第一篇：信息技術在小學語文教學中的應用

信息技術在小學語文教學中的應用

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信息技術在小學語文教學中的應用

摘要：在語文教學中應用現代信息技術，一是要充分體現信息技術與語文教學整合的優勢進行教學；二是教師教學方式的轉變，更新教育觀念。

關鍵詞：信息技術 課程整合 計算機 網絡 語文教學

現代信息技術在改變社會、改變人類生存方式的同時，也正在滲透到學校教育之中,讓我們不得不認識到：現代信息技術正在改變傳統的教學方式。它所帶來的不僅僅是教學手段的變化,同時它也帶來了教育內容、教學組織形式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它能有效促進學生的發展，為他們以后的學習、生活和工作奠定基礎。由于小學語文不僅能提升學生學習能力，還能提升他們的生活能力，對他們的創新思維和創新意識都有很大幫助。如果能在小學語文教學中充分借助其他教學手段，為學生開拓出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。而信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，自主學習能力和合作精神。

真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發活動。然 而，在語文教學過程中，如何才能做到合理利用信息技術，充分發揮整合的優勢呢？

一、利用計算機形象生動的特點，激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，教師空洞的講解也很難起到預想的效果，也很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。

二、巧妙借助網絡，啟迪學生思維。

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主題。運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表現進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發展。從而進一步培養學生的想象力、發散思維能力、動手能力、創新能力等。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景資料缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現障礙，所以，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解，起到潛移默化的效果。

三、借助計算機，突破重難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，進而突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

四、以計算機為輔，提高寫作能力

以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。

五、發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究精神 計算機具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

六、合理利用計算機，培養學生的創新能力

曾經有教育家提出:一個良好寬松的學習環境必將給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。在教學中應積極運用信息技術來營造這種學習環境。讓學生聆聽聲音，給他們營造優美的學習環境。用電子白 板展示圖片，營造良好的學習環境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺沖擊，引起學生不同的情緒變化，而情緒的變化正是激發學生創新意識的基礎。小學語文新課標的最終目標是全面提高學生的語文素養。利用信息技術來進行語文教學，這樣可以體現語文教學的開放性，豐富性。隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用知識的過程中所表現出來的創新意識，表現出來的創新能力，而培養創新能力的主陣地是課堂教學。

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。

教育部在2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。而信息技術與語文教學整合推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養和教 師在教學中運用信息技術的素質的全面提高。只有這樣，他們才能適應現在快速發展的社會；只有這樣，他們才能在未來的國家建設中撐起一片藍天。

參考文獻：

《基礎教育課程改革綱要》，2001； 《語文課程標準》，2001；

《電化教育研究》，全國中小學計算機教育研究中心，2004；

第二篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現代信息技術有利于重難點突出，優化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第三篇：淺談信息技術在小學語文教學中的應用（推薦）

淺談信息技術在小學語文教學中的應用

廣東省中山市體育運動學校 陳子路

摘要： 隨著信息技術被廣泛應用于語文課堂教學之中，其多樣化為學生的學習提供了多姿多彩的學習環境，成為小學語文教學必要的工具。在語文課堂教學中利用信息技術讓師生產生無限拓展的空間，同樣在家校溝通中起著重要的橋梁作用。信息技術與小學語文學科的整合意義重大，它指出了信息技術運用于小學語文教學的必然性。筆者結合體校小學語文教學實踐，摸索出對運用信息技術的一些手段和技巧。

關鍵詞：信息技術 小學語文 整合 識字 朗讀

一、信息技術與小學語文教學整合的意義

《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”它指出了信息技術教學的必然性。

作為基礎教育課程體系中的一門基礎課程，多媒體教學具有直觀、形象的特點，為教師傳授知識、學生的語文學習提供了有效的途徑并發揮著重要的作用。信息技術與小學語文教學的有效整合，將挖掘在小學語文教學中更多的使用價值，更有效地完成教學任務，達到優化課堂教學的效果。

二、手段和方法是從信息技術實踐中得來的 1．利用多媒體進行識字教學,化枯為趣

識字是閱讀和表達的基礎。在體校，學生由于半天體育訓練半天文化科學習，識字教學仍然是中年級的教學重點和難點。教學內容比較枯燥，對讀準字音、記住字形筆順學生難以掌握。多媒體課件可以有效地將聲音、圖文和視頻并用，對這些愛好體育的運動員來說更會產生生動活潑的效果。

