第一篇：論現代信息技術在初中英語教學中的應用論文

摘 要：現代信息技術具有使導課簡潔鮮明，激發學生學習興趣的作用。在初中英語聽力教學、詞匯教學、寫作教學、閱讀教學中應用信息技術，有利于教學活動的順利開展，有助于提高教學質量和學生英語水平。但應注意的是，教學中不能完全依賴信息技術，也不能過分追求現代信息技術形式，而應恰當選擇、合理利用現代信息技術手段輔助教學，保證教學效果。

20世紀中葉以來，通信技術與計算機技術的有機結合，將人類帶進了信息時代。信息技術在人們的日常生活中占據著越來越重要的位置。現代信息技術是一門綜合性較強的技術，以通信和計算機等技術為基礎，是產生、存儲以及加工信息的高新技術總稱，在教育系統中的應用越來越廣泛。初中英語課程比小學更系統，由于學生學習方式、學習積極性以及理解能力的差異，再加上教學環境以及教學方式等因素的影響，每個人的學習效果也會有所差別。在初中英語教學中加強信息技術的應用，能夠激發學生學習興趣和學習熱情，提高初中英語教學的有效性。

一、在初中英語教學中運用現代信息技術的作用

（一）使導課簡潔鮮明

信息技術屬于比較先進的教學手段，打破了一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式，能夠在較短的時間內吸引學生注意力，讓學生高速度、高效率地學習和吸收知識，不斷激發學生的學習興趣。比如，在學習“It's raining”相關知識的時候，教師可以利用信息技術在課堂開始之前為學生播放各地天氣狀況，吸引學生的注意力，讓學生對教師播放的內容進行分析。教師還可以利用網絡熱點問題進行教學，實現對網絡資源的靈活運用，提高教學效果。

（二）激發學生學習興趣

在初中英語教學中應用信息技術可以豐富課堂內容，激發學生學習興趣。教師可以利用初中學生活潑好動、喜歡表現的特點，運用信息技術把課本知識轉化為試聽材料，達到提高課堂教學效率的目的。比如，在學習“when is your birthday”的相關內容時，教師可以通過多媒體播放有關生日英語的場景，讓學生自己體會英語跟生活的關系，調動他們用英語描繪自己生日情景的積極性，以提高學習效率。

二、現代信息技術在初中英語教學中的應用

（一)信息技術在初中英語聽力教學中的應用

新時期，初中英語學習越來越突出培養學生的綜合能力，而英語聽力能力是綜合能力的一個重要組成部分。學習語言不能靠一時的興趣和熱情，提高聽力水平也是一個循序漸進的過程。在初中英語聽力教學中應用現代信息技術，將圖像、聲音等集為一體，能夠使教學內容更加生動，且英語語音純正，語調規范化，讓學生能很快融入場景中。為實現信息技術與聽力教學的整合，初中英語教師在教學過程中，要找出學生聽力的薄弱環節，讓學生明白聽力學習的難點和技巧，充分應用信息技術，幫助學生掌握聽力訓練的方法，積極開展有效的聽力教學。教師可以利用現代信息技術為學生播放一些聽力視頻和影視資料，創設相對融洽的聽力環境，向學生展現國外的風土人情和歷史文化，充分調動學生的學習興趣，也可以下載一些語音教學動畫，轉變英語聽力學習方式，避免單純練習的枯燥，同時，標準的發音能夠讓學生養成正確的英文發音習慣。

（二）信息技術在初中英語詞匯教學中的應用

很多小學雖然也開設了英語課程，但主要是進行基本啟蒙教育，使學生認識一些英文字母并能進行簡單的對話，并沒有要求學生具備系統的英語知識，學生學習的難度不大。但進入初中之后，教學大綱要求學生進行系統的單詞學習，學習難度增加，一部分學生就會產生畏難情緒，對英語單詞的學習興趣降低。針對這種狀況，在英語教學過程中，可以借助信息技術，比如，運用“英語小精妙”或者“金山打字通”等軟件進行英語詞匯教學工作。教師可以把新學習的英語單詞穿插在成語故事或者歌謠里，在學習每一篇課文時，都要穿插相應的故事或者歌謠，讓學生可以進行在線閱讀，從而不斷激發學生學習積極性。比如，在學習下雨的英語情景對話新詞匯時，可以用Flash動畫制作活動場景，在其中加上真實的下雨聲，增加學生學習興趣，幫助學生更直觀的學習新詞匯。

