第一篇：現代信息技術在生物教學中的應用

教學論文：

現代信息技術在生物教學中的應用

單位名稱：長子縣第一中學 作者姓名：牛 莉 汪燕妮 通訊地址：山西省長子縣第一中學校 聯系電話：*** 郵 編：046600 郵箱地址：niuli20000@sohu.com

現代信息技術在生物教學中的應用

摘要：信息技術與生物學科的整合，是現代教育發展的需要，正確的將信息技術運用在生物教學中，可改變教學環境，使教學內容直觀生動形象，不拘泥教材，擴大學生知識面，激發學生積極主動的學習熱情，增強學生自主學習的能力，從而提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。

關鍵詞： 信息技術 網絡資源 學生自主學習教學

信息技術包括多媒體技術和網絡技術，將它運用在生物教學中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。以網絡技術和多媒體為主要內容的現代信息技術的出現，為教學提供了新的物質基礎。當前，我校課堂教學已廣泛地運用信息技術，這為提高教學質量和效益提供了良好的條件。然而，如何恰當運用信息技術，使信息技術與課堂教學有機地結合起來，從而為提高教學質量服務，這是個值得深入探索的課題。1 現代信息技術在生物教學中應用的優勢 1.1 網絡資源在教師備課中的作用

計算機和網絡中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯網中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創新，教學設計質量、藝術水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎上，再結合自己的教學特色，結合學生的認知水平對信息整合，使教學環節都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。1.2 多媒體在生物課教學中運用的優勢

生物學注重于宏觀和微觀兩個方面知識的學習，強調實驗能力和科學素質的培養。而現代信息技術可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結構、生命現象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。比如在現代生物技術部分，轉基因技術和克隆技術這些高科技手段對于學生來說顯得高深莫測，我們用flash課件步步展示了外源基因是如何被轉入DNA中，從而改變了被轉入基因生物的性狀的過程；對于“多莉”羊的培育過程中涉及到的核移植、細胞培養和胚胎移植等環節通過多媒體的呈現，使學生對于科學家培育“多莉”羊成功的奧秘、對于克隆技術，尤其是體細胞克隆技術有了清晰的認識。這些圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環境，所模擬出的事實和現象是中學生物實驗或其它教學手段無法實現的，有利于突破重、難點的良好教學效果。

多媒體同傳統的直觀教具：標本、模型、掛圖、幻燈、錄像等相比具有表現力強、交互性好、信息量大等優點。教師可以根據教學內容的要求，精心設計和制作一些相應的多媒體課件。這些反映著自己教學意圖、思路和觀點的，形象、生動、具體的；融知識性和趣味性于一體的多媒體課件應用到教學中，既節省了教學時間、降低了教學難度，又有利于提高學生的學習興趣，加深對教材知識點的理解。比如，在講授“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這一節內容時，可以將精子和卵細胞的形成過程制作成flash動畫來演示；把拍攝的在顯微鏡下觀察到的減數分裂不同時期細胞的圖片與教師畫的示意圖對照著同時呈現給學生；將受精部分內容通過播放生理衛生科普片的形式介紹給學生，可以輔助學生對重點、難點知識的理解。另外，講述DNA的復制一節也是高中生物教學中的難點，在這節中加入動畫演示，學生就會在記憶中形成一個具體形象的復制過程，而不是干澀的抽象的理解。

總之，現代信息技術教學中的運用越來越多，技術也進一步的提高和成熟。但是多媒體的運用與教學質量的提高并不是一個簡單的因果關系。運用多媒體同時，還要注意對課程體系、教學方法、講課藝術等方面進行研究。根據學科教學需要，充分發揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，才能實現教學相長，從而提高教學質量，促進教學改革。2.正確處理信息技術和教學的關系

盡管在教學中采用信息技術教學手段有諸多優勢，但并非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，還需要我們根據教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須正確處理好以下幾個關系。