動態的事物往往容易引起學生的注意，激發學生好奇心。因此，在教學生字時，運用學校訂購的課件更能引發學生的學習興趣。購買的多媒體課件往往包括很多根據課文實際去設計出來的內容，里邊有“情景動畫”、“全文朗讀”、“生字學習”“詞語認讀”“基礎訓練”等內容。省去教師將大量的時間花在搜集材料、設計多媒體的課件上，還可以根據本班的實際情況去取舍運用。

國慶節前夕。由于與音樂課調課了，我要連續上兩節語文課。當教學第六課《爬山虎的腳》這篇課文的生字時，發現學生有點困了。當我引導學生學習生字結構、部首和組詞后，突然看到了課件“基礎訓練”下有“砸金雞”“連連看”等生字游戲。我以為這么老土的游戲沒人玩，反正學生也有點累了，就讓學生玩一下吧。開始讓學生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出現一個生字，然后選 1 擇寫有這個生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出現一份禮品。開始我讓學生舉手到講臺的電腦前來玩，學生馬上小手林立。接著，我又讓學生玩那個“連連看”的游戲，就是把生字拆開，然后讓學生找出來連在一起，組成一個字。這時學生興趣更濃了，個個都舉手。我干脆讓學生排著隊一個人連一個字，連錯一個，等一下要當著全班同學做三個俯臥撐。那時，講臺被學生占領了，我只好坐在學生的座位上觀看學生玩。

學生動起來了，老師的心卻靜了下來。我頓感這樣也好，學生這么樂意參與，玩得這么開心，又可以學習生字。這不就是常說的“玩中學”嗎？這不就是讓學生通過親自操作電腦來達到鞏固識字的的效果嗎？真正地讓學生在愉快輕松的環境中主動地識字而不感到枯燥。對于體校四年級的孩子來說，錯別字特別多，剛接手時有好幾個學生連自己的名字都沒寫正確。這節課真的是無心插柳！

2．利用多媒體進行朗讀教學，增趣提效

小學語文教學大綱中明確指出：朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。各年級都要重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。在傳統的語文朗讀教學中，教師由于受方言的影響，特別像我們這些廣東人，往往很難使朗讀指導達到理想的效果。但如果運用多媒體計算機，這些問題將會得到很好的解決。課件的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，清晰響亮的語言轉換了書面文字語言，再現了情境，能給學生提供很好的示范作用。

要學會與朗讀大師的優秀作品交替運用。有所長必有所短，朗讀大師的作品固然優秀，但長久使用這些現成的作品，也會讓師生產生厭倦感，讓人感覺到好像是天天都在聽那幾個人朗讀一樣。久而久之，這種熟悉的聲音可能會成為一頓無味的午餐。于是，我會利用多媒體技術變通運用。首先在自己的筆記本上安裝一個多功能的錄音軟件，錄音完畢后可作進一步處理，如回音效果等。課堂上，我會讓學生選取自己喜歡的課文片段到講臺處對住麥克風讀，當即錄下，然后回放錄音，讓學生立刻聽到自己的朗讀效果，解決了學生自己朗讀時無法判斷出讀得好壞的問題。我班學生非常喜歡這種朗讀的方式。由此可見，現場錄音一方面增強了學生朗讀的興趣，一方面讓學生聽自己的朗讀錄音，很快就會糾正讀得不好的地方，加深對課文的理解。這種方法百試百靈，我覺得非常有效果。

另外，我還會利用課余的時間選取學生進行課文朗讀錄音，自己再用“會聲會影”進行配樂。上課時，我就可以作為課堂范讀了。有時，孩子們都不知道這聲音是來自本班同學的。參與的同學得到肯定，沒有參與的同學都想進行嘗試。我想，只要學生樂意積極參與又能提高閱讀能力的方法就是好方法。這可見多媒體的魅力非一般，真正可以提高課堂教學效率。

