第一篇：“快樂”教學在高中思想政治課中應用_2937

【“快樂”教學在高中思想政治課中應用】

摘要：在課堂中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學思想政治，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：思想政治課堂；快樂；教學

在課堂上，我們發現當孩子喜歡某種活動時他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學思想政治，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。這就是所謂的課堂“快樂”教學法。如何營造“快樂課堂”呢？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氣氛

這是思想政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰你的權威。讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的。有什么獨到的見解可以放在課堂上發表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材

這是思想政治課堂“快樂”教學的必要條件。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志、和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上獲知等等。不管你喜歡用什么樣的方法，但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，等待上課用的時候進行必要的加工處理或篩選。

三、構建“快樂”的教學的方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念的學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習。落腳點則是學生在快樂中發展。

1.創設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發展。

2.列舉“快樂”的教學案例。思想政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。

四、“快樂”教學要求思想政治課教師具備以下條件

1.要求思想政治課教師具備較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備得最充分，環節設計得多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握，同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學。

2.要求思想政治課教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰爭，那備課就是戰前的戰略準備階段。大家都知道沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的，所以備好課是關鍵。

總之，挖掘思想政治課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂學中，能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！

=====本文結束=====TXT&DOC=====2011/5=====

第二篇：快樂教學法在思想政治課中的應用

快樂教學法在思想政治課中的應用

摘要：教育部明確提出了新一輪基礎教育改革中首先要在學生的學習方式上要有所突破，因而作為教師，進行教學方法的改革則勢在必行。快樂教學法通過優化結構，創設良好新穎的教學環境并培養學生良好的心理素質等方面，使學生在樂中學，在學中樂，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，喚起學習熱情，提高學習效率，輕松快樂地掌握所學知識。教師在上課的45分鐘里都應該貫徹快樂教學的宗旨，并重視快樂教學法應注意的問題。

關鍵詞：政治課，改革，快樂教學法

由教育部制訂的《普通高中思想政治課課程標準》指出：“要把加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。思想政治教育課要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。”“要強調課程實施的實踐性和開放性，引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”新課標還指出：“必須重視在教學活動中靈活運用教學策略”。

但長期以來，在急功近利的“應試教育”思想的驅使下，我國思想政治課教學成為了應付升學考試的工具，考試成績成為了衡量學生思想政治素養的主要標準，因此也導致了我們的學科教學關注的只是受教育者對知識的掌握程度和應試能力的高低，很少注意到受教育者是否能通過學習而樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，更是忽略了對學生學習興趣的培養。另外，現行政治課文內容相對存在“繁、難、偏、舊”狀況，且專門性、理論性知識較多，在一定程度上脫離學生實際生活，與其他學科知識相比較，讓學生更有泛泛而談、紙上談兵的感觸；而且，課本中雖然有一些插圖和事例說明，但同樣存在遠離現實生活、老舊的狀況，導致出現學生感到枯燥乏味，對政治課學習不感興趣，學習積極性不高的局面。因此學生思想中普遍存在政治課難學，難懂，難背，不想學的錯誤認識。

多年以來，雖然很多教師不斷地進行探索和改進，但思想政治課教未能從整體上改變“粉筆加黑板”、教師“一言堂”的教學狀況。常常會發生這樣一種現象：教師在課堂上長篇大論，學生卻聽得無精打采。學生中存在極嚴重的消極情緒，認為所學內容枯燥乏味，書上講的和實際生活有很大的距離，或者干脆在課堂上充耳不聞，操練起數學或英語的習題，認為考前“稍微背一背，記一記就可以了。” [1]上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何改變這一現狀，使思想政治課符合新課標的要求和呢？我看，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？

我國古代著名的大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在知識的獲得、保持和應用中都起著十分重要的作用。愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師。”德國教育家弟斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”一個被喚醒的心靈的能量是巨大的，一個被喚醒的民族是可敬的。作為一個人民教師，擔當其這個任務則是義不容辭的。蘇霍姆林斯基也曾講過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，在教學中，我們要善于運用快樂學習法，提高學生的學習興趣。

快樂學習法決不是嘻嘻哈哈地學習，而是自覺自愿地學，高高興興地學，主動積極地學，生動活潑地學，滿懷信心地進取，快樂學習的理論依據愉快教學是以人的全面發展理論為基礎，以學生身心發展規律和學生自身發展需求為依據，從情感入手，促使學生生動活潑、主動發展的一種教學方法或模式。

快樂學習法通過優化課堂結構，創設良好新穎的教學環境并培養學生良好的心理素質等方面，使學生在學中樂，在樂中學，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的學