2.1 正確處理信息技術和教學目標的關系。

任何手段都是為目的服務的。信息技術教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此在一定的教學目標和教學計劃中對信息技術、教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每堂課的目標來設計使用多媒體課件，是教學獲得事半功倍的關鍵。2、2 正確處理信息技術與教學內容的關系。

在教學系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將信息技術教學手段游離于教學內容之外。因此，多媒體教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。例如在水分代謝部分，細胞的質壁分離和復原實驗，學生在實驗室做實驗看到的是植物細胞正常狀態和分離后的狀態，而原生質層失水逐漸收縮的過程是看不到的，而且耗時太長造成與教師的講課內容脫節，我們可以模擬此過程的Flash動畫，用幾秒鐘的時間展現整個質壁分離和復原的動態過

程，使學生對滲透作用的過程一目了然。再如生命的起源和生物的進化、花的開放過程等，用多媒體課件在很短的時間內模擬顯現出事物發展的全過程；一些生物學現象是非常迅速的，學生不容易觀察。這時，采用計算機動畫技術，就能根據需要進行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來。如青蛙捕捉害蟲，整個過程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用計算機模擬，可以慢慢地播放出來，讓學生觀察清楚。擺脫時間的限制,學生看到的是形象、直觀的感性材料，增強了理解和記憶，而且可以密切配合教師講課內容，提高教學效果。但是部分老師為了吸引學生，用課件過多展示與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，反而使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的知識，影響了學生的注意力。同時并不是所有的內容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會使學生對知識重難點把握不到位，影響學生對知識點的理解。2、3 正確處理多媒體與課堂教學活動的關系

教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，因而課堂教學過程應用多媒體課件時，仍需發揮教師的這些作用。因而要求教師要會將課本中的現成的、結論性的內容變為具有探索性的資料、信息，精心設計，會合理安排信息，使學生主動探究、學習，從而培養他們能力。與此同時，要求教師的教學設計能調動學生學習的積極性和主動性。如生動有趣的導入，密切聯系生產、生活實例的討論分析，巧設問題情境引發學生的求知和探索欲望、發現學生的優點及時表揚等等。而絕不能只讓學生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學生使用計算機做題，還應該讓學生進行必要的語言表達、書面表達以及課堂小組討論交流等。這樣，學生才會有學習興趣，并積極主動地參與課堂活動，他們的各種能力才會得到培養和提高。

2．4 正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系。

多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。例如在教學過程中，絕不能用多媒體代替板書，在教學過程中，教師將科學凝練的文字、語言和圖表書用板書的方式表達出來，進一步深化教學內容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節課內容的掌握。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學生往往看到圖就看不到文字小結，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。比如在“轉錄和翻譯”這一節中，從DNA的轉錄到蛋白質的合成要經過一系列復雜的過程，通過Flash動畫演示，學生理解了這個過程。但至于“最終翻譯的產物蛋白質的基本單位氨基

酸的種類和排列順序與進行轉錄的基因序列有什么關系”這一點，涉及到知識點的前后聯系，學生有可能就想不起來了。所以隨著Flash動畫演示的進行，我在黑板上又畫了一個簡圖，把轉錄和翻譯過程中的一些細節前后聯系起來。告訴學生，基因模板鏈的堿基序列與轉錄成的mRNA的密碼子堿基序列互補，而mRNA的密碼子堿基序列又與相對應的攜帶氨基酸的tRNA的反密碼子堿基序列互補，所以mRNA上的密碼子就決定了哪個位置上應該是哪個氨基酸。這樣通過多媒體課件和板書相結合，學生不僅能理解整個動態過程，而且對這個知識點也能作出一個系統性的分析和概括。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。

總之，在課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術，向學生傳遞教學信息，使學生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從被動聽講變為多感觀協同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。正確、合理的運用多媒體技術，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖、文、聲、像并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當地設計、開發、運用生物多媒體課件，使之與傳統教學手段有機整合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體技術的真正價值。