3．活用網絡平臺，“三教合作”，有效提高學生的語文學習成績

所謂“三教合作”，即教師、教練、家長三方合作育人。在體校，孩子一般一個星期回家一次，如果體育訓練緊張，可能更長時間才能回一次家，校訊通平臺的使用就變得更為重要了。動員家長全員加入校訊通，才能保證短信到達每一位家長的手機上。人都喜歡表揚，這是天性，我們的家長與教練也一樣。作為語文老師兼班主任的我，每天發現兩三個學生的優點，哪怕是講衛生、積極回答問題，都可以通過校訊通平臺給家長發去表揚短信，目的在于通過家長的間接表揚，鼓勵孩子，增強孩子的自信心。另外，更重要的是學會使用校訊通平臺上的“成績管理”，下載成績導入模版，輸入成績上傳后，就可以向家長們實現全班成績一鍵發送，所有加入了校訊通的家長第一時間就能收到孩子單元測試的成績。（附校訊通發送模板截圖）

在布置周末語文作業時，我通常會在星期五上午放學前就定好作業布置給學生，同時也給家長發送學生周末作業布置。因為體校的學生星期五還要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我會選擇定時發送，定時發送的時間我一般定在周六上午10點。校訊通的使用，使教師與家長得到了及時的溝通。

另外，我想，校訊通平臺實現了與每一位家長取得及時的溝通。而在我們體校，教練可是學生的第二任“家長”，天翼189郵箱每月免費贈送100多條短信，實現了教師與教練進行及時的溝通。尤其是給教練發去其隊員每單元語文測試的成績時，我事先將班里同隊同教練的孩子進行歸類，編輯好對每個教練發送信息的樣式。如：“尊敬的張教練：您好！現向你匯報語文第三單元測試成績：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分為80.7分。感謝您對老師工作的支持！”很多時候，教練也能及時回信息表示感謝對他隊員的關心。讓教練及時知道隊員的學習成績，有利于在訓練隊上進行表揚、跟進、督促。（附發送模板截圖）

通過這段時間的堅持使用，總算有一定的效果。這班孩子三年級第二學期語文期末考試差不多有50%的學生不合格。通過使用這些信息技術及時與家長、教練溝通，現在語文第四單元測試了，全班20個孩子都合格了，有9人達到90分以上。這樣看來，網絡平臺的使用可實現教師、教練、家長三方溝通合作，有效提高了孩子學習成績。

綜上所述，恰當的運用信息技術，可為學生提供了有力的學習工具和方法，也為我的語文教學帶來了創新。信息技術與語文課程的有效整合，激發了學生學習語文的興趣，同時使教師、教練、家長得到及時溝通，達到合力育人，有效提高了孩子的學習成績。作為語文老師的我，我更勉勵自己在以后的教學實踐中要勇于進取，善于探索，積極自覺提高自己信息技術運用的水平。給學生創設更有趣快樂的學習情景，給家長、教練創設更有效的溝通平臺，從而提高語文的教學質量。

第四篇：信息技術在小學語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用與優勢

摘要：隨著現代信息技術的發展，信息技術在小學語文教學中的應用越來越廣泛。語文教學要充分利用現代信息技術來優化教學，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率。以促進學生的主體發展。

關鍵詞：信息技術；語文教學；優化；創新

教師要運用信息教育技術，就離不開創新精神和創新能力。對于語文學科來講，使用信息技術可以幫助更好地理解課文內容，激發情感。可以激起學生的好奇心，激發學習興趣和欲望，更好地優化課堂教學。接下來，我就以教學中的實例來談一談信息技術在教學中的應用，談一談利用信息技術的優勢。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣。

在語文課中, 運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學生提供認知的感知材料, 培養學生的觀察能力, 而且可以為學習中的疑難之處創設情境, 啟發學生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發展, 給課堂注入新的活力, 把學生的學習興趣和求知欲望激發出來。

例如在《圓明園的毀滅》一課的教學中，為了更好的達到教育目的，我利用信息制作了多幅畫面。首先我引出課文導語：一座皇家園林，被人們稱為萬園之園，它的名字就叫圓明園。接著配合優美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料。在學習圓明園的輝煌時，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學習圓明園的建筑風格時，出示課件展示圓明園的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、詩人筆下的 “蓬萊瑤臺”等，形成鮮明的對比，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，利用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話滲透“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

又如：在教學《奇異的琥珀》一文時，課前讓學生搜集有關資料，了解琥珀是什么，是怎么形成的，有什么價值。課中讓學生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的課件——琥珀的形成，使學生能正確地理解課文的內容，；課后延伸，學生利用搜集的圖片和文章，進行排版和粘貼，制作成電腦小報和知識卡片。對于學生的作品，師生一起進行評比，對優秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又培養了學生收集、加工、處理信息的能力。