[2](P.3-4)）習動機，喚起學習熱情，提高學習效率，輕輕松松、快快樂樂地掌握所學知識。

1.課堂中的快樂教學法 1.1 課前

1.1.1 注意首因效應，塑造良好形象

所謂首因效應，是指兩個素不相識的或者隨相識但沒有打過交道的人第一次見面或第一次打交道時所形成的印象，也就是我們所說的“第一印象”。①從外表特征看，一個人的身體、儀表、言談、姿態、風度對留給學生的初次印象關系極大，雖然首因效應只是對一個人的初步的、表面的印象，但它對日后政治課教學產生的重要作用是不可忽視的。政治課給學生的印象就是一門枯燥乏味、嚴肅的課程，因而政治老師更加應該注重自己的外表和氣質，從第一天做起，從第一節課做起，從自己做起，讓學生對政治老師的形象徹底改觀，間接地也使得學生對政治課的印象有所改變。因此，政治老師并不能再以孔夫子的外表出現，而應在打扮上更富時代特征，更具有新時代教師的風范。在妝容上，教師最好可以以淡雅清新的妝容出現，搭配淺色提神風格的套裙，或者是休閑舒適的服裝，也可以依據個人愛好選擇適合自己的，又適合上講臺的服飾，打破以往教師就是一身黑衣裳的錯誤論調。當然，教師的衣著也有禮儀，原則上服飾的顏色最好不要超過三種，金銀配飾更應該少而

精，避免給人一種暴發戶或者“圣誕樹”的感覺。另外，對于每一屆學生的第一堂課，教師都要作最充分的準備，從衣著、表情、一直到講課的內容、重點、難點、時間分配、板書設計、作業布置等都要精心策劃，就是開頭第一句話如何說，結尾如何收場、都應做認真安排。實踐證明，上好第一堂課，在學生心中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學生的敬重，而且能有效地激發學生的學習興趣，創設一個良好的學習氛圍。1.1.2 課前時事演講

教師可適當結合當前時政，每節課前請一位同學漫說天下大事，讓每個學生準備、由學生自由發揮和演講一周以內時事或個人觀點，不排順序，原則上不點名，爭取每個學生都有機會“說”。這樣不僅提高了學生關注時政的興趣，也培養了學生的口頭表達能力。“說”完后還可以加以評析，由學生自評、互評、教師點評，給學生以較大的自由空間，提高學生的學習興趣。“說”是政治教學的重要手段之一，沒有學生“說”的參與，不是一堂成功的政治課，而沒有老是新思想、新智慧的參與與啟迪的政治課，也不是一堂優質的政治課，而無師生智慧碰撞的政治課，是一堂失敗的課。讓政治課真正“亮”起來，只有將說進行到底。[3](P.92)1.1.3 課前笑一笑

課前還可進行一些與課堂有關的小游戲和小幽默，讓學生在歡笑聲中開始新一節課的學習，給學生一個進入課堂的緩沖時間，引導學生注意力的迅速集中。1.2 課堂中 1.2.1 快樂地導入

“好的開始是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當的導入是分不開的。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。一堂課如何開頭，并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內容不同、開頭各不相同。[4](p.51)以下列舉集中可運用于快樂教學法的導入法：

寓言導入：如在講“主觀符合客觀”這一節時，根據“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫牛”的典故以引起學生的興趣。故事描述的是“古時候有以為畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當他把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤，不敢出聲。”[5](p.51)由此證明主觀必須符合客觀，畫家的創作也必須符合生活實際。

又如，在講解正確的就業擇業觀時，可以引用這樣的例子：有一個自以為是的年輕人畢業后一直找不到合適的工作，他覺得自己懷才不遇，就灰心地來到大海邊，想以死了解自己的生命。這時候，正好有一個老人走過，老人問他為什么要走絕路，他說自己不能得到別人和社會的承認，沒有人欣賞他并且重用他。老人聽完后從地上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，又仍在沙灘上，叫年輕人把剛才的沙子撿回來，年輕人做不到。接著，老人從口袋里取出一粒珍珠，同樣給年輕人看了看就扔到沙灘上，年青人一下子就把珍珠撿起來了。通過這個寓言，讓同學們學到：要使自己卓然出眾，就要努力讓自己成為一顆珍珠。讓學生在思考中樹立競爭就業觀。

電影故事導入：如在講解信用卡時，先給大家講最近流行的電影《天下無賊》的故事。故事講述的是：“一個年輕的農村小伙子為了生計到西藏打工，過年前帶了所賺的五千元坐火車回家。同行的老大哥好心提醒他要防止現金被盜，憨厚的他卻認為天下還是好人多，還在車站高喊他帶了現金，讓賊人盡管來偷。湊巧，這列火車坐了兩伙盜賊，其中一伙還準備重選老大，盜賊們都想偷到這五千塊來顯示自己的實力。于是就上演了一出盜賊內部，兩伙盜賊間，警察與盜賊間的好戲。結局是什么我們課后再談，但請大家想想，假如小伙子所帶的不是現金，而是一張信用卡，那么盜賊還能得手么？情節又將如何？”以此導出信用卡的特征，作用，優點等，即生動又有趣。

熱點時政導入：如講公司經營成功的因素之一：誠信，信譽和形象時，可以結合當前國家大力倡導的樹立誠信的企業形象的時政，通過大量汕頭本地的例子導入。

又如講初二思想政治“法律規范經濟行為”一節時，結合中央臺“焦點仿談”欄目中有關“黑心棉”報道，針對這一焦點導入。

歌曲、小品導入：

如在講中華文化時，可以讓全體同學起立，唱國歌，培養熱愛祖國，熱愛生命的思想。

又如在講初三“我國的人口問題”一課時，先播放小品《超生游擊隊》片斷，讓學生在歡笑聲中思考這樣一個沉甸甸的話題：我國的人口問題。1.2.2 充分運用多媒體技術，營造快樂課堂

