第一篇：淺談信息技術在語文教學中的應用

淺談信息技術在語文教學中的應用

商城縣鄢崗鎮第三中學 趙天明

隨著社會的進步，現代科學技術的發展，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會的各個領域中已廣泛應用，這也對教育的目標提出了更高的要求.當前，我國各級各類學校正深入地進行教學改革，其中很重要的一個方面就是進行教學手段的改革。教學手段改革的目標，就是要逐步實現教學手段現代化，從而提高教學質量，提高教學效率和教學效益，最終實現教學的整體改革。

傳統的語文教學，語文教師起的是“傳道、授業、解惑”的作用，教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。在現代化語文教學中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就信息技術在語文教學中的應用談一些淺顯的看法。

一、以信息技術為“基地”，拓展語文的學習陣地

1、超越時空限制。傳統語文課堂非常封閉，而且地點也相當固定，在教學過程中僅僅局限于一個班級，而且每周只有幾節課，而信息技術的運用，完全突破了時空的限制，教師可以隨時隨地的進行語文實踐和訓練，運用語文去交流，去溝通，比如：在對《蘇州園林》的教學過程中你即使用再美妙的語言去描繪“上有天堂。下有蘇杭”的美景，但學生只能通過想象，而我們如果把這些想象通過信息技術輔助于視覺，學生的喜愛之情便會油然而升，可以說計算機走到那里，我們那里就有語文課堂，我們的語文課可以劃破時空，走入到更寬闊的領域。

2、開拓視野，增強參與意識。傳統語文課就是一位教師幾十名學生，不但數量固定，師生關系也是絕對的，通過信息技術的應用，學生就可以很便捷的進入世界各地各式各樣的“語文課堂”，去接受來自世界各地的形形色色的語文教師，在這樣的語文課堂中，一個學生所面對的是多數量，多元化的教師，他們獲得的語文教育勢必也是豐富多彩的，同時，通過網絡教學，學生還可以指導他人學習，變成一個具有“教師”“學生”雙重身份的人，在這種“人人是教師，人人是學生”的語文課堂中，教與學互為補充，帶來的必將是教學相長的不斷深化。

二、以信息技術為“平臺”，延伸語文的教學內容

1、“形散神不散式”。這是指以語文為中心，抓住其中的一個結合點（知識點、情感點、內容交叉點），讓學生運用網絡技術進行閱讀與交流等發散性思維的實踐活動，把網上的語文資源充實于語文教學中去，使語文教材更加完善，把一本“薄”的語文教材真正的學“厚”使教材更富于立體化，多元化，更富于時代性，針對性，實效性。對語文教材中《春》《濟南的冬天》《秋天》（七年級人教版上冊）等內容豐富生動，韻意深刻的課文，可借助信息技術將圖、文、聲、像成所創設的情景讓學習者各得神韻，悟其精髓。如《三峽》先用動畫引出“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云“，的名句直奔主題，再通過網上途徑，讓學生入情入境，達到“入境始于親”的效果；又借助語言文字載體，運用網絡教學的聲像及大量的信息品評詞句，體會情感，使學生全方位參與，自主學習，達到“入境悟其神”的境地。接著讓學生談感受，自悟想象，突出個性；最后通過旅游的寫真形式，鍛煉學生的促寫和整理編輯處理信息的能力。

2、“聚斂回收式”，這是引導學生以網上語文資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀，網上交流等語文實踐，豐富學生的語文素養，以求通過這種形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，并和語文教材相互照應，補充，促進。

三、以信息技術為“工具“，拓展語文學習方式

1、作為“資源庫”，構建“研究性”的學習方式

當代信息技術豐富了人們的理解及表達方式，未來的社會，必然是一個創新的社會。必須重視專題性，探究性的研究意識和能力培養。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識領域，教會學生如何思考，如何找尋自己需要的知識，如何去把這些零星的知識系統化。在計算機與語文教學的一體化中，因計算機具有快捷而強大的信息搜索能力，存儲能力和處理能力，所以，它必將成為學生“研究性學習”的最佳資料搜索和儲存處理工具。同時以下幾種計算機為工具的資料搜索處理，存儲方法:是研究性學習“中的重要學習方式：①任務驅動式搜索法；②自由瀏覽搜索法；③分類下載存儲法；④資料處理利用法。