主要參考文獻 梁愈：《新課程理念的創新及教育教學行為指向》 中學生物教學06年第7期 2 何克抗：《論信息技術與課程整合》北京師范大學現代教育技術研究所 任玲玲：《信息技術在復習課中應用與體會》 中學生物教學 06年第9期 陜西師范大學雜志社

第二篇：現代信息技術在生物教學中的應用

現代信息技術在生物教學中的應用

摘 要：信息技術與生物學科的整合，是現代教育發展的需要，正確的將信息技術運用在生物教學中，可改變教學環境，使教學內容直觀生動形象，不拘泥教材，擴大學生知識面，激發學生積極主動的學習熱情，增強學生自主學習的能力，從而提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。

關鍵詞：信息技術 網絡資源 生物教學

信息技術包括多媒體技術和網絡技術，將它運用在生物教學中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學方式。然而，如何恰當運用信息技術，使信息技術與課堂教學有機地結合起來，從而為提高教學質量服務，這是個值得深入探索的課題。

一、現代信息技術在生物教學中應用的優勢

（一）網絡資源在教師備課中的作用

備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優秀案例，得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎上，再結合自己的教學特色，結合學生的認知水平對信息整合，使教學環節都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）多媒體在生物課教學中運用的優勢

在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結構、生命現象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好的達到目標。

現代信息技術教學中的運用越來越多，技術也進一步的提高和成熟。但是運用多媒體同時，還要注意對課程體系、教學方法、講課藝術等方面進行研究。根據學科教學需要，充分發揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，才能實現教學相長，從而提高教學質量，促進教學改革。

二、正確處理信息技術和教學的關系

盡管在教學中采用信息技術教學手段有諸多優勢，但并非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，還需要我們根據教學的特點在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須正確處理好以下幾個關系。

（一）正確處理信息技術和教學目標的關系。

任何手段都是為目的服務的。信息技術教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此在一定的教學目標和教學計劃中對信息技術、教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每堂課的目標來設計使用多媒體課件，是教學獲得事半功倍的關鍵。

（二）正確處理信息技術與教學內容的關系。

多媒體教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。但是部分老師為了吸引學生，用課件過多展示與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，反而使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的知識，影響了學生的注意力。同時并不是所有的內容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會使學生對知識重難點把握不到位，影響學生對知識點的理解。

（三）正確處理多媒體與課堂教學活動的關系

教師要會將課本中的現成的、結論性的內容變為具有探索性的資料、信息，精心設計，會合理安排信息，使學生主動探究、學習，從而培養他們能力。與此同時，要求教師的教學設計能調動學生學習的積極性和主動性。如生動有趣的導入，密切聯系生產、生活實例的討論分析，巧設問題情境引發學生的求知和探索欲望、發現學生的優點及時表揚等等。而絕不能只讓學生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學生使用計算機做題，還應該讓學生進行必要的語言表達、書面表達以及課堂小組討論交流等。這樣，學生才會有學習興趣，并積極主動地參與課堂活動，他們的各種能力才會得到培養和提高。

（四）正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系。

多媒體教學以它的獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的作用。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學生往往看到圖就看不到文字小結，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。通過多媒體課件和板書相結合，學生不僅能理解整個動態過程，而且對這個知識點也能作出一個系統性的分析和概括。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。

三、結束語

總之，在課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術，向學生傳遞教學信息，使學生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當地設計、開發、運用生物多媒體課件，使之與傳統教學手段有機整合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體技術的真正價值。

