率會(huì)大大提高。

（二）活躍課堂氣氛

思想政治的教學(xué)方式是比較枯燥的，單憑教師的講解很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，把iPad引入思想政治課堂，無疑能豐富課堂教學(xué)形式，給教學(xué)增添很多的趣味。比如，在講消費(fèi)心理面面觀、求異心理引發(fā)的消費(fèi)時(shí)，師生共同合作，利用ipad專門開發(fā)的軟件，把課本上的例子用漫畫的形式，加上滑稽的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來，課堂上就會(huì)發(fā)出會(huì)意的笑聲。利用這種形式，不僅可以改變傳統(tǒng)的對(duì)教材枯燥的文字表述方式，把材料生動(dòng)具體地再現(xiàn)于課堂，而且還可以改變使用多媒體上課學(xué)生只是“觀眾”的現(xiàn)象，一有問題出現(xiàn)，學(xué)生可以借助iPad豐富的功能，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

（三）利于學(xué)生及時(shí)捕捉實(shí)時(shí)信息

思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，因此，教師需要在教學(xué)中增加大量的教學(xué)材料與課堂教學(xué)聯(lián)系起來。雖然多媒體教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)，但需要教師或?qū)W生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現(xiàn)出來，這樣搜集的信息不僅不全面而且對(duì)于剛發(fā)生的時(shí)政事件不能及時(shí)捕捉，而ipad的使用很好地彌補(bǔ)了這一弊端。利用ipad教學(xué)，能迅速準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)時(shí)事新聞的最新動(dòng)態(tài)，它可以把國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問題以最鮮活的資料和最生動(dòng)形象的圖片、錄像等形式展現(xiàn)出來，有選擇地交給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)事，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，為思想政治課教學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，作更多的闡釋和佐證。

（四）實(shí)現(xiàn)全面的反饋和評(píng)價(jià)

以往的思想政治課堂多數(shù)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，但這種互動(dòng)的積極程度并不高，只是教師簡(jiǎn)單地提問學(xué)生幾個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生不能參與到這個(gè)過程中。而iPad的應(yīng)用，能改變教師在提問時(shí)，只指定幾個(gè)學(xué)生回答問題的弊端，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師提出問題后，學(xué)生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生的解題過程、結(jié)果以及存在的問題，在更大范圍內(nèi)了解學(xué)生的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，做出及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，無疑給教育改革注入一股清風(fēng)。無論是課內(nèi)還是課外，全新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都讓我們不得不對(duì)這一時(shí)尚的高科技成品動(dòng)心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產(chǎn)品來為教育服務(wù)，使其真正融入到思想政治課教學(xué)中來。

（責(zé)編 金 東）