第一篇：職業(yè)院校教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

職業(yè)院校教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

摘要：分析職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性，提出通過構(gòu)建適合職業(yè)院校的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 教學(xué)實踐 現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，帶動了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高，使現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)手段發(fā)生了新的變化，這就要求職業(yè)院校教育必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)過程的現(xiàn)代化和信息化。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合廣西地方經(jīng)濟特點及職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特點，不斷探索理工特色的數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。2012年12月，學(xué)校獲批教育部第一批教育信息化試點建設(shè)單位。按照教育部對職業(yè)教育新的要求，學(xué)校應(yīng)圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，堅持就業(yè)為導(dǎo)向，把應(yīng)用放在重要的位置，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，探索模式與機制的創(chuàng)新，這也是在新的形勢下推動職業(yè)院校教育信息化深入開展的重要舉措。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，日常教學(xué)管理等工作日益繁重，如何提高學(xué)校管理內(nèi)涵，提升工作效率是學(xué)校亟待解決的問題。

一、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

目前，很多職業(yè)院校的主要教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)式的面對面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)模式。不管是以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，這些都不具備現(xiàn)代信息的教學(xué)要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，如何在職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為職業(yè)教育者思考的問題。雖然很多職業(yè)院校的教師在教學(xué)中能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)，也想積極嘗試通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，但事實上，很多教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)還過于片面，在實際教學(xué)中還存在很多不足，大部分教師僅僅只是制作各類教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)只是簡單的PPT課件，而對其他信息技術(shù)手段運用不夠，多媒體課件易學(xué)性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。

教師的現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用能力還需不斷提高。要建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為特色的職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)模式，不僅需要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)思想，還應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、生產(chǎn)性實踐為主線的職業(yè)教育觀念;通過在教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題設(shè)定學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等多種方式，并采用現(xiàn)代信息教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)具有高技能水平的勞動者和專門人才。結(jié)合以上要求，職業(yè)院校在實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程中，首先要實現(xiàn)設(shè)備的合理配置，建立良好的硬件條件;其次要加強學(xué)校信息化手段，重點是加強教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，配備信息化教學(xué)的設(shè)備與軟件;最后要建設(shè)一支具有扎實專業(yè)理論知識和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，把從事職業(yè)教育的教師培養(yǎng)成“理實一體化”教學(xué)模式的復(fù)合型現(xiàn)代信息化人才，為職業(yè)院校在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息化技術(shù)建立現(xiàn)代教學(xué)模式提供可能。

二、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

(1)實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通，提升教學(xué)信息化內(nèi)涵。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)，建成技術(shù)先進(jìn)、擴展性強、安全可靠、高速暢通的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，形成有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，覆蓋全校各班，實名制認(rèn)證準(zhǔn)入，惠及全校師生，教師利用現(xiàn)代信息化教學(xué)條件教學(xué)，豐富教師教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，通過采用數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，重視教學(xué)過程，加強教學(xué)的針對性、實踐性和實效性，從而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量以及信息化教學(xué)內(nèi)涵。

(2)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督效果。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，教學(xué)督導(dǎo)人員只要在電腦前，即可實時了解校園內(nèi)任何班級、教師上課情況(包括教師授課的聲音、教師教學(xué)過程的實時畫面、學(xué)生的考勤情況等)，極大地提高了教學(xué)巡查的效率，提升了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督效果。教學(xué)督導(dǎo)人員的電子巡查記錄，可以作為教師考核評價的一個因素，作為班級學(xué)生考核的一個形式，從而改進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價模式。

(3)實現(xiàn)聽評課信息化，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校規(guī)定每個教師都要完成一定量聽課任務(wù)。在沒有開展數(shù)字化校園建設(shè)前，老師往往因時間和地域限制，出現(xiàn)想聽某位老師上課而不得的情況;領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的認(rèn)識主要通過期末的教學(xué)質(zhì)量評比活動。通過在電腦安裝教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺客戶端，任何人任何時間都可以在電腦前查看任意教師的上課情況，實現(xiàn)所想即能見、能聽，突破時空限制，實現(xiàn)互相聽課、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

