第一篇：現代信息技術在初中英語教學中應用研究

現代信息技術在初中英語教學中應用研究

【摘要】初中英語的教學已經迎來了一個全新的時代，現代信息技術的應用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術、網絡資源共享和信息傳播載體的合理運用區別于傳統的填鴨式教學，充分鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力。當下的課堂中，學生才是主體，信息技術的加入讓學生的口語表達、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養的目標，是教育發展改革的大勢所趨。鑒于此，本文主要分析現代信息技術在初中英語教學中應用。

【關鍵詞】現代信息技術 初中英語教學 應用

【中圖分類號】G434 G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現代信息技術在初中英語教學中的作用

1.有利于豐富教學手段和教學內容

在傳統的教學模式之下，教師在教學的過程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學內容也只能立足于課本教材，難以進行有效的拓展和補充。而在現代信息技術的背景之下，教師可以結合信息技術、多媒體、遠程教育資源等，有效地豐富教師的教學手段和教學內容。現代信息技術獨有集視頻、音頻與圖片動畫一體的優勢，可以強有力地刺激學生的視覺和聽覺，開拓學生視野，提高學生的學習效率。此外，在教學的過程中，現代信息技術手段的運用，還能夠有效地活躍課堂教學的氣氛，讓學生在愉悅、輕松的環境中學習，在拓展學生知識面的過程中，提升學生的英語學習興趣和學習能力，實現良好的英語教學效果。

2.有利于激發學生學習興趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師。”學生在學習的過程中，只有對所學習的內容產生濃厚的興趣，才能夠將被動學習變為主動學習，而這種主動學習，是提升學生學習效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學效果，唯有激發學生的學習興趣，方能提升教學效率。而現代信息技術手段運用于初中英語教學中，相比較傳統單

一、單調的傳統教學模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對于激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，提升學生的學習效果都具有非常積極的意義。

二、現代信息技術在初中英語教學中應用

1.在“聽”方面的運用

“聽”是指英語聽力的學習。在傳統的聽力教學過程中，學生主要是通過教師或一些錄音機、磁帶等方式來練習聽力，這樣的聽力學習方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時也無法激發學生的學習興趣。因此，在新世紀的教育下，教師可以運用現代信息技術來練習學生的聽力。例如，教師可以利用多媒體技術的音頻功能，播放英語歌曲給學生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經典的英文對白，幫主學生提升英語聽力水平。

2.在“說”方面的運用

“說”是指英語口語的學習。口語教學是初中英語教學的關鍵，加強學生的口語練習，有助于提高學生對英語語言的運用能力和分析能力。運用現代信息技術，能夠為學生提供良好的口語練習環境，使學生更加輕松的學習口語。例如，教師可以通過網絡技術，在網上下載一些語言教學動畫，這些動畫視頻都能夠非常直觀、清晰、準確，而且在發音、音色方面都比較標準，學生通過觀看這些視頻，并加以跟讀、練習，能夠逐漸養成標準的發音習慣，掌握口語的語速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學習的課文內容編制成一段英語對話，讓學生在課堂中兩兩進行對白練習。

3.在“讀”方面的運用

“讀”是指英語閱讀的學習。閱讀時英語學習的核心內容。傳統的英語閱讀學習較為枯燥、單一，無法滿足學生的需求。因此，運用現代信息技術，教師可以通過網絡搜索各種各樣的閱讀素材，同時根據學生的興趣愛好、閱讀情況、學習情況等綜合情況，挑選一些符合學生的閱讀素材，并將之結合到課堂教學中，以此來提高學生的閱讀興趣。同時，教師也可以在網絡上選擇圖文并茂的英語閱讀材料，激發學生的求知欲望，提高學生的閱讀能力。

4.在“寫”方面的運用

“寫”是指英語寫作的學習。寫作也是英語學習中的重要組成部分，更是檢驗學生“聽說讀”的學習情況的重要手段。傳統的英語寫作教學，往往是以全命題、半命題、英語日記、筆記等形式進行練習，在這樣一種訓練方式下，不僅無法提升學生的寫作水平，同時也禁錮了學生的思維擴展。在現代化信息技術中，教師可以利用網絡以及學生喜歡網絡交友的心理，通過E-mail書寫英文書信，與同學交流，這樣一來既能夠了解學生的寫作情況，發現學生的寫作問題，同時還能夠逐漸提高學生的寫作能力和水平。除此之外，通過微信、QQ等網絡社交軟件，用英文的方式與學生進行互發消息，也能夠提高學生對生詞、語法等的運用以及用英語造句、描述的能力。

