第一篇：淺談信息技術在小學語文教學中的應用

淺談信息技術在小學語文教學中的應用

隨著網絡時代的來臨，多媒體技術、互聯網技術在教學中的積極運用，使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球,學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容。這必然要求小學語文教學要改變傳統教育模式，從培養知識型人才向培養創新型、能力型的人才轉變，給學生更多的時間和空間，使他們能學會創新性的學習，為他們的成長奠定基礎。信息技術正是在這一大趨勢、大背景下開始應用于語文教學。

一、借助信息技術，激發學生學習欲望。

小學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏??由于這些特點，決定了他們在學習部分課文時，對其中重難點的理解以及文章的內涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接受，學習興趣蕩然無存。

信息技術的介入，有效地改變了這種狀態。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲的目的。

例如上《地震中的父與子》這一課時，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人??同學們流出了眼淚，教師問學生：“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。

又如在上《鯨》這一課時，教師讓同學們收集有關鯨種類的資料，同學們便可以自主的上網去查閱自己感興趣的鯨的種類及詳細資料，然后大家相互交流自己收集的內容。每個同學都有選擇的權利，是為自己而學習，是內心的需求，學習起來就特別帶勁，學習變被動為主動，真正做到了自主學習。

二、借助信息技術，提高課文理解質量

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，它能將靜態的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現在學生面前，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。

學生在學習的時候對課文主旨的正確理解是我們教學的難點，運用多媒體技術能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

例如，在教學二年級下冊《丑小鴨》這一課時，我借用了FLASH動畫的形式再現了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場景。當學生看到大屏幕上出現獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子狂吠時，孩子們的情緒完全被調動起來，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。這時再讓學生去體會丑小鴨生活的艱難、內心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅強就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學所達不到的。

又如《白楊》這一課。白楊樹是大西北特有的一個樹種，成年的白楊樹身形高大、筆直，作者用它形容在大西北艱苦創業的建設者。在學習這篇課文時，我校教師在課前做了大量的準備工作。他們從網上收集了有關白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設兵團創業、如今的新疆等素材，結合學生特點和教學目標制成課件。在講解課文時，教師結合課文內容適時播放課件，入情入境的學習，在背景音樂的烘托下，通過真實的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認識了白楊樹和像白楊樹一樣頑強的建設者。當他們看到在極度惡劣的環境下，建設者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風景宜人的草原、城市。從小生活在條件優越的魚米之鄉的同學們觸景生情，從內心深處明白為什么作者把白楊比作兵團戰士，那是因為他們有一個共同的特質：平凡、堅強不屈、積極向上。和生活條件優越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設者更是像白楊樹一樣高大偉岸。有的同學甚至聯想到歌唱家閻維文經常在部隊唱的那首歌曲：《小白楊》。

三、借助信息技術，拓展資源積累

新課程標準強調提高學生的語文素養。語文素養的提高是一個實踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環的過程。在這個過程中，知識的不斷積累是創新的前提。網絡是一個包羅萬象的超大型知識庫，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。用好網絡，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社會上部分家長“談網色變”之際，教師正確指導學生運用網絡技術查找所需資料，搜集數據，在網上進行作文閱讀??不僅可以改變家長“談網色變”的局面，更能滿足學生多方面、多層次的求知欲望，對于促進學生個性發展，使學生學會充分自主地學習，起到事半功倍的效果。

如在學習《桂林山水》這一課時，任課教師在課前鼓勵學生從網上查閱有關桂林的山和漓江的水的資料，下載相關的圖片。教學時，在教師的指導下，結合課文同學們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學習方式，同學之間不僅增進友誼，還實現了知識的互補。一堂課下來既獲得大量有關“桂林山水”的一手資料，對美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認識。

又如《觸摸春天》這一課，同學們在教師的引導下收集了大量有關殘疾人身殘志堅、笑對生活的故事和圖片。在課堂上結合“安靜”的故事，同學們踴躍發言，紛紛談論自己的觀點、看法和感受。在思想的碰撞中，他們對生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他們還明白，只要堅持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創造奇跡。不少曾經郁郁寡歡，思想自卑的同學經由此課的學習，自信心倍增，學習成績直線提高。