（三）信息技術在初中英語寫作教學中的應用

寫作是一個復雜的思維過程，綜合考察學生的思維能力、認知能力以及語言組織能力。初中英語新課程標準指出，初中英語寫作教學要培養學生規范化寫作的習慣，讓學生能夠準確表述事實與觀點、情感與想象力。初中英語教師要想提高英語寫作教學成效，就要善于激發學生的寫作興趣，培養自信心，可以運用多媒體技術增強英語寫作教學的生動性，從而調動學生的英語寫作激情。為了給大家展現豐富的寫作場景，教師可以從網上尋找一些可用于寫作訓練的生活場景，像旅游景區的場景、商店買東西的場景、書店看書的場景、學生幫助他人的場景，等等，讓學生把這些場景畫面用英語描繪出來，既可以是對話的情景，也可以是直接描述的情景。這些生動有效的生活場景，能夠有效消除學生的

第二篇：初中英語教學論文 現代信息技術在英語教學中的應用

現代信息技術在英語教學中的應用

摘要：在英語教學中應用現代信息技術，一是要搜集信息技術方面的資料信息，充分利用因特網和多媒體教學課件；二是教師要轉變角色，更新教育觀念。

關鍵詞：信息技術 計算機 網絡 課件 角色

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現代信息技術在英語教學中的應用。

一．在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。

英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

二．在應用現代信息技術的教學中，教師要注重計算機的應用。

把計算機視為一種教學工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學習方法，并能提高教學效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導和設計，光有計算機也無法達到教學目的。在英語教學中，計算機不僅僅提供語言材料給學生，還能賦予學生一種輔助力，讓他能使用、了解、學習語言。計算機作為語言教學工具，不論以教師或學生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學活動。因此教師要預定教學目的，然后根據需要選擇適用的教學軟件或教學資源。

計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網和使用教學課件。

我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環境。計算機與Internet聯網后，可靈活、快速、高效調用國內外信息資源。使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現了三個優越性：

1)廣泛性：網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網站，它們專業性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經過整合后的這些資料又可在英特網上實現資源共享。

3)即時性：網上資源日新月異，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉變教師角色，以便提高教學效果。

在傳統的語言教學中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”, 把 “智能”轉化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權利。英語學科的新課改也體現了學生的自主學習，因此英語教師應該學會做一位輔導者。譬如，教師可以協調學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策略。其實在英語教學中應用現代信息技術，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續當好傳授者、監督者、咨詢者和考核者，還應是一名網絡的使用者，甚至是網頁作者或編輯。

總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。我們除了繼續扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術知識并學會制作相應的教學課件。網絡技術的飛速發展導致了教師的變化，我們應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

撰寫于2006年

參考文獻：

1．趙華，《充分利用網絡資源改進專業英語教學》。

2．陳詩穎，《英語教學與網絡信息技術的整合應用：定位與思考》。

第三篇：論文：論信息技術在英語教學中的應用

論信息技術在英語教學中的應用

王磊 席紅換

（長治醫學院 英語教學部）

摘 要：信息技術在英語教學中的應用，是提高英語教學效果的重要方面。應用中應注意科學地應用信息技術，教學中全面突出學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，盡量避免信息技術替代化。

關鍵詞：信息技術、英語教學、應用

Abstract: Information technology plays an important role in English teaching.Trying to avoid replace teacher's position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students' learning and the leading role of teacher's instruction.Key words: information technology, English teaching, application

目前我國高等教育教學不斷深入開展，通過逐步優化教學大綱、教材，以及成績考核的不斷改進，大學英語教學已步入了良性軌道。特別是現代化多媒體技術的應用，更使英語教學日趨完善，也極大地提高了英語課的教學效果。但是，由于受到條件、環境、教師自身素質以及如何科學地應用信息技術等諸多因素的影響，使目前教師對多媒體技術學習研究方面存在諸多問題。例如：使用方法簡單、手段陳舊、亦或替代傳統教學方法等問題多方面存在，忽視了學生們學習興趣和學習動機的培養，忽視了學生們英語語言運用能力和實際交際能力的訓練。這樣的英語教學談不上素質教育，更談不上持續發展和終身學習。計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科，二者科學的整合，可以相輔相成，開發英語教學資源，擴寬學生學習渠道，改進學生學習方式，從而達到提高教學效果。由此，筆者就信息技術在英語教學中的應用，談幾點淺見。

