第一篇：淺談現代信息技術在教學中的應用論文[精選]

隨著科技水平的不斷發展，信息技術在社會各個領域的應用也不斷的發展與深入，教育教學領域也不例外。作為一名教學工作者，深深體會到這一點。

一、現代教育需要信息技術。

眾所周知，在日益激烈的競爭中，信息作為一種戰略資源，對社會各個部門來說都是至關重要的，關系到生存與發展。例如，一個企業沒有信息，就如同一個瞎子、聾子，不能對市場需求等信息作出反映，導致競爭失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們該如何去處理，如處理不當也會造成決策失誤。

什么是“信息處理”？它對教育教學有什么影響呢？信息處理就是指為了準確、高效的完成某項任務，對各類相關的信息進行加工處理。主要包括明確任務目標，分析問題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優化等環節。這是一種科學的系統化、工程化的思想方法，是人類在長期的社會活動中總結出來的符合一般事物發展規律的。例如在教學活動中，教師或教學部門首先明確教學目標，然后分析學生個人或社會環境等的需求，在此基礎上進行教學信息的收集、整理，并制訂出教師個人的教學方案或教學部門的總體方案，并在教學實踐中不斷優化。問題是我們所身處的這個現代社會越來越復雜，競爭越來越激烈，而我們面臨的學生個性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個會，領導傳達一下，大家討論一下就可以解決。

“信息處理”的問題，現在明顯落伍了，無法完全處理更加復雜的各類信息。因此尤顯現代“信息技術”的重要。信息技術就是利用各種先進的方法、設備、制度、人員等參與信息處理全過程的一門技術——即先進的“信息處理技術”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現代教育離不開信息技術。

二、正確認識信息技術，使其在現代教育中發揮更大的作用。

現在有種觀念認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。純粹的計算機在不確定因素較少，環境變化不大的情況下，對大規模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說在條件較穩定的情況下，它對信息處理中的實施階段參與度較高，有較大的幫助。

換句話說，它的優勢是“計算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。這種范例在我們教育部門還是很多的，現在絕大多數的學校配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費，充其量作為“打字機”和收發通知的工具。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中發揮更大的作用。

三、信息技術與勞技課程教學改革。

信息技術的思想方法在根本上與勞技教學規律與勞技課程新標準中的功能、內涵是一致的。二期課改中勞技學科的功能定位從原來的勞動教育逐漸向技術教育轉變，重制作，強調設計和手腦互動，強調參與技術全過程的實踐，能根據問題需求，去收集和處理相關信息，形成方案，并在制作過程中加以改進。這一點非常重要，也就是說，我們應擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學方式。“參與技術全過程的實踐”詳細的說就是，讓學生參與從接受特定的任務和目標開始，經過明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優化的整個技術過程，而不是單純的某個環節，例如只參與產品制造等。

由此可見，技術過程就是從實際應用出發，對各類情況和信息進行處理后，得到較佳方案的過程。與我先前講到信息處理過程是一致的，而且在實踐過程中建立質量、效益等意識正是信息技術所追求的，是符合信息技術科學規律的，所以我們在教學中無論是把信息技術作為教學手段還是教學目標都不能把它割裂開來，不應該重應用，輕過程，而應利用其優勢，合理的與教學結合起來，是我們真正“素質教育”的方向邁進。

四、正確處理信息技術與學科教學的關系。

二期課改中提出了將信息教學與勞技教育整合起來，在日常教學中我們應該正確處理好信息技術與勞技教學之間的關系。下面就上教版的高一（上）《勞動技術》試驗本的教學談一點自己的看法。

據我所知，有些教師為了讓學生做出美觀的圖樣和方案結果，過分重視計算機具體軟件的操作技能的教學，忽視其它環節的教學。這樣做的缺陷就是使學生誤認為設計就是用計算機應用軟件制作一個方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設計的科學規律和生產實踐的規律的。事實上設計過程中最具普遍性的是明確任務、目標以及分析問題、需求，這是整個設計過程的方向和目標，設計工作必須圍繞這個來進行。從專業角度來看，這是任務最為繁復和重要的階段，如這個階段出現了偏差，或問題沒有明確解決的話，會造成后期的信息處理，方案設計等環節出現偏差，從而造成各種資源的巨大浪費，我們應充分的加以重視。