通過網絡，不僅讓學生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學生的學習空間。我經常有目的地引導學生通過網絡進行相關知識的學習：如我的學生在課堂上經常通過云南《起點語文網》和其他一些語文網站讀到不同體裁的作文范例，進行語文課的預習和復習；還有一些對朗誦有興趣的同學，經常通過網絡欣賞名家的朗誦，選取感興趣的朗讀材料進行朗讀訓練??無疑，由于網絡，這些同學的知識得到了更好地積累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技術，培養學生自主學習能力

傳統的課堂教學，常常出現教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。新課標則強調課堂教學以促進學生發展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應從學生實際出發，以學生的需求為出發點，以致力于學生語文素養的形成和發展為目標。多媒體教學課件正好滿足這一要求。它使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。

如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，在信息技術教師的協助下，同學們在網絡教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網站《美麗的小興安嶺》，自主地進行學習。通過網站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關小興安嶺的風景、特產，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學生在語文課堂上更深入地學習這篇課文奠定了扎實的基礎。

又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡單。除了要有扎實的指法基本功外，對漢字本身的了解也非常重要。如用拼音輸入法，倘若對拼音掌握得不牢，字的讀音不準確，自然會降低玩游戲的質量。同樣的道理，同學們若是用五筆輸入法進行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質量來。因此可以說，打字游戲可以讓學生因為想要玩好而不得不加強漢字字形和字音的學習，在游戲水平提高的同時也促進了學生對漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學，在學中玩”。

再如一些語文專業知識的學習，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會讓學生既感到厭煩又達不到訓練要求。小學生喜歡做游戲，將活動游戲引進課堂，增添學習樂趣，既符合孩子的心理特點又不失為一種較好的學習方式，讓課堂真正成為孩子們的學習樂園。于是我們運用多媒體教學手段，為學生提供類似于游戲似的教學設計。比如詞語搭配練習，我們設計為學生與電腦中的“學習伙伴”對話，如果學生搭配正確，學習伙伴便可以讓他進入下一個環節，否則就停止，直到他選擇正確了為止。這樣一種學習方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發出來，他們很自然地就處理好了“要我學”和“我要學”的關系。

五、借助信息技術，培養學生語文綜合實踐能力

學生語文素養的提高不僅在于知識的積累，更體現在語文綜合實踐能力的培養。因為綜合實踐能力的培養能激發學生的創造潛能，使他們更好地將知識用于實踐，最終達到提升語文素養的目的。在這一點上，信息技術可以說是當仁不讓。

在我校網站上，經常會刊登一些學生的作文，教師鼓勵學生在閱讀之后通過網站論壇對作品進行點評。這樣，不僅擴展了學生寫作交流的時空，同時也讓他們交流了情感、增長見識，學生語言表達能力也藉此得到提高。尤其當被點評者在吸取大家的意見后，將修改后的作文再次掛上網站并獲得大家認同時，點評和被點評者都從內心深處體會到進步的喜悅。

又如，在學習《可愛的草塘》這一課后，教師讓學生將收集到的文字資料和圖片借助PPT軟件制成圖文并茂的電子報刊，然后在課堂上互相介紹。在制作的過程中，由于必須符合電子報刊的要求，同學們對文字進行了再加工，圖片也是在充分理解課文之后來選擇確定。為了報刊更吸引人，有的同學還根據自己對課文的理解制作了一些插圖??最后，當同學們的作品展示在大家面前時，不難看出他們對文字材料的加工整理能力、理解能力、鑒賞能力、創造能力等通過制作得到了很大的提高。

總之，在語文新課標的指導下，我們應根據教學內容、教學對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術改進教學方法，不斷實踐，勇于創新，適應教育要培養創新型人才的要求。

第二篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現代技術，指導學生運用媒體、網絡等現代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現代信息技術，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創造一個良好的教與學的環境，有效地激發了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現代信息技術有利于重難點突出，優化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環節，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，這是時代的發展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第三篇：信息技術在小學語文教學中的應用

淺談信息技術在小學語文教學中的應用

［摘要］隨著網絡時代的來臨，多媒體技術、互聯網技術在教學中的積極運用，使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球,學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內容。這必然要求小學語文教學要改變傳統教育模式，從培養知識型人才向培養創新型、能力型的人才轉變，給學生更多的時間和空間，使他們能學會創新性的學習，為他們的成長奠定基礎。信息技術正是在這一大趨勢、大背景下開始應用于語文教學。