在課堂中，教師可以采用多種手段來創設情境，渲染氣氛，充分調動學生的感覺和思維器官，使他們耳濡目染，充分體會教材中的語言文字，激起學生思想的共鳴。

如在講《我國是統一的多民族國家》時，可利用多媒體手段，先展示各少數民族的服飾，讓同學們猜猜是哪個少數民族，再介紹些少數民族獨特的節日，還可以以豐富詳實的音像資料介紹我國各民族人民在新中國形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《愛我中華》，讓課堂生動形象。又如，講到資產階級的兩黨制時，可出示“像驢之戰”的漫畫，使學生產生新鮮感，以吸引學生的注意力，就會取得意想不到的教學效果。

在《維護國家統一》的教學中，可播放阿富汗戰爭場面的錄像片段，使學生對國家主權、領土、政權有深刻的理解，逐步增加課堂容量，提高教學效果，從而實現教學手段多樣化，教學方法藝術化，教學效果最優化的高度統一。1.2.3 語言的魅力

教學效果的好壞取決于很多種因素，其中幽默的語言具有重要作用。演說家海

因洛·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”中學政治教學內容具有抽象，深刻的特點，教師若只純粹地進行理論說教，那教學效果肯定不理想。若適當運用幽默的語言，則會立即抓住學生，使枯燥變得生動，深刻變得淺顯，單調變為豐富，沉悶變為輕松，抽象變為具體，平淡變為神奇，學生興趣會顯著增強。借助幽默、一些社會上流傳的口頭語，也能給大家營造一個愉悅的氛圍

如在講反對拜金主義時，可以講到有人為了錢使盡渾身解數，真是“八仙過海，各顯神通”。作家投筆從“融”，銀行職員持“資”以“橫”，記者言為“薪”生，演員多“財”多藝，官員據“禮”力爭，學生聽了睡意頓消，興趣倍增。[7](P.91)

又如在講教條主意時，可以講述這樣一個例子：糧店的職工對經理說：“老鼠跑到油缸里去了。”經理問：“把它撈出來了嗎？”答：“不，我把貓放進去了。”學生哄堂大笑，在笑聲中體味了教條主義的危害。[8](P.82)

變生硬為生動活潑，這就必須改革，創造。教師在上課時，應力求做到生動，笑話不斷，讓學生逐漸消除對政治課的抗拒情緒，自然、自愿、快樂地接受知識。那么，怎樣做到這一點？這就要做前提準備的工作，從寓言、小品、電影、相聲、歌曲、時事，以及古今中外各種趣聞軼事中廣泛收獵，再進行適當分類、整理，以備課堂使用。

1.2.4 開展課堂辯論，活躍學習氣氛

贊可夫曾經說過：“我們要努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課上都能自由地呼吸。如果不造就這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮其作用。”政治課教學如能采用辯論的形式，則不僅能增強學生的競爭意識，真正發揮學生的主體性、創造性，發揮學生的探索精神，而且又鍛煉了學生的語言表達能力，一舉多得。

例如：在“文化塑造人生”這一內容中，教材設計了這樣一個探究活動：“有人認為，參加學校組織的社團活動浪費時間，影響學習，你對這種看法如何評價？”對這一問題可采用辯論法組織教學，通過正反兩種觀點的辯論，得出了參加學校組織的社團活動，不僅可以陶冶身心，富自己的精神世界，開闊視野，還有利于提高學習效率。[9](P.91)又如：在講解“人性本善”這一觀點時，也可以把全班分成三組，從人性本善，性本惡，性本無三種觀點進行辯論和探討，教師再進行引導和總結，從而讓學生心服口服地得出結論。

還如，在講解“和平與發展是當今時代的主題”時，有學生就列舉出伊拉克戰爭，911事件，阿富汗戰爭，以巴沖突等問題進行反駁。借此，教師也可組織辯論，用事實和分析相結合的方法，讓學生逐漸認識到打戰的只是世界的少數國家，而各國（包括美國）的主要精力依舊放在經濟建設上。從而讓學生更深刻地體會出本課的真諦。在講《貨幣》這課時，就“樹立正確的金錢觀”組織辯論“金錢是福還是禍”。在這些辯論中，學生充分發揮自主權，以事實為依據，以所學理論為依托，學生的思維能力，語言表達能力，獨立解決問題的能力都得到了積極鍛煉，真正體現素質教育以學生為本的要求。1.2.5 讓課堂充滿人情味

調查顯示，中小學生對于教師的喜好程度與其學習成績存在著明顯的正比關系。學生對于喜歡的老師所講的課，會特別用心去聽，課堂情緒很好，學習效率自然就高。而對于自己不喜歡的教師，則刻意或者無意地開小差，甚至搗亂生事。因而，讓課堂充滿人情味，讓學生于教師親如一家，是提高學習興趣的重要環節。

列寧曾說：“沒有對人的感情，就不可能有對真理的追求”。學生最喜歡評議今人、和藹可親的老師，而討厭那些等級觀念強、機械刻板的老師，后者總習慣于喋喋不休地滿堂灌，完全漠視了學生的存在，學生不管理解不理解都必須全盤接受，忍受著情感上的痛苦煎熬。長此以往，學生就會對政治課滋生厭倦情緒，與政治教

