第一篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻議

淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

靈丘縣豪洋中學(xué)

趙武

*** 信息技術(shù)改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，同時也為歷史教學(xué)的改革提供了得天獨(dú)厚的土壤，利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)傳遞教學(xué)信息，發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力，將是我們每一位中學(xué)歷史教師要面對的問題。

在歷史課堂教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，對推動歷史教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。以下就多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎易约捍譁\的看法：

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一節(jié)課時，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料同時播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識同學(xué)們對這節(jié)課形成了自己的看法。

二、化難為易,促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)〈〈國民黨政權(quán)的崩潰〉〉一節(jié)時，學(xué)生對解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動態(tài)地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。

三、實(shí)現(xiàn)交互，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在歷史課堂中，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要動腦思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進(jìn)行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動參與知識的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內(nèi)涵，在原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更重要的提高了各種能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片，會議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對文化大革命的認(rèn)識。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

第二篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

柯若年

在信息全球化時代，教育教學(xué)也要緊跟時代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它為教學(xué)所用，給教育教學(xué)提供新的機(jī)遇，讓信息技術(shù)真正為歷史教學(xué)所用，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢明顯，但不能完全覆蓋教學(xué)過程，不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中的絕對權(quán)威性。在讓學(xué)生尋找所需資料的同時，不能讓信息完全覆蓋學(xué)生，使他們無從下手，而要他們在信息中去粗存精，找到為我所用的信息、真正為這節(jié)課的中心服務(wù)的信息，真正融入歷史情境之中，感受時代變化。以“宋代商品經(jīng)濟(jì)”的新授課為例：進(jìn)入信息技術(shù)教室后，根據(jù)老師要求，學(xué)生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂生活的信息。一開始老師就要明確本課的重點(diǎn)是宋代經(jīng)濟(jì)，學(xué)生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟(jì)這條主線，不可盲目地耗費(fèi)大量時間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟(jì)繁榮的主題。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學(xué)生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個良好的學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，手腦兼用，從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。學(xué)生在動手整理材料、主動參與資料收集、分析因果的過程中，體會到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂、互助的快樂。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒有，多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學(xué)生爭論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)行灌輸論，這正是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

由于準(zhǔn)備充分，以圖片為載體的課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色，同學(xué)們都積極參與、認(rèn)真作答，為了鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力，在以往教學(xué)過程中，除回答問題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導(dǎo)他們建立歷史圖片網(wǎng)站，包括圖片和識圖比賽的問題，鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富網(wǎng)站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過這一系列課程下來，我認(rèn)識到應(yīng)讓信息技術(shù)真正為教學(xué)所用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時代主流，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識，擴(kuò)大自己的知識范圍，讓自己的理論知識和實(shí)踐知識與時代同步，兩者達(dá)到教學(xué)相長的目的，但也有值得注意的地方，有的學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)；有的自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于教學(xué)已是大勢所趨，老師不應(yīng)逃避，而應(yīng)順應(yīng)時代潮流，充分提高自己的信息技術(shù)水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，又能用現(xiàn)代信息技術(shù)代替教師機(jī)械性、重復(fù)性的勞動，對現(xiàn)代信息技術(shù)要進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用，提高教學(xué)效率。同時引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高動腦、動手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應(yīng)用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學(xué)的真正目的。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)管委會池北區(qū)第二中 劉曄華

【摘要】： 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其具有新穎性、形象性、交互性、靈活性,可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息,較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中從具體到抽象,再由抽象到具體的加工轉(zhuǎn)換過程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖，從而突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)影響。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例從信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)和存在問題兩方面探討如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建新型以“學(xué)”為中心的主體性歷史教學(xué)模式的途徑和原則。

