第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)池北區(qū)第二中 劉曄華

【摘要】： 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其具有新穎性、形象性、交互性、靈活性,可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息,較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中從具體到抽象,再由抽象到具體的加工轉(zhuǎn)換過程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖，從而突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)影響。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例從信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)和存在問題兩方面探討如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建新型以“學(xué)”為中心的主體性歷史教學(xué)模式的途徑和原則。

【關(guān)鍵詞】：多媒體、歷史教學(xué)、信息技術(shù)、歷史情境

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，迅速的沖擊著傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)影響。如何運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)新型歷史教學(xué)模式，有效的推進(jìn)素質(zhì)教育是我們目前面臨的重大課題。本文以教學(xué)實(shí)例，結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行新型教學(xué)模式探索，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.設(shè)置情境。在歷史教學(xué)中再現(xiàn)歷史情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面信息技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、地圖、文物、影像等制成歷史教學(xué)軟件，復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)的興趣。如：在制作《對(duì)外交往和沖突》一節(jié)課件時(shí)，我利用多媒體圖、文、聲并茂及演示動(dòng)畫的功能，制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面，首先出現(xiàn)《鄭和下西洋》的背景圖片，播放《鄭和下西洋》影視資料，這樣，上課一開始就把學(xué)生置于鄭和下西洋宏大的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)中，特別是通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入歷史情境之中，使學(xué)生由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起認(rèn)知和情意的變化。如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》課件的中，我把釣魚島圖片展示出來，用當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題中日關(guān)于釣魚島問題導(dǎo)入，并用甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻和旅順大屠殺遺跡的視頻渲染課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。和對(duì)日本軍國主義的警惕。

2.直觀形象。信息技術(shù)輔助教學(xué)有著直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的。”歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返。借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，也強(qiáng)調(diào)直觀性，但它主要是通過教師用具體、生動(dòng)、形象的語言、動(dòng)作，或者是借助于實(shí)物、各種圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫卷展現(xiàn)出來。這些教學(xué)手段只能描繪靜態(tài)的歷史畫面，與多媒體技術(shù)相比有著明顯的局限性。多媒體不但能夠展示靜態(tài)的歷史畫面，而且還能夠演示動(dòng)態(tài)畫面，多媒體的直觀性，在歷史教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。如在講述《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中紅軍長(zhǎng)征的經(jīng)過時(shí)，用Powerpint?軟件制作

了一條動(dòng)態(tài)紅軍長(zhǎng)征路線示意圖：瑞金→湘江→貴州→烏江→遵義→赤水河→金沙江→大渡河→瀘定橋→夾金山→大草地→吳起鎮(zhèn)→會(huì)寧，隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動(dòng)的箭頭，學(xué)生感覺身臨其境，在長(zhǎng)征形勢(shì)圖上，我按照紅軍長(zhǎng)征路線，用軟件中的擦除功能設(shè)計(jì)了一條動(dòng)態(tài)的路線，在講到紅軍開始長(zhǎng)征時(shí)，通過操作鼠標(biāo)紅色線型箭頭便逐漸向上伸展指向紅軍長(zhǎng)征的出發(fā)地瑞金，接著代表瑞金的字體放大，講到紅軍突破四道封鎖線，點(diǎn)擊后四道封鎖線放大閃動(dòng)；在講長(zhǎng)征路線的同時(shí)，利用多媒體容量大、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)，又在左上角設(shè)計(jì)一個(gè)窗口，播放紅軍爬雪山，過草地的錄像。這樣，用多媒體通過多種形式把長(zhǎng)征的經(jīng)過以直觀的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，既激發(fā)興趣，又幫助學(xué)生記憶和理解，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

3.設(shè)計(jì)板書。因?yàn)槎嗝襟w擅長(zhǎng)構(gòu)建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準(zhǔn)確，教師可以用它設(shè)計(jì)出美觀而又富有邏輯性、直觀性的板書，特別是用它來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)板書，優(yōu)點(diǎn)更加明顯；在教學(xué)過程中，省去了書寫板書的時(shí)間，提高了時(shí)間的利用率，從而有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從宏觀上把握教材，弄清歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系，駕馭歷史發(fā)展的基本線索，所有這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不及的。

4.容量大，效率高。信息技術(shù)教學(xué)容量大，可以存儲(chǔ)大量的信息數(shù)據(jù)；兼容性強(qiáng)，它可以把照片、各種圖片、動(dòng)畫、影像帶等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬件里；它可以用多種方式傳遞大量的信息。我們知道，人是用多種感官來接受外界的信息的。特別歷史學(xué)科重視史料的分析掌握，利用多媒體增加課堂容量提高課堂效率。而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，提高 3

學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題：

當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也并非盡善盡美。有時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用往往是教材內(nèi)容或板書的轉(zhuǎn)移；歷史資料呈現(xiàn)超量，有走馬觀花的嫌疑，圖片、錄像片一個(gè)接一個(gè)，完全成了一節(jié)欣賞優(yōu)美圖片的課。課后調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)果學(xué)生光顧看圖片了眼花繚亂什么也沒記住等等。特別現(xiàn)在進(jìn)行高效課堂，在應(yīng)用多媒體教學(xué)往往顧了這頭顧不了那頭，上課手忙腳亂。其實(shí)存在這些問題的原因是教師沒有確立“現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，需要與課堂教學(xué)有機(jī)整合”的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中，存在盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的簡(jiǎn)單化傾向，不考慮具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生需求等實(shí)際情況，只講手段，不講目的，只求運(yùn)用不求實(shí)效。