[10](P.126-127)師在情感上隔膜起來，政治課堂必然會成為一潭死水，哪里還有什么效果。

因而，教師需積極提高個人魅力，改善師生關系。教師可運用同體效應，激發學習興趣。同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接受你的觀點和態度，你就必須與對方保持同體觀的關系，把對方與自己視為一體。在政治教學中，由于教材內容（特別是高中）比較抽象，知識性強，趣味性小，不容易引起學生的興趣，同體效應的運用，縮短了教師與學生之間的距離，引起了師生情感上的共鳴。在他們的心目中，覺得老師是同體的，紛紛將教師視為朋友，及時有個別不喜歡政治課的學生，鑒于朋友關系，他也會在課堂上保持有意注意。只要我們教法得當，并進行引導和鼓勵，他就會逐漸對政治課本身產生興趣。這種方法與我們平時所說的“親其師，信其道”是同個道理。① 1.2.6 在樂中學，在學中樂

在政治課的教學當中，可充分發揮游戲的魅力，讓學生主動參與，做到在樂中學，在學中樂。

例如：讓學生坐在椅子上，自己想辦法把自己搬起來，結果都失敗了，從而體驗到違背規律肯定受到規律的懲罰，辦事情不可能成功。

又如，讓學生吹氣球，來體驗量變引起質變的一種情形的道理；讓學生彈一首曲子，來體驗量變引起質變的第二種情形的道理。

還有，可以讓學生相互把脈，都能摸到對方的脈搏，但卻無法說出對方的健康

[11](P.35)狀況，為什么有經驗的中醫可以呢？從而體驗出感性認識與理性認識的矛盾。

上《打開心靈窗口》一節時，讓學生表演反映青春期閉鎖心理的小品“父與子”，讓學生在情境中感受閉鎖心理在生活中的表現。貼近學生生活，易于學生理解。1.3 課末

1.3.1 作業的布置

美國社會心理學家德曼與弗雷瑟在1996年通過試驗提出了“門坎效應”。它是 ①向其霖.維普咨詢.http://www.tmdps.cn.07-01-07

指一個人一旦接受了他人一個較小的要求，為了避免給他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受隨后提出的較大的要求。它與我們平常所說的得寸進尺意義相近。根據這一效應，就可以在政治課教學中逐步引導學生，提高解題能力。

在中學政治課教學中，有一個比較棘手的問題，就是學生害怕作作業，特別是害怕做分析說明的作業。而這種題型又是歷年來高考、中考試卷的壓軸題，對它解答的如何將直接決定學生政治成績的高低。為了使學生做好分析說明題，可以把題目按論據分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系，前后遞進的小題，然后請學生來完成，每完成一道小題，就給予及時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的快樂。學生一旦完成這些小題，邁過第一道“門坎”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時候只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案。這樣，學生就可以在“無屈從壓力”的情況下逐漸地從害怕做分析說明題向喜歡做分析說明題的方向發展了。①

另外，布置作業還可以結合所學內容，提高學生的綜合素質。比如，在學習了《意識能夠反作用于客觀事物》一課后，我可以給同學們布置這樣一道作業：寫一條能激勵自己的座右銘，把它貼在最顯眼的地方，你能時時刻刻看到它。對于那些有自卑心理的學生布置他們做這樣的作業：每天在日記中肯定自己的優點，把自己的優點每天都回憶一遍，寫一遍。努力改變走路姿態，每天抬頭挺胸，自自在在，從從容容地走路。[12](P.82)1.3.2 課堂的總結和復習

在每節課開頭或結尾，可以對上節課或本節課所講的內容進行男女交叉提問，對回答不下去的同學，要求他唱一首由回答出來的異性同學指明的歌曲。歌曲的指明權是對回答好的學生的獎勵，唱歌是對回答不好的學生的懲罰。當然，對于那些實在不會唱歌的同學，經本人申請，可以改換別的方式。只要看到課表上有政治課，他們就知道我要提問，便主動復習，課堂上也自覺記憶，無形中就培養了學生復習的好習慣，也活躍了課堂氣氛，更塑造了教師的良好形象，一舉三得。[13](P.51)1.3.3 放學前一刻

很多學生都有這樣的經歷，在放學或者下課前的那段時間，由于生理疲勞或者其他原因，會不自覺地看時間，期待著下課鈴的到來。這時候，教師可抓住學生急于下課的心理，激發另一個記憶高潮。2.快樂教學法應注意的問題

以趣帶學的教學法所收到的效果是很明顯的，活躍了課堂，樂趣無窮，無約束感。但是，在進行快樂教學時，要主意幾條原則： 2.1 快樂教學應符合學生年齡與科學性

教師在進行快樂教學時，應與學生年齡特點相符合，避免提出

過于幼稚或者過于深奧等不切實際的問題。另外，快樂教學中的科學性是前提和基礎，教師應當在堅持科學性的前提下去追求生動性，這樣的例子才會對學生產生教

育意義，才能發揮它的教育作用。2.2 要注重快樂教學的適度性。

快樂教學是調劑課堂氣氛，引領學生樂學、愛學的方法之一，但傳統教學模式亦有其獨特功能。教師在教學中應把快樂教學和傳統教學相融合，避免課堂出現過于活躍而使學生將注意力全部放在玩樂上，忽視重點內容的記憶的情況。教師在實踐過程中要始終注意控制課堂的活躍程度，嚴肅與輕松相結合，做到適時、適量、適當，才能達到化腐朽為神奇的效果 2.3 樂亦為了學