【關(guān)鍵詞】：多媒體、歷史教學(xué)、信息技術(shù)、歷史情境

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，迅速的沖擊著傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)影響。如何運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)新型歷史教學(xué)模式，有效的推進(jìn)素質(zhì)教育是我們目前面臨的重大課題。本文以教學(xué)實(shí)例，結(jié)合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行新型教學(xué)模式探索，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.設(shè)置情境。在歷史教學(xué)中再現(xiàn)歷史情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面信息技術(shù)有明顯的優(yōu)勢，信息技術(shù)功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、地圖、文物、影像等制成歷史教學(xué)軟件，復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。使學(xué)生加深對歷史知識學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)習(xí)的興趣。如：在制作《對外交往和沖突》一節(jié)課件時，我利用多媒體圖、文、聲并茂及演示動畫的功能，制作了一個動態(tài)畫面，首先出現(xiàn)《鄭和下西洋》的背景圖片，播放《鄭和下西洋》影視資料，這樣，上課一開始就把學(xué)生置于鄭和下西洋宏大的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)中，特別是通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融入歷史情境之中，使學(xué)生由感覺深入到思維和情感領(lǐng)域，引起認(rèn)知和情意的變化。如在《甲午中日戰(zhàn)爭》課件的中，我把釣魚島圖片展示出來，用當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題中日關(guān)于釣魚島問題導(dǎo)入，并用甲午中日戰(zhàn)爭的視頻和旅順大屠殺遺跡的視頻渲染課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。和對日本軍國主義的警惕。

2.直觀形象。信息技術(shù)輔助教學(xué)有著直觀、形象、生動的特點(diǎn)。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識都是從感官的知覺開始的。”歷史知識的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返。借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，也強(qiáng)調(diào)直觀性，但它主要是通過教師用具體、生動、形象的語言、動作，或者是借助于實(shí)物、各種圖片、照片、模型、幻燈等把歷史畫卷展現(xiàn)出來。這些教學(xué)手段只能描繪靜態(tài)的歷史畫面，與多媒體技術(shù)相比有著明顯的局限性。多媒體不但能夠展示靜態(tài)的歷史畫面，而且還能夠演示動態(tài)畫面，多媒體的直觀性，在歷史教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。如在講述《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》中紅軍長征的經(jīng)過時，用Powerpint?軟件制作

了一條動態(tài)紅軍長征路線示意圖：瑞金→湘江→貴州→烏江→遵義→赤水河→金沙江→大渡河→瀘定橋→夾金山→大草地→吳起鎮(zhèn)→會寧，隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動的箭頭，學(xué)生感覺身臨其境，在長征形勢圖上，我按照紅軍長征路線，用軟件中的擦除功能設(shè)計(jì)了一條動態(tài)的路線，在講到紅軍開始長征時，通過操作鼠標(biāo)紅色線型箭頭便逐漸向上伸展指向紅軍長征的出發(fā)地瑞金，接著代表瑞金的字體放大，講到紅軍突破四道封鎖線，點(diǎn)擊后四道封鎖線放大閃動；在講長征路線的同時，利用多媒體容量大、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)，又在左上角設(shè)計(jì)一個窗口，播放紅軍爬雪山，過草地的錄像。這樣，用多媒體通過多種形式把長征的經(jīng)過以直觀的動畫形式展現(xiàn)出來，既激發(fā)興趣，又幫助學(xué)生記憶和理解，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

3.設(shè)計(jì)板書。因?yàn)槎嗝襟w擅長構(gòu)建二維畫面，編輯、操作又非常靈活和準(zhǔn)確，教師可以用它設(shè)計(jì)出美觀而又富有邏輯性、直觀性的板書，特別是用它來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)板書，優(yōu)點(diǎn)更加明顯；在教學(xué)過程中，省去了書寫板書的時間，提高了時間的利用率，從而有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從宏觀上把握教材，弄清歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系，駕馭歷史發(fā)展的基本線索，所有這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不及的。

4.容量大，效率高。信息技術(shù)教學(xué)容量大，可以存儲大量的信息數(shù)據(jù)；兼容性強(qiáng)，它可以把照片、各種圖片、動畫、影像帶等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲在計(jì)算機(jī)硬件里；它可以用多種方式傳遞大量的信息。我們知道，人是用多種感官來接受外界的信息的。特別歷史學(xué)科重視史料的分析掌握，利用多媒體增加課堂容量提高課堂效率。而且可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度，提高 3

學(xué)生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題：

當(dāng)然現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也并非盡善盡美。有時信息技術(shù)的運(yùn)用往往是教材內(nèi)容或板書的轉(zhuǎn)移；歷史資料呈現(xiàn)超量，有走馬觀花的嫌疑，圖片、錄像片一個接一個，完全成了一節(jié)欣賞優(yōu)美圖片的課。課后調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)果學(xué)生光顧看圖片了眼花繚亂什么也沒記住等等。特別現(xiàn)在進(jìn)行高效課堂，在應(yīng)用多媒體教學(xué)往往顧了這頭顧不了那頭，上課手忙腳亂。其實(shí)存在這些問題的原因是教師沒有確立“現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，需要與課堂教學(xué)有機(jī)整合”的教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中，存在盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的簡單化傾向，不考慮具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生需求等實(shí)際情況，只講手段，不講目的，只求運(yùn)用不求實(shí)效。