(4)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，自主學(xué)習(xí)人人通，提升教學(xué)質(zhì)量。借助數(shù)字化校園多媒體環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，教師可以更直觀、更形象地幫助學(xué)生掌握知識技能，使學(xué)生更容易學(xué)、更樂意學(xué)、學(xué)得更好，從而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。信息化時代，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的過程，數(shù)字化校園項目建設(shè)有完善的硬件資源，借助豐富的教學(xué)資源庫、富余的網(wǎng)絡(luò)帶寬的平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生自主解決問題的能力。現(xiàn)代信息化技術(shù)提供一個開放式的環(huán)境，全面服務(wù)于全校各專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生享受現(xiàn)代信息資源，隨時隨地學(xué)習(xí)。

三、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體措施

筆者通過探索現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用，研究職業(yè)院校信息技術(shù)與課程的整合，利用現(xiàn)代化信息手段提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，可采取以下措施：

(1)現(xiàn)代信息技術(shù)作為演示工具。這是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的最基本的形式，也是我們傳統(tǒng)概念里的“多媒體教學(xué)”。一般來說，職業(yè)院校的教室、實訓(xùn)室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)資源庫現(xiàn)有的或自己制作的Powerpoint課件、制作視頻、Flash仿真動畫等，直觀形象地向?qū)W生演示或展示動態(tài)的變化過程和理論模型等教學(xué)文件。

這類簡單易行的信息技術(shù)手段看似已經(jīng)過時落伍，用大屏幕投影出來的畫面對學(xué)生來說也不再新奇，但只要在適當(dāng)?shù)闹R點技能中恰如其分地應(yīng)用，一樣能充分發(fā)揮它的作用。

例如，汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)老師考慮到擰螺絲等細(xì)節(jié)學(xué)生在實際中比較難仔細(xì)觀察到，于是專門錄制了一段視頻，從不同的角度、近距離地演示了擰螺絲的正確與錯誤方法，一段簡短的視頻，取得了比教師反復(fù)操作、反復(fù)強調(diào)要點更好的效果;電子技術(shù)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)家電維修時，由于要進(jìn)行各種檢測，不同的故障要采取不同的方法，有些同學(xué)感到較難掌握，于是老師制作了一個思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在遇到不同的情況時采取相對應(yīng)的措施，這樣簡單地加以梳理，比起機械地羅列一二三四的條條框框，要更生動、直觀;硅酸鹽專業(yè)的同學(xué)要進(jìn)行化學(xué)實驗，強調(diào)安全事項一直是老師們頭痛的問題，于是，我們制作了一系列的仿真動畫，演示操作過程，并將錯誤的操作會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果展現(xiàn)出來，起到了很好的警示作用。因此，我們在追求信息手段多樣化的同時，也不要忽視這些傳統(tǒng)的多媒體演示手段，它們也還會有著其獨特的生命力。

(2)現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)資源的提供者。學(xué)校借助校園網(wǎng)平臺，創(chuàng)建“數(shù)字化信息校園”。依托這個平臺，我們實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。學(xué)校把所有的課程開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)了多達(dá)3.5T的教學(xué)資源的共享。有了這些資源的支撐，各專業(yè)教師的備課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了質(zhì)的提升。

例如，對學(xué)習(xí)廣告設(shè)計的同學(xué)來說，由于基礎(chǔ)薄弱、閱歷不足，往往只能學(xué)會平面設(shè)計類軟件的操作使用，卻很難在廣告創(chuàng)意、文化內(nèi)涵、配色與排版的美觀性上有所突破。于是，我們搜集了大量的優(yōu)秀案例與素材，精心篩選，分門別類，上傳到校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源共享平臺上，供學(xué)生隨時查閱、參考、選用。通過大量瀏覽、模仿優(yōu)秀案例，學(xué)生開闊了視野，打開了思路，漸漸培養(yǎng)了良好的審美觀，再加上高質(zhì)量的設(shè)計素材的應(yīng)用，學(xué)生的平面設(shè)計作品有了很大進(jìn)步。

