第一篇：現代信息技術在教學中的應用與創新

現代信息技術在教學中的應用與創新

1.提出問題

隨著信息技術與學科教學整合的深入，信息技術將廣泛地應用于數學探究學習過程中，有助于更好地完成數學新課程的目標，達到培養學生創新精神與實踐能力的目的?，F代科學技術的迅速發展，不斷沖擊和推動教育事業的改革，21世紀的科學技術和教育技術的發展，使人們認識到現代教育技術的應用與推廣，在現代化的人才培養中起著越來越重要的作用。

傳統的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩地灌輸，學生學習起來卻很吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。電化教學打破了傳統的教學模式，它采用多媒體語音設備將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機，甚至包括計算機等多種教學媒體集于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。那么如何更好更活地利用多媒體進行教學，達到新課標的要求，做到創新應用呢？

2.創設問題情境 激發學生探究興趣

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，可以使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復講授的環節中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學生的被動等待現象，增加學習機會，并可將被動學習轉化為主動學習。如思想品德課與科學課等其他課程相比沒有實驗，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發言也只是少數學生有機會發言，多數同學上課習慣于被動地聽教師講授，學生的主體作用難以發揮。而多媒體課件具有較強的人――機――人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變為主動，成為學習的主人，這樣就可以大大提高學生的價值，這正是現代素質教育的要求。

3.呈現探究過程 發展學生思維提高教學效果

運用多媒體課件組織教學，可以優化課堂教學過程，增強課堂教學效果。例如，在教學“平行四邊形的面積”一節中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平===底×高，學生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生觀察平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學生就很容易理解為什么S平=S長，這樣學生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學效果。

綜上所述，可以看到應用多媒體進行教學是非常必要的，那么如何將多媒體更好地應用到教學中呢？

由于所教學科不同，因此在多媒體的選擇和應用上也有所不同。不是所有的學科都能通過運用多媒體來達到教學效果，同一門學科也不是每節課都必須用多媒體課件進行講授。多媒體只是一種教學輔助工具，所以應在適時、必要時才使用它。那么，在教學活動中如何適當應用多媒體取得最佳效果呢？筆者總結了以下幾點。

3.1用于新課導入 喚起學生求知方面的好奇心

在教學中，所學新課的內容往往同上節課的知識聯系不大，這就給教師在導人新課這一環節上帶來了不便。如在計算教學中，由于每一節課的內容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間聯系不大，這樣就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時就可以將用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給學生，讓他們通過觀察課件發現新知識、新內容，從而導出新課。

3.2用于顯示過程 使抽象知識具體化形象化

有些學科的概念比較抽象、不易理解，而且有些知識無法用語言敘述清楚，且不能提供真實事例展示在學生面前。例如，在學習“圓的面積”一節課時，可以創設這樣的問題情境。用一根繩子把羊拴在草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：“你看了這幅圖能提出什么問題？”有的學生提出：“羊走了一圈有多長？”還有的學生提出：“羊能吃到草的面積是多少？”??學生通過積極思維，自己發現問題，提出問題，思維處于活躍狀態，學習起來就特別有激情。

3.3用于強化重點 突破難點 使學生聽懂學會體驗成功感

一節課上得成功與否，很重要的一個方面就是看是否突出了教學重點、突破了教學難點。而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。例如在自然課教學中，許多生命現象往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現象又是學習的重點和難點。這時教師就可使用多媒體課件來突破傳統教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發學生濃厚的興趣和想象力，相對降低了學習難度。

3.4用于激發學生的學習動機 增強學生學習的主動性積極性

在數學教學中，要改變學生由被動的接受學習變為主動的探究學習，教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權，使每個學生敢于提問、敢于發表、敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發他們的探究興趣。因此，教師在教學中，要善于運用現代信息技術，創設生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引入課題，創設有利于學生發現、探究的學習環境，激發學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去。這樣既達到了授課的目的，又激發了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。

3.5運用現代信息技術 改變學生的學習方式

過去教學中的一大問題是過于注重知識的傳授，過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和技能的同時，形成積極主動的學習態度、形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，學生的知識廣了，視野寬了，疑問自然也多了。在這種情況下，教師應正確對待，轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結、交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4.小結

運用現代信息技術，建立探究性學習方式，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，促進學生良好的學習習慣和個性品質的形成。