［關鍵詞］信息技術

學習欲望

課文理解質量

學習資源集累

自主學習能力

綜合實踐能力

一、借助信息技術，激發學生學習欲望

小學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏??由于這些特點，決定了他們在學習部分課文時，對其中重難點的理解以及文章的內涵僅僅是停留在老師的講述上，久而久之學習便成為一種機械的被動接受，學習興趣蕩然無存。

信息技術的介入，有效地改變了這種狀態。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲的目的。

例如上《地震中的父與子》這一課時，教師采用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃 刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人??同學們流出了眼淚，教師問學生：“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。

又如在上《鯨》這一課時，教師讓同學們收集有關鯨種類的資料，同學們便可以自主的上網去查閱自己感興趣的鯨的種類及詳細資料，然后大家相互交流自己收集的內容。每個同學都有選擇的權利，是為自己而學習，是內心的需求，學習起來就特別帶勁，學習變被動為主動，真正做到了自主學習。

二、借助信息技術，提高課文理解質量

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，它能將靜態的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現在學生面前，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。

學生在學習的時候對課文主旨的正確理解是我們教學的難點，運用多媒體技術能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

例如在教學二年級下冊《丑小鴨》這一課時，我借用了FLASH動畫的形式再現了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場景。當學生看到大屏幕上出現獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子 狂吠時，孩子們的情緒完全被調動起來，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。這時再讓學生去體會丑小鴨生活的艱難、內心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅強就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學所達不到的。

又如《白楊》這一課。白楊樹是大西北特有的一個樹種，成年的白楊樹身形高大、筆直，作者用它形容在大西北艱苦創業的建設者。在學習這篇課文時，我校教師在課前做了大量的準備工作。他們從網上收集了有關白楊樹、大西北地理面貌、新疆建設兵團創業、如今的新疆等素材，結合學生特點和教學目標制成課件。在講解課文時，教師結合課文內容適時播放課件，入情入境的學習，在背景音樂的烘托下，通過真實的畫面和教師聲情并茂的講解，全面深入地認識了白楊樹和像白楊樹一樣頑強的建設者。當他們看到在極度惡劣的環境下，建設者仍然保持著樂觀、積極向上的革命斗志，經過他們艱苦的努力，昔日的沙漠、荒灘變成風景宜人的草原、城市。從小生活在條件優越的魚米之鄉的同學們觸景生情，從內心深處明白為什么作者把白楊比作兵團戰士，那是因為他們有一個共同的特質：平凡、堅強不屈、積極向上。和生活條件優越、無病呻吟、貪圖享受的人相比，西部建設者更是像白楊樹一樣高大偉岸。有的同學甚至聯想到歌唱家閻維文經常在部隊唱的那首歌曲：《小白楊》。

三、借助信息技術，拓展資源積累

新課程標準強調提高學生的語文素養。語文素養的提高是一個實 踐、積累、再實踐、再積累這樣一個不斷循環的過程。在這個過程中，知識的不斷積累是創新的前提。網絡是一個包羅萬象的超大型知識庫，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。用好網絡，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社會上部分家長“談網色變”之際，教師正確指導學生運用網絡技術查找所需資料，搜集數據，在網上進行作文閱讀??不僅可以改變家長“談網色變”的局面，更能滿足學生多方面、多層次的求知欲望，對于促進學生個性發展，使學生學會充分自主地學習，起到事半功倍的效果。

如在學習《桂林山水》這一課時，任課教師在課前鼓勵學生從網上查閱有關桂林的山和漓江的水的資料，下載相關的圖片。教學時，在教師的指導下，結合課文同學們爭先恐后地展示自己找到的資料。通過這樣一種合作學習方式，同學之間不僅增進友誼，還實現了知識的互補。一堂課下來既獲得大量有關“桂林山水”的一手資料，對美麗的桂林也有了更加清晰、全面的認識。

又如《觸摸春天》這一課，同學們在教師的引導下收集了大量有關殘疾人身殘志堅、笑對生活的故事和圖片。在課堂上結合“安靜”的故事，同學們踴躍發言，紛紛談論自己的觀點、看法和感受。在思想的碰撞中，他們對生活有了更深的理解，他們明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他們還明白，只要堅持不懈地努力，即使你身體殘缺也能創造奇跡。不少曾經郁郁寡歡，思想自卑的同學經由此課的學習，自信心倍增，學習成績直線提高。