一、科學地運用信息技術，教學過程中全面突出學生的主體地位 在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識—能力—素質的有機轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確地分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，實施恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要準確地把握學生的認知情況，從學生已有的知識結構入手，結合教學內容的具體目標要求，引導學生由淺入深、不斷地突破難點和疑點，對教學內容融會貫通。教學中要十分注意學生學習的情感需求，挖掘學生學習的主體能動性，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用

【1】舊知識向新知識進行邁進。這里，旺盛的求知欲、主動積極的學習狀態，始終都是特別重要的。為了更好地發揮學生的主體作用，教師就要通過運用精心設計的課件，使學生都能進行獨立的網絡學習。由學生通過網絡訪問教師自制并放在服務器上的課件，帶著主要問題獨立地通過網絡的必要幫助，隨機地進入教師設置的學習環境中尋找答案。通過網絡與學生之間進行協作學習（如作伙伴、角色扮演等），師生之間進行討論與歸納，從而使學生收到圓滿的學習效果。教師“授之以漁”，使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學什么，如何去學習，有問題該怎么辦。使學生在學習中養成自主學習的良好習慣，發揮好主體作用，做到會學習。

二、科學地運用信息技術，教學過程中要充分發揮教師的主導作用

考察我們周圍的英語課堂實踐，不難發現，受應試教育和傳統教學法的影響，教師獨攬課堂的教學現象仍舊相當普遍存在。以教師為中心的根深蒂固的教學模式使學生在學習過程中始終處于被動地位，成了知識灌注的對象，活像個錄音機、錄像機，個性、潛力被活活扼殺掉。這種現象嚴重阻礙著學生的個性化發展，它與素質教育是格格不入的。英語教學中運用信息技術，要特別注意摒棄以教師為中心的“獨攬式”，也要防止不管學生的“放任式”，真正做到科學的“主導式”。教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教

【2】師資源主動構建知識體系。教師從知識的傳遞者轉化為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從以我為中心走向以我為主導。所以與傳統的教學模式相反，現代教學模式改變了課堂上“教師講、學生聽、一本教材、一支粉筆、一張嘴、一人忙”的單一授課模式，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，教學相長，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師從以我為中心角色的退出，并不意味著教師不再是教學的組織者而聽任學生的隨意自流，而是要求教師在課堂上進一步當好組織者、啟發者、引導者和評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序的組織教學，還要啟發學生自主學習的興趣，引導他們積極思考問題，及時正確的總結、歸納、評論他們在學習中取得的成績。正因為教師以及教學模式的轉變，學生的定位也在作相應的變化，由課堂被支配對象轉變成課堂上的主體。英語教學中現代化信息技術應用的關鍵就是充分調動學生學習的積極性。在教師的主導下，學生得以進行大容量的仿真交際，從而更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

三、科學地運用信息技術，要盡量避免信息技術使用的替代化 英語有別于其它學科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與信息技術進行整合中也存在一些問題。信息技術幫助教學及網絡教學在英語課堂教學中所起的作用是傳統教學媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。實際上其它媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、教學模型、簡筆畫、實物等在課堂教學中的功能決不可忽視。還有一些教師認為，現代化信息技術用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所授的教學內容就越容易讓學生掌握。比如，有些教師在presentation，reading，listening，practice，pair work，discussion等環節都用上現代化信息技術。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。課堂上學生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，教學信息在傳遞給學生過程中受到的干擾比傳統課堂多得多，學生對教學內容的攝入就小得多，這樣在有限的課堂時間內就很難有效地訓練學生的語言能力。因此信息技術也是一把“雙刃劍”，信息技術幫助教學應該把信息技術的功能定位在【3】“輔助”上，切不可貪婪用信息化技術替代粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，發揮現代化信息技術輔助教學的優越性，科學地實現現代化信息技術在英語教學中的合理應用。