5.網絡資源共享的自學方式

眾所周知，學校里的所有學科包括英語教學都不可能顧及所有學生的感受，只能找到一個符合大眾的教學方式實行授課。事實上因為各個學生的學習方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學方式是不能夠滿足所有學生的學習需求，這就需要學生擁有一定的自學能力。以往可能學生在查缺補漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術飛速發展的今天自學已經不成問題。例如，英倫網，它可以讓學生了解英國的風土人情，社會各個領域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總之，現代信息技術與教學相結合是現代教育發展的必然趨勢，在初中英語教學中，合理應用信息技術，極大豐富了英語課堂教學形式與內容，教師通過不斷整合信息化的教學資源，采用更為先進的教學手段和方法，促使學生對英語學習產生濃厚興趣，使學生在開放、快樂的氛圍中學習英語知識，感受英語的魅力。

參考文獻：

[1]呂玉蘭.現代信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].新課程導學，2016（13）：27.[2]李萍.與時俱進共同發展――現代信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].新校園（中旬），2016（03）：129.[3]劉雙.芻議現代信息技術在初中英語教學中的應用[J].新課程（中），2015（10）：182.

第二篇：初中英語教學論文 現代信息技術在英語教學中的應用

現代信息技術在英語教學中的應用

摘要：在英語教學中應用現代信息技術，一是要搜集信息技術方面的資料信息，充分利用因特網和多媒體教學課件；二是教師要轉變角色，更新教育觀念。

關鍵詞：信息技術 計算機 網絡 課件 角色

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現代信息技術在英語教學中的應用。

一．在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。

英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

二．在應用現代信息技術的教學中，教師要注重計算機的應用。

把計算機視為一種教學工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學習方法，并能提高教學效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導和設計，光有計算機也無法達到教學目的。在英語教學中，計算機不僅僅提供語言材料給學生，還能賦予學生一種輔助力，讓他能使用、了解、學習語言。計算機作為語言教學工具，不論以教師或學生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學活動。因此教師要預定教學目的，然后根據需要選擇適用的教學軟件或教學資源。

計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網和使用教學課件。

我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環境。計算機與Internet聯網后，可靈活、快速、高效調用國內外信息資源。使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現了三個優越性：

1)廣泛性：網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網站，它們專業性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經過整合后的這些資料又可在英特網上實現資源共享。

3)即時性：網上資源日新月異，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉變教師角色，以便提高教學效果。

在傳統的語言教學中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”, 把 “智能”轉化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權利。英語學科的新課改也體現了學生的自主學習，因此英語教師應該學會做一位輔導者。譬如，教師可以協調學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策略。其實在英語教學中應用現代信息技術，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續當好傳授者、監督者、咨詢者和考核者，還應是一名網絡的使用者，甚至是網頁作者或編輯。

總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。我們除了繼續扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術知識并學會制作相應的教學課件。網絡技術的飛速發展導致了教師的變化，我們應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

撰寫于2006年

參考文獻：

1．趙華，《充分利用網絡資源改進專業英語教學》。

2．陳詩穎，《英語教學與網絡信息技術的整合應用：定位與思考》。

第三篇：現代信息技術在教育教學中的應用研究

“現代信息技術在教育教學中的應用研究”課題結題報告

發布者：黃龍jy

作者：胡海春

審核人：朱運強

發布時間：2014.6.24 10:20:4瀏

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一、課題提出的背景

在我國實施遠程教育工程的大背景和現代信息技術迅猛發展的環境下，在教育教學工作中現代教育技術所發揮的作用越來越強，我們確立現代信息技術在教育教學中的應用研究這一課題就是要引領我校教師自覺高效地將信息技術手段應用于教育教學工作的各個環節，從而提升教師的教學水平，從整體上提高辦學質量。

現代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養規格和培養目標上要求從培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，要求學習者能夠有良好的素質和持續發展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發展的成分。為達到這樣的培養目標，新信息技術在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現代教育思想來考慮新信息技術在教育中應用的發展策略。

新信息技術本身不會孤立地在教育中必然地發揮作用，它必須要在現代先進的教育價值觀念、現代教育思想的指導下才能對發展全民教育產生積極的推動作用。只有把新信息技術的應用作為中小學教育系統的有機組成部分，科學地確定課程內容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結合起來，用教育技術的思想和方法進行支持和指導，才能發揮教育系統的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發揮新信息技術的功能效益和優勢，達到優化教育系統的目的，實現全民教育的宏偉目標。