實踐證明，由于信息技術的恰當利用，教學效果明顯好于其他講授方法。信息技術運用到語文教學中，對教師來講是業務的提高也是素質的提高，對學生來說則是享受一種高層次的教學。這樣的語文課，既直接地體現了信息技術帶來的大容量、多信息和高效率。又激發學生的學習興趣，給予學生體驗之樂，使學生的觀察能力和表達能力得以培養，情感得以熏陶。

二、運用信息技術突出重點，突破難點。

課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題。在課堂教學中合理應用信息技術，在突出重點知識、突破難點知識上有著過去傳統教學無法實現的優勢。

在學習《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生體會那種對敵人極端蔑視，對死亡視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。可以使用這種方法的文章還有《迎來春色換人間》《赤桑鎮選段》等。

又如學習《詹天佑》一文時，詹天佑用不同的方法開鑿隧道，設計的“人”字形線路這兩部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。為了突破這兩個難點，課堂上運用信息技術，巧妙地將開鑿隧道的兩種方法，設計的兩個火車頭在“人”字形線路上的運動，用動畫的方式巧妙地表現出來。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還深深佩服詹天佑的聰明才智。

三．運用信息技術，培養學生的合作探究能力。

網絡資源突破了知識來源的限制，極大地擴充了教學容量，使學生的學習不只是局限于學習課本中的內容。例如《鯨》這篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。課前先讓學生搜集關于鯨的資料，讓學生對鯨有了自己的了解。課上先播放一段“鯨”的錄像讓學生的思維進入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題后，給學生分組，然后讓學生用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，學習后集體進行交流補充。理解課文后，在讓學生根據自己所搜集到的信息，介紹一些課文中沒有提到的內容。如《藍鯨的自述》等，讓學生深切認識到人們行為的錯誤，深切感受到應該愛護動物。因為信息技術的運用, 這樣的課堂既鍛煉了學生的口頭語言表達能力, 又培養了學生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學生的信息素養和科學素養。四．運用信息技術，發揮學生的主體作用。信息技術作為學習工具，特別適用于學生自主探究精神的培養，主體作用的發揮。學生可以利用信息技術獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學生利用信息技術，把學科知識、生活常識與自身體驗有機結合起來, 將課內與課外知識聯系起來, 從而有效地促進其主體作用的發揮。如在學習《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創設情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。抓住這一契機提問：①課文講了關于梅花的幾件事？②外祖父為什么愛梅花？③從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？我們怎樣能更快地了解相關資料。根據學生的回答，引導學生在教師課前設計好的《梅花魂》專題欄目中學習，及時指導學生如何進行信息的篩選。讓學生了解梅花的精神，了解什么是有氣節的人，了解有氣節的人的相關故事。學生在這種學習環境中,，自主學習、主動探究的欲望完全被調動了起來。這樣, 既拓展了學生的知識面, 又培養了學生自主探究獲取知識的能力，充分發揮了學生的主動性。

從以上教學的實踐來看，信息技術已經從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具。它使學生能夠主動地、全面地、準確地理解教材的整體內涵，能夠尋找到提高學習質量提高教學效率和方法。信息技術促進學生在自主學習、合作交流等方面都具有巨大的潛能和優勢。作為優化教學的一種工具，信息技術的優越性是不容置疑的。但是，它只是輔助課文學習的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，根據語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中合理運用，才能發揮這種教學工具的巨大作用。參考文獻：

《計算機教育應用與教育革新》，北京師范大學出版社 《多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢》

第五篇：淺談信息技術在小學語文教學中的應用

淺談信息技術在小學語文教學中的應用

張家港市陽光學校 郵編215615 韓青

【摘 要】現代多媒體教學顯示了許多優勢，也引發了一種現象：有的老師不熟悉制作課件便從網上下載，不加批判地使用，造成課堂教學缺乏個性。多媒體在小學語文課堂中運用應遵循目的性，直觀性、實效性及藝術性等原則。運用時應把握好分寸，為突破教學難點服務，激發學生的內心情感體驗。優化語文課堂教學，應將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合起來，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】多媒體；誤區；運用

多媒體技術的應用和發展, 為小學語文教學提供了一個全新的發展空間。它可以有機整合文字、符號、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，通過屏幕呈現出來，由計算機和教師的人機互動來完成形象化的教學。讓小學生充滿興趣。