第二篇：現代信息技術在教學中的應用

現代信息在教學中的應用

【論文摘要】現代信息技術的飛速發展，極大地影響著人們的生產和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域，各個部門都利用信息技術為本行業服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發生機與活力。因此，教學中必須增加培養學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能 力也要作為教育的培養目標。素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模 式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。實現這一目標，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

【關鍵詞】現代信息教育技術 教學 應用

引言

從我國的現實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發揮。這就等于從基底上移走了具有創新思想和創新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創造型人才的培養就成了難以實現的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發展起來。這種教育模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

信息技術課程的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。我們知道，以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統模式相比，信息技術課程在教學中發揮越來越大的作用，下面結合自己在教學中積累的經驗，談談自己的見解。

一、把現代信息教育技術作為工具

隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務

二、把現代信息教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫?，F代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生自主學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用

三、把現代信息教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬 現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經濟環境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環境的改善，這有利于自主學習的持續提升。

四、用現代信息教育技術實現合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關系、生關系?？梢?，合作學習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代信息教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

參考文獻

1.吳仁芳,沈文選.《多媒體輔助數學教學——關于教師角色的探析》[J].天津：數學教育學報,2005(1).2.康從英.《充分利用多媒體提升課堂教學效果》[J].北京：教育與職業,2006,4(下).94-105.3．顧炎強．信息技術與學科整合的幾點思考[J]．上海教學研究．2004（4）．

4．陳旭遠、黃薇．新課程課堂教學中的問題與對策[M]．吉林：東北師范大學出版社，2008（10）．

5．郭英樓．現代信息技術及其應用[M]．國防工業出版社，2005（1）． 6．鄧俊波．談多媒體課件在教學中的使用[J]．中國輕工教育，2007（3）．

第三篇：現代信息技術在教學中的應用

隨著現代信息技術的發展，現代信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，與教師的關系也越來越密切?？梢哉f，它已經成為我們教學中很重要的一種手段。那么，在教學中，應如何合理運用現代信息技術呢？

其實，一提到現代信息技術，人們會自然的想到多媒體教學，它是現代信息技術在教學中的主要體現。傳統教學手段仍發揮著特定的功能，再加上現代信息技術這一現代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現代信息技術越多，課堂教學效果就越好。

我們教師應充分挖掘現代信息技術資源，在運用這些資源時，應有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現代信息技術的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統統采用“拿來主義”，不但達不到應有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統教學手段的同時，利用好現代信息技術，真正讓它發揮最大的優勢，為我們的教學服務。

第四篇：現代信息技術在教學中的應用與創新趙秀江

現代信息技術在教學中的應用與創新

【摘要】傳統的教學方法，學生和教師之間的交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。那么如何總結出信息技術在小學教學中應注意的問題，以便達到促進教學的信息化改革，提高教學效果的目的。

【關鍵詞】技術創新 整合運用 激發興趣 【正文】

隨著信息技術日益更新，現代信息技術在小學學科教學中的應用是時代發展的需要。它有助于更好地完成小學數學課程的目標，達到培養學生創新精神與實踐能力的目的?，F代科學技術的迅速發展，不斷沖擊和推動教育事業的改革，21世紀的科學技術和教育技術的發展，使人們認識到現代教育技術的應用與推廣，在現代化的人才培養中起著越來越重要的作用。教育手段和方法的更新是教學改革中的一項重點工程。而多媒體的應用突破了傳統教育手段和方法的束縛，整個教學活動呈現出全新的面貌。

傳統的教學方法有很多地方過時，學生和教師之間的交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味?，F在的電化教學打破了傳統的教學模式，它采用多媒體語音設備將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。那么如何更好更活的利用好多媒體進行教學，達到新課程的要求，做到創新應用呢？

一、利用信息技術，創設問題情境，激發學生探究興趣。

多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在語文課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復講授的環節中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創新研究上來。多媒體可以減少學生的被動等待，增加了學習機會，并可將被動學習轉化為主動學習。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實驗，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發言也只是少數同學的事，多數同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發揮，而多媒體課件具有較強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變為主動，學生成為學習的主人，這樣就可以大大提高學生的價值，這正是現代素質教育的要求。

二、利用息技術，呈現過程，發展學生的思維，提高教學效果

運用多媒體課件組織教學，可以優化課堂教學過程，增強課堂教學效果。例如，我在 數 學 課 “平行 四 邊 形 的 面 積 ”一 節 中，如 果 教 師 單 純 用語 言 描述平行 四 邊 形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生觀察平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學生就很容易的理解為么S平=S長，這樣學生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學效果。