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術的思想和方法符合現代教育觀念，強調應用系統思想和方法對各種教育系統進行全面地分析、設計、開發、管理和評價。

在教學應用研究中，我們力求按照二個面向的原則引導教師專業發展：一是面向所有學科教師，力求所有學科教師都能掌握教育技術在課堂教學中運用的技術；二是面向所有教師教學的各個環節，力求從教學準備至教學實施乃至教學評估與反饋各個環節都能看到教育技術的身影。

二、課題研究目標

通過本課題的研究，我們主要達到了如下目標：

1.通過實踐方面的研究，發表一些教育技術應用的模式報告，以此來指導實驗的進行和新的應用方式的推廣；

2.通過實驗，摸索出教育信息技術應用于教學的基本方式方法； 3.通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高。

三、課題研究的基本內容和思路 本課題的研究和實驗從以下幾個方面入手： 1.在理論方面進行信息技術應用方式的系統研究

通過文獻研究法搞清信息技術在教育教學中應用的基本理論和方式方法，為我校信息技術在教學中應用提供新的思路。

2.進行教師教學方式和學生學習方式的信息化提升實驗 課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。我們主要通過引入信息手段，來提升學校所有課堂的教學水平。

四、實驗的組織形式

本課題組由校內管理與業務型領導負責，由一批年輕的實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人李賢紅負責，在各學科組的具體應用由胡海春、張奎與肖紅玲負責，具體實驗探索部分由所有成員具體負責。

五、實驗的實施步驟和方法

（一）實驗的步驟

1.撰寫研究和實驗方案（2009年1—4月）

課題研究方案由李賢紅負責撰寫。每個實驗教師認真學習課題組的要求，為在本人及本學科具體的應用做好計劃和準備。

2.信息技術運用于教學準備，即電子備課的實踐（2009.3——2009.12）實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。主要實踐信息技術在教學準備中的應用，進行電子備課的實踐。

3．教學實施中的應用（2011.1-2011.12）

所有成員在信息技術與資源整合上注意運用于教學。4．教學評估與反饋中的應用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基礎上，進行教學評估環節與反饋環節的應用摸索。

5．總結階段（2012.7-2012.12）

撰寫結題報告，課題組成員撰寫有關論文。

（二）實驗的方法

主要采用理論與實踐相結合的方法。

六、研究過程

1、前期工作：成立課題組且小組成員分工明確，開始進行課題前期研究的各項工作。組織成員進行計算機技術學習，掌握應用技術，學會電子備課，學會制作課件、資源搜集、加工、整理等方法，以保證課題研究的順利實施。

2、核心工作：（課題組成員根據分工搞好自己所擅長的科目教學的研究應用）

（1）制作課件：課題組教師在掌握電腦操作基本知識的前提下，不斷學習，能熟練運用一些制作課件的常用軟件，例如Flash等。認真鉆研教材，研究優秀課件及CAI教學光盤，學習并吸收別人的經驗，取長補短，發揮集體智慧和教師個體的主觀能動性，挖掘潛力，精心設計，撰寫有自己特色的教學軟件。在多媒體課件的制作研究過程我們有以下幾方面的體會：

多媒體課件制作一般包括以下幾個階段：

①確定教學目標：內容選取要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不為課本所束縛，要充分增加課件的含金量，目的是激發學習興趣，調動學習積極性，幫助理解、促進記憶，使學生正確運用已學過的知識，擴大知識面，啟發想象力。

②設計創作腳本：設計創作腳本是課件質量的關鍵,制作多媒體課件類似于影視創作，需要事先確定其結構與布局、界面與素材的選取等方面的內容。

③搜集制作素材：多媒體教學依賴于大量的多媒體素材，我們在制作課件時，首先是從現有各種資源中盡可能搜集有關課件需要用的圖片、聲音、積件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不盡人意，需要經過修改至完全與教學需要相吻合才使用。

④課件制作測試：采集的積件素材經過編輯處理,即將各種素材用Photoshop、Flash等多媒體開發平臺制作成課件，制成的多媒體課件預先經過小組反復觀看評價，修改后再應用于課堂教學并逐步推廣。