例如：教學中，我們可在課堂上提出任務與目標，比如讓學生設計一個能體現當代中學生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計算機去制作方案，而應讓學生自主去發現隱藏在這個目標背后的問題，以及解決此問題所要的機會與需求，因為每個學生思考問題的角度不同，所得出的結論也不同，因而更能在設計過程中充分發揮其個性，調動其積極性。比如有的學生認為：當代中學生的思維更活躍與前衛，接受新事物的能力更強；而有的認為：當代中學生期望能更多的參與社會活動等等。在此過程中，教師不應該過多的約束學生的思維，不要把條條框框定死，而應充分的理解他們的想法，而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導和鼓勵，使其更有興趣和信心，在這個目標和需求的基礎上，開展下一階段的設計工作。

在信息處理（搜集、分析、加工）階段，有條件的話，應提供多種途徑讓學生依據自己的目標需求去搜集信息，例如市場調查，網絡查詢，查閱圖文資料等等，然后對所得信息要“去偽存真”，即要分析整理，因為有些信息對實現目標是有用的，而有些則是看似有用，實則分散目標與注意力的，這些都是應該在教學中對學生指明的。

下面就是方案的制訂和實施，也就是運用各種工具把各類信息、材料根據自己的設計意圖進一步加工，得出較優方案。這時，各種計算機應用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達出來，因而，在此時我們應充分重視對計算機的教學，并有所側重，如學生的目標是廣告設計，我們可著重“Photoshop”等平面設計軟件的教學。

最后，強調一點，設計圖樣出來了，并不意味著設計工作完成了，還有一個非常重要的工作——“優化”，這也是教學中比較容易疏忽的。每個人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺得教師講評是一個方法，但有時教師很難完全用學生的思維方式考慮問題，造成學生較難接受或相互溝通困難。學生小組討論是一個較好的方法，因為他們的思維方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長補短，又培養了合作意識和團隊精神。

總而言之，我們的教學應從生產、生活的實際出發，遵循教學的客觀規律，在教授現代化的信息處理技術過程中，使學生真正體會到事物發展的客觀規律，真正了解到技術的全過程，并讓他們在參與過程中充分展示、發展其個性，而且培養安全、效益、合作等意識。

五、充分利用信息技術更好地為教學服務。

現在存在著這樣一種現象，許多教師局限于用計算機等現代信息技術設備寫寫漂亮的教案，或是上課時“多媒體”教案的演示。對于這個問題，我曾聽一位學校領導這樣說道：在教學中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應用應著眼于解決傳統教學方法的缺陷和不能達到的領域……真是一語中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內容、有深度的課，不要把“多媒體”等現代信息技術設備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。前面提到，計算機等“多媒體”信息技術手段的優勢在于——處理大規模規范的信息的效率較高，還有在Internet高度發達的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點同樣明顯——對環境變化的響應較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學生，他們的思維和需求可能每時每刻都是不同的，計算機無法象人腦那樣及時做出回應，尺也有所短，計算機不是萬能的，要不然還要老師干嗎？

那么我們應怎樣充分利用現代信息處理設備為教學服務呢？前些日子我在報紙上看到這樣一則報道，說是上海市郊有一位教師一次無意的將自己的e—mail地址告訴學生，剛開始時該學生將一篇未及時完成的作文通過e—mail交給老師，這位老師認真的批改并在網絡上與該生交流，逐漸這件事在學生們中間流傳開來，更多的學生與這位老師在網絡上交流，將自己的作文，將其它作業和其它不是作業的文章，甚至于思想情況在網上與其交流，這位老師都仔細認真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學校中不一定掌握的學生的學習和思想情況……。這件事給我的啟發很大，現代信息處理技術涉及的面很廣，對它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長，比如說，我們可利用高度發達的Internet能更及時的獲取教學信息，參與更廣泛的教學交流，使自身學識的發展緊緊跟隨時代的發展。還可在教學管理上發揮其優勢，例如利用數據庫建立學生檔案等，利用計算機處理數據信息迅速高效的特點對學生學習情況進行測算、分析，得到一些理性的數據，作為教學實施的參考之一。還可以利用網絡加強于學生的、家長的聯系，解決一些可能面對面難以了解的問題，等等。

或許以上想法還不太成熟，總之，信息技術涉及的、可應用的領域非常廣泛，因此它也作為教學的現代化技術手段，我們不要局限在某一方面使用，要在多環節利用，使它真正的發揮優勢，提高教學效率，為教學服務。