參考文獻：

［志明，論網絡環境下的教學和教師角色的轉換 [J]，江西廣播電視大學學報；

【2】胡繼岳、章國英、沈勝娟，《網上英語課堂與網絡外語教學前瞻性研究》[M]，第二軍醫大學外語教研室；

【3】劉融，信息網絡環境中高校“兩課”教育創新初探[J]，電子科技大學學報(社會科學版)，2003，(1):98～101。

作者簡介：

王 磊（1976-），女，山西運城人，講師，主要從事英語文學研究。

席紅換（1977-），女，山西運城人，講師，主要從事英語語言學研究。

聯系電話：*** *** 電子郵件：jianzhongshiwl@sohu.com josie_23@163.com

第四篇：在英語教學中現代信息技術的應用

在英語教學中現代信息技術的應用

吉林省吉林市蛟河市朝鮮族中學 宋桂芬

摘要：在英語教學中應用現代信息技術，一是要搜集信息技術方面的資料信息，充分利用因特網和多媒體教學課件；二是教師要轉變角色，更新教育觀念。

關鍵詞：信息技術 計算機 網絡 課件 角色

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現代信息技術在英語教學中的應用。

一．在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學 中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

二．在應用現代信息技術的教學中，教師要注重計算機的應用。把計算機視為一種教學工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學習方法，并能提高教學效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導和設計，光有計算機也無法達到教學目的。在英語教學中，計算機不僅僅提供語言材料給學生，還能賦予學生一種輔助力，讓他能使用、了解、學習語言。計算機作為語言教學工具，不論以教師或學生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學活動。因此教師要預定教學目的，然后根據需要選擇適用的教學軟件或教學資源。

計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語 2 言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網和使用教學課件。我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環境。計算機與Internet聯網后，可靈活、快速、高效調用國內外信息資源。使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現了三個優越性：

1)廣泛性：網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網站，它們專業性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經過整合后的這些資料又可在英特網上實現資源共享。

3)即時性：網上資源日新月異，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣 3 味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉變教師角色，以便提高教學效果。

在傳統的語言教學中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”, 把 “智能”轉化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權利。英語學科的新課改也體現了學生的自主學習，因此英語教師應該學會做一位輔導者。譬如，教師可以協調學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策 4 略。其實在英語教學中應用現代信息技術，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續當好傳授者、監督者、咨詢者和考核者，還應是一名網絡的使用者，甚至是網頁作者或編輯。

總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。我們除了繼續扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術知識并學會制作相應的教學課件。網絡技術的飛速發展導致了教師的變化，我們應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

參考文獻：

1．趙華，《充分利用網絡資源改進專業英語教學》。

2．陳詩穎，《英語教學與網絡信息技術的整合應用：定位與思考》。

第五篇：現代信息技術在英語教學中的應用

現代信息技術在英語教學中的應用 唐本耀

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現代信息技術在英語教學中的應用。

一．在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。

英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

二．在應用現代信息技術的教學中，教師要注重計算機的應用。

把計算機視為一種教學工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學習方法，并能提高教學效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導和設計，光有計算機也無法達到教學目的。在英語教學中，計算機不僅僅提供語言材料給學生，還能賦予學生一種輔助力，讓他能使用、了解、學習語言。計算機作為語言教學工具，不論以教師或學生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學活動。因此教師要預定教學目的，然后根據需要選擇適用的教學軟件或教學資源。

計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網和使用教學課件。

我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環境。計算機與Internet聯網后，可靈活、快速、高效調用國內外信息資源。使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現了三個優越性：

1)廣泛性：網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網站，它們專業性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經過整合后的這些資料又可在英特網上實現資源共享。

3)即時性：網上資源日新月異，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉變教師角色，以便提高教學效果。

在傳統的語言教學中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”, 把 “智能”轉化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權利。英語學科的新課改也體現了學生的自主學習，因此英語教師應該學會做一位輔導者。譬如，教師可以協調學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策略。其實在英語教學中應用現代信息技術，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續當好傳授者、監督者、咨詢者和考核者，還應是一名網絡的使用者，甚至是網頁作者或編輯。總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。我們除了繼續扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術知識并學會制作相應的教學課件。網絡技術的飛速發展導致了教師的變化，我們應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。】