（2）課堂實踐：多媒體以其特有的優勢改變了傳統課堂教學模式，優化了教學過程。我們在多媒體輔助化學教學實踐中，按照大綱和目標、學生特點和設備條件，主要課堂教學實踐的形式有： ①課堂演示：多媒體課堂演示信息的呈現是由數字電視、電腦、音響來完成。課堂演示是教師面向學生，結合講授，用多媒體傳遞信息，強化教學重點，突破教學難點，以求大面積地完成教學目標。

②個別化教學：在多媒體教室進行，學生根據教師提供的條件，提出的目標，告知的方法自行操作，自由選擇路徑，控制進程，在人機交互作用中反饋應答，糾正錯誤，強化感知。課堂的學習氛圍寬松，學生學習目的性強，很好地激勵學生主動探究未知，體現了因材施教的原則。

我們的體會是，在課堂教學中借助多媒體教學，必須注意媒體的選擇：

①根據教學內容、目標選擇媒體：課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法，作為教學的重要手段要最大限度地發揮其作用和效益，因此多媒體的選用必須與教學目標相適應，做到媒體展示的知識內容與教材相適應，與學生的認知水平相吻合。

②根據教學模式選擇媒體：傳統的教學模式是以教師為中心，充分體現了教學中教的特性和教師的主導作用，習慣于系統知識的傳授，它明顯的不足是不重視發揮學生的主動性，不利于學生智能的發展和創造性思維的培養。多媒體的選擇應盡可能在教學模式轉軌中起到積極的作用。

③根據課堂結構運用媒體：課堂教學設計的任務是將教師、學生、教學內容及媒體等要素有機的結合，形成最佳結構，取得最優教學效果。在媒體組合教學中充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，使學生學得輕松、愉快，可提高教學效率。

七、取得的研究成果

1、學校建立了一流的信息化教學環境。

學校創建了一流的信息化教學環境，其主要有信息暢通無阻的10兆校園網和寬帶英特網接入，1個學生多媒體網絡機房，1個教師辦公網絡機房，1個多媒體網絡專用教室，18個教室都安裝了電子白板班班通。另外我們學校的網站經過不斷的更新和維護，現已成為教師和學生學習交流的重要信息平臺，學校主站有學校簡介、教育教學、教育科研、課件下載等7個欄目；學校網站內容豐富多彩是教師專業發展和學生成長的理想舞臺。

2.師資素質的提高：全校教師每個教職工都會使用電腦，都會使用電腦進行網上教科研活動，所有中青年教師都會使用Authorware、flash、powerpoint、電子白板等軟件制作課件，所有教師都會使用運用現代化的教育技術進行教學活動，并能進行信息技術和學科教學的整合研究。在課題研究過程中，教師的教學理論水平、教學能力以及科研能力不斷得到提高，為學校建設一支高素質高水平的師資隊伍奠定了基礎.四年來，學校老師已有60多篇教育教學論文獲得不同等級獎；其中最讓人欣喜的是我校肖紅玲老師科學課《我們來造環形山》在信息技術的幫助下榮獲省級一等獎。宋孝雁老師運用多媒體展示的《最佳路徑》說課獲國家級一等獎。另外，李賢紅、謝貴敏、曾祥金、孫玲、張義偉等老師運用多媒體教學，都在各自的研究科目上取得了可喜的成績。

3.初步實現了課程整合的新型教學模式。

通過幾年的信息技術與學科課程的有效整合研究，我們從實踐中已探索出3種基于信息技術的的教學模式，分別是：（1）多媒體整合教學模式。具體有：信息技術與閱讀教學整合的教學模式；信息技術與古詩文教學整合的教學模式；信息技術與作文教學整合的教學模式；信息技術環境下互動英語教學模式；信息技術與小學數學有效整合的教學模式（2）網絡整合教學模式，具體有：基于網絡學習環境的“探究式”教學模式；網絡環境下的美術課堂教學模式。（3）網絡環境下研究性學習教學模式。在這三種教學模式下進行教學能為學生創設自主探索、多重交互、合作學習等環境，使信息技術真正成為促進學生自主學習的認識工具和情感激勵工具。從而提高了課堂教學的質量和效率

八．研究存在的問題及今后工作的設想。

（1）進一步提高學生的計算機操作技能。學生操作電腦的熟練程度，直接影響到網絡環境下課堂教學的效率。因此，要進一步加強信息技術課教學以及信息技術與學科課程的整合，以盡快提高學生操作技能。

（2）要更好的把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。（3）現行教材中有很多內容不適合制作課件，因此，如何選用恰當的素材內容進行網絡教學，也是我們需要探討的問題。

參考文獻：

（1）蔡國英主編：《中小學教師信息技術教育》培訓實用教材，寧夏人民教育出版社。

（2）張祥沛.現代教學手段對教學理論和實踐的影響.電化教育研究，（3）陳曉慧.對當前教育技術研究若干問題的反思.中國電化教育，（4）教育部師范教育司組織編寫：《現代教育技術》，北京師范大學出版社.

