第一篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現代信息技術有利于重難點突出，優化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第二篇：信息技術在語文教學中的應用

濮陽市教育系統2012教師技能競賽論文

信息技術在語文教學中的應用

【內容摘要】：

隨著時代的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，教學條件也不斷得到改善，傳統的“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學模式受到了嚴重沖擊，信息技術得到了廣泛的普及，多媒體教學和網絡教學已在語文教學中廣泛的運用。信息技術下的語文教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主、合作、探究能力，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，使學生在有限的時間內學習更多的知識，大大提高了語文教學質量，使語文教學又邁上了一個新臺階。【關鍵詞】：信息技術 語文教學 應用

在科學技術飛速發展的今天，信息技術教學也以自身獨特的魅力在語文教學中發揮著重要的作用，使語文教學由單一的教師“教”，學生“學”，變成了知識的現代化。運用多媒體教學，網絡教學，為學生提供了更廣闊的空間，使學生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發揮多媒體、網絡和交互式學習方式的優勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養，提高了學生的創新思維能力，推動了語文教學的一大進步。結合自身的體會我談以下幾點：

一、明確學習目標，激發學習興趣

目標是一個人奮斗的動力，只有明確了學習目標，才能抵制各種不利因素，充分調動學生的學習積極性，向著目標邁進。例如：在講語文試卷中，每次都有學生把拼音寫錯。針對這一情況，每上信息技術課時，我就把全班學生分成五組，用拼音輸入法讓學生練習打字，五分鐘內看誰打字最多，最終評出冠軍、亞軍，在班上大力表揚，并且給予一定的物質獎勵。這樣堅持了一個月，學生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學很少有失分現象。去年全縣100多個班級評比中，我班期中、期末語文成績遙遙領先。由此可見，信息技術大大推動了語文教學，提高了語文教學質量，激發了學生的學習興趣。

二、創設情境，培養學生的想象力

想象是學生認識世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有豐富的想象力就沒有創新。在語文教學中教師可根據課文的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時，我利用多媒體教學，把形、聲、色集為一體，運用圖片展現情境。首先，讓學生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂——“這是愛的奉獻，這是心靈的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉??啊！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”聽完后，學生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發了學生的思維之花，學生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護動物的重要性。

三、教學直觀，化難為易，提高了教學質量

在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。如：《中國石拱橋》一文，介紹的是我國石拱橋的知識，作者盡管運用了多種說明方法：下定義、舉例子、列數字等，但有的學生仍然不夠明白。因為學生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。利用多媒體教學，學習這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，全方位展示學習內容，把教材演繹得聲情并茂，生動、直觀地展示給學生，使學生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進行了比較說明，充分調動了學生地學習積極性，發揮了他們的想象力，使那些枯燥無味的道理變得淺顯易懂，既加深了學生的記憶，又激發了學生的學習興趣，提高了教學質量，使語文教學又邁上了一個新臺階。

四、加大了課堂容量，提高了學習效率

隨著科技的進步，多媒體教學節省了大量的板書時間，使學生看到的內容更多，學習的空間更寬廣，知識更加豐富。例如：在學習《春》這篇課文時，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。讓學生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。然后，通過欣賞每一幅圖畫，提出問題——分析問題——解決問題。最后，把節省的時間運用到實際中去，讓學生利用學到的知識，用比喻、擬

人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學生學而用之。這樣一來學生在有限的時間內接受的信息量成倍的增加，不僅開闊了他們的視野，還節省了時間。使課堂教學節奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學生在有限的時間內學到更多的知識，極大地激發了學生的學習興趣，使學生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學氛圍中接受教育、掌握知識、發展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學習效率。

五、改變傳統的教學模式，培養學生的創新能力

傳統的教學模式是注重以“教”為中心的教學設計，即在教學活動過程中，以教師的教為主，向學生傳授知識。學生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學模式中，以教師為中心，而學生處于被動地位。這種模式在一定時期內，對我國文化素質的提高起到了一定的作用。但是，由于在教學過程中，學生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學生不會靈活運用，不能舉一反三，不愛動腦，難以培養其主動性。隨著時間的推移，社會的進步，經濟的發展，信息技術的廣泛應用，培養學生的創新能力已成為教育教學中一個重要的教學目標。如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？首先，要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，隨著素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的提高，由于學生積極參與，每個學生的創造性都得到了重視，教師的權威不是建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在學生積極參