三、如何提高現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的有效性

首先要學(xué)會多媒體課件的制作流程按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫內(nèi)容完備、有利于課件制作的教案；精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件選擇合適的制作軟件。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中應(yīng)用需要注意幾個問題： 1.要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系 2.課件設(shè)計(jì)要合理，要突出重點(diǎn) 3.強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

4.在設(shè)計(jì)課程時，教師要注意掌握“主體性原則”，注意“留白”

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有很大的發(fā)展空間，利用好了對教學(xué)是很有幫助的，所以加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合研究，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理地利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》； [2] 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：淺談在歷史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)[模版]

淺談在歷史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

姓名：李翠芬

單位：隆化縣湯頭溝中學(xué)

郵編：068155 電話：0314-7329596 ***

[摘要] 新歷史課程強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。但是歷史學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，它涉及的知識面廣、內(nèi)容豐富，時間空間跨度大，要學(xué)好、記牢、理解、運(yùn)用并非易事。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學(xué)生逐漸失去了對歷史的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，無疑會讓學(xué)生視野開闊、從中受益。

[關(guān)鍵詞]：歷史教學(xué) 信息技術(shù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會的各行各業(yè)，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢進(jìn)入課堂教學(xué)，給以往“講史”、“說史”的歷史教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。下面就近一年多來我對網(wǎng)絡(luò)的使用，談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。

一、利用信息技術(shù)讓歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。眾所周知，歷史學(xué)科講述的是人類社會從低級到高級曲折發(fā)展的歷程，其內(nèi)容極其豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍

事、科技、思想、文學(xué)藝術(shù)等等，是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一，具有許多其它學(xué)科所無法替代的重要作用。然而歷史知識具有過去性，歷史課所講述的內(nèi)容都是過去發(fā)生的，不可能再現(xiàn)重演，因此就有了學(xué)習(xí)歷史沒有什么現(xiàn)實(shí)意義的誤解，其實(shí)不然。歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史，可以肯定的說歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥的歷史學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來是老師們一直比較棘手的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中，憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優(yōu)勢就把這一問題輕而易舉的解決了。我在教學(xué)中經(jīng)常以現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題為切口，聯(lián)系歷史，強(qiáng)化歷史學(xué)科的德育功能，同時為加深理解現(xiàn)實(shí)問題提供有利的條件。例如：在執(zhí)教《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》“西藏地區(qū)是我國不可分割的一部分”這一問題時，我針對當(dāng)前西藏拉薩發(fā)生的3．14事件隨即發(fā)動學(xué)生結(jié)合所學(xué)所知暢談自己的看法。學(xué)生討論的非常熱烈，在他們充分交流之后，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把適量有關(guān)西藏和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切以及中央對對西藏地區(qū)實(shí)施有效管轄并逐步加強(qiáng)的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣學(xué)生自然而然的就能理解西藏自古以來就是我國神圣領(lǐng)土的一部分，統(tǒng)一的多民族國家是歷史發(fā)展的結(jié)果，更是歷代中國人民歷史性的選擇，民族團(tuán)結(jié)有利于國家的繁榮富強(qiáng)，任何分裂祖國的行為勢必遭到人民的反對，也終將遭到失敗的命運(yùn)。從而樹立起對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。再如：執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭》時，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源把19世紀(jì)西方國家工業(yè)革命和早期資產(chǎn)階級革命的重大成果展示給同學(xué)門，這樣學(xué)生從直觀的材料就能理解鴉片戰(zhàn)爭前的中國在世界上真正的落伍了，不僅填補(bǔ)了學(xué)生對這些知識的盲區(qū)，加深了對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的理解，形成落后就要挨打的認(rèn)識和奮發(fā)圖強(qiáng)信念，同時放眼世界的國際意識也會增強(qiáng)。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因而研究性學(xué)習(xí)成為新課改形勢下的必然選擇，它具有自主性、開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。但現(xiàn)行課本的濃縮和學(xué)生的歷史知識的貧乏，決定了學(xué)生的自學(xué)水平低，效果差，其主體地位無從談起。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷知識探究的過程，是一種引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的學(xué)習(xí)過程，而網(wǎng)絡(luò)恰恰可以為研究學(xué)習(xí)提供有力的支持，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如：執(zhí)教《 親王掃六合》和《伐無道，誅暴秦》時，我鼓勵學(xué)生以小組為單位在微機(jī)課或月假時登陸網(wǎng)站，收集秦始皇的相關(guān)資料以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，圍繞“如何評價(jià)歷史人物？”為主題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)，寫出一篇?dú)v史小論文以培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力。學(xué)生在微機(jī)老師的指導(dǎo)下通過登陸網(wǎng)站查詢了大量信息，同時通過課堂及自習(xí)時間就有關(guān)問題進(jìn)行討論或是直接求助老師的指導(dǎo)。在這一活動過程中，學(xué)生比較全面的認(rèn)識了歷史上真實(shí)的秦始皇，理解他對中國近代化進(jìn)程的推動作用，同時又了解他作為封建統(tǒng)治的者的種種暴政，進(jìn)而學(xué)會結(jié)合歷史環(huán)境評價(jià)歷史人物，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，通過歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供豐富的信息，而且使自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)更為可能。在這次活動中，小組成員尤其是班內(nèi)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但被公推為電腦高手的同學(xué)大顯身手，將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料，與小組其他成員共享，以達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿完成，同時通過網(wǎng)上查找資料體會到了學(xué)習(xí)成功的快樂，學(xué)習(xí)歷史的積極性主動性進(jìn)一步提高，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中成長。