現代信息技術在英語教學中的應用

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近年來，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學習方式乃至思維方式,英語教學也應以更快的速度、更高的效率、最大限度地開發學生的學習活力與探究潛能。所以，傳統教學模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在英語教學中如何充分發揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今英語教學對教師的一大挑戰。以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統的英語教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。信息技術與英語學科整合使學生能夠更輕松地學習，也使教師能夠更好地駕馭課堂。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺、自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的情境。信息技術因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，應充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感，使我們的英語課堂教學呈現出豐富多彩的形式。

現代信息技術在英語教學中的應用

克井四中

王青戰

隨著社會的發展，以計算機為核心的多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，也促使整個教育發生巨大的變革。新的教育觀念已經出現，以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究也日益興起。更為重要的是通過計算機多媒體與網絡資源在英語教學中的應用，使學生和教師在全方位地接觸和應用多媒體與網絡資源的過程中，增強繼續學習和終身學習的能力，從而提高對現代社會的適應能力、創新能力。

《英語課程標準》明確指出，英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。因此，在教學中教師一方面應充分利用多媒體課件或網絡資源，利用其內容豐富、互動界面、趣味性強的特點來激發和培養學生的學習興趣；另一方面，在信息技術環境下的教學過程中把發展學生綜合運用語言能力與發展學生創新思維能力結合起來。

經過多年在英語教學中對現代信息技術的運用和研究，我認為現代信息技術在英語教學中的廣泛運用勢在必行，其生命力的強大不容忽視，因為傳統的英語教學存在著很多弊端，而這些弊端通過運用現代信息技術都能得到很好的解決：

一、運用現代信息技術教學，有利于創建一個良好的英語學習環境

傳統的英語教學中，學生缺乏良好的語言學習環境。學生的學習僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應付各類考試的書面練習。這種狀況實際上違背了英語學習的目的，違反了語言學習的規律。大家知道，學生是學習的主體，但傳統的英語教學方式，教師講課，學生聽課，很難體現學生的主體地位。多媒體及網絡資源引進教學過程后，由于現代信息技術強大的交互功能，使創建一個良好的英語學習環境成為可能。按照傳統的教學方法，一節課四十分鐘只能完成一些枯燥的基礎的訓練，然而運用了現代信息技術，不僅能增加大量的圖片、圖表和一些有用的影音資料，加大對學生的聽、說訓練的力度，還能補充適量的課外閱讀的材料，使學生的閱讀量也大大地提高了，既節省了課堂時間,又讓學生有了大量的練習語言的機會。

二、運用現代信息技術教學，能有效地實現師生互動

教學是教師教與學生學的統一，其統一的實質就是師生互動。在傳統英語教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的培養，使課堂上的師生雙邊交往活動變成了教師的單邊活動，教代替了學。學無條件地服從于教，教學由共同體變成單一體。學生的獨立性喪失，最終遏制了學生學的主動性。在現代信息技術條件下，能有效地實現師生互動，包括師生、生生之間，個體與個體、個體與群體以及群體與群體之間的交往。

三、運用現代信息技術，能進行同步分層教學，讓每一位學生都能體驗成功的快樂，實現共同發展。

由于學生在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，即使是同一班級的同學在學習需求和能力發展上也不盡一致。然而，傳統教育的教學模式和教學評價標準卻無視學生個性差異對教學的不同要求，使得優生不尖，差生成片的現象隨處可見。而在計算機多媒體與網絡資源條件下，可根據學生的興趣、學習習慣、學習能力的不同進行同步分層教學，從而讓每一位學生都能體驗到成功的快樂，實現不同層次學生的共同發展。