通過網絡，不僅讓學生查到了許多有利于理解課文的資料，也拓展了學生的學習空間。我經常有目的地引導學生通過網絡進行相關知識的學習：如我的學生在課堂上經常通過云南《起點語文網》和其他一些語文網站讀到不同體裁的作文范例，進行語文課的預習和復習；還有一些對朗誦有興趣的同學，經常通過網絡欣賞名家的朗誦，選取感興趣的朗讀材料進行朗讀訓練??無疑，由于網絡，這些同學的知識得到了更好地積累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技術，培養學生自主學習能力

傳統的課堂教學，常常出現教師唱獨角戲、學生昏沉沉聽的局面。新課標則強調課堂教學以促進學生發展為本，以學生自主探究性學習為主。這就要求教師在選擇教學方法時應從學生實際出發，以學生的需求為出發點，以致力于學生語文素養的形成和發展為目標。多媒體教學課件正好滿足這一要求。它使學生的學習方式不再單一，也使學習過程從枯燥乏味變得生動有趣。

如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，在信息技術教師的協助下，同學們在網絡教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網站《美麗的小興安嶺》，自主地進行學習。通過網站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關小興安嶺的風景、特產，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。為學生在語文課堂上更深入地學習這篇課文奠定了扎實的基礎。

又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡單。除了要有扎實的指法基本功外，對漢字本身的了解也非常重要。如用拼音輸入 法，倘若對拼音掌握得不牢，字的讀音不準確，自然會降低玩游戲的質量。同樣的道理，同學們若是用五筆輸入法進行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質量來。因此可以說，打字游戲可以讓學生因為想要玩好而不得不加強漢字字形和字音的學習，在游戲水平提高的同時也促進了學生對漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學，在學中玩”。

再如一些語文專業知識的學習，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會讓學生既感到厭煩又達不到訓練要求。小學生喜歡做游戲，將活動游戲引進課堂，增添學習樂趣，既符合孩子的心理特點又不失為一種較好的學習方式，讓課堂真正成為孩子們的學習樂園。于是我們運用多媒體教學手段，為學生提供類似于游戲似的教學設計。比如詞語搭配練習，我們設計為學生與電腦中的“學習伙伴”對話，如果學生搭配正確，學習伙伴便可以讓他進入下一個環節，否則就停止，直到他選擇正確了為止。這樣一種學習方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發出來，他們很自然地就處理好了“要我學”和“我要學”的關系。

五、借助信息技術，培養學生語文綜合實踐能力

學生語文素養的提高不僅在于知識的積累，更體現在語文綜合實踐能力的培養。因為綜合實踐能力的培養能激發學生的創造潛能，使他們更好地將知識用于實踐，最終達到提升語文素養的目的。在這一點上，信息技術可以說是當仁不讓。

在我校網站上，經常會刊登一些學生的作文，教師鼓勵學生在閱 讀之后通過網站論壇對作品進行點評。這樣，不僅擴展了學生寫作交流的時空，同時也讓他們交流了情感、增長見識，學生語言表達能力也藉此得到提高。尤其當被點評者在吸取大家的意見后，將修改后的作文再次掛上網站并獲得大家認同時，點評和被點評者都從內心深處體會到進步的喜悅。

又如，在學習《可愛的草塘》這一課后，教師讓學生將收集到的文字資料和圖片借助Ｐowerpoint軟件制成圖文并茂的電子報刊，然后在課堂上互相介紹。在制作的過程中，由于必須符合電子報刊的要求，同學們對文字進行了再加工，圖片也是在充分理解課文之后來選擇確定。為了報刊更吸引人，有的同學還根據自己對課文的理解制作了一些插圖??最后，當同學們的作品展示在大家面前時，不難看出他們對文字材料的加工整理能力、理解能力、鑒賞能力、創造能力等通過制作得到了很大的提高。

總之，在語文新課標的指導下，我們應根據教學內容、教學對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術改進教學方法，不斷實踐，勇于創新，適應教育要培養創新型人才的要求。

第四篇：信息技術在小學語文教學中的應用

信息技術在小學語文教學中的應用

由楊 小鳳發表于2013年09月 17日 星期二 15:37 一分利用多媒體，優化課堂教學。

(一)創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒云》一課時，可根據各個教學重點環節，利用計算機分別再現各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