三、利用信息技術(shù)提高歷史教師自身素質(zhì)

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的綜合素質(zhì)同以往相比發(fā)生了極大的變化，其課外知識面正在不斷拓寬，信息量不斷增加，求

知欲也越來越高，這對教師素質(zhì)提出更高的要求。在這種情況下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和指導(dǎo)者應(yīng)該具有淵博的學(xué)識，是教育的行家，不能靠吃老本，而應(yīng)該加倍努力，在知識的廣度和深度上，不斷為自己充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型的人民教師，進(jìn)而教師在課堂上“導(dǎo)”的作用會更加淋漓盡致。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師課前的“充電”無非就是教師課前根據(jù)教材、大綱和教學(xué)參考用書提供的內(nèi)容以及一些相對陳舊的教育學(xué)心理學(xué)等理論進(jìn)行備課、上課，而備課、練習(xí)題的資料只能局限于教材、教學(xué)參考用書等有限的資料，并且這些資料的內(nèi)容相當(dāng)有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師備課的需要，使廣大教師的備課顯得內(nèi)容不夠豐富、完善，對教師自身素質(zhì)的再提高作用不大。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以針對自己在教學(xué)中將遇到的無法解決的問題，隨時通過計(jì)算機(jī)到相關(guān)歷史教學(xué)方面的網(wǎng)站上去查閱，不僅使問題能及時得到解決，而且能使歷史教師的備課更加充分、完善，在課堂上真正做到精講點(diǎn)撥，科學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臍v史情景，切實(shí)發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用。另外，教師還可以根據(jù)自身的需要有選擇的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教育教學(xué)理論研究成果及史學(xué)研究成果，通過不斷的再學(xué)習(xí)及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，使自己的教學(xué)真正順應(yīng)時代的要求，教師的素質(zhì)水平也會隨之提高。例如：在過去的一年里，我每教一課都要精心設(shè)計(jì)學(xué)案，通過網(wǎng)絡(luò)查找了各課的大量資料并從中進(jìn)行篩選，找出重點(diǎn)知識和教師精講的內(nèi)容，并對本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)進(jìn)行精心備課。上課之初，我還利用多媒體課件向?qū)W生展示每課導(dǎo)入框中的圖片及相關(guān)故事資料。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生很快融入了課堂；另一方面通過資料的查找使我對各課的重點(diǎn)知識有了新的認(rèn)識和理解，真正體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的成長，從而提高了自身素質(zhì)。