參考文獻：

[1]梁愈：《新課程理念的創新及教育教學行為指向》中學生物教學.06年第7期

[2]何克抗：《論信息技術與課程整合》北京師范大學現代教育技術研究所

[3]任玲玲：《信息技術在復習課中應用與體會》中學生物教學.06年第9期 陜西師范大學雜志社

第三篇：信息技術在生物教學中的應用

信息技術在生物教學中的應用 能更好地激發學生學習生物學的興趣

計算機現代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,更能激發學生的求知欲,極大地調動他們的學習熱情,使其積極主動地投入到學習之中,呈現最佳的學習狀態。如講“DNA結構和復制”一節,我采取聲像點睛的方式,首先讓同學們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質,DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導學生去探索DNA結構與功能的關系。然后打開顯示器,就可出現DNA的基本組成單位及代表各種化學分子的圖形……在復制過程中,首先出現一個旋轉的DNA空間結構,有一個動態的自動解旋、堿基的配對和形成兩條DNA分子的過程,這是在其他教學手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復制的同時,還可進行強化訓練,也可自學練習。如堿基配對有一定的規律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對,G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。在計算機的顯示器上如堿基配對不符,會發出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對學生出現了聲刺激,如果對了會發出清脆悅耳的音樂聲。學了這節課后,同學們記憶深刻,課后練習時正確率達到90%。對計算機輔助教學具有極大的興趣。突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學中一個重要原則。利用現代化教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點。葫蘆蘚個體小,生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現代化的教學手段,顯示器上首先出現葫蘆蘚的完整植株,再把各個部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發形成原絲體、長出假根和芽體,由芽發育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產生精子,借助水游到頸卵器中與卵細胞融合,完成受精過程。受精卵在頸卵器中進一步發育成胚,長出長柄……。整個的顯示過程形象逼真,給同學以直觀的感受,使不易理解的教學難點輕松自如地解決。通過計算機軟件的顯示,90%的同學都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過程。能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教 1 學中的難點、重點,但又看不見、摸不著,理解起來有一定的困難。比如,講血液循環時,過去我用“講述 版畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。能提高一節課的知識含量

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節,過去用一節課時間特別緊張甚至還需延長時間,現在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節課就完成了。目前計算機主要通過屏幕顯示提供視覺刺激,通過聲音提供聽覺刺激,所顯示的圖象是平面的。將來立體電視技術的應用將可使學生見到立體圖象;香味電視技術則可以使學生嗅到不同的氣味。生物教學采用現代化的教學手段,優化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。--

信息技術的飛速發展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。如何將信息技術與各學科課程教學進行整合，達到全面提高各學科課程的教學質量，培養學生的創新精神和創新能力，以適應21世紀對人才的要求，是近年來國內外廣大教育工作者所關注的熱點問題。

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業、醫學、林學、環境等生物學科的基礎；社會的發展，人類文明的進步，個人生活質量的提高，都要靠生物學的發展和應用。生物教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。而多媒體可以化靜為動，化虛 為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現出其優越性。

1、能更好地激發學生學習生物學的興趣

中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。中學生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學相關的內容早接觸，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。根據生物學科的這些特點，運用直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。

在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。例如在學習義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊《生物的特征》的多媒體課件教學中，生物體的六個基本特征是一個重點，我為了講清楚這一部分內容，就從網上收集了大量的圖片、電影資料，展現給學生，使學生一目了然。如果是按照原來的教學的方式：教師講，學生學。那么學生理解起來很難，利用多媒體，在網絡環境下，收集的大量圖片、電影資料只需要使用超級鏈接，通過網絡將這些資料從教學資料中學傳輸過來，一一展現在學生面前就可以使學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果，并且，降低了我們教師的備課強度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教學中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過網絡從教學資料中心獲取。突出生物教學的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