除校園網(wǎng)外，互聯(lián)網(wǎng)無疑是我們更廣闊的學(xué)習(xí)的平臺。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，這就要求學(xué)生具備信息處理的能力，能對信息進(jìn)行獲取、分析和加工。信息社會需要有信息能力的新型人才，用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。

眾所周知，德育課、語文課等公共基礎(chǔ)課程由于以理論為主，缺乏動手操作實訓(xùn)，因此這樣的課堂往往比較沉悶。于是，我們嘗試著讓學(xué)生分小組，在老師的引導(dǎo)下到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)信息，然后發(fā)言闡述觀點，或者是把學(xué)生帶到電腦機房上課，讓學(xué)生把搜集到的信息制作成PPT，最后老師結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣，一是把課堂上的自主探索學(xué)習(xí)權(quán)交還給了學(xué)生，二是學(xué)生看到了很多不同的觀點，并慢慢學(xué)會了篩選、辨別，公共基礎(chǔ)課不再沉悶，而是成為學(xué)生喜歡的課程。

(3)現(xiàn)代信息技術(shù)作為交流工具。目前，QQ、微信、微博等已成為普遍的網(wǎng)絡(luò)社交工具。這些工具對一些學(xué)生來說也許只是娛樂工具，但是，如果能適當(dāng)加以引導(dǎo)，一樣可以成為對學(xué)習(xí)有利的交流方式。我們的應(yīng)用方式主要有以下三種。

第一，作為學(xué)生溝通討論的工具。例如，影視多媒體專業(yè)的同學(xué)在制作宣傳片時、動漫專業(yè)的同學(xué)在制作動漫畫冊時，由于是小組內(nèi)分工合作，因此，QQ群或微信群就成了成員之間討論方案、共享資源、匯報進(jìn)度的最佳場所。

第二，作為教師個別輔導(dǎo)的工具。QQ、微信、電子郵件等方式，學(xué)生可以克服膽怯、打破時間和空間的限制，隨時隨地向老師請教，既解決了學(xué)習(xí)上的問題，又拉近了師生的距離。

第三，作為學(xué)生作品展示的平臺。我們把學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)們可以瀏覽、互相取長補短，又可以相互評價、共同提高，打破了由教師一人打分的傳統(tǒng)評價方式。參考文獻(xiàn)：

[1]中國知識寫作網(wǎng)。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切。可以說，它已經(jīng)成為我們教學(xué)中很重要的一種手段。那么，在教學(xué)中，應(yīng)如何合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會自然的想到多媒體教學(xué)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學(xué)效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運用這些資源時，應(yīng)有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準(zhǔn)備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學(xué)習(xí)特點的學(xué)生。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時，要貼合我們自己學(xué)生的特點。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，久而久之，還會讓我們的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，我們在實際教學(xué)中，要結(jié)合自己所教的學(xué)科特點，以學(xué)生為本，在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學(xué)服務(wù)。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息在教學(xué)中的應(yīng)用

【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動著人類社會進(jìn)入信息化的新時代。然而各個領(lǐng)域，各個部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能 力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模 式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實際練習(xí)、自由操作、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳌⑶叭酥R與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學(xué)生隨意打斷教師已制定好的教學(xué)計劃的，學(xué)生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育是沒有圍墻的學(xué)校，其教學(xué)信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計算機網(wǎng)絡(luò)面向全國實施網(wǎng)上教學(xué)。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)

二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。

四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的 學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是 以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

文章來源：原創(chuàng) 加入時間：2008 修改時間：2008-12-13 11:06:00 點擊次數(shù)：487次

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

諸豐清

面對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，我們每一位教師都應(yīng)首當(dāng)其沖轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念。一本書、一支粉筆、一塊黑板是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。可是時代不同了，一只“狗”(防火墻)、一只“貓”(調(diào)制解調(diào)器)、一只“鼠”(鼠標(biāo))才是風(fēng)尚和有效手段。教育信息化的主要特征之一，是信息技術(shù)廣泛而充分地應(yīng)用于教學(xué)過程中。推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。