四、利用信息技術(shù)為歷史教學(xué)減負(fù)增效

新歷史課程強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。但是歷史學(xué)科作為一門綜合性的學(xué)科，它涉及的知識面廣、內(nèi)容豐富，時間空間跨度大，要學(xué)好、記牢、理解、運(yùn)用并非易事。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學(xué)生逐漸失去了對歷史的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，無疑會讓學(xué)生視野開闊、從中受益。通過詳實(shí)的文字材料、生動形象的圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生提供適量的歷史資料，用以再現(xiàn)不可能重現(xiàn)、重演的歷史，通過直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生加深對歷史知識學(xué)習(xí)的印象，提高記憶和對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。例如，在今年的全縣聯(lián)考復(fù)習(xí)中，我和學(xué)科組的全體教師集思廣益，與學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，以單元、專題等形式把學(xué)生普遍感到難度較大內(nèi)容分門別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時間內(nèi)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，通過重現(xiàn)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，一方面提高了學(xué)生綜合概括歷史知識學(xué)習(xí)歷史的能力，另一方面有效地利用課堂時間，課堂容量隨之?dāng)U大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對減輕，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的減負(fù)增效。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中對豐富教學(xué)資源、教學(xué)重難點(diǎn)的突出與突破、學(xué)生能力的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的綜合等方面也起到了非常重要的作用，因此，教師要充分利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與歷史學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來，為今后的歷史教學(xué)開創(chuàng)出更新、更大的局面。

第五篇：芻議多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

芻議多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，有目的、有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造溫馨的課堂氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好地處理大與小，遠(yuǎn)與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里我想談一些個人的體會。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學(xué)思維的快樂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探索知識的活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我就設(shè)計(jì)了這樣一個動畫畫面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問題：“把4個蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少？”生答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

又如在教學(xué)《24時記時法》我設(shè)計(jì)了這樣一組畫面：一晝夜鐘面從0點(diǎn)到24點(diǎn)時針和分針的變化過，隨著鐘面的變化，同時演示夜色，星星、月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的過程，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學(xué)效果，在幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)上起了不可缺少的作用。

二、借用多媒體技術(shù)，拓展課程內(nèi)容擴(kuò)大學(xué)生知識面

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。

例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，在完成教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)了這樣一個“了解人民幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠(yuǎn)，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發(fā)展到現(xiàn)在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實(shí)得演繹了人民幣的發(fā)展歷史，讓低年級的孩子對人民幣的歷史有了初步的了解。

三、妙用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科整合滲透數(shù)學(xué)美

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播效率高的功能優(yōu)勢，增加課堂密度，同時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的功能對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。

在教學(xué)《軸對稱圖形》這一節(jié)課時，正逢北京奧運(yùn)會吉祥物“福娃”發(fā)行。我抓住這一契機(jī)，利用這一熱點(diǎn)新聞通過視頻轉(zhuǎn)播“福娃”宣傳片導(dǎo)入，畫面最后定格在五個“福娃”身上，同學(xué)們一下子就喊出了“貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢”五個“福娃”的名字，教師相機(jī)引導(dǎo)交談，營造了一種溫馨和諧的氛圍。然后我又讓學(xué)生欣賞判斷世界各國的國旗，這不僅開闊了學(xué)生知識面，又通過設(shè)計(jì)的懸念，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我有意識地進(jìn)行開放性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作探索中來學(xué)習(xí)新知，了解軸對稱圖形的特點(diǎn)。在學(xué)生掌握了軸對稱圖形的特征后，為了拓寬學(xué)生的知識面，也想更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，在生活中處處都藏著數(shù)學(xué)知識，只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。我又精心設(shè)計(jì)了一組圖畫讓學(xué)生欣賞，通過欣賞中國的建筑、中國的民間藝術(shù)品如剪紙、京劇臉譜等，讓學(xué)生充分感受對稱的美，同時也感受到作為中國人的驕傲。這節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。

對于抽象的難以用言語闡述清楚的數(shù)學(xué)內(nèi)容，多媒體就顯示出無窮的魅力。又如在教學(xué)《解決問題的策略》時，“策略”一詞對于四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難，我利用課件播放田忌賽馬―烏鴉喝水―曹沖稱象的故事讓學(xué)生理解什么是“策略”，在這些學(xué)生所熟知的故事中，學(xué)生一下子就明白了策略就是計(jì)謀就是辦法。結(jié)合語文課文的相關(guān)知識來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的詞語，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，有效的使用學(xué)科之間的相互整合，如音樂、美術(shù)、社會等，可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。