綜上所述，我們可以看到應用多媒體進行教學是非常必要的，那么我們如何將多媒體更好的應用到教學中呢？

由于所教學科不同，所以在多媒體的選擇和應用上也有所不同，不是所有的學科都能通過運用多媒體來達到教學效果，同一門學科也不是每節課都必須用多媒體課件進行講授。多媒體只是一種教學輔助工具，所以我們也應在適時、必要時才使用它。那么，在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結了以下幾點：

一、在導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

在教學中，往往所學新課的內容同上節課的知識毫無聯系，這就給我們在導入新課這一環節上帶來了不便。如在計算教學中，由于每一節課的內容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都聯系不大，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，讓他們通過觀察課件來發現新知識、新內容，從而引出新課。

二、用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。

有些學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。例如在學習＂圓的面積＂一課時，可以創設這樣的問題情境：（課 件 演 示）用一根 繩子把 羊 拴 到 草地 中 的 木 樁 上，羊邊 吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學生提出：羊走了一圈有多

長？還有的學生提出：羊能吃到草的面積是多少？學生通過積極思維，自己發現問題，提出問題，思維處于最佳狀態，學習起 來 就 特 別 有 興 趣，從 而 使 學 生 形成很深刻的印象。

三、用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。

一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統的教學手段是很難達到目的的。例如在自然課教學中，許多生命現象往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現象又是所學的重點和難點。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。

四、用于激發學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。

在小學數學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉變牟探究學習，教師要實行教學民主，營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權，使每個學生敢于提問，敢于發表敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發他們的探究興趣。因此，教師在數學教學中，要善于運用現代信息技術手段，創設生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引課，創設 有利于學生發現、探究的學習心境，激發學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發學生積極思維。這樣即達到了授課的目的，又激發了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。

五、運用現代信息技術，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。運用現代信息技術，建立探究性學習方式，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成。

總之，信息技術環境下教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養。教學內容得到豐富和發展，信息技術環境下的學習資源是數字化的信息，它包括了文本、網絡視頻，網絡教學課件、學習工具軟件等多種形式。有些教學資源內容除了有每節課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關的網站資源連接。這樣使網絡教育的教學過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統課程教學方式所無法比擬的。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。教學形式多元化，信息技術環境下教學過程可以是實時的，也可以是非實時的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過多種形式如專題學習網站，網上學習論壇等可以隨時隨地地進行。任何人、在任何時間、在任何地點，從任何章節開始、學習任何課程，學生完全可以根據自己的基礎，學習能力和學習時間等客觀條件來自主地選擇需要學習的內容，并能夠實現資源的共享。在信息技術環境下，能充分體現學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關注與激發。

通過研究認為，傳統課程教學的優點在某種程度上恰恰是信息技術環境下教學的不足，而信息技術環境下教學在一定程度上也能夠彌補傳統課程教學中存在的缺陷。信息技術環境下教學與傳統課程教學優勢互補既不同于純粹的傳統課程教學，也不同于純粹基于信息技術環境下的教學，其實質是一種在基于信息技術環境下的教學與傳統課程教學整合對接的教學?；谛畔⒓夹g環境下的教學與傳統課程教學的優勢互補，其本質與內涵就是把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環境的創設工具，全面地應用到各學科教學過程中，并結合、借鑒傳統課程教學的優勢和經驗，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節相互滲透，相互補充，相互融合，形成協調一致的有機統一體，從而產生“聚焦效應”，發揮最大的整體效益。多媒體的創新應用，節省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果.參考文獻: 傅德榮：《教育信息化的目的、內容與意義》，《中國教育技術網》 王鵬遠：《借助現代信息技術深化教育改革的實踐與思考》 祝智庭：《教育信息化與教育改革》

第五篇：信息技術在教學中的創新應用

信息技術在教學中的創新應用

隨著科技的發展人類進入了信息時代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個新的階段。在新課程的實施過程中，作為教材的組成部分，信息技術對于促進教師教學以及學生學習有著重要作用,正確認識使用信息化教育，合理設計、選擇教學媒體，是非常重要的。教學改革是根本,現代教學技術應成為整個教學過程的“催化劑”,應把現代信息技術應用與培養目標有機聯系起來。現代信息技術對學生認知能力發展的每個環節:感知、理解、記憶、應用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學生充分感知所學教材,活躍思維,還能使課堂教學充滿活力,有利于學生智力的開發,能力的培養。