與，充分發揮想象力的基礎上。其次，隨著時代的不斷進步，對教師的要求也越來越高。一個有能力的教師不單是要求上好每一節課，而是看怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式等教學方法把比知識更重要的東西——獲得知識的方法，交給學生。發揮學生的聰明才智，開拓學生的思維來獲得新的知識。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學”這一環節出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”，“思學生所思”。改變傳統的教學模式，不實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，不斷更新教學觀念，利用多媒體教學的優勢，綜合運用多種教學模式和方法，從學生理解吸收角度出發，發揮學生的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維能力和想象力，給學生提供大膽發言的機會，這樣才能提高語文課堂的教學效率。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語文教學中追求的境界。我們理應摒棄現有語文教學中枯燥僵化的教學模式，以及那些最具權威的所謂的標準化答案，應當張揚教學民主，這就需要我們善于營造創新教育的良好空間，作為教師，就是要努力營造良好的課堂空間，讓學生成為學習的主體，尊重學生的學習權利和學習個性，挖掘學生的潛力，點燃學生創新的火花，給學生寬松的課堂氣氛，給學生尋找答案的機會和時間，給學生讀自己想讀的書，允許學生出現錯誤。這樣，才有助于培養學生的創新能力。

總之，由于信息技術在語文教學中的廣泛應用，學生的學習積極性更加提高，學生的學習興趣更加濃厚，學生的知識面更加寬廣，學生的想象力更加豐富，學生的創新能力更強，學生的語文世界更加亮麗多彩。

第三篇：淺談信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

隨著信息技術在教育教學中的不斷深入運用，信息化教學應運而生。作為一種新的教學形式，其與傳統的教學相比，確實有很多可取之處。信息技術在教學中的應用主要有以下幾點。

第一、在導入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學們的注意力。同時，有利于創設情景，激發學生的學習興趣，把學生引入你所教的內容。通常情況下，剛上課的那會同學們注意力不集中，就需要一個巧妙的導入來吸引同學們進入學習狀態。人們都說興趣是學生最好的老師，它可以讓學生主動的去探究、去學習。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學生輕松的進入課堂，并對課堂內容產生濃厚的興趣，給學生一個良好的開端。

第二、信息化教學有幫助理解，增強對事物的感知力。信息技術在語文中教學的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學中如果利用得當，會省掉很多麻煩。尤其語文教學具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學生們理解并且記住，這樣不但節省了很多時間，而且提高了學習效率，讓學生有更真切的感受。

第三、信息化教學有利于更好的進行協作學習。與傳統的教學相比，不管是從教學手段、教學模式還是教學資源，信息化教學都有很大優勢。在協作學習中，信息技術打破了學校設置的各類分隔屏障，使學習實現了時間和空間上的延續，協作成員可以是同班同學，也可能是知識背景相差甚遠的外國學生。這樣，各種形式的交互使學生獲得不同程度、不同形式的多種參與經驗。除此之外，還可以通過網絡開展小組討論、師生答疑、網上學習等，這樣不但加強了學生之間的交流，而且促進了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協作學習擁有豐富的在線學習資源，并且學生之間、師生之間可以共享學習資源，這樣既不會讓學生陷入學習困境，同時又會對學習有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四、信息化教學有利于更好地進行自主探究學習。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累。現代語文教學理念是培養學生的語文素養，這就需要學生除了上課以外還要進行自主探究的學習，信息技術能夠為學習者提供豐富的學習資源、多樣的認知工具和便捷的交互渠道，使學生能夠有效、自主的進入學習中，給學習者提供一個全新的開放的學習環境。學習者也可以進行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學生的自主學習能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學習模式。

把信息技術運用到語文教學之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質的科目，所以我們要合理正確的把信息技術運用到語文教學之中，這樣語文教學才會有更大的發展空間。

第四篇：淺談信息技術在語文教學中的應用

淺談信息技術在語文教學中的應用

隨著信息技術在教育教學中的不斷深入運用，信息化教學應運而生。作為一種新的教學形式，其與傳統的教學相比，確實有很多可取之處。新課改下的語文課程標準要求要有新的教學理念和教學方法，而信息技術在語文教學中的應用恰恰就符合這種要求。當然，前提是要確保落到實處，而不是流于形式。

從我的學習經歷來看，從小接受教育的就是老師拿本書一直在上面講解，毫無樂趣可言，尤其是語文課，感覺很枯燥。一直到上了大學，老師們都用多媒體上課，感覺把多媒體運用到語文教學當中效果還是挺不錯的。