最后，我想無論是學生學習、使用現代信息處理技術，還是老師學習、使用現代信息處理技術，目的只有一個：使自身的發展能跟上和融入社會和時代的發展。為了這個目標，讓我們努力去研究這門技術真正的用途、內涵，用好它，為我們的教學服務，為社會的發展服務。

第二篇：現代信息技術在體育教學中的應用論文

信息技術在體育教學與訓練中的應用

隨著知識經濟時代的到來和信息社會的飛速發展，現代化的教學手段對優化體育課堂教學、激發學生對體育學習的動機和興趣，提高學生學習的主動性和靈活性，深化學生對動作技術概念和體育知識的理解，提高體育教學質量和效率都有十分重要的意義和作用。因此探討和研究信息技術在體育教學中的應用具有重要的實用價值。

一、運用現代信息技術，可改進以往傳統教學中所未觸及到的方面

在社會不斷進步的今天，萬事萬物都在不斷的更新和進步，體育教學也應該從傳統的教學模式中解脫出來，不斷探索，勇于創新。現代信息技術的廣泛應用，也讓體育教學有了嶄新的一面，在以往的體育教學中，更多的是以教師的講解和動作示范來進行教學，學生在模仿和練習中去學習，這就要求教師要由很高的技術水平和示范能力，否則就很難將完整的動作呈現給學生，這也就會直接影響學生的學習效果。

在體育教學中有一些騰空、翻轉的技術動作，在教師的示范中，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，而教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，在此過程中，過多的講解和示范可能容易讓學生產生錯誤認識。這也是在傳統體育教學模式中的一個不太理想的現象。這些問題在傳統教學中是不可能得以解決的，利用現代信息化技術，教師可以把自己很難示范清楚和學生一瞬間很難看清楚的技術環節，通過各種手段將復雜的技術以慢鏡頭或定格的方式展現在學生面前，這樣就幫助學生看清楚每個技術細節，更快、更全面地建立起表象認識，以加深對動作的理解。在體育教學中運用現代信息技術這一新的教學手段，不僅提高了教師自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是改進了傳統教學中解決不了的問題。

二、在體育教學中合理運用信息技術

在現代教育改革趨勢下，信息技術已廣泛應用于教育教學各個領域。它的出現與運用正沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引發教學方法與教學手段的改革。近幾年來，大家都在探討信息技術在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。其一，在進行教學計劃時，體育教師可以根據理論課與實踐課的比例，根據天氣的變化，合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網絡下載的教學內容放給學生看，這樣可以避免傳統教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環節，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。其三，在體育教學中運用信息技術輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊，同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

三、運用現代信息技術，能提高學生的學習興趣，激發求知欲

興趣的最好的老師。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境下產生的。興趣的力量也是巨大的，作為教師可以根據教學內容的特點，以及各年齡學段學生的心理特征，選擇合適的信息化技術，科學的進行教學設計，使整個教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動形象的教學情景，以激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，達到學習的目的。

以往的體育課都是由教師講解示范，學生進行模仿練習，內容枯燥、形式單一，引不起學生興趣，而運用現代信息化技術教學就截然不同，它最大的優點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生的是生動的、直觀的印象，教學中畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了傳統講解示范的效果。另外，還可利用現代信息化技術教學開闊學生的眼界，增長知識。可將室內課改欣賞課，給學生播放精彩片段等內容，可極大地調動學生學習的積極性，極大地培養學生的學習興趣和求知欲。

四、運用現代信息技術，以直觀的呈現方式，強化學生對體育技能的理解

對動作的理解是學生掌握知識的重要階段。在現代信息技術中，把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解那些比較復雜的、抽象的動作和知識?，F代信息技術所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，具有非常重要的意義。例如講授短跑動作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學生帶進一個緊張而又向往的氛圍之中，把學生的注意力集中起來，入情入景，學生能很快了解短跑技術的全過程，并且樂于學習和參與其中，效果自然比傳統“講解——示范——練習”的教學過程更優越。再如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術媒體，充分調動學生的多種感觀?？上茸寣W生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學每節、每個動作，或讓學生邊看錄像邊學做每節動作，整套體操教學完成后，再讓學生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學，學生很快就能準確、熟練地掌握整套廣播體操，無形中就突破了教學中的重、難點。能讓學生更好地進行自主學習，同時能滿足學生的個別化學習要求。