第四篇：現代信息技術在初中語文教學中的應用研究（推薦）

現代信息技術在初中語文教學中的應用研究

【摘要】信息技術作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，使傳統教育發生重大的根本性的變革。信息技術較之傳統教學有著鮮明的優勢，它們以直觀、生動的方式呈現教學信息，渲染氣氛，激發了學生的學習興趣；創設情境，深入對課文的理解培養審美情感，突出重點、難點；營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解；促進學生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學生獲得更清晰準確的知識，從而有利于提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】信息技術；自主；合作；探究

現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。

一、利用信息技術的優勢激發學生學習語文的興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索，它是學生學習的主要動力。信息技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。例如，在講授《皇帝的新裝》時，本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。在教?W《安塞腰鼓》時，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場面很快地感染了學生，有效的幫助了對課文的理解和品位，讓學生感受到力量與激情的完美結合，受到強烈的震撼。學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

二、正確認識語文教學與多媒體課件的關系

初中《語文新課程標準》提出語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規律。語文教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是，當前許多教師的教學模式依舊是教師為主體而學生只是被動的接受者，教師在教學過程中不是主動適應學生，帶著學生走向知識和課件；而是讓學生來適應老師，帶著知識和課件走向學生。因此，我們使用多媒體等現代化的教學手段進行教學以前，首先要從思想到行動上，改變傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，因為那樣會嚴重制約學生積極性和主動性的發揮。所以，我們要按照《語文新課程標準》要求，重新形成以學生為主體，以培養學生能力為中心，以實踐感悟為主線，以“自主、合作、探究”為主要教學方法的教學理念。多媒體課件是為語文教學服務的，它是教學形式，不是教學內容；它是語文教學的輔助工具，而不是語文教學本身。但是由于許多教師認識錯位，備課時把重點放在了如何設計出賞心悅目的課件上，甚至還把一些影響學生注意力的東西設置上去，例如有好多教師在幻燈片的左上角或右下角設置一個會動的畫面。表面看來，整個畫面有動有靜，熱鬧活潑，但它吸引了學生的注意力，干擾了學生思維，喧賓奪主，沖淡了教學主題，偏離了語文課教學的本位。要真正發揮多媒體等現代化教學手段的優越性，必須在“輔助教學”上下功夫。

三、使用信息技術優化了口語交際教學

口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環境中，對某一內容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據，運用多媒體創設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動物》，讓學生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學生心情非常興奮，紛紛表達自己對動物的喜愛。再讓學生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學生的創新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活?傭?不斷的發展。用現代教育技術手段對文本進行適當補充，創設有效的情景，讓學生會說能說。充分發揮信息技術的優勢，就能為學生的學習和發展提供豐富多彩的情景和有力的學習工具。運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動。個人不能完成的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。

四、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等強大功能在語文課堂中得到開發。

總之，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

第五篇：在英語教學中現代信息技術的應用

在英語教學中現代信息技術的應用

吉林省吉林市蛟河市朝鮮族中學 宋桂芬

摘要：在英語教學中應用現代信息技術，一是要搜集信息技術方面的資料信息，充分利用因特網和多媒體教學課件；二是教師要轉變角色，更新教育觀念。

關鍵詞：信息技術 計算機 網絡 課件 角色

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么，如何在學科教學中應用現代信息技術呢？本人結合自身在英語教學中應用信息技術的體會，談一談現代信息技術在英語教學中的應用。

一．在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。英語學科屬于文科中較為復雜的一門學科，其學科的特點導致在教學中對現代信息技術手段的依賴性更強、更迫切。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫和譯。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。英語教學所走過的道路是從錄音帶，錄像機，VCD教學光盤，計算機制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應用到課堂，創設適當的語景，激發學生的學習熱情，幫助學生理解、應用好所學的知識。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學 中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

現代信息技術應用在英語教學時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，令學生專注、留神，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助于機械性和意義性的教學活動的展開。由此可見，在英語教學中應用現代信息技術很重要也很必要。