首先，在導入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學們的注意力。同時，有利于創設情景，激發學生的學習興趣，把學生引入你所教的內容。通常情況下，剛上課的那會同學們注意力不集中，就需要一個巧妙的導入來吸引同學們進入學習狀態。人們都說興趣是學生最好的老師，它可以讓學生主動的去探究、去學習。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學生輕松的進入課堂，并對課堂內容產生濃厚的興趣，給學生一個良好的開端。

其次，信息化教學有幫助理解、增強對事物的感知力的作用。信息技術在語文中教學的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學中如果利用得當，會省掉很多麻煩。尤其語文教學具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學生們理解并且記住，這樣不但節省了很多時間，而且提高了學習效率，讓學生有更真切的感受。

第三，信息化教學有利于更好的進行協作學習。與傳統的教學相比，不管是從教學手段、教學模式還是教學資源，信息化教學都有很大優勢。在協作學習中，信息技術打破了學校設置的各類分隔屏障，使學習實現了時間和空間上的延續，協作成員可以是同班同學，也可能是知識背景相差甚遠的外國學生。這樣，各種形式的交互使學生獲得不同程度、不同形式的多種參與經驗。除此之外，還可以通過網絡開展小組討論、師生答疑、網上學習等，這樣不但加強了學生之間的交流，而且促進了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協作學習擁有豐富的在線學習資源，并且學生之間、師生之間可以共享學習資源，這樣既不會讓學生陷入學習困境，同時又會對學習有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四，信息化教學有利于更好地進行自主探究學習。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累。現代語文教學理念是培養學生的語文素養，這就需要學生除了上課以外還要進行自主探究的學習，信息技術能夠為學習者提供豐富的學習資源、多樣的認知工具和便捷的交互渠道，使學生能夠有效、自主的進入學習中，給學習者提供一個全新的開放的學習環境。學習者也可以進行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學生的自主學習能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學習模式。

當然，信息技術在語文教學中的運用終究只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程而服務，如果它脫離了語文這門學科，那么再好的信息技術教學手段也是枉然，相反還會帶來不利的影響。信息技術運用到語文教學中，目的就是要提高語文教學質量，讓學生能學到更多知識，如果只是流于形式，而不注重效果的話，也會達不到語文教學的要求的，有可能還會不利于語文教學。所以我們只有合理正確地把信息技術運用到語文教學之中，才能真正促進語文教學。

把信息技術運用到語文教學之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質的科目，所以我們要合理正確的把信息技術運用到語文教學之中，這樣語文教學才會有更大的發展空間。

信 息 化 教 學

作

業

姓名：房志琴

學號：200851010407

班級：2008級中文4班

第五篇：信息技術在語文教學中應用心得體會

信息技術在語文教學中應用心得體會

信息技術在語文教學中應用心得體會1

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現代信息技術有利于重難點突出，優化課堂教學

課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情

信息技術在語文教學中應用心得體會2

《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”

這一系列目標，如果僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達到的，而現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優勢，與小學語文課程教學有效整合，成為語文教學的一種新的趨勢。如何把信息技術融入到語文教學中，已成為教師們不斷思考和探索的問題。現就信息技術在語文教學中的運用，淺談幾點體會。

一、巧用多媒體創設情景，激發學生學習興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。

學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優美的畫面，不僅讓學生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學生得到了美的陶醉，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。看完了錄象片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、直觀演示，使課堂教學具體、生動。

在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。

巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學時，可根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

三、入情入境，啟發學生心靈交流。

我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心現象”，使學生也深得文章旨趣。

《廬山的云霧》一課中，為了讓學生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調的高低讓學生眼前展現出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學生發自內心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中。”還有學生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。

四、注重拓展，深化學生體驗。

想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。多媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生展開想象的翅膀，在美好想象的天地里翱翔，不僅僅滿足于利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。

課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領。

在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多媒體教學要從教學的實際需要出發。它與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特征，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。

科學技術在不斷的發展，教學中的教學手段也要求越來越高，這就要求我們教師在育人的同時，自己也要不斷深造，提高自己的業務能力，為推進素質教育和現代教育技術的運用而努力。

信息技術在語文教學中應用心得體會3

信息技術與語文學科整合教學，就是以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地融合到語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，培養學生的創新精神，有著極其重要的影響。