一、當前多媒體運用現狀

1.多媒體教學激發了興趣，忘記了語文課的本質

多媒體技術打破了傳統電教媒體的時空界限，極大地滿足課堂教學要求。但是多媒體技術并沒有得到應有的發揮。如投影，本來是課堂教學中的重難點、關鍵內容必須展示的，現在則更多成了簡單文字呈現的工具。再如我們常用的多媒體課件，本來是用來提高學生興趣，突破重點，化解難點的，現在則更多成了教師用來調節課堂氣氛的催化劑。如有的教師在教學《虎門銷煙》一課時，將課文第二部分林虎門銷煙經過的文字全呈現在投影幕上。讓學生讀這段話，思考分層，概括層意，聯系上下文去理解詞語的意思等等。整幅文字投影，學生看起來吃力，理解起來更困難，教學效果可想而之。

語文課堂教學中，多媒體的使用要找準最佳作用點和作用的時機。如教《燕子》一課，燕子與大好春光緊密聯系和相映成趣是學生理解上的難點。課堂上，我運用多媒體課件動態的呈現燕子飛行、停息的活潑可愛的樣子和爛漫無比的春天的畫面，讓學生身臨其境，感悟燕子的可愛和春天的美麗。這樣的直觀演示，便發揮了多媒體本身的技術優勢，真正實現多媒體技術的有效性。

2．多媒體教學活躍了課堂氣氛，缺少了師生交流

隨著越來越多的現代媒體走進課堂，它已經為教師的教學提供了有力的幫助。多媒體技術向學生展示形象生動的畫面、標準清晰地朗讀、解說，悅耳動聽的音樂等，使教材內容栩栩如生，對學生的視覺、聽覺產生了巨大的沖擊力，也激發他們濃厚的學習興趣，從而使教與學和諧發展。有了多媒體課件的使用，于是，不論什么內容，都制成多媒體課件。經常看到在課堂上老師一直在按鼠標，課堂氣氛顯得格外熱鬧。可是，學生真正獲得的知識和能力很少。這種課堂表面上學生的學習主動性被調動得很高，其實教學的效果未必很好。語文是以言傳情，學生在閱讀課文時，通過分析語義、體會語調，把握標點的情感意義，在教師的引導下，深入到作者所描繪的情感氛圍中，明白一定的道理，受到熏陶，內化語言，這便是學習語言的過程，課堂教學也是師生情感交流，思維碰撞的過程。課堂上教師過度的使用多媒體，師生之間、生生之間的交流與互動就會減少。課堂教學是一門藝術，需要教師時刻關注學生的一切細微變化，及時調整課堂教學的程 序、節奏、氛圍、進度，通過師生的積極互動，才能推進教學高效、有序的進行。

3．多媒體教學使用過多，忘記了教學目的

教學中，有的老師認為，語文課堂教學中，多媒體使用越多，越能提高課堂教學效率。將錄音、圖片、視頻、投影等全搬上了課堂。學生熱熱鬧鬧，實際該掌握的沒有掌握。事實上，教師選擇教學媒體，應該根據具體的教學內容來確定。要采用最易達到良好教學效果的教學媒體。如語文課，教學目的是通過看圖讓學生說話、寫話，提高觀察能力和表達能力，應使用投影。不同媒體的功能也是不同的，只有選用恰當的媒體，優化組合，才能真正提高教學的效率。

二、多媒體在語文教學中運用的方法

分析以上現狀，結合多媒體運用原則，我認為應從以下幾個方面深入探討，從而實現多媒體教學的有效利用。

(一)運用信息技術，調動學習積極性

認知學習理念認為，人的認識不是由外界刺激直接獲得，而是由外界刺激與人的心理過程相互作用產生的。多媒體計算機可以為學習者提供文本，圖形、動畫、影像和聲音等多種信息的綜合刺激。這樣通過多種感官的綜合刺激來獲取信息，不僅有利于學生知識量的獲取，而且也利于知識的保持。多媒體為教學提供了很好的載體。興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情。而信息技術與語文學科的有機整合，使多媒體 計算機的視聽功能全部展現出來，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

如教《泉城》一課，對于孩子來說，對濟南泉水的認識是膚淺的，甚至只是聽說而已，很難想象，如果借助多媒體的優勢，通過多場景向學生展示各種泉水，同時再配上優美的音樂，就好像真的走進了聞名天下的泉城濟南，使他們欣喜若狂，觸發他們的學習的欲望，樂于去學習。學生很容易明白泉水各種各樣的聲音，有的聲音宏大，如虎嘯獅吼，有的聲音低細像秋雨瀟瀟，最后孩子們情不自禁的贊嘆：“濟南的泉水真是天下聞名啊！”

