第一篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 興趣在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的驅(qū)動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)教師所教的內(nèi)容感興趣才能有激情。然而，興趣并非天生就有，而是通過(guò)外界事物的新穎性、趣味性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的心理而引起的。多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻影像等多種信息于一身，具有新穎性、趣味性和獨(dú)特性。語(yǔ)文本來(lái)是門(mén)最開(kāi)放的學(xué)科，與生活同在，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，這樣沒(méi)有生活實(shí)際作為參照的課文學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師空洞的講解也很難達(dá)到預(yù)想的效果。采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在情境中自發(fā)的感受和理解課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。例如在上《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我并沒(méi)有直接導(dǎo)入新課，而是首先讓同學(xué)們觀看了一段周總理逝世時(shí)首都萬(wàn)名群眾自發(fā)送行的場(chǎng)面，“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。”當(dāng)震天動(dòng)地的哭聲也隨之響起時(shí)，同學(xué)們的眼睛也跟著濕潤(rùn)了，好象也回到了那樣的年代，深深切切地感受到那樣的痛心。接著再指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，同學(xué)們理解了文章的感情基調(diào)就很容易把那種對(duì)總理崇敬、愛(ài)戴、懷念的感情送進(jìn)去。僅僅是簡(jiǎn)單的一個(gè)小小的影片的播放就是學(xué)生對(duì)于課文的態(tài)度發(fā)生了如此之大的改變，不能不說(shuō)這是信息技術(shù)的功勞。當(dāng)然，運(yùn)用課件輔助教學(xué)，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，課件制作和運(yùn)用要注意靈活性，要以是否有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是否有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則就會(huì)畫(huà)蛇添足、弄巧成拙。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，包括講授、演示，自主學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，即把課程內(nèi)容編制成電子文稿、教學(xué)軟件，把共享的信息化資源與學(xué)科內(nèi)容融入一起，讓學(xué)生閱讀、評(píng)議、分析、討論；同時(shí)利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效地再創(chuàng)造。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。如《鳥(niǎo)的天堂》中有一段描寫(xiě)榕樹(shù)葉子“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，從感知→理解→運(yùn)用，從抽象→具體→抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生閱讀書(shū)刊有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。此時(shí)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以新的刺激，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)性使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)劃一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們將它作為教學(xué)的工具、教學(xué)的資源、教學(xué)的環(huán)境，把握學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，就能取得最佳的教學(xué)效果，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作的方式自主學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，并利用相關(guān)的資源開(kāi)拓視野，自主探究，不斷發(fā)展的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)踐操作，通過(guò)自由的集體協(xié)作探究，提高合作努力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書(shū)本上，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)辟了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)自主實(shí)踐和探究，既是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作，自由探究，是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行趣味作業(yè)，動(dòng)手、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了教育為“終身”服務(wù)的目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，此種教學(xué)方式改變了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、想想、練練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)課堂教學(xué)貫穿于“團(tuán)結(jié)合作、自主學(xué)習(xí)、自主探究”之中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，以取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)（查找、取舍、收集、交流），發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

放眼21世紀(jì)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用現(xiàn)代技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示學(xué)生風(fēng)采；借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力，都起到了重要的意義。教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。技術(shù)終究是為人服務(wù)的，在教學(xué)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的還是教師本身，他是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念，先進(jìn)的教學(xué)思想去教書(shū)育人，做真正的引導(dǎo)者，這才是語(yǔ)文教育的根本。

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

濮陽(yáng)市教育系統(tǒng)2012教師技能競(jìng)賽論文

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】：

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，教學(xué)條件也不斷得到改善，傳統(tǒng)的“一支粉筆書(shū)中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊，信息技術(shù)得到了廣泛的普及，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛的運(yùn)用。信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)也以自身獨(dú)特的魅力在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，使語(yǔ)文教學(xué)由單一的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，變成了知識(shí)的現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生把更多的時(shí)間運(yùn)用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而提高了自己的語(yǔ)文成績(jī)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。結(jié)合自身的體會(huì)我談以下幾點(diǎn)：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能抵制各種不利因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向著目標(biāo)邁進(jìn)。例如：在講語(yǔ)文試卷中，每次都有學(xué)生把拼音寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)這一情況，每上信息技術(shù)課時(shí)，我就把全班學(xué)生分成五組，用拼音輸入法讓學(xué)生練習(xí)打字，五分鐘內(nèi)看誰(shuí)打字最多，最終評(píng)出冠軍、亞軍，在班上大力表?yè)P(yáng)，并且給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，學(xué)生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫(xiě)漢字，漢字寫(xiě)拼音這一道題時(shí)全班同學(xué)很少有失分現(xiàn)象。去年全縣100多個(gè)班級(jí)評(píng)比中，我班期中、期末語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)大大推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒(méi)有豐富的想象力就沒(méi)有創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時(shí)，我利用多媒體教學(xué)，把形、聲、色集為一體，運(yùn)用圖片展現(xiàn)情境。首先，讓學(xué)生觀看圖片——斑羚飛渡時(shí)老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛(ài)摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂(lè)——“這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是心靈的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉??啊！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”聽(tīng)完后，學(xué)生深深地被感動(dòng)，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發(fā)了學(xué)生的思維之花，學(xué)生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護(hù)動(dòng)物的重要性。