例如在學習義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊《植株的生長》這一節時，我就制作了這樣一個課件：在多媒體計算機上嘗試“種”一株“植物”。學生可以根據自己的想法用鼠標點取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計算機顯示的各種表現的“植株”。在這個過程中，學生通過閱讀教科書和教師的指導，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學生都能夠帶著極大的興趣去探索，并且還能得出植株的生長需要多種無機鹽，一旦缺乏某種無機鹽，植株就不能正常生長，出現響應的癥狀。這樣學生就可以掌握更多的知識。又如：在學習《開花和結果》這一節時，我發現學生不容易掌握花的各個部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對位置。這時，我做了一個課件給學生完成這樣一個練習： 提供一些散亂擺放的花的部分，學生用鼠標點擊，拖動各個部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時給予表揚，錯誤則返回原處，并給予提示。經過多次嘗試，學生能夠輕松地掌握花的結構的知識。3 能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過電腦模擬來實現，幫助解決問題。比如,講血液循環時,過去我用“講述+板式畫”的形式講授,以語言講述為主,板畫為輔,雖然也能強調重點,但缺點是既不真實,也缺乏動感。如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現心臟的結構和血液流動的動態過程,化靜為動,化抽象為形象,增強了學生的感性認識,使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,讓同學帶著問題去看。如心室收縮時,心房處于什么狀態?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先出現的是心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連,分別用紅光和藍光強化,然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官,使同學進一步懂得心臟的重要性,為下節講奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據時間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時、適度的強化,使這一難于理解的知識變得易于接受。以后測驗這一內容時,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。4 能提高一節課的知識含量

計算機軟件運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學效果。“葫蘆蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節,過去用一節課時間特別緊張甚至還需延長時間,現在通過運用軟件教學,大大縮短學生對重點、難點的學習理解過程,僅用半節課就完成了。生物教學采用現代化的教學手段,優化我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養我們的生物科技人才做出更大貢獻。

5、能加強學生之間的合作與交流 實踐證明，課堂講授與適當組織討論相結合，可以加深學生對生物知識的理解與辨識，而且可以使他們在這種討論中，更好地認識自我，促進其開拓思維的形成與發展。多媒體技術的發展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉基因食品是否可以大力推廣時，同學們發生了爭執，我就讓學生自己上網尋找答案。如果你認為可以，你找到哪些理由，如果你認為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉換到大屏幕上進行交流。這樣的討論,充分地調動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發表自己的看法。通過教師利用多媒體課件點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正多媒體技術與生物學科教學的整合的教育價值所在。

6、可以提高復習質量

生物的許多內容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務器讀取，對不理解的環節可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。

總之在生物學教學中，有意識地使用多媒體網絡進行教學，將在提高學生對生物的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的獨立思維品質，促進其開拓性思維的形成和發展等方面，取得良好的效果，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新思維和能力得到充分的發展。

第四篇：信息技術在生物教學中的應用

淺談信息化教學在初中生物教學中的有效運用

摘要：何為信息化教學？顧名思義：它就是運用現代科技研究成果，把數字化、網絡化、多媒體等這些現代信息技術穿插于日常教學中。它也是近年來教學中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應用，在我們的日常教學中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊病；究竟如何運用、使其更貼近課堂、更易被學生吸收、并使其效果最大化，從而達到信息化教學在初中生物教學中的有效運用并進一步推進新課改，值得大家商榷。關鍵詞：信息化教學；初中生物；教師；學困生

一、信息化教學在初中生物教學中的地位和作用

在當今教學中隨著白板車、各種計算機教學操作系統的廣泛開發和應用、以及各種教學評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術作為對教師日常教學能力好壞的一個“評估標準”！進而造成許多年輕教師在日常生物教學中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網上下載的各種視頻；其結果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節課、動畫、幻燈看個夠、課堂內容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學校在日常的生物教學中，由于財力及學校一些現有設備條件還達不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關的課件、網上下載的視頻等這些信息化教學手段用于實現“情景再現”；來做為日常生物教學上的一種補充手段我認為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！

二、恰當的運用信息化教學激發學生學習初中生物學的興趣

在我們日常的初中生物教學當中由于書本和理論教學的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機理和當時的實驗場景還原出來，因而容易造成學生的理解困難和一些厭學情緒的產生；而隨著現代信息技術的廣泛使用和飛速發展，通過計算機上的多維成像技術我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當時科學家們發現這些生物理論時難以用語言來描述的當時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進一步激發學生學習初中生物學的興趣，而且還可以在日常的生物教學當中實現“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學習感到“枯燥而乏味”的“學困生”把學習看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。