何謂信息技術？信息技術（Information Technology）是在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術。一般說，信息技術是以電子計算機和現代通信為主要手段實現信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術總和。

隨著教育改革的深入，新的教學理念的普遍滲透，現代信息技術已廣泛應用于課堂教學之中，目的是便于學生接受新知識，培養能力，提高課堂教學質量。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現代信息技術在應用上存在著誤區。信息技術的作用具有兩面性——正面和負面作用。信息化教育可以使師生的教與學更加生動有趣；能夠幫助學生理解知識、提高能力、開擴視野；有利于培養學生的合作意識。即信息化教育使用得當，能使師生的教與學事半功倍，而使用不當則會給教學帶來負面作用。在實際應用信息技術的過程中，由于教師的某些誤區導致了使用信息化教育時產生許多負面作用，或是沒能使信息化教育發揮出其應有的作用。

有些教師常常以計算機多媒體課件來代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區。比如，本來可以由學生完成的實驗，教師卻把它變成了計算機多媒體課件演示；課堂上教師的活動完全被計算機多媒體課件取代；學生本來可以在教學媒體的幫助下自己完成的學習任務，教師卻沒有給學生創造這樣的機會，等等。如果每節課都用現代教學媒體教學，那么一學期的教學任務是無法完成的。在教學中，教師應針對教學內容，確定是否應用現代教學媒體進行教學。有些教學內容應用現代媒體教學后，還要利用時間再講一遍；有些教學內容，學生易于接受，一點即破，在教學時，如果應用現代信息技術，就顯得做作了；有些教學內容應用現代媒體教學，可以收到奇異的教學效果。還有，在教師沒有應用現代信息技術的能力之前，不必強制教師去應用，允許采用其他切實可行的教學手段。

有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學重點和難點，完滿地完成教學目標，課上得也很成功。說明媒體多而未精選，就不可能優課堂教學，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。為了有利教學，使用媒體要有時多，有時少，但要適度，要找到一個尺度，只要能達到教學目標，首先以少而精為基礎，再向多而優發展。因此課堂教學設計和實施中對信息化教育的精選是相當重要的事。

可見，現代信息技術在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時髦，濫用、套用課件。

雖然現代信息化教育的確有著其他教學手段所不能達到的效果，但教師教學中語言的抑揚頓挫，神態表情的暗示作用也是現代信息化教育所不能及的。所以課堂教學手段不能用現代信息技術包辦代替，應結合教學實際，采用多種教學手段------傳統的、獨創的，來強化課堂教學效果。

因此在選擇信息技術的應用時應考慮一些因素：

1.信息技術有用來引起學習動機、激發學習興趣的，有用來增進了解的；有適合團體教學的，也有適合個別教學的；有以畫面為主的，也有以聲音為主的，選擇時要注意考慮。

2.要合理運用多種現代信息技術，并使各種現代信息技術與傳統的教學媒體有機的結合起來。

3.所選用的信息技術，在準備和使用上不宜花費太多的時間。

4.所選用的信息技術，能有效達成教學目標。

那么如何才能提高信息化教育創新應用的有效性呢？

想要獲得最佳的效果，就必須做到人與信息技術的恰當結合，這并不是簡單的事，信息技術是為教師的教、學生的學服務的，由于它在教學的實際應用中受到各方面因素的影響，所以信息技術使用中還需要符合一些具體的教學原則，如：符合教學大綱的要求，遵循教學原則；依據現有的教學條件，圍繞著教學內容和教學目標展開；符合學生的心理發展規律；并非任何一節課都需要使用信息技術，要適時、適度地使用；信息技術各有所長、各有所短，要恰當結合，充分發揮各種信息技術的特長??課堂教學設計和實施，從教學整體上來說，是以教學大綱和教材內容為依據的，從局部而言，課堂教學設計主要是為達到一節課的教學目標的。因此對信息化教學的選擇在教學設計中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學目標中的重點、關鍵、難點的教學媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養社會主義建設人才。