三、教學(xué)直觀，化難為易，提高了教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的文章，因?yàn)樗幌裆⑽摹⒃?shī)歌、記敘文那樣，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說(shuō)明文的順序也比較難掌握。如：《中國(guó)石拱橋》一文，介紹的是我國(guó)石拱橋的知識(shí)，作者盡管運(yùn)用了多種說(shuō)明方法：下定義、舉例子、列數(shù)字等，但有的學(xué)生仍然不夠明白。因?yàn)閷W(xué)生不了解這方面知識(shí)，所以讀后很難想象出來(lái)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，全方位展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教材演繹得聲情并茂，生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進(jìn)行了比較說(shuō)明，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的想象力，使那些枯燥無(wú)味的道理變得淺顯易懂，既加深了學(xué)生的記憶，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

四、加大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生看到的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)的空間更寬廣，知識(shí)更加豐富。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。讓學(xué)生一邊欣賞大自然的美，一邊聽(tīng)有感情地朗讀。然后，通過(guò)欣賞每一幅圖畫(huà)，提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。最后，把節(jié)省的時(shí)間運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)，用比喻、擬

人、排比的修辭手法寫(xiě)一篇描寫(xiě)《秋》的文章，使學(xué)生學(xué)而用之。這樣一來(lái)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受的信息量成倍的增加，不僅開(kāi)闊了他們的視野，還節(jié)省了時(shí)間。使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中接受教育、掌握知識(shí)、發(fā)展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學(xué)習(xí)效率。

五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以教師的教為主，向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書(shū)和表演等，在這種講授式的教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種模式在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)我國(guó)文化素質(zhì)的提高起到了一定的作用。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，不能舉一反三，不愛(ài)動(dòng)腦，難以培養(yǎng)其主動(dòng)性。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生積極參

與，充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上。其次，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。一個(gè)有能力的教師不單是要求上好每一節(jié)課，而是看怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西——獲得知識(shí)的方法，交給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生的思維來(lái)獲得新的知識(shí)。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不實(shí)行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法，從學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，給學(xué)生提供大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)中追求的境界。我們理應(yīng)摒棄現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)中枯燥僵化的教學(xué)模式，以及那些最具權(quán)威的所謂的標(biāo)準(zhǔn)化答案，應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)教學(xué)民主，這就需要我們善于營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好空間，作為教師，就是要努力營(yíng)造良好的課堂空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，給學(xué)生寬松的課堂氣氛，給學(xué)生尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間，給學(xué)生讀自己想讀的書(shū)，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，由于信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，學(xué)生的想象力更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文世界更加亮麗多彩。

第四篇：淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷深入運(yùn)用，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新的教學(xué)形式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，確實(shí)有很多可取之處。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)。

第一、在導(dǎo)入時(shí)，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學(xué)們的注意力。同時(shí)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入你所教的內(nèi)容。通常情況下，剛上課的那會(huì)同學(xué)們注意力不集中，就需要一個(gè)巧妙的導(dǎo)入來(lái)吸引同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。人們都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，它可以讓學(xué)生主動(dòng)的去探究、去學(xué)習(xí)。比如一首音樂(lè)、一段視頻、一組圖片等都可以讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，并對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)端。

第二、信息化教學(xué)有幫助理解，增強(qiáng)對(duì)事物的感知力。信息技術(shù)在語(yǔ)文中教學(xué)的運(yùn)用，讓我們能更好的理解語(yǔ)文、感知語(yǔ)文所表達(dá)出來(lái)的情感。大家都知道語(yǔ)文作為一門(mén)藝術(shù)，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實(shí)的感知。有時(shí)候一個(gè)意境可能老師講了半天都還沒(méi)以幅圖片的效果好。信息技術(shù)具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如果利用得當(dāng)，會(huì)省掉很多麻煩。尤其語(yǔ)文教學(xué)具有很大的靈活性，一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)意象，也許僅僅只需一幅畫(huà)面就能讓學(xué)生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時(shí)間，而且提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更真切的感受。

第三、信息化教學(xué)有利于更好的進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，不管是從教學(xué)手段、教學(xué)模式還是教學(xué)資源，信息化教學(xué)都有很大優(yōu)勢(shì)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)打破了學(xué)校設(shè)置的各類分隔屏障，使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的延續(xù)，協(xié)作成員可以是同班同學(xué)，也可能是知識(shí)背景相差甚遠(yuǎn)的外國(guó)學(xué)生。這樣，各種形式的交互使學(xué)生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展小組討論、師生答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，而且促進(jìn)了師生之間的交流。還有一個(gè)方面就是，計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)擁有豐富的在線學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)生之間、師生之間可以共享學(xué)習(xí)資源，這樣既不會(huì)讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，同時(shí)又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語(yǔ)文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學(xué)恰恰就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。