二．在應用現代信息技術的教學中，教師要注重計算機的應用。把計算機視為一種教學工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學習方法，并能提高教學效果。計算機和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導和設計，光有計算機也無法達到教學目的。在英語教學中，計算機不僅僅提供語言材料給學生，還能賦予學生一種輔助力，讓他能使用、了解、學習語言。計算機作為語言教學工具，不論以教師或學生為中心，最重要的是人的活動，以及計算機如何幫助人以更快更好的方式完成教學活動。因此教師要預定教學目的，然后根據需要選擇適用的教學軟件或教學資源。

計算機為課堂英語教學創設逼真情景，為學生提供語言交際的真實情景。英語不同于母語，人們學習英語的目的是為能用英語作為一交際工具來互相交流、溝通。學生學習英語絕大部分是在課堂上進行的，由于缺乏真正自然的言語交際情景，語法規則的學習和語言使用規則的掌握往往出現脫節情景。由此可見，較為真實的情景對培養和提高學生語言使用能力非常重要。而實現這一教學目的就必須是我們的英語課堂教學具有向學生提供這樣的英語學習環境，這種環境既能使學生獲得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生沉浸于英語環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。計算機的一體化特征能為英語課堂教學活動的開展提供較為真實、自然的教學環境，有情有景容易傳遞信息。

信息技術能使學生很快進入一個虛擬的語言環境中，這些語言環境可以根據教學目的、內容和語言功能項目從瀏覽網上的資料庫，選取和下載適當的圖片、錄像片段、文字介紹等，自由組合資料創設出理想情景，也可以使用網上恰當的課件、軟件。集音、圖、聲為一體的形象語 2 言環境讓學生有身臨其境的感覺，多面地刺激學生大腦。信息技術模擬仿真技術創造的各種真實情景，足以刺激學生的語言交際欲望，使他們張口講英語，并且在不同交際情景中能夠使用恰當的得體的語言進行交流；形象的語言環境能使學生對教學中出現的新語句和詞匯的掌握能力提高，在交際中運用自如。

三．要搜集信息技術資料信息，利用因特網和使用教學課件。我們在準備信息技術教學時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。信息技術的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供了大量的文字和非文字信息，極大地改善了教學環境。計算機與Internet聯網后，可靈活、快速、高效調用國內外信息資源。使得教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網絡資源較多是建立在英語語言的平臺上。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語教學可謂得天獨厚，它體現了三個優越性：

1)廣泛性：網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等等。這些網絡資源涵蓋了新課程改革中英語教材所涉及教學內容和學生所關心的話題。

2)共享性：大中型網站一般都有搜索引擎，如google(http：//www.tmdps.cn)，百度(http：//www.tmdps.cn)網站，它們專業性地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。網站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英語教師選材，教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，經過整合后的這些資料又可在英特網上實現資源共享。

3)即時性：網上資源日新月異，網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。

教師對于從網上下載的素材應進行篩選，本著科學性、多樣性、趣 3 味性的原則選出所需資料，并將有關資料設計成英語教學課件。另外，各種教學軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，也是豐富的教學資料。一張直徑不到5英寸的只讀儲存器（CD-ROM），其文字信息容量相當于一千本中型圖書——25萬頁，近一億個英語單詞。在英語教學中，使用豐富多彩的多媒體教學課件，可以加深學生對教材的理解，補充文化知識，激發學生的學習興趣，逐步提高他們的英語水平。

四．要轉變教師角色，以便提高教學效果。

在傳統的語言教學中教師扮演一個十分重要的角色，但是應用信息技術教學后，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。英語教師的功能應該集中體現在如何把 “信息”轉化為 “知識”, 把 “智能”轉化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現代英語教學思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發、引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將信息技術應用于英語教學，更好地提高教學效果。

本人曾在暑假期間參加了“英特爾?未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權利。英語學科的新課改也體現了學生的自主學習，因此英語教師應該學會做一位輔導者。譬如，教師可以協調學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策 4 略。其實在英語教學中應用現代信息技術，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續當好傳授者、監督者、咨詢者和考核者，還應是一名網絡的使用者，甚至是網頁作者或編輯。

總之，現代信息技術應用在英語教學上已經有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網絡作為主要的渠道。我們除了繼續扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術知識并學會制作相應的教學課件。網絡技術的飛速發展導致了教師的變化，我們應當積極學習現代教育技術，要有科學的超前意識，不斷提高業務水平以適應現代科技的高速發展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術，研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要。

參考文獻：

1．趙華，《充分利用網絡資源改進專業英語教學》。

2．陳詩穎，《英語教學與網絡信息技術的整合應用：定位與思考》。