2、作為溝通交際工具構建“交互式“學習方式。

學會溝通交往是社會的要求，尤其是當今社會信息數量多，傳播快，更新變化迅速的時代，通過互聯網信息技術進行書面信息資料的傳遞與交流，學習心得體會的傳遞和交流，學習評價的傳遞與交流等“交互式“學習，將成為信息技術與語文技術一體化的一種重要學習方式。

總之，信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法。給語文教學帶來了新的生機與活力，所以信息技術在語文教學中的應用勢在必行。

第二篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現代信息技術有利于重難點突出，優化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第三篇：信息技術在語文教學中的應用

濮陽市教育系統2012教師技能競賽論文

信息技術在語文教學中的應用

【內容摘要】：

隨著時代的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，教學條件也不斷得到改善，傳統的“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學模式受到了嚴重沖擊，信息技術得到了廣泛的普及，多媒體教學和網絡教學已在語文教學中廣泛的運用。信息技術下的語文教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主、合作、探究能力，開闊了學生的視野，豐富了學生的生活，使學生在有限的時間內學習更多的知識，大大提高了語文教學質量，使語文教學又邁上了一個新臺階。【關鍵詞】：信息技術 語文教學 應用

在科學技術飛速發展的今天，信息技術教學也以自身獨特的魅力在語文教學中發揮著重要的作用，使語文教學由單一的教師“教”，學生“學”，變成了知識的現代化。運用多媒體教學，網絡教學，為學生提供了更廣闊的空間，使學生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發揮多媒體、網絡和交互式學習方式的優勢，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和方法，也可以平等地共享學習資源，學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養，提高了學生的創新思維能力，推動了語文教學的一大進步。結合自身的體會我談以下幾點：

一、明確學習目標，激發學習興趣

目標是一個人奮斗的動力，只有明確了學習目標，才能抵制各種不利因素，充分調動學生的學習積極性，向著目標邁進。例如：在講語文試卷中，每次都有學生把拼音寫錯。針對這一情況，每上信息技術課時，我就把全班學生分成五組，用拼音輸入法讓學生練習打字，五分鐘內看誰打字最多，最終評出冠軍、亞軍，在班上大力表揚，并且給予一定的物質獎勵。這樣堅持了一個月，學生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學很少有失分現象。去年全縣100多個班級評比中，我班期中、期末語文成績遙遙領先。由此可見，信息技術大大推動了語文教學，提高了語文教學質量，激發了學生的學習興趣。

二、創設情境，培養學生的想象力

想象是學生認識世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有豐富的想象力就沒有創新。在語文教學中教師可根據課文的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時，我利用多媒體教學，把形、聲、色集為一體，運用圖片展現情境。首先，讓學生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂——“這是愛的奉獻，這是心靈的呼喚，這是人間的春風，這是生命的源泉??啊！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”聽完后，學生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發了學生的思維之花，學生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護動物的重要性。

三、教學直觀，化難為易，提高了教學質量

在語文教學中，說明文是學生不愿意學習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握。如：《中國石拱橋》一文，介紹的是我國石拱橋的知識，作者盡管運用了多種說明方法：下定義、舉例子、列數字等，但有的學生仍然不夠明白。因為學生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。利用多媒體教學，學習這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動畫于一體，全方位展示學習內容，把教材演繹得聲情并茂，生動、直觀地展示給學生，使學生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進行了比較說明，充分調動了學生地學習積極性，發揮了他們的想象力，使那些枯燥無味的道理變得淺顯易懂，既加深了學生的記憶，又激發了學生的學習興趣，提高了教學質量，使語文教學又邁上了一個新臺階。

四、加大了課堂容量，提高了學習效率

隨著科技的進步，多媒體教學節省了大量的板書時間，使學生看到的內容更多，學習的空間更寬廣，知識更加豐富。例如：在學習《春》這篇課文時，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。讓學生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。然后，通過欣賞每一幅圖畫，提出問題——分析問題——解決問題。最后，把節省的時間運用到實際中去，讓學生利用學到的知識，用比喻、擬

人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學生學而用之。這樣一來學生在有限的時間內接受的信息量成倍的增加，不僅開闊了他們的視野，還節省了時間。使課堂教學節奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學生在有限的時間內學到更多的知識，極大地激發了學生的學習興趣，使學生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學氛圍中接受教育、掌握知識、發展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學習效率。