第四、信息化教學(xué)有利于更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們知道語(yǔ)文知識(shí)是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，語(yǔ)文就需要我們進(jìn)行大量的閱讀、大量的寫(xiě)作、日積月累的常識(shí)積累。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就需要學(xué)生除了上課以外還要進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的認(rèn)知工具和便捷的交互渠道，使學(xué)生能夠有效、自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全新的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行電子閱讀來(lái)獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時(shí)也擴(kuò)大了選擇空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學(xué)習(xí)模式。

把信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，能給我們帶來(lái)很多好處，同時(shí)如果運(yùn)用不合理也可能會(huì)把語(yǔ)文課變成信息課或者其他性質(zhì)的科目，所以我們要合理正確的把信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，這樣語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有更大的發(fā)展空間。

第五篇：淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷深入運(yùn)用，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新的教學(xué)形式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，確實(shí)有很多可取之處。新課改下的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求要有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用恰恰就符合這種要求。當(dāng)然，前提是要確保落到實(shí)處，而不是流于形式。

從我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，從小接受教育的就是老師拿本書(shū)一直在上面講解，毫無(wú)樂(lè)趣可言，尤其是語(yǔ)文課，感覺(jué)很枯燥。一直到上了大學(xué)，老師們都用多媒體上課，感覺(jué)把多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中效果還是挺不錯(cuò)的。

首先，在導(dǎo)入時(shí)，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學(xué)們的注意力。同時(shí)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入你所教的內(nèi)容。通常情況下，剛上課的那會(huì)同學(xué)們注意力不集中，就需要一個(gè)巧妙的導(dǎo)入來(lái)吸引同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。人們都說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，它可以讓學(xué)生主動(dòng)的去探究、去學(xué)習(xí)。比如一首音樂(lè)、一段視頻、一組圖片等都可以讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，并對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)端。

其次，信息化教學(xué)有幫助理解、增強(qiáng)對(duì)事物的感知力的作用。信息技術(shù)在語(yǔ)文中教學(xué)的運(yùn)用，讓我們能更好的理解語(yǔ)文、感知語(yǔ)文所表達(dá)出來(lái)的情感。大家都知道語(yǔ)文作為一門(mén)藝術(shù)，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實(shí)的感知。有時(shí)候一個(gè)意境可能老師講了半天都還沒(méi)以幅圖片的效果好。信息技術(shù)具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如果利用得當(dāng)，會(huì)省掉很多麻煩。尤其語(yǔ)文教學(xué)具有很大的靈活性，一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)意象，也許僅僅只需一幅畫(huà)面就能讓學(xué)生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時(shí)間，而且提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更真切的感受。

第三，信息化教學(xué)有利于更好的進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，不管是從教學(xué)手段、教學(xué)模式還是教學(xué)資源，信息化教學(xué)都有很大優(yōu)勢(shì)。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)打破了學(xué)校設(shè)置的各類分隔屏障，使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的延續(xù)，協(xié)作成員可以是同班同學(xué)，也可能是知識(shí)背景相差甚遠(yuǎn)的外國(guó)學(xué)生。這樣，各種形式的交互使學(xué)生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展小組討論、師生答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，而且促進(jìn)了師生之間的交流。還有一個(gè)方面就是，計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)擁有豐富的在線學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)生之間、師生之間可以共享學(xué)習(xí)資源，這樣既不會(huì)讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，同時(shí)又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語(yǔ)文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學(xué)恰恰就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。

第四，信息化教學(xué)有利于更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我們知道語(yǔ)文知識(shí)是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，語(yǔ)文就需要我們進(jìn)行大量的閱讀、大量的寫(xiě)作、日積月累的常識(shí)積累。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就需要學(xué)生除了上課以外還要進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的認(rèn)知工具和便捷的交互渠道，使學(xué)生能夠有效、自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)全新的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行電子閱讀來(lái)獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時(shí)也擴(kuò)大了選擇空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學(xué)習(xí)模式。

當(dāng)然，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用終究只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程而服務(wù)，如果它脫離了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，那么再好的信息技術(shù)教學(xué)手段也是枉然，相反還會(huì)帶來(lái)不利的影響。信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，目的就是要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)，如果只是流于形式，而不注重效果的話，也會(huì)達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的要求的，有可能還會(huì)不利于語(yǔ)文教學(xué)。所以我們只有合理正確地把信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，才能真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

把信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，能給我們帶來(lái)很多好處，同時(shí)如果運(yùn)用不合理也可能會(huì)把語(yǔ)文課變成信息課或者其他性質(zhì)的科目，所以我們要合理正確的把信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，這樣語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有更大的發(fā)展空間。

信 息 化 教 學(xué)

作

業(yè)

姓名：房志琴

學(xué)號(hào)：200851010407

班級(jí)：2008級(jí)中文4班