四、運用現代信息技術教學，更能激發學生學習的興趣

多媒體輔助教學以其生動活潑、形象逼真的特點能大大促進學生思維能力的發展，運用現代信息技術所創設的與現實生活相仿的情景生動有趣，能有效吸引學生積極參與教學活動，提高學生的學習興趣。用愛因斯坦的話說，興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識產生了濃厚的興趣，才會樂意去學，用心去學，從而有效地提高學習的效率和學習的質量。但是學生學習的興趣不是與學習同步產生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地去激發。應用現代信息技術，利用多媒體能呈現逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態的畫面，為教師提供了新穎有效的教學平臺，形成新的教學環境，使“激趣”不再成為難題。傳統的英語教學內容是聽錄音、跟讀，講解并操練詞匯及句型，不能用圖像、動畫一體化的形式表現教學內容。而現代信息技術支持下的英語教學內容，有文本、圖形、圖表、音像、動畫；有靜態的、動態的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些教學內容通過計算機的集成處理，形成了一種多媒體信息形態的結合體，它克服了英語傳統教學中教學內容表現形式單一以及難以協同表現的弊端，因而更直觀、更能提高學生學習的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設美的情境，激發學生學習興趣，在英語教學中尤為重要。激發興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法，生動的語言環境，會讓學生有身臨其境的感覺，學習興趣盎然。

總之，運用現代信息技術，不僅改變了廣大教師的教育理念和教學模式，促進了學生學習方式的轉變，而且對幫助學生自主、合作、探究地學習，培養

信息技術在英語教學中的應用

一、課題的提出

1、課題是根據當代社會發展對教育和人才素質的要求而提出的。隨著中國對外開放程度的日益擴大和世界政治、經濟一體化步伐的加快，特別是在中國加入WTO之后，英語，這一世界性的語言，在國際交流、交往與合作過程中的巨大工具作用更加顯現。因此，良好的英語素養是未來公民的必備的基本素質。英語學習是一種語言的習得，必須從娃娃抓起。教育部明確規定：從2001年秋季開始，縣城、城市小學從三年級起開設英語必修課程，充分體現了國家對英語教育的高度重視。因此，抓好英語教學已是每一個小學校必須認真研究的一個新課題。

2、這一課題的研究，適應了現代教育的發展和教育教學改革的需要。計算機多媒體網絡技術與各學科教學的整合是現代教育發展的一個基本方向，也是學校推進課堂教學改革、深入開展創新教育的一個重要抓手。因此利用以計算機多媒體網絡為核心的信息技術建構基于多媒體網絡環境下的教學模式，探索基于計算機多媒體網絡環境下的教學理論、途徑與方法已成為現代教育的一個基本的理念和重要的任務。因此，利用現代信息技術整合英語教學，優化英語課堂教學結構，提高英語課堂教學效率，是擺在我們面前緊迫而重要的任務。

3、這一課題也很好地適應了我校自身發展的需要。青少年是學習英語語言的最佳期和關鍵期。為了使我們的學生從小受到良好的英語教育，為了搞好英語教學，我校近年一方面大力加強英語教師隊伍建設，另一方面積極開展英語課堂創新教學模式實驗研究，其目的就是想在英語教學方面走出一條具有實驗中學自身特色的新路子。幾年來，計算機多媒體我們取得了一系列可喜的成果，而在利用計算機、多媒體、網絡技術整合英語教學方面，我們幾乎無所作為。因此，對這一課題開展研究，可以為我們的英語教學如何利用信息技術提供理論支撐點和實踐的突破口。

二、研究目標

1、通過本課題的研究與實踐，總結并形成基于現代信息技術環境下中學英語教與學的基本理論和模式；

2、通過本課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代如何改革傳統教育思想與教育模式，使學生學會利用網絡和資源進行英語學習的途徑和方法；

3、通過本課題的研究與實踐，研究、開發基于現代信息技術環境下中學英語學與教的工具平臺，研究并開發中學英語教學資源；

4、通過本課題的研究與實踐，全面地鍛煉我校英語學科教師隊伍，切實提高英語教師信息素養和應用信息技術的能力。

三、研究內容

(一)本課題設計和指導思想

在辯證唯物主義思想的指導下，應用現代教育教學理論和現代信息技術，研究中學英語教與學優化的理論與實踐，實現素質教育的人才培養目標。

(二)本課題的界定

本課題所說的“現代信息技術”主要指計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術；“現代技術環境”，主要指計算機網絡環境；基于現代信息技術環境下英語學與教的研究，主要指中學在網絡環境下，運用現代教育思想和理論，研究如何教好英語和如何學好英語的理論、方法與模式以及研究和開發網絡環境的英語課程資源。