二、巧妙借助網絡，培養學生能力。

(一)培養想象力、感知力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由于這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的“斷層”現象，增強了學生的想象能力和感知能力。

(二)培養學生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。如執教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。

(三)培養發散思維能力

發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網頁。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍。

第五篇：信息技術在小學語文教學中的應用

信息技術在小學語文

教學中的應用

信息技術在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著人們生活節奏的加快，教育也加快了改革的步伐，大力提倡打造高效課堂，提高教學的有效性。因為年齡關系，小學生一般都有注意力持續時間短、形象思維活躍、機械記憶為主等特點。如果老師在語文課的教學內容、講解形式、課堂氣氛、教輔手段等方面都是采用傳統的方式、方法的話，是很難吸引學生的學習興趣。把小學語文教學和多媒體技術、信息技術有效的整合起來，可以調動學生多種感官參與課堂教學活動，為學生們創造輕松，交互、動態開放的教學環境，充分發揮了學生的主體作用。從而大大激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，使課堂效率得到有效提高。我們如何用好多媒體教學，如何把網絡信息與小學語文教學有效的整合起來，讓這些現代化的教學手段發揮更大的作用，是我們面臨的一個重要課題。

關鍵詞：信息化

適應性

有效性

創新性

一、利用信息化激發學生的學習興趣

縱觀當前全球經濟和信息化關系的發展，呈現出信息化的特征和趨勢。信息化時代的到來必然影響社會的各個層面，教育當然是其中不可或缺的重要一環，而怎樣在信息化時代的背景下激發學生的學習興趣成為教學的關鍵點所在。學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。“興趣是最好的老師”，運用多媒體網絡圖文聲像并茂的優勢，把抽象的事物變為生動逼真的畫面，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學生創設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景，喚起了學生的審美感受，觸發了學生的想象力，激發了學生的創造和表達的欲望。傳統的教學，往往比較空洞和程式化。教師命題時常常受生活空間的局限，特別是鄉村教師，受限于生活環境，往往命題作文范圍比較狹窄，以前我們的學生會經常寫一些如“我的爸爸”，“我的小伙伴”等等小題材的作文，學生則受生活經驗、知識面和信息量的局限，眼界不夠開闊。學生在這種情況下寫出來的作文往往詞匯貧乏、沒有真情實感、風格單調。在這種情況下老師們不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常像趕鴨子上架，好半天也寫不出開頭，就算寫出來也是簡簡單單的三兩句話，而且經常犯常識性的錯誤。在教學中，教師可以選用網絡上下載的視聽媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網絡上下載相關的人與事，通過觀看影片，新聞，網絡評論，使同學們有如身臨其境的感覺，在這種氛圍下寫出自己的真情實感。小學生初學寫論

文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相對于活生生的媒體資料來說，范文就顯得抽象了不少，同一個論題，通過網絡資料，我們可以看到不同的人從不同的立場來發表他們的觀點，批判的吸收不同人的觀點，可以讓我們的學生眼界更開闊，寫出來的論文觀點更全面。這種按學生寫作的心理特點，適時選用圖文錄像媒體，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，讓他們在思考的同時，思路更加寬廣，他們會迫不及待的拿起手中的筆寫下他們的真情實感。例如我低年級識字課上講“鳥”字時，制作一個動畫課件，天空中飛來一只小鳥，小鳥對學生們說：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥。”然后這只小鳥就變成了漢字“鳥”。學生們當時看了以后感覺特別好奇，激發了學生識字的興趣。

二、利用信息化適應性。信息技術用于輔助小學語文教學，要考慮適應性。這包括兩方面含義，一是適應教學內容特點，二是適應小學生心理特點。小學語文教材中，所需要學習的文本有文言文、詩詞、散文、小說、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時，就要考慮到這些作品的特點，根據作品特點設計課件的展示內容及展示程序和方法。比如針對《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個文本來設計的課件，在內容上當然不同，但在展示方法上也應當有區別。前者哲理性強，重點應考慮通過課件啟發學生；后者故事性較強，重點應通過課件引導學生融入故事，體會情感。此外，課件制作還應考慮學生的年齡心理特點。整個小學階段，學生的抽象思維能力尚不發達，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現時應考慮這一點，整個課件風格應盡量活潑，避免死板或過于理論化，相關句子不宜太長、太復雜，宜多用短句，以使學生易于理解。