五、改變傳統的教學模式，培養學生的創新能力

傳統的教學模式是注重以“教”為中心的教學設計，即在教學活動過程中，以教師的教為主，向學生傳授知識。學生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學模式中，以教師為中心，而學生處于被動地位。這種模式在一定時期內，對我國文化素質的提高起到了一定的作用。但是，由于在教學過程中，學生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學生不會靈活運用，不能舉一反三，不愛動腦，難以培養其主動性。隨著時間的推移，社會的進步，經濟的發展，信息技術的廣泛應用，培養學生的創新能力已成為教育教學中一個重要的教學目標。如何在語文教學中培養學生的創新能力呢？首先，要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉變，隨著素質教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的提高，由于學生積極參與，每個學生的創造性都得到了重視，教師的權威不是建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在學生積極參

與，充分發揮想象力的基礎上。其次，隨著時代的不斷進步，對教師的要求也越來越高。一個有能力的教師不單是要求上好每一節課，而是看怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式等教學方法把比知識更重要的東西——獲得知識的方法，交給學生。發揮學生的聰明才智，開拓學生的思維來獲得新的知識。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環節入手，提高教師素質，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養學生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學”這一環節出發，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”，“思學生所思”。改變傳統的教學模式，不實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，不斷更新教學觀念，利用多媒體教學的優勢，綜合運用多種教學模式和方法，從學生理解吸收角度出發，發揮學生的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調動學生的創新思維能力和想象力，給學生提供大膽發言的機會，這樣才能提高語文課堂的教學效率。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語文教學中追求的境界。我們理應摒棄現有語文教學中枯燥僵化的教學模式，以及那些最具權威的所謂的標準化答案，應當張揚教學民主，這就需要我們善于營造創新教育的良好空間，作為教師，就是要努力營造良好的課堂空間，讓學生成為學習的主體，尊重學生的學習權利和學習個性，挖掘學生的潛力，點燃學生創新的火花，給學生寬松的課堂氣氛，給學生尋找答案的機會和時間，給學生讀自己想讀的書，允許學生出現錯誤。這樣，才有助于培養學生的創新能力。

總之，由于信息技術在語文教學中的廣泛應用，學生的學習積極性更加提高，學生的學習興趣更加濃厚，學生的知識面更加寬廣，學生的想象力更加豐富，學生的創新能力更強，學生的語文世界更加亮麗多彩。

第四篇：淺談信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

隨著信息技術在教育教學中的不斷深入運用，信息化教學應運而生。作為一種新的教學形式，其與傳統的教學相比，確實有很多可取之處。信息技術在教學中的應用主要有以下幾點。

第一、在導入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學們的注意力。同時，有利于創設情景，激發學生的學習興趣，把學生引入你所教的內容。通常情況下，剛上課的那會同學們注意力不集中，就需要一個巧妙的導入來吸引同學們進入學習狀態。人們都說興趣是學生最好的老師，它可以讓學生主動的去探究、去學習。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學生輕松的進入課堂，并對課堂內容產生濃厚的興趣，給學生一個良好的開端。

第二、信息化教學有幫助理解，增強對事物的感知力。信息技術在語文中教學的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學中如果利用得當，會省掉很多麻煩。尤其語文教學具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學生們理解并且記住，這樣不但節省了很多時間，而且提高了學習效率，讓學生有更真切的感受。

第三、信息化教學有利于更好的進行協作學習。與傳統的教學相比，不管是從教學手段、教學模式還是教學資源，信息化教學都有很大優勢。在協作學習中，信息技術打破了學校設置的各類分隔屏障，使學習實現了時間和空間上的延續，協作成員可以是同班同學，也可能是知識背景相差甚遠的外國學生。這樣，各種形式的交互使學生獲得不同程度、不同形式的多種參與經驗。除此之外，還可以通過網絡開展小組討論、師生答疑、網上學習等，這樣不但加強了學生之間的交流，而且促進了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協作學習擁有豐富的在線學習資源，并且學生之間、師生之間可以共享學習資源，這樣既不會讓學生陷入學習困境，同時又會對學習有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四、信息化教學有利于更好地進行自主探究學習。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累。現代語文教學理念是培養學生的語文素養，這就需要學生除了上課以外還要進行自主探究的學習，信息技術能夠為學習者提供豐富的學習資源、多樣的認知工具和便捷的交互渠道，使學生能夠有效、自主的進入學習中，給學習者提供一個全新的開放的學習環境。學習者也可以進行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學生的自主學習能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學習模式。