三、信息化教學是初中教師提高生物傳統教學的輔助和優化

在我們初中日常生物教學當中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學生們暫時“接受”下來，但還是很難從“時間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學的真諦！但是隨著現代高科技的發展，計算機和網絡的普以及信息化教學的日趨成熟，我們這些過去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動畫、課件或者從網上直接下載一些相關視頻；從而通過運用這些信息化教學手段在日常傳統教學的課堂上給那些讓“某些學生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理換上“美麗”、“時尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時傳統的初中生物教學適時地增加些許動感和活力。

四、信息化教學為學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的空間

隨著電腦和網絡化的普及，網絡既聯系了世界也縮小了世界；這也造就了當今人們獲取知識的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學生作為對敏感事務樂于接受的一代，更是如此；他們平時獲取知識的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統教學觀念和模式，增大學生“自主學習”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向學生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設備來展示我們的正確答案，給學生們一個糾正、歸類、總結的過程，讓他們能夠從感性認識上升到理性認識，從而達到加大、加深從理性認識上學生們對初中生物學知識更深層次上的理解。而在校內我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學生們在家通過電腦利用課余時間上網去“查遺補漏”，從而發揮網絡這條信息化高速公路“自主學習”的巨大潛力；同時，學生們也可在網上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當今生物學的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進步”，以滿足不同層次學生對生物學的求知欲。

五、信息化教學為生物傳統考試方式注入了新鮮的血液

過去那張全班“一張卷”的傳統考試模式當然有它的優點，但也不能否認在像我們這樣普通初中校中由于學生學習上的層次、差距的多樣化，已不適應這樣的“一刀齊”；然而若根據班里的實際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個性化”而出相應的試卷則必將會給教師的日常教學工作帶來極大的負擔，同時也會給我們這樣的普通初中學校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現有的機房、計算機教室、校園網一律實施“網上作答和評判”實現“校園在線”，同時打破班級的界限、年級的界限、讓全校七、八年級所有生物教師根據自己的教學經驗和特長共同商榷和出日常生物練習試卷，實現校園“資源共享”，甚至為某些“學困生”進行“私人訂制”并達到“包產到戶”也未為不可；通過這些我們既可以利用信息化教學實現全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統考試方式注入了新鮮的血液，也能為學校節約了大量的人力、財力，同時也為轉化“學困生”提供了一條新的途徑。

六、信息化教學為教育優秀人才的脫穎創建了展示的舞臺

眾所周知，初中教學階段已被國家列為國民基礎教育的一部分，而對于現有初中教育人才的培養、選拔更是重中之重；而國家原有的在職教師“繼續教育”制度，由于隨著國家經濟日益的好轉和“信息化高速公路”的建立，國家已“不惜重金”把由教育培訓機構負責費 時、費力的繼續教育以往面對面授課的“二固”模式，既“固定時間”、“固定地點”改為不受時間、空間限制的靈活多樣的“遠程教育”模式，在這種新的在職培訓模式下就能使我們這些平時整日忙碌于初中生物教學一線的教師們“不分場合”的利用計算機和網絡在業余時間充分“吸收和消化”與初中生物教學相關的新的專業知識和系統的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應的知識更新以便適應新課改的要求；另外，信息化教學中的計算機、幻燈機、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽”兩個環節為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學術評比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進而使許多“名不見經傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當今初中生物教學的“領軍人物”。

總之，信息化教學在我們初中生物教學當中如果能把它“使用得當”，不僅能夠激發學生進一步學習初中生物學的興趣、改變部分“學困生”的現狀、而且還能為實現學生“自主學習”和“查遺補漏”提供了廣闊的發展空間，并為教育優秀人才的“脫穎而出”創建了展示的舞臺和尋得“千里馬”的難得機會；同時對于我們提高日常初中生物傳統教學，進一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優化。