三、強化語文信息化教學的有效性

在小學課堂上通過多媒體教學等現代手段可以再現場景、渲染氛圍、簡化步驟等等，能夠更好地培養學生發現問題、解決問題的能力。這是傳統教學手段所沒有的優勢。但是在課堂上要充分發揮信息化教學的有效性，這還要配合語文課程教學活動，考慮小學生的接受能力等方面。具體來說要有以下三點。（1）緊扣教學目標，使有效性有的放矢。課堂教學是一個有目的的活動，是為了學生能夠在一堂課中更好地學習。同時要考慮教學內容的設置、學生的心理特征、視聽特征及學生的接受能力。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。可以通過多媒體手段形象地

展現孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關背景。只要能提起學生的學習興趣，老師就要引導學生到語文的字詞學習、語境理解等。使學生深深理解文章的內涵和感受先人的學習精神和態度。用一幅對聯來體現就是上聯“孔子拜師謙虛好學”，下聯“老子授徒誨人不倦”。（2）把握教育原則，使有效性深入人心。在教學中老師要時刻牢記，信息化手段是為小學語文教學服務的。因此，在應用信息化手段時要服從一些基本的教育原則。具體來說就是要遵循信息技術和學科整合原則。因此在教學中盡可能地音與像、動與靜、圖與文有機的結合起來。通過這些方法，使學生能更有效地學習課文。講《富饒的西沙群島》時，我在課前以游戲的形式復習字詞，并給學生創造展示搜集資料的機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。正如著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。其時這就是講的語文課程的有效性使用。

四、備課與信息技術的有效整合使教學手段更加多種多樣，有效實用。在傳統的備課過程中，教師在選擇教學手段時非常簡單，只有簡單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺錄音機讀讀課文，出示幾張簡單的幻燈片。在現代備課中教師把多媒體技術和信息技術有效的整合起來，教師可選擇的教學手段就很多了，如：配樂朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網絡教學，建立課程網站等。使教學內容在圖文并茂中生動直觀，使課堂教學生動形象，有較強的感染力，體現了科學性和實效性的統一，實現課堂教學效率與效果的優化，實現融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。

五、激勵語文信息化教學的積極性

當前學校和學生家庭的條件都有了很大的改善，學生自己在家里也可以隨時查閱網絡中的資源。因此，教學充分發揮學生和他們家長的參與積極性。（1）培養學生自己尋找語文信息資源的能力。平時我在上語文課之前，一般都布置學生去提前預習。在家通過網絡來尋找與課文相關的背景資源。這樣既能增強學生主動學習的能力、提高他們學習的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個相關資源。作為學生不可能把所有的相關資源都了解后再來上課或學習，更何況有些資源是無用的、重復的。因此要使學生在搜尋和挑選網絡資源的成功和失敗的經驗中去學會有效地尋找語文信息資源，以后促其不斷進步。（2）以寓教于樂的方

式提升學生的積極性。安博教育集團的發展歷程為我們提供了很好發展途經，安博的學生在網絡教育平臺上學習的過程就像游戲闖關，系統會對學生在“闖關”過程中的表現進行個性化評測與診斷，然后整理出學生個人的記憶曲線、遺忘曲線、學習效果圖等，再向他們“配送”個性化的學習內容和資源，并對其進行個性化的反饋跟蹤與個性化的互動指導。從而提高學生的學習興趣和學習成績。借鑒安博的經驗，我在語文課堂上有意識地以游戲的形式了進行語文課堂教學創新，提升學生語文學習的興趣。如我在教作文課時，我將作文比喻成做菜，寫作文的素材比喻成做菜前的準備工作，比如鹽、油、菜等。這樣一下子就調動了學生的作文積極性。

六、信息化教學的創新性

面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因而，明確培養學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化”。這有利于學校教育培養出社會需要的新型人才。

在語文教育處于由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造了一個最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識方面的轉變。由此開展語文創新教育活動可以充分運用現代信息技術創設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮創造潛能。讓學生根據自己的學習需要，引發學習興趣，激發學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術，要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間。總之信息技術在小學語文教學領域中的運用是一個永無止境的創新過程，只有我們不斷的探索和實踐，因陋而簡，恰當、合理、巧妙地運用信息技術資源，才能優化語文課堂教學，全面提高學生的語文素養，讓信息技術更好的為語文教學服務。

參考文獻：

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