在探索“信息技術(shù)與課程整合”的道路上，我以音樂教學(xué)為突破口，做了一些嘗試。受限于鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件，一般學(xué)校都沒有音樂教室，最多只有幾架風(fēng)琴、電子琴，一些音樂器材，幾臺錄音機。傳統(tǒng)的音樂課的教學(xué)模式是教師彈琴，學(xué)生唱，錄音機放，學(xué)生聽，學(xué)生只是按著老師的要求被動地去接受、去學(xué)習(xí)。他們接受的最多的還是“聽、唱”的訓(xùn)練，沒有調(diào)動學(xué)生各方面的訓(xùn)練，如聽與動、聽與想、聽與感覺、聽與實踐的訓(xùn)練，特別是農(nóng)村學(xué)生沒有相應(yīng)的樂器，沒有動手操作的機會。

美國一個圖書館有三句話：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了。”由此可見學(xué)生參與操作的重要性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也強調(diào)：“課程實施要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

利用現(xiàn)有的多媒體計算機來進(jìn)行音樂教學(xué)，可以有效地解決以上矛盾。

在教唱一些歌曲特別是電影、電視劇歌曲時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是就歌曲而教歌曲。學(xué)生只能感受旋律的優(yōu)美，而無法深入地領(lǐng)會歌詞的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想。在用計算機教學(xué)時，我事先收集一些歌曲的相應(yīng)的電影、電視劇片段或優(yōu)美的畫面和圖片。上課時，用超級解霸、東方影都、金山影霸、ACDSEE等軟件來播放片段或欣賞圖片。讓學(xué)生結(jié)合畫面或圖片的欣賞來領(lǐng)會歌詞的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想，從而更好地感受旋律的優(yōu)美。如教唱《雨花石》時就觀看電視劇《紅紅的雨花石》片段；教唱《讓我們蕩起雙槳》時就播放《祖國的花朵》；教唱《我的祖國》時就觀看故事片《上甘嶺》。通過觀看，學(xué)生把全部身心都投入到故事內(nèi)容中去，更加深刻地領(lǐng)會歌詞的內(nèi)涵。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)音樂課本中一些歌曲本身就可作為舞蹈的伴奏曲，如《轉(zhuǎn)圈圈》、《瑤族舞曲》、《森吉德馬》、《摘草莓》等歌曲。在教唱或欣賞這些歌曲時，可讓計算機做一個“舞蹈教師”。我把相關(guān)的舞蹈教學(xué)帶用計算機來播放，讓學(xué)生跟著畫面一邊唱，一邊跟著學(xué)跳舞。如在進(jìn)行《瑤族舞曲》樂曲欣賞時，充分利用小學(xué)生好動、喜歡模仿的特點，借助音像的播放，學(xué)生邊聽邊跟著畫面做甩袖、轉(zhuǎn)圈等舞蹈動作，通過肢體語言，盡情地想象少數(shù)民族的風(fēng)俗、人情和優(yōu)美景色。

在欣賞教學(xué)中往往會介紹相應(yīng)的作曲家或演奏家，課本中介紹的內(nèi)容很短，只能知道大概情況。此時，我會在課前給學(xué)生提供網(wǎng)址，教給他們上網(wǎng)的方法，讓學(xué)生上網(wǎng)去查找相關(guān)資料，并對這些信息進(jìn)行加工和處理。通過上網(wǎng)查尋，學(xué)生對貝多芬、莫扎特、肖邦、舒曼、冼星海、聶耳、華彥鈞等了解得就更加透徹了。