快樂教學的最終目的是讓學生在輕松的氛圍下掌握課堂所學的知識，因此，教師的快樂教學必須始終圍繞課本展開，切勿脫離課本夸夸其談。

總之，教學有法，但無定法。在教學過程中，教師不再是單純播撒種子，看護花朵的園丁，學生也不單純是溫室里的花朵，師生應是共同研討的朋友。政治課完全可以由過去四十五分鐘的煎熬變成對知識的美的享受。政治教師應順應新課標的要求，改革教學方法，為政治課教學注入源頭活水。[14](P.35)而政治課作為一門使人聰慧的學科，必然會出現教師樂教，學生樂學，并且能學以致用的新局面。

參考文獻：

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第三篇：現代信息技術在高中思想政治課教學中的應用

現代信息技術在高中思想政治課教學中的應用

摘要：二十一世紀是信息化的社會，在現代信息技術迅速發展的背景下，信息技術在高中思想政治課教學中的應用和推廣，將是新時期課程改革與發展的方向。利用信息技術教學，將是提高教學質量和教學效果的最有效的手段之一。本文簡要闡述了信息技術運用于課堂教學后，在高中思想政治課教學中信息技術的使用給教學帶來的便利以及教師在使用信息技術時應注意的問題。

關鍵詞：信息技術

高中

政治教學

應用

科學技術是第一生產力，科技的迅速發展推動了社會的大發展，信息化成為社會發展的大趨勢。計算機在政治課教學中的應用和推廣，將是新時期新課程改革和發展的方向。利用信息技術教學，將是提高教學質量和教學效果的最有效的手段之一。計算機網絡具有速度快、覆蓋面廣、資源豐富等特點，為課堂教學開辟了廣闊的前景，使教學由平面走向立體、靜態變成動態、抽象化為具體，為課堂教學注入了新的生機和活力，激發了學生的學習興趣和熱情，大大提高了高中思想政治課的教學效果。

根據我校教學的實際情況和多年的教學經歷，下面我就運用信息技術輔助高中政治課教學，淺議以下幾個方面的問題：

一、運用信息技術輔助課堂教學的優勢

1、通過信息技術輔助教學，增強課堂直觀性，擴大課堂知識容量，拓寬學生知識面。信息技術運用于教學，有利于將大量的知識信息，以不同的形式如材料、原理總結、圖片、視頻等，在有限的課堂時間內展示給學生。它不僅可以再現過去的真實場景，給人以直觀感，還可預測未來，最大程度地縮短時空距離，加大信息容量，做到緊跟時代步伐，貼近社會，貼近學生生活，使學生在單位時間內獲得較多的知識信息，拓寬了知識面。

在講必修二政治生活的《國際社會的主要成員：主權國家和國際組織》這一框題時，參透教材教參，關注時事，通過多媒體的運用，補充了教材沒有的一些知識，緊密連接現實生活。從世界各地的標志性建筑看起，如美國白宮，俄羅斯的紅場和克里姆林宮，法國的凡爾賽宮和埃菲爾鐵塔，中國的天安門，紐約聯合國大廈等，直觀的圖片吸引了學生的學習興趣，之后實時穿插北非利比亞內戰引發的外國干涉，和聯合國安理會改革案例，說明主權國家的權利與義務，國際組織的地位和作用，從中引導學生關注時事，思考探討其中蘊含的道理。

2、通過信息技術輔助教學，創設教學情景，調動學生的參與熱情，提高學習的積極性和主動性。

教育心理學認為：學習動機中最現實、最活躍的成分是求知欲。我們知道，新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生好奇感。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的好奇心，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。求知欲越強，學到的東西便越多。高中政治課是一門科學性、理論性較強的課程。而傳統的政治課堂教學往往容易陷入抽象、空洞、說教的境地，使學生興趣不大，積極性不高。運用多媒體教學，可充分利用其聲音、圖形，創設與教學內容相應的情景，誘發學生的好奇心，激發其學習興趣，調動他們的學習熱情，使之愛學、樂學，會學，從而大大提高了學習效率，收到事半功倍的效果。

在講必修一經濟生活《新時代的勞動者》這一框題時，首先收集整理我國的勞動就業形勢的資料，創設情景，以圖片的形式通過多媒體展示給學生，材料新穎、形象直觀、動態感強，給學生耳目一新的感覺，緊接著提出問題：面對如此嚴峻的就業形勢，我們作為新時代的勞動者者應該怎么辦呢？畢業踏入社會大家想做什么樣的工作呢？這樣一來大大的激發了學生的學習興趣，很快同學們就討論起來了，課堂上氣氛馬上活躍起來，學生們也踴躍發言，再通過展示相關勞動者維權案例，引導學生積極思考，提出解決辦法，教師予以點評，達到了理想的教學目的。