(三)本課題研究的主要內容

1、現代信息技術環境下中學英語學與教的理論；

2、現代信息技術環境下的英語教學設計理論與實踐；

3、網絡環境下英語教學平臺及教學資源的開發與應用；

4、網絡環境下學生的協作學習的理論與實踐；

5、應用信息技術培養學生的創新精神和實踐能力的實驗。

四、研究步驟

第一階段(2005.4－2005.5)課題研究準備階段：收集有關信息資料，學習有關教育理論，進行課題研究的論證和研究方案的設計。

第二階段(2005.6－2006.2)課題組成員培訓階段：組織課題研究組對參加研究教師進行信息技術培訓，對部分學生進行信息技術培訓。

第三階段(2006.3－2006.9)課題研究的實施階段：創新型教與學模式的構建與實施；教學素材庫的建設；組織教師利用計算機多媒體網絡技術研究開發教學軟件并盡可能系列化；推出網絡環境下的英語教學研究課；對研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。

第四階段(2006.9－2007.3)總結成果與結題階段：整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果，撰寫結題報告迎接驗收。

五、保障條件

1、硬件：

(1)多媒體教室；

（2）多媒體設備：掃描儀、攝像機、光盤刻錄機、錄相機等；

2、理論支持：構建主義理論

談信息技術在英語教學中的應用

隨著世界經濟一體化進檔的加速，中國的對外開放將進一步擴大。尤其半中國已經加入WTO，社會經濟活動將越來越多的與國際接軌，社會將需要更多的外語專業人才和外語素質較高的其他各類專業人才。這對我們外語教育工作者來說，肩上的責任加重了。如何有效地提高外語教學水平，為國家輸送更多更好的外語專業人才，是我們面臨的一個重要課題。

外語教學的主要目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，強調培養學習者的學習主動性，語言使用能力，多角度、多維的思維方式，從而提高學習者的外語水平。外語教學越來越重視培養學生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環境。因此，營造良好的外語交際環境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養學生語言交際能力的首要任務。

傳統的外語教學形式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法，做練習，對答案，其教學方法單

一、枯燥，教師始終占主導地位;教學環境單

一、封閉，局限于粉筆、黑板、教材，從而限制了學生的積極性和創造性，也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學模式是向學生灌輸知識，學生被動的理解、消化、吸收。培養的學生既缺乏獨立性、自主性，其發散思維、逆向思維都受到限制。

隨著信息技術時代的到來，對外語教學提出了新的要求。所謂信息技術，是以計算機技術、通信技術、微電子技術為基礎的一門新興的高新技術。廣義地說，信息技術是人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和，它具有超速度、網絡化、信息流、數字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經濟一體化和現代信息技術的發展，傳統的外語教學方式已不能適應社會的需求。研究在現代信息技術環境下的外語教學方法，是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學中具體應用計算機多媒體技術和網絡輔助外語教學。.多媒體教學在外語教學應用中的特點和作用

多媒體技術是根據人類交換信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術。采用多媒體的表現形式，把教學主要內容、材料、數據、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的教學。

<1> 多媒體輔助外語教學能豐富課堂的教學內容

多媒體教學軟件可以提供許多語言素材，圖文并茂，動靜結合，聲情融會，視聽并用，這種全信息表達為外語教學提供逼真的表現效果，教師可根據教學目的選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載，利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中，提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口，使學習者靈活方便地操作控制學習，由于課件演示手段集視、聽、說為一體，教學過程顯得生動活潑，同時從而大大提高教學效果。

<2> 多媒體輔助外語教學能提高學生的學習興趣，有利于調動學生學習的積極性，創建積極的課堂環境。興趣是最好的老師，只有激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極參與到學習活動中來，才能保證學生在學習中的主體地位，以達到學生發展的目標。多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。

<3> 多媒體輔助外語教學有利于發展學生的思維能力，增強記憶，有利于學習效率的提高

多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時上作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養;再加上教師的引導、講解，學生將得到一個綜合的主體形象，從而形成概念，完成記憶。