（一）運用信息技術，必須把握分寸

在多媒體運用教學過程中，教師要把握分寸。要根據教學的實際需要靈活運用，課件、教師、學生三者有機結合起來，充分調動學生的積極性，更好的提高教學效果。使用多媒體目的是老師教得好，學生學得好，不能無限制地使用多媒體。

聽了一位老師上的《九寨溝》，她所采用的教學方法主要是多媒體教學，所展示的圖片非常多，教師在談話導入后就讓學生欣賞九寨溝的自然風光和各種動物圖，整個授課過程中，很少圖文結合，老師的手幾乎沒有離開過鼠標，學生一邊回答，老師一邊忙著切換圖片，而由于圖片換得太快，沒有一幅能留下深刻的印象。當然這些景物看起來真的很美，各種動物也很有趣，只是說不出它們到底美在哪里，有趣在哪里。這樣課堂時間浪費了大半，整節課下來，沒有一點文學性,偏離了小學語文學科的實質，這本來是一篇美文，但教師沒能讓學生從語言文字的感悟中真正體會到九寨溝那原始奇麗的自然風貌 和珍禽異獸。所以我覺得應該注重實效，無論采取哪種方式，都不應該偏離了教學目標。把握好多與少的分寸，才能提高語文教學效率。

（二）運用信息技術，突破教學難點

運用多媒體輔助教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，易于學生理解，從而突破學習的重難點。

通過網絡，教師可以很便捷地搜集到大量的信息資料，把網絡上的語文資源充實到語文教材中，與教材相呼應、相補充，使教材更加完善。如教學《普羅米修斯盜火》一課，通過動畫再現普羅米修斯悄悄地將茴香豆的枝條插進阿波羅太陽車的烈焰中偷取火種的情景，使學生深刻地理解了普羅米修斯不畏強暴、為民造福的勇敢的斗爭精神。教學《云雀的心愿》通過動畫演示小云雀跟著媽媽飛到沙漠上空、大河上空喝和森林里的不同感受，又聽了媽媽的話，懂得了保護森林的重要。

在運用多媒體技術解決問題的同時，教師體會到了網絡的巨大作用，于是，課堂上無論是教師的講授，還是提問都由電腦完成。文字的正確書寫習慣不能由電腦來代替，教師的板書、示范作用也是多媒體替代不了的。有的教師誤以為板書耽誤時間而用電腦顯示，實際上學生從計算機演示上得到的只是一種短暫信息，不利于學生知識體系的構建。教師如果過分依賴多媒體技術，也就難免限制了教師和學生的靈感；限制了教師的臨場發揮，影響教師根據課堂教學的情況靈活地調整。

教師要正確理解多媒體技術輔助性，把工夫花在如何通過多媒體技術促進學生的靈感體驗和思維、語言、情感的發展上。如教學《公儀休拒收禮物》時，在學生理解第二部分課文內容后，采取小組合作學習，學生討論：公儀休非常喜歡吃魚，為什么拒收某大夫讓管家送來的鯉魚呢？學生通過討論、最后體會到了公儀休清正廉明、機智聰明的品格。整個過程，知識的獲得完全通過讀、思、議完成，學生不僅得到了思維訓練、語言訓練、合作能力的訓練，更獲得了情感的體驗，內心充滿了對公儀休的敬佩之情。

四、運用信息技術，培養綜合能力。

培養和訓練學生的綜合運用能力，是現代教學的基本要求。通過制作課件，構建一個個問題情境，課堂上進行適當操作，就能通過各種問題情境的變換，去觀察問題、發現問題、驗證、發現新結論。學生的自學能力和探究能力得到了培養，從觀察、判斷、探究、發現的過程中培養學生的綜合能力。學生是知識建構過程的積極參與者，教師是教學過程的組織者和指導者，設計信息技術與學科的整合課，要以教師進行引導、點撥，以學生自主學習為主。課堂上教師要創造條件調動學生的學習主動性，讓學生積極地探究、發現問題，尋求解決問題的方法。

新的課程標準提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多維教學目標，運用多媒體技術優化語文課堂教學，必須將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動相結合，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生的全面發展。