3、信息技術輔助教學有利于把抽象的理論問題具體化和形象化，幫助學生加深對基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于多媒體課件具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。

在進行必修四生活與哲學《矛盾是是事物發展的源泉和動力》這 一框題的教學時，讓學生理解矛盾的“對立統一性”這一抽象的哲學命題，并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統之中這樣一個多媒體的動畫演示之后，學生就比較容易理解矛盾統一性和相互依存的道理了。之所以出現這種結果，是因為多媒體技術不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學生展現了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

4、通過信息技術輔助教學，將理論更好的聯系實際，能更好地發揮政治課的德育功能。

高中政治課不僅是知識的傳授，更是德育的主要陣地之一。政治學習強調理論聯系實際，通過教學，可以幫助學生堅定正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀及價值觀，對形成良好的道德品質有重要的導向作用。而信息技術輔助教學，為這一方法的實現提供了豐富的素材，利于培養學生的理論聯系實際的能力，還利于增強學生的愛國熱情和愛國主義精神，從而提高學生的道德素質和思想覺悟。

在講必修四生活與哲學《價值與價值觀》這一框題時，利用多媒體課件展示一些“2010年感動中國人物”的一些事例，如孫水林和孫東林等事例，問：這此事例給我們什么啟示呢？在我們的身邊有沒有這樣的事例感動我們呢？我們自己以后應該怎么做呢？等等一些問題，通過多媒體展示，大家各抒己見，見仁見智，極大地激發了學生的學習興趣，培養了學生分析問題、運用實際解決問題等綜合能力，更重 要的使學生受到了愛國主義教育，加深了對中華民族的認識，激發了民族自豪感，從而使他們更加關注祖國的前途和命運。幫助同學們樹立了科學的世界觀、人生觀和價值觀。

5、通過信息技術輔助教學，培養學生的創造性思維，增強思想政治教學的時代氣息。

思想政治要有較強的時事性，信息技術輔助教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。

在進行必修四生活與哲學《世界是普遍聯系的》這一框題的的教學時，播放2011年3月日本大地震引發大海嘯，核泄漏等事實，間接對周邊國家的影響，如中國市場上出現搶購食鹽的風潮，這體現了什么？引發學生思考和討論課堂上針對不同教學對象、教學內容，播放相應的片斷，引導學生回答相應的問題。經過層層啟發，使學生接受了最新的信息，也使學生從現象看到了問題的本質，并啟發了學生的創造性思維以及對時事的敏感度。

鑒于現代信息技術有諸多優勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用。但是，理想的教學媒體并不等于最佳教學效果，教學中媒體的組合是否恰當，媒體與教師的關系處理得是否妥當，將直接關系到課堂教學目標的實現程度。為了獲得最佳的教學效果，我們還必須遵循教學媒體的應用原則。

二、信息技術輔助教學應注意問題 首先，注意思想性和科學性。多媒體的演示程序要統籌考慮，科學規劃，合理安排，認真準備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學生作好心理準備，即演示之前向學生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應思考的問題，使學生處于積極觀察的心理狀態。教學主題要突出，教育意義明顯。

其次，適時適度原則。教學媒體的最佳展示時機應該是：學生學習興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進課堂教學從無序向有序發展。如突破難點時切入，闡釋重點時切入，創設情境時切入，歸納總結前面內容時切入等，效果較為理想。內容容量過大，加重學生思維負擔。切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導。

第三，提示要點，總結歸納。無論是老師的講解還是學生的觀察，都是對現象過程的具體了解。在這些現象、過程中，哪些方面是重點的或本質的，在教師講解或學生觀察之后，教師一定要畫龍點睛地指出，以使學生進一步理解學習的目的和意義，系統地掌握知識。

信息技術輔助教學，它只是一種現代化的教學手段，切忌濫用，傳統課堂的優勢不可拋棄，在運用過程中應注意內容容量，幻燈片不可過多，否則一節課就看教師點幻燈片了，給學生造成一種“走馬觀花”甚至是“跑馬觀花”的感覺，不能達到良好的教學效果。在信息技術輔助教學的過程中應有板書，提綱挈領的板書，利于學生掌握所學知識點。

以上就是我在高中政治教學中運用現代信息技術輔助教學的一點體會。總之，在政治課教學中，充分利用信息技術輔助教學，調動 學生的學習積極性、主動性，培養了學生學習政治的興趣；提高了學生的綜合能力，增強了整個高中政治課堂的教學效果，達到了事半功倍。但在運用過程中注意它只是一種手段而已，切忌無原則的盲目使用，先進的現代教育技術是為我們提供服務的，發揮它的最大功效，不能淪為我們為它服務的工具。

參考文獻

1.《現代教育技術教程》 黃映玲等編 華南理工大學出版社 2009年8月版

2.《現代教育技術與應用》焦中明等主編 北京師范大學出版社 2010年8月版

3.《新世紀教師素養》張行濤 郭東岐 主編 首都師范大學出版社 2003年6月第1版

第四篇：Ipad在思想政治課教學中的應用

Ipad在思想政治課教學中的應用

摘要：自iPad推出后，越來越多的教育工作者將其引入到課堂教學中。而其所獨有的特色也將改變人們的學習和生活方式。本文試圖從iPad所特有的幾個功能出發，闡釋iPad給思想政治課教學所帶來的巨大改變。