<4> 多媒體輔助外語教學有利于創造良好的語言交際環境，提高學生的聽說語言能力

多媒體技術支持下建立的多通道與交互式語言學習環境，能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源，在為學生提供大量多通道語言輸入的同時，為學生的英語學習提供輸出、交流的機會，并可以進一步進行及時反饋，這就改變了學生在傳統教學中相對被動的地位，使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材，為學生學習英語創設適宜的語言環境。

2.網絡教學在外語教學應用中的特點和作用

互聯網上蘊藏著豐富的信息資源，充分開發和利用這些信息資源已成為現代外語教學的重要環節。互聯網可以為學生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息，可以利用互聯網信息的及時性、全面性等特點為外語教學服務。

<1> 網絡輔助教學豐富了教學資源，實現課堂教學的開放

計算機網絡應用于外語教學可以擴大教學信息容量，使信息的表現形式交互化、多樣化。網絡上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間，也彌補了外語資料單

一、缺乏語言環境、缺少交流對象等傳統教學的缺陷。網絡技術應用于課堂教學，使外語教學模式由傳統的“封閉”模式走向“開放”。通過網絡從素材資源庫中索引出與本節課有關的各種“情景”，提供給學生，滿足學生的不同興趣愛好，提高學生的學習熱情，使學生主動地參與到外語教學中，從而實現了教學目標。運用網絡教室的功能，可以讓學生在完成必要的學習和操練后，隨時從資源庫中調出檢測題進行自我檢測，利用相關軟件控制，給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。通過網絡豐富的教學資源實現因材施教的教育原則，有利于發揮他們的學習積極性。計算機網絡教學最大限度地挖掘個人潛力，使學生成為主動尋求知識的主體，增強學生學習的趣味性，激發他們的創造性，從而提高學生學習的自覺性、主動性、積極性，使得他們的想象力、創造力得以較大的提升。

<2> 利用網絡技術搭建溝通平臺，從而實現師生課后交流

通過與學生的交流，教師可以及時掌握學生學習狀況，從而調整教學，可以傳授給學生更多的知識信息。在傳統教學模式下，在課堂上通常是作業、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網絡技術建立虛擬語言環境作為現實語言環境的補充，可以實現多方面、多層次的開放式師生交流，將有利于所有學生聽說和表達能力的培養。在外語教學之余，鼓勵學生用電子郵件或者聊天工具與教師進行外語交流，通過回復學生的郵件讓學生感受到外語的真實作用，提高學生學習外語的積極性，指出他們在郵件中的問題，有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流，既可以解決課堂上遺留的問題，也可以探討其他的問題，拉近了教師與學生間的距離，有利于提高教學效率。除了師生之間的交流，鼓勵學生使用電子郵件或者聊天工具進行更廣泛的交流，特別是與外國人的直接交流，可以讓學生接觸到更純正的外語，更加直接地了解世界各國的國情、民族風情、風俗習慣等，從而加深對外語的理解。這1過程將引導學生的積極學習，提高其外語水平。

當然，信息技術在外語教學中能充分發揮其優勢的同時，也存在很多讓我們反思的問題，特別是目前我國外語教師對信息技術的掌握還比較弱，所以對外語教師提出了更高的要求，這不僅要求外語教師信息技術應用水平要提高，而且更重要的是要把傳統的教學優點與信息技術應用有機的整合起來。很多學校軟硬設備都還沒有跟上信息技術的發展，減慢了信息技術在外語教學中的普及應用。

信息技術的迅速發展和應用，對外語教學產生了深刻影響。外語教學正在經歷著前所未有的深刻變化，運用信息技術已成為外語教學發展的客觀要求。多媒體網絡技術在外語教學中有廣闊的應用前景，對培養學生的語言能力、交際能力和綜合素質起著重要的作用。面向新世紀，要全面提高外語教學質量，培養更多的復合型外語人才，就必須認真研究外語教學中信息技術的應用與發展的問題。要把外語教學改革建立在信息技術的平臺上，運用信息技術教學理論對教學內容、方法、體系進行系統的改革，努力提高外語教學的現代化水平。教無定法，勇于創新;結合理論，貴在實踐。在外語教學中，每一位外語教師都可以憑借信息技術這個人舞臺，結合實踐人膽地進行探索。