第五篇：信息技術在生物教學中的應用

信息技術在中學生物教學中的應用

內蒙古烏拉特中旗一中

郄雨田

摘要：以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術在教學中的應用，是現代教育技術的重要標志。信息技術作為促進更高級學習的工具，一方面利用信息技術保證課程標準更高質量的實現，另一方面創設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多 彩的學習環境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。信息技術應用于教學是現代教育的必然需求，應用現代信息技術輔助生物課堂教學有廣闊的發展前景。關鍵詞：

生物教學

信息技術

應用

隨著信息化社會的不斷發展，過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統教育模式越來越顯得不能滿足社會發展的需要。因而引發了教育體制、教育思想、教育觀念的深刻變革。在現代科學技術的推動下，現代教育技術應用而生。以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術在教學中的應用，是現代教育技術的重要標志，它正以迅猛的速度深入到基礎教育的領域之中，為廣大教育工作者所接受，并且越來越體現出其優越性。

一、信息技術應用于教學是現代教育的必然需求

信息的急劇膨脹和科學技術的迅猛發展已成為當今社會日益凸現的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發展，學生必須擁有解決問題的策略和運用恰當工具來學習、合作和交流的能力，而傳統的教育方式和教育手段已經遠遠不能適應培養學生這些必備技能的要求。以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術是現代教育技術的重要組成部分，其應用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術作為促進更高級學習的工具,一方面利用信息技術保證課程標準更高質量的實現，另一方面創設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多 彩的學習環境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。

計算機多媒體作為新型高科技教學媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機實現綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據課件創意及使用者的意愿有機地結合傳輸給學生，在大大提高教學效率的同時，又能相當好體現任課教師的教學思想和教學特色。

實踐證明，在課堂教學過程中，只要我們能以現代教育思想、素質教育思想為指導，恰當合理地運用現代教育技術，就能大大地促進師生間的雙向交互反饋，增大教學容量，明顯改善教學效果，有效提高教學效率。同時，能還給學生充足的自由發展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發展自己的愛好特長，全面提高能力。

二、應用現代信息技術輔助生物課堂教學有廣闊的發展前景 生物課教學作為一門自然科學的教學，充分利用信息技術教學手段輔助教學有廣闊的發展前景。

1、運用現代信息技術輔助教學能更好地激發學生的學習興趣。

教育心理學認為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。現代化信息技術教學手段，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，更能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情。而學生對自己感興趣的事物，總要想方設法去認識、去探索、去研究。利用現代信息技術優勢，遵循教育教學規律，結合生物學科的特點，有效地激發全體學生的濃厚興趣，積極地推動不同層面的學生參與教學全過程，充分發揮“以教師為主導，以學生為主體”的作用。使學生在現代信息教育技術營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。如講“DNA的結構和復制”一節，可先讓學生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生去探索DNA結構與功能的關系。然后屏幕顯示DNA的基本組成單位，以動畫形式顯示DNA的雙螺旋結構，給出一個動態的自動解旋、堿基配對、形成子鏈構成兩個新的DNA分子的過程圖,將枯燥抽象的概念、原理、規律、復雜的運動變化過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現在學生面前，使學生產生全新的感受，學生的學習興趣會立刻調動起來，同時，興趣和信心等非智力因素伴隨著智力活動的進行，從而強化了學習的動機和需要，激發了學習熱情，使學生的學習過程能順利進行。