關鍵詞：iPad 功能 思想政治課教學

隨著iPad的出現和應用，將其有效引入思想政治課堂教學中，有助于改變當前的思想政治課教學模式，代替傳統紙質教材閱讀并豐富教師與學生、學生與教材之間的交流，進而提高教學效率與學生的學習效果。

一、運用新技術，構建新的教學模式

由于新技術的不斷涌現，人們的教育觀、教育理念以及教育方式也在發生著不斷的變化。因此，我們需要重建新的教學模式，有效地將技術和課堂教學結合起來，構建高效率的課堂教學模式。也就是說，我們要用新的教學理念和教學方式來支撐基于無線互聯網下智能觸控的平板電腦教學。

（一）iBooks的運用

伴隨著iPad走如課堂，“無紙化”教學也順勢而生。基于iPad設計的iBooks是有別于傳統教材的。學生利用iBooks，可以根據自己的喜好自行設置橫向或縱向頁面瀏覽。其頁面導航儀不僅可以顯示學生所讀內容的位置，而且其所獨有的書簽功能可以對重要的文字進行標識。閱讀結束，iBooks會自動保存當前頁，方便學生下次繼續閱讀。

（二）Air Server的運用

Air Server是一款可以把電腦當做AirPlay使用的軟件，可以把iPhone、iPad、iPod Touch上的屏幕投送到電腦屏幕上，也可以把視頻畫面投放到電腦上。Air Server讓iPad真正移動起來，可以讓iPhone成為無線攝像頭，教師可以將其運用到對學生課堂反映的評價中。

（三）FaceTime的運用

iPad具有FaceTime軟件。FaceTime能夠實現免費視頻聊天的功能。這一應用軟件使用起來也很方便，這里就不再多做解釋了。通過FaceTime軟件可以給學生創造一個良好的學習環境，學生面對著iPad也會產生“面對面”“身臨其境”的感覺，學生們可以積極活躍地討論問題，能把移動性和及時性的學習特點發揮得淋漓盡致。同時iPad具有雙攝像頭功能，這能實現遠程課堂的學習，學生可以在教師教學的同時直接通過網絡連接觀看教學視頻，而且也可以實現師生的交流。

除此之外，iPad支持各種社交工具的使用。在課堂教學中，使用社交工具（如微信、QQ等）作為師生交流的平臺，能夠實現師生、生生之間學習交流的互動性，即使學生在課堂外，也可以利用虛擬課堂實現小組合作學習。在課余時間教師可以在社交工具上展開一個話題，學生隨之發表自己的觀點，這不僅有利于學生自學能力的提升，也可以使學生仁者見仁智者見智的智慧發揮出來。

二、Ipad完美翻轉思想政治課堂，促進思想政治課教學

（一）能充分發揮學生的主體作用

思想政治課的教學方式比較單一，它一直以語言講授為主，學生接受信息的途徑單一，學習枯燥乏味，效率低下。而且教師講、學生聽的教學模式容易把教師作為教學的中心，學生的主體性、積極性得不到發揮。如果教師能用iPad把學生“武裝”起來，就會極大地改變這種狀況。ipad的使用，能使學生多個器官參與到教學中來，學生獲得知識的效率會大大提高。

（二）活躍課堂氣氛

思想政治的教學方式是比較枯燥的，單憑教師的講解很難激起學生的學習興趣。然而，把iPad引入思想政治課堂，無疑能豐富課堂教學形式，給教學增添很多的趣味。比如，在講消費心理面面觀、求異心理引發的消費時，師生共同合作，利用ipad專門開發的軟件，把課本上的例子用漫畫的形式，加上滑稽的動作形象地表現出來，課堂上就會發出會意的笑聲。利用這種形式，不僅可以改變傳統的對教材枯燥的文字表述方式，把材料生動具體地再現于課堂，而且還可以改變使用多媒體上課學生只是“觀眾”的現象，一有問題出現，學生可以借助iPad豐富的功能，充分發表自己的觀點，加深對教學內容的理解，形成寬松、和諧的教學氛圍。

（三）利于學生及時捕捉實時信息

思想政治課具有很強的時代性特點，因此，教師需要在教學中增加大量的教學材料與課堂教學聯系起來。雖然多媒體教學也能實現這一特點，但需要教師或學生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現出來，這樣搜集的信息不僅不全面而且對于剛發生的時政事件不能及時捕捉，而ipad的使用很好地彌補了這一弊端。利用ipad教學，能迅速準確地反映出當前國際時政熱點和國內時事新聞的最新動態，它可以把國際國內的熱點問題以最鮮活的資料和最生動形象的圖片、錄像等形式展現出來，有選擇地交給學生，從而引導學生把握時事，把握時代發展的脈搏，為思想政治課教學堅持理論聯系實際的原則，作更多的闡釋和佐證。