在生物課堂教學中，教師利用現代媒體向學生傳遞信息，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到寓教于樂的目的。信息技術要有效地為達到教學目標服務，一堂課的教學過程，要分幾個階段，抓住幾個環節，去達到教學目標。使用信息技術，有經驗的教師還善于抓住好時機，注意媒體使用次序和時間，對媒體要分主次，講統一，才能對媒體合理使用。教師、學生、教學內容和信息技術是教學過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯系。任何一個要素發生了變化，都會影響到其它三個要素。良好的交互性是提高教學效率的關鍵所在，在信息技術的使用中具體表現為教師與信息媒體的交互、學生與信息媒體的交互以及教師與學生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實現好，教學過程中的各大要素就能各顯其能、融會貫通，真正地融合為一個有機的整體，這樣才能使課堂教學活躍起來，達到最好的教學效果。

信息化教育能夠激發學生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩定而持久，自然會有好的效果。借助圖像、音樂等于手段不僅培養了形象思維的能力，而且還培養了語言表達能力，能把一些復雜的內容變得容易理解,這樣學使學生易懂難忘,這在生物教學中更為突出.多媒體還能把語言文字所描繪東西直接形象逼真地展現出來，使學生從各個角度去領略語言文字所描繪的情景，從而誘發學生學習的興趣。通過現代信息技術來為學生展現一些直觀的東西，也為學生的想象提供了依據，讓學生多動手、多觀察，思維才能隨之展開。運用多媒體還能培養學生創造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發學生學習興趣上有著得天獨厚的優勢，這種活動調動了學生多種感官的參與，學生情緒處于亢奮狀態，思維積極性得到充分的發揮。

作為“傳道、授業、解惑”的教師都要去適應這種形勢。在現在的課堂教學中，教師通過現代信息技術向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標?？梢姡F代信息技術是一種知識載體，它既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具。我們必須充分運用現代信息技術為提高教學質量服務。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴展，大大縮短了學生的認識過程，起到呈現事實的作用。

現代信息技術在教學中的應用還具有易操作，使用方便，交互性強的特點，但多媒體的應用要選擇恰當的時機，才能收到事半功倍的效果，不然現代信息技術只是一種嘩眾取寵的 道具。

那么，如何把信息技術應用到生物教學中呢？

信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語言實驗室、電子計算機、計算機輔助教學等現代信息技術已被廣泛運用于課堂教學之中，都可以作為教師可以選擇的教學媒體來達到理想的教學效果，從而增進學習，促進師生互動。教學中的內容有易有難，有些是不必要進行多解釋、講評的，學生也能理解，但有些是學生不能理解的，既使教師進行講解。教師應該如何選擇和設計呢？應該選擇和設計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發學生學習興趣、開發學生智力的教學媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實的生物；有的教師完全以計算機多媒體課件來代替自己的板書，等等。這些做法都會影響了學生的學習效果。多媒體課件更適合于運用在那些在現有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態的內容上。比如，初中一年級生物中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內容適宜做成多媒體課件來幫助學生理解。

現代信息技術在教學進程中的恰當運用，不僅突破了知識的重難點，而且還能增強學習的趣味。在教學中，要讓學生的思維活躍起來，還需教師對所要出現的多媒體內容進行精心設計，讓它們在關鍵處出現，有助于教學。學生學習起來有了成就感，學起知識也就輕松了，也更能激發學生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對多媒體中的內容精心選擇，精心設計，充分挖掘它們的潛力，為教學服務。

隨著信息技術的使用不斷增多，教學中教師完全可以根據教學的實際需要，重新選擇或設計教學媒體。例如，初中二年級生物“飼養和觀察蚯蚓”實驗，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對比蚯蚓運動的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實驗，得不出預期的結果，而以解剖盤(或大一點的臉盆)內放入少量的水來代替玻璃板，則實驗效果很好。因此，靈活對待信息化教育，創造性地使用信息技術。不僅如此，還要鼓勵和引導學生創造性地使用信息技術。

“工欲善其事，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點是：使用信息技術來輔助教學并不是唯一的教學方式?，F代信息技術是教師教學的輔助工具，在中學課堂教學中根據學生的心理特點和知識結構，合理的應用現代信息技術，激發學生學習興趣，決不能千篇一律，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促使學生素質的全面發展。教學有法，教無定法。課堂教學要注重實效，而不能流于形式。對信息技術的正確使用并不是一朝一夕便能學會的，這需要不停的探索發現、總結學習，信息技術的不斷進步、教學媒體的日益發展對教師又提出了更高的要求。盡快讓先進的信息化教育在各級學校中得到普及和應用，加強教學資源建設，設計出更多符合各種教學和學習的資源，促使信息技術在教學中發揮最大的作用，那么提高信息技術創新應用有效性最終將能夠得以實現。