把信息技術運用到語文教學之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質的科目，所以我們要合理正確的把信息技術運用到語文教學之中，這樣語文教學才會有更大的發展空間。

第五篇：淺談信息技術在語文教學中的應用

淺談信息技術在語文教學中的應用

隨著信息技術在教育教學中的不斷深入運用，信息化教學應運而生。作為一種新的教學形式，其與傳統的教學相比，確實有很多可取之處。新課改下的語文課程標準要求要有新的教學理念和教學方法，而信息技術在語文教學中的應用恰恰就符合這種要求。當然，前提是要確保落到實處，而不是流于形式。

從我的學習經歷來看，從小接受教育的就是老師拿本書一直在上面講解，毫無樂趣可言，尤其是語文課，感覺很枯燥。一直到上了大學，老師們都用多媒體上課，感覺把多媒體運用到語文教學當中效果還是挺不錯的。

首先，在導入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學們的注意力。同時，有利于創設情景，激發學生的學習興趣，把學生引入你所教的內容。通常情況下，剛上課的那會同學們注意力不集中，就需要一個巧妙的導入來吸引同學們進入學習狀態。人們都說興趣是學生最好的老師，它可以讓學生主動的去探究、去學習。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學生輕松的進入課堂，并對課堂內容產生濃厚的興趣，給學生一個良好的開端。

其次，信息化教學有幫助理解、增強對事物的感知力的作用。信息技術在語文中教學的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。大家都知道語文作為一門藝術，講究一種“意境”“意象”之美，然而，這些不是光靠老師講就能獲得的，需要自己真實的感知。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術具有形象性、直觀性及聲像同步性的特點，所以在語文教學中如果利用得當，會省掉很多麻煩。尤其語文教學具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學生們理解并且記住，這樣不但節省了很多時間，而且提高了學習效率，讓學生有更真切的感受。

第三，信息化教學有利于更好的進行協作學習。與傳統的教學相比，不管是從教學手段、教學模式還是教學資源，信息化教學都有很大優勢。在協作學習中，信息技術打破了學校設置的各類分隔屏障，使學習實現了時間和空間上的延續，協作成員可以是同班同學，也可能是知識背景相差甚遠的外國學生。這樣，各種形式的交互使學生獲得不同程度、不同形式的多種參與經驗。除此之外，還可以通過網絡開展小組討論、師生答疑、網上學習等，這樣不但加強了學生之間的交流，而且促進了師生之間的交流。還有一個方面就是，計算機支持下的協作學習擁有豐富的在線學習資源，并且學生之間、師生之間可以共享學習資源，這樣既不會讓學生陷入學習困境，同時又會對學習有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學恰恰就提供了這樣一個平臺。

第四，信息化教學有利于更好地進行自主探究學習。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累。現代語文教學理念是培養學生的語文素養，這就需要學生除了上課以外還要進行自主探究的學習，信息技術能夠為學習者提供豐富的學習資源、多樣的認知工具和便捷的交互渠道，使學生能夠有效、自主的進入學習中，給學習者提供一個全新的開放的學習環境。學習者也可以進行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學生的自主學習能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學習模式。

當然，信息技術在語文教學中的運用終究只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程而服務，如果它脫離了語文這門學科，那么再好的信息技術教學手段也是枉然，相反還會帶來不利的影響。信息技術運用到語文教學中，目的就是要提高語文教學質量，讓學生能學到更多知識，如果只是流于形式，而不注重效果的話，也會達不到語文教學的要求的，有可能還會不利于語文教學。所以我們只有合理正確地把信息技術運用到語文教學之中，才能真正促進語文教學。

把信息技術運用到語文教學之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質的科目，所以我們要合理正確的把信息技術運用到語文教學之中，這樣語文教學才會有更大的發展空間。

信 息 化 教 學

作

業

姓名：房志琴

學號：200851010407

班級：2008級中文4班