一、對信息技術與語文學科整合的認識。

1、激發了學生主動探討的學習興趣

通過多媒體網絡課件把過去、傳統、靜態的書本教材轉變為由聲音、文本、圖像、視頻等構成的動態教材，豐富和擴展了書本知識，為學生創設了生動豐富的情景。

2、培養了學生的創新精神。

創新精神是綜合性的積極穩定的創造性的心理品質，是人的創造力不斷增長與發展的根本動力與靈魂，它是語文教育教學的重要任務。傳統的課堂教學對學生的創新精神的培養是有限的，而利用網絡環境下信息技術與語文學科的整合教學，對學生的創新精神的培養是生動的、積極的。正如上面所提到的課件的運用激發了學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，迸發出創新的火花，繼而培養了學生的創新精神。

3、讓語文課成為“真實”的語文課。

在現代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要求把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網絡教學環境下，學生必須通過文字錄入來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文學科整合最重要的意義。

語文教育首先是培養人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。現代教育媒體的強大優勢已勿庸置疑，它作為一種高效的教學手段在培養人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學中善用現代教學媒體，發揮所長，防止負面效應，方能優化語文教學。

二、善用現代教育媒體優化語文教學

1、利用現代媒體的大容量存儲技術，為學生提供豐富的教學資源，突顯語文教育的人文內涵。現代教育媒體信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發、組合和利用各種學習資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識、信息，為學生提供了豐富的學習資源，還能充分展現語文教材中的人文因素，突顯語文教育中的人文內涵。

2、利用現代媒體技術的多樣化，尊重學生獨特的認知體驗，體現語文教育的多元化。現代教育媒體能通過文字、圖像、聲音等將各種教學信息有機地組合在一起，利用其視聽、時空、動態優勢，通過創設情景，展示現象，虛擬現實等手段，引導學生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生認知體驗，產生情感，誘發探究動機，構建多元、多維、多角度的教學系統。

三、發揮教學網絡的優勢，及時進行反饋、評價。

現代技術興起，為學生提供了理想的教學氛圍，鮮艷的色彩、生動的畫面，巧妙的設計，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，在有趣的游戲中完成練習題，既激發了學習興趣，又提高了教學效率，還減輕了學生的學習負擔。這種革新真正體現了教學目標上變“學會”為“會學”，教學策略上變“知識重現”為“意義建構”，它所帶來的不僅僅是一種創新，而是我們教育發展的新的增長點和前景。

多媒體輔助教學能“當堂反饋，及時補救”，解決了傳統教學不能解決的問題。并能按順序調出檢測題，選擇答案，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。當堂有效地消除學生在學習中的誤差。這樣一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。老師還能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。此外由于計算機處理快速，考后即可批改，信息立即反饋給學生，學生立即進行考后小結，找出不足，再加上教師的點評，這樣達到的效果是傳統考評方法根本無法達到的。

在新一輪基礎教育課程改革進程中，語文學科教學改革任重而道遠，只有充分發揮現代教育媒體優勢，恰當運用，優化語文教學，才能使語文教改之路越走越寬。我愿愿意在這方面繼續進行探討、實踐。

信息技術在語文教學中應用心得體會4

當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度改變著人們傳統的教育、教學思想，及教學方法和教學模式，因此作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。

計算機輔助教學是信息技術應用于教育的核心內容和技術手段，隨著中小學計算機教育在我國的不斷發展，它必將是走向教育現代化的`必由之路。而在中學語文學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種時尚，它的探索與發展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術在語文教學中的作用談談我的感受。

一、直觀教學，易于理解。

在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言進行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白。可以變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能幫助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創新精神。

二、拓寬知識面，活躍思維

學生年齡結構小，形象思維能力強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態美和動態美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態的美。又對一只鳥的形態和聲音的觀看，可以想象到很多鳥的姿態，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的觀察力、想象力和創造力，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的知識面。

三、創設情境，激發情感

多媒體輔助教學有利于培養學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產生興趣，激發熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。

四、提高教學效率，培養現代科學興趣

人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術會提高教學效率，還可以培養學生對現代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向學生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產生了濃厚的興趣。學生在校學習已經決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術。學生的信息技術與自學能力、創新能力也會得到提高。

積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的最佳結合點，并與學科教學進行有效地整合，合理的結合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優越特性著重培養學生的創新意識和自主學習、探索的能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生綜合素質的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。