五、借助信息化教學的輔助作用，促進學生對體育理論知識的掌握

在體育教學當中，學生除了對運動技能的學習以外，還要學習一些生理、心理、衛生知識和體育競賽等方面的知識，相對于室外課而言，這些內容都是非常適合在課堂中利用多媒體進行教學的。如今網絡如此發達，知識廣泛普及的信息時代，在網絡中進行搜索和有針對性的選擇，現在可以在課堂教學中充分利用這點進行教學，能夠使得學生獲得大量的知識,這不但擴大了學生的知識面,還從根本上改變了學生認為體育課只是掌握運動技能的課程的看法,從而提高了學生學習體育的興趣,也符合目前對學生進行素質教育的實質。

總之，現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的教學手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。因此體育教師要發揮現代信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現體育教學現代化。

第三篇：現代信息技術在教學中的應用

現代信息在教學中的應用

【論文摘要】現代信息技術的飛速發展，極大地影響著人們的生產和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領域，各個部門都利用信息技術為本行業服務。教育領域也不例外。利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發生機與活力。因此，教學中必須增加培養學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能 力也要作為教育的培養目標。素質教育的目標是使學習者全體發展、全面發展、個性發展，強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構，即實現意義學習。我國教育技術專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模 式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。重視培養學習者的認知能力、創造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎上，主要在實踐中培養。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎的教學。實現這一目標，必須應用以計算機為核心的現代教育技術。

【關鍵詞】現代信息教育技術 教學 應用

引言

從我國的現實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發揮。這就等于從基底上移走了具有創新思想和創新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創造型人才的培養就成了難以實現的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養創造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發展起來。這種教育模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

信息技術課程的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。我們知道，以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統模式相比，信息技術課程在教學中發揮越來越大的作用，下面結合自己在教學中積累的經驗，談談自己的見解。

一、把現代信息教育技術作為工具

隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，現代遠程教育教學系統，可以在不同層面上分工協作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務

二、把現代信息教育技術作為資源

素質教育重視知識與能力，不再片面強調對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫?，F代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生自主學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用

三、把現代信息教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬 現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環境。教育以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經濟環境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經濟較好可以有更多的物質條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環境的改善，這有利于自主學習的持續提升。

四、用現代信息教育技術實現合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發展學生的主體意識，合作學習消除了在應試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關系、生關系?？梢姡献鲗W習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，還應由各地區、各學校根據自身的條件去創造性地探索與開發。

總之，通過有效的教學設計，我們可以使現代信息教育技術的優勢得以充分發揮，建立行之有效的教學模式，推進素質教育的實現。

參考文獻

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第四篇：現代信息技術在教學中的應用

隨著現代信息技術的發展，現代信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，與教師的關系也越來越密切?？梢哉f，它已經成為我們教學中很重要的一種手段。那么，在教學中，應如何合理運用現代信息技術呢？

其實，一提到現代信息技術，人們會自然的想到多媒體教學，它是現代信息技術在教學中的主要體現。傳統教學手段仍發揮著特定的功能，再加上現代信息技術這一現代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現代信息技術越多，課堂教學效果就越好。

我們教師應充分挖掘現代信息技術資源，在運用這些資源時，應有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現代信息技術的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統統采用“拿來主義”，不但達不到應有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統教學手段的同時，利用好現代信息技術，真正讓它發揮最大的優勢，為我們的教學服務。

第五篇：高中化學教學論文 現代信息技術在化學教學中的應用

現代信息技術在化學教學中的應用

在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運動狀態”一節中有關“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現象及其在電影及動畫制作中的運用；然后制作一些宏觀物體的運動及模擬電子繞核運動的各種gif動畫，從而讓學生能真切地感受物質各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結構、分子模型等。這些立體結構課件的使用，可有效地幫助學生形成對化學物質的空間想象能力，學會從量的角度來分析物質的微觀組成。

實驗是化學教學的基礎。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強對化學平衡的影響”的教學中，改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉化影響并不顯著，運用課本實驗，學生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發現其后的顏色略變淺。因為根據人的視覺特點由淺變深的現象易于識別，而由深到淺的現象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實驗的原形模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強實驗中的現象層次差別，同時在課件中壓強對濃度、氣體分子數影響的兩個gif動畫的使用，加深了學生對壓強變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認識，從而為勒沙特列原理的認識奠定了基礎。

多媒體教學課件在課堂教學中的應用，為化學教學開辟了一個廣闊的新天地

用心愛心專心 1