對于樂器的介紹，課本中只出示了樂器的圖片。但實際中，學(xué)生（包括教師）所接觸的樂器非常少，談不上了解，更談不上會演奏。教學(xué)中這部分是最難教學(xué)的。我就設(shè)計了一個關(guān)于樂器教學(xué)的課件。把民族樂器和西洋樂器中的各種樂器組合在一起，當(dāng)課件運行時，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過點擊相應(yīng)的樂器名稱，就可看見相應(yīng)樂器的圖片，了解樂器的構(gòu)造、音色、音域和演奏方式，并試聽該樂器演奏時的音色或欣賞用該種樂器演奏的有名的獨奏曲。通過課件的運行，將視覺與聽覺結(jié)合起來，學(xué)生加深了對這些樂器的印象，甚至還可以激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)這種樂器的愿望。

在音樂教學(xué)中，用所給的音按所給的拍子和節(jié)奏完成旋律，或用所給的音為所給的歌詞譜曲的訓(xùn)練是很多的。學(xué)生的音樂思維不夠敏銳，對此部分內(nèi)容的訓(xùn)練相當(dāng)困難。學(xué)生用筆去寫時，心里對所寫的旋律不甚了解，有可能是隨意、雜亂無章的拼湊，編寫的旋律不優(yōu)美、不流暢、不生動，甚至是不和諧音。此外，學(xué)生還沒有達(dá)到邊寫邊哼唱的能力，即“所寫即所聽”。針對這種現(xiàn)象，我在計算機中裝入《作曲大師》軟件。該軟件分簡譜版和五線譜版，具有譜曲、演奏、填寫歌詞，打印歌譜、超級電子琴、多聲部重奏的功能，學(xué)習(xí)時非常容易上手。我讓學(xué)生用此軟件來進(jìn)行譜曲的訓(xùn)練。學(xué)生可按常規(guī)的方法把樂曲譜寫出來，每填寫一個音符，就會聽到相應(yīng)的樂音。等全部寫完，讓計算機全部演奏一遍，試聽效果。如果不滿意，還可繼續(xù)修改，直到成功。如果認(rèn)為這種方法過于遲緩，還可用超級電子琴來演奏，軟件會自動把剛才所演奏的音轉(zhuǎn)換成樂譜。根據(jù)需要，還可模擬各種樂器來演奏，試聽不同樂器演奏的效果。最后，把自己的“創(chuàng)作”轉(zhuǎn)換成MIDI音樂，或者把樂譜打印出來。學(xué)生從這里體會到成功的喜悅，嘗到了當(dāng)一個“作曲家”的自豪感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生是幸運的，他們生逢信息時代的盛世，他們的思想和感官神經(jīng)，是為數(shù)字化而生的，不用多媒體的手段就無法燃燒。我們把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，起到了事半功倍的作用，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識，學(xué)會了計算機知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為音樂教學(xué)開辟了一個廣闊的新天地。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會科技進(jìn)步，計算機的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了中學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標(biāo)本、模型、掛圖等，已被現(xiàn)代多媒體技術(shù)所代替.在課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)能最人限度地以聲、形、視、聽等手段，形象逼真地對各種化學(xué)實驗和反應(yīng)原理進(jìn)行模擬，全方位刺激學(xué)生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學(xué)生的獲取知識效率。

一、微觀知識“實物化”

化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過程中老師很難對微觀世界進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述與驗證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中想象和模擬微觀事物。比如：原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實質(zhì)等。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的實物動畫，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，理解化學(xué)原理。

二、抽象內(nèi)容“具體化”

化學(xué)其基本的化學(xué)用語，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達(dá)，學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用，會使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫直接把金剛石、石墨的分子模型打開放在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時可以進(jìn)行宇符模型與框架模型間自由切換，給學(xué)生一種直觀的動畫模型，很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)而很直觀地對兩者性質(zhì)的不同進(jìn)行比較。

三、零亂內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)化”

中學(xué)化學(xué)知識的特點是比較零亂散雜，內(nèi)容比較多，若采取分散記憶，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且知識掌握得不深刻.若把零星分散的知識根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行梳理、歸納，使其知識化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅有利于學(xué)生掌握與記憶，而且有利于知識的靈活運 用。

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步,運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，搞好教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的責(zé)任和使命。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法。基于此，應(yīng)鼓勵化學(xué)教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)。