2、運用現代信息技術輔助教學有利于學生創新思維能力的培養

江澤民同志說“創新是一個民族的靈魂”，把創新教育作為素質教育的核心內容是課堂教學必須落實的目標。運用現代信息技術進行課堂教學，對提高學生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學生發現問題、捕捉信息、獨立思考并進行創造性思維品質的形成極有益處，它可以促進學生優良的綜合素質的形成。使學生在獲取新知識的過程中敢于質疑，敢于堅持自己的正確意見，學會與他人合作。用多媒體為學生營造一個生動活潑的教學環境，使學生的觀察、想象、思維、情感異常地活躍和豐富，他們可以充分地施展拳腳，敢想、敢說、敢做，在積極主動地獲取知識的同時，增強創新意識，為今后成為創造型人才打下基礎。例如在“光合作用”一節教學中，為講清光合作用過程中一系列物質轉化轉變過程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程圖解中。這樣學生在學習光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質積累，突然停供二氧化碳會有那種物質積累，通過什么渠道來增加光合作用的產量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學生展開豐富的想象，盡情的的發揮，這其中自然會有許多獨特的見解。

3、運用現代信息技術輔助教學有利于集中學生的注意力 聽課時注意力集中與否是學生一堂課學習成敗的重要保障。心理學研究表明，人們在學習時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為81.7%，而使用聽覺媒體其注意力集中的比率僅為54.6%。多媒體形象、生動、直觀，符合學生的認知規律。科學合理地利用多媒體方式來展示教學內容，較語言、板書、書本更能引起學生的注意。

4、運用現代信息技術能增加學生的感性認識

生物學中的生理知識具有細微、動態和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現象，有絲分裂與減數分裂等。這些都是教學過程中的難點、重點內容，如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。

5、運用現代信息技術能強化刺激，促進記憶

記憶是人腦對所經歷過的事物的反映，是經歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產生回憶。心理學研究表明，多種感官的協調活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優于聽覺識記，視—聽識記優于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學習，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學習，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，由于能把一個個活生生的畫面展示給學生，充分調動了學生多感官參與學習活動，強化了刺激，從而提高了學生的記憶水平。

三、應用現代信息技術輔助教學應注意的問題： 隨著科學技術的飛躍發展，現代信息技術也在快速更新，這就要求教師要增強科技興教的意識，認真學習現代信息技術的操作原理和技能，達到嫻熟操作程度，廣泛運用于教學之中，從而提高自身運用現代教育技術的能力。

教師在運用現代信息技術教育手段時，要抓住“科學合理”這個關鍵，深入鉆研教材，找準可利用現代信息技術教育的內容及切入點和時機，例如，在講述減數分裂時，學生對染色體為什么能實現平均分配疑惑不解，產生強烈的求知欲望，這時教師可通過計算機控制畫面，將染色體復制、平均分配清晰形象地分步展示，使學生的心理向積極方向轉化，實現了教師主導作用和學生主體作用的高度統一，從而發揮多媒體在培養、發展學生思維能力方面的作用。要避免不顧學生生理的特點，利用多媒體輔助教學信息量大，速度快，進行滿堂灌加重學生負擔的錯誤做法。要充分發揮計算機、語音室、投影儀等手段的優勢，結合教學實際，對購買的現成的生物的教學軟件要進行合理的取舍，同時教師應精心制作一些課件，盡可能使現代信息技術在課堂中起到促進學生主動學習，發現問題、捕捉信息、獨立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學生的能力和綜合素質的作用。

應用信息技術教育手段輔助教學要切實體現素質教育精神，讓學生主動參與教學全過程，在媒體下感知信息－－學會認知，適時準確操作－－學會做事，相互合作－－學會共處。引導學生開闊眼界，展望21世紀生物發展前景和學習生物學的重大意義，增強責任感，樹立正確的人生觀－－學會生存。把實現素質教育的目標落實到“教”與“學”的過程中，變教學生“學會”為教學生“會學”，從而達到提高學生綜合素質的目的。

用好現代信息技術輔助教學，這只是教育變革起步，更重要的是需要研究因此發生的教育思想、教育模式和教育方法的變化，這些才是反映 教育變革本質更深刻的變化。我們要更加深入地探討如何在現代教育思想指導下，科學運用現代信息技術，形成現代教育模式，從根本上改變傳統的教育結構，模式和方法，優化生物課堂教學過程，培育有創新意識和創新能力的一代新人。參考文獻：

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