三、如何提高現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的有效性

首先要學(xué)會(huì)多媒體課件的制作流程按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫內(nèi)容完備、有利于課件制作的教案；精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件選擇合適的制作軟件。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用需要注意幾個(gè)問題： 1.要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系 2.課件設(shè)計(jì)要合理，要突出重點(diǎn) 3.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

4.在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師要注意掌握“主體性原則”，注意“留白”

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有很大的發(fā)展空間，利用好了對(duì)教學(xué)是很有幫助的，所以加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合研究，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)合理地利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》； [2] 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì).....................................................................1

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.......................................................................................................1

2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化.......................................................................................1

3、增大教學(xué)信息量...............................................................................................................2

4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn).........................................................................................2

二、多媒體課件的不足：...............................................................................................................3

1、“喧賓奪主”.....................................................................................................................3

2、容量大，學(xué)生難以吸收...................................................................................................3

3、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師.....................................................................................4

4、注重形式，盲目運(yùn)用：.....................................................................................................4

5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師...................................................................................5

隨著高中新課標(biāo)的實(shí)施，全國高中掀起了進(jìn)行素質(zhì)教育的高潮，各學(xué)校都先后制定了推進(jìn)新課改的有力措施，其中多媒體教學(xué)手段的引入是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大變革。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫于一身,以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來了生機(jī)活力,也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué),怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益,這是我們必須研究的問題。為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱及調(diào)查分析,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化

多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有

利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn),而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例,幫助學(xué)生建立原子概念。

3、增大教學(xué)信息量

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。

4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)

(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng),而現(xiàn)在利用投影儀,可改在方型投影試管中進(jìn)行, 向盛有滴加酚酞的水中,加人金屬鈉,學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作, 只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因,以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害,卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明,否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后,這種問題就迎刃而解了,用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作,它可將步驟分解,放慢動(dòng)作,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

(3)模擬化工生產(chǎn)過程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過,缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可

形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。

(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié),采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程,通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式,直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

二、多媒體課件的不足：

1、“喧賓奪主”

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂??但過多的使用

這些特效的情況下會(huì)導(dǎo)致一種“喧賓奪主”的負(fù)面影響。學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效的進(jìn)行，而多媒體課件知識(shí)一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底的轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

2、容量大，學(xué)生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大。以往傳統(tǒng)的板書進(jìn)度都比較慢，學(xué)生在接受的過程中有足夠緩沖的時(shí)間。但多媒體教學(xué)不同，教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全。還有的學(xué)生一心記筆記卻忽視老師所講評(píng)的，而有些學(xué)生認(rèn)真聽講而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個(gè)同學(xué)能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，限制課件內(nèi)容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。

3、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。

4、注重形式，盲目運(yùn)用：

有些學(xué)校,已經(jīng)把是否利用多媒體課件看成一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課,不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅浪費(fèi)老師制作課件的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內(nèi)容,課件畢竟只是一種輔助

工具，我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，而不能盲目的依賴它。

5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師

在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。

多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息在教學(xué)中的應(yīng)用

【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動(dòng)著人類社會(huì)進(jìn)入信息化的新時(shí)代。然而各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動(dòng)直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能 力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模 式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對(duì)書本和老師不能懷疑。在課堂上，險(xiǎn)非教師主動(dòng)提問，否則是不容許學(xué)生隨意打斷教師已制定好的教學(xué)計(jì)劃的，學(xué)生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長(zhǎng)的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)面向全國實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會(huì)教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費(fèi)教育，能力的提高會(huì)反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切。可以說，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實(shí)，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會(huì)自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強(qiáng)了教師的課堂效果，但不是說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運(yùn)用這些資源時(shí)，應(yīng)有所取舍。因?yàn)椋@些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對(duì)的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時(shí)，要貼合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會(huì)讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，正確的將信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)形象，不拘泥教材，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 生物教學(xué)

信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運(yùn)用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。然而，如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用

備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）多媒體在生物課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是運(yùn)用多媒體同時(shí)，還要注意對(duì)課程體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、正確處理信息技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系

盡管在教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢(shì)，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還需要我們根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）正確處理信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

任何手段都是為目的服務(wù)的。信息技術(shù)教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此在一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)信息技術(shù)、教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)來設(shè)計(jì)使用多媒體課件，是教學(xué)獲得事半功倍的關(guān)鍵。

（二）正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。但是部分老師為了吸引學(xué)生，用課件過多展示與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，反而使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的知識(shí)，影響了學(xué)生的注意力。同時(shí)并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)把握不到位，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）正確處理多媒體與課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系

教師要會(huì)將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，精心設(shè)計(jì)，會(huì)合理安排信息，使學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們能力。與此同時(shí)，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)例的討論分析，巧設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)等等。而絕不能只讓學(xué)生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)做題，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行必要的語言表達(dá)、書面表達(dá)以及課堂小組討論交流等。這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，他們的各種能力才會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

（四）正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。

多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運(yùn)用和改進(jìn)中，也有著不可替代的作用。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。通過多媒體課件和板書相結(jié)合，學(xué)生不僅能理解整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，而且對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也能作出一個(gè)系統(tǒng)性的分析和概括。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。

三、結(jié)束語

總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識(shí)、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價(jià)值。

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