（四）實現全面的反饋和評價

以往的思想政治課堂多數是教師和學生之間的互動，但這種互動的積極程度并不高，只是教師簡單地提問學生幾個問題，多數學生不能參與到這個過程中。而iPad的應用，能改變教師在提問時，只指定幾個學生回答問題的弊端，而且對于促進學生自主學習也有很大的幫助。教師提出問題后，學生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個學生的解題過程、結果以及存在的問題，在更大范圍內了解學生的問題，從而有針對性地進行指導，做出及時的反饋和評價。

IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優勢進入課堂，無疑給教育改革注入一股清風。無論是課內還是課外，全新的教學形式和學習體驗，都讓我們不得不對這一時尚的高科技成品動心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產品來為教育服務，使其真正融入到思想政治課教學中來。

（責編 金 東）

第五篇：淺談活動教學在思想政治課中的應用

淺談活動教學在思想政治課中的應用

一直以來，在思想政治教學中過多強調書本知識和應試能力的培養，卻忽視了學生創新精神的培養。現在是知識經濟時代，不僅需要掌握大量專業知識，而且更需要具有創新精神和創新能力的人才。國家教育部已明確提出：活動課是課程的有機組成部分，是全面提高學生素質的重要途徑。

新一輪課程改革也要求老師要轉變以往那種滿堂灌、照搬照讀、不求實際、單調統一的教法，盡快提升中學思想政治課的教育教學質量，以滿足國家和人民對這門學科教學的要求，適應新世紀培養社會主義事業接班人和建設者的需要。

當前,旨在發展學生的綜合素質(包括主體精神、實踐能力和創新意識)的課程改革與教學改革正在轟轟烈烈地進行,在我看來, 活動教學是中學思想政治課教學的內在組成和必然延伸，通過相應的實踐活動，能夠極大增強中學思想政治課的實效性和德育功能。

何謂活動?活動是人存在和發展的基本方式,是通過對周圍現實的改造實現人的需要或目的的過程。就其教育學意義來說,主要是指學校教育教學過程中學生自主參與的,以學生學習興趣和內在需要為基礎,以主動探索變革改造活動對象為特征,以實現學生主體能力綜合發展為目的的實踐活動。

自古以來，我國教育就重視活動。孔子強調“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現。

何謂活動教學呢？“活動教學,主要指以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式,以鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐為基本特征,以實現學生多方面能力綜合發展為核心,以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。”

我認為活動教學應具有以下特征：①學生是有意識的主動的積極的參與，具有強烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師的代言人②學生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗和探索。③教師在活動教學中是一個平等的指導者的角色。

在思想政治課中進行活動教學 的優勢主要表現在:

1.促進學生認知發展。學生通過各種探究、操作、體驗活動,學習具有了主動探索的意義,學生可以了解知識獲得過程,經歷知識價值生成過程,從而主動建構自己的知識結構,而不是機械接受和背記知識結論。

2.促進學生個性發展。個性又稱為人格,個性的結構即是“主體的活動整體的特殊結構”, 換言之,人格培養陶冶惟有通過人的多種主體活動、踐行、體驗,才能形成鞏固和完善。

3.促進學生能力發展。心理學研究表明,能力是活動的結果。活動中,學生常常需要自主地思考和采取行動措施,獨立面對新的環境和解決新的問題,學會與同伴合作相處,因此,活動教學對于學生動手操作能力、創造思維能力、獨立思考和解決問題能力、合作交往能力的養成和提高都具有非常重要的意義。

中學政治課如何進行活動教學呢？

一、講究教學技巧，提高學生學習積極性。

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生死氣沉沉，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課技巧，增強教學效果，教師可以從以下幾個方面下工夫：

1、態度和藹、語言幽默

態度和藹可以拉近師生間的距離，學生自然就會親近您、熱愛您所教的學科。反之，嚴肅的面孔、嚴厲的訓斥會使師生間豎起一道難以逾越的鴻溝。有一位學生給他的老師寫了這樣一句評語：“老師，您笑一笑吧，笑才美麗，笑才漂亮，您的心情才好，我們才有一個好心情??”這句評語代表了我們的學生的一個共同的心聲——他們希望每天能夠看見老師一張充滿童真的臉，一張和藹可親的臉。試想學生沒有好的心情會對您講的課感興趣嗎？能學好這門功課嗎？

語言幽默可以調動學生的學習熱情。在一堂課45分鐘內，恰到好處地使用好幽默的語言往往給人留下很深的印象。所以，政治課的教師除了語言嚴謹之外，還要詼諧幽默，要有一顆童心，只有這樣，課堂氣氛才融洽、和諧，也才能帶領學生在知識的世界里遨游。

2、精心備課，巧設提問

教師應認真鉆研教材，開動腦筋，提高提問的藝術，進行創造性的提問。在課堂提問中，是開門見山、直截了當，還是變換角度，采用迂回策略?不同的方式，效果也就不同。前者的優點是設計簡單，意圖明確，缺點是往往是顯得單薄、呆板。而采用曲問、倒問、探問的 方式，可以使提問富于變化，吸引學生的注意力。所謂曲問，是指不針對疑點直接提問，而是從某—側面出擊。通俗地講，就是教師的本意是解決甲問題，卻不直接問，而提出乙問題，甲問題也就不答而解。所謂倒問，是指教師不從正面提問，而是從相反方向提出假設，讓學生通。通過對照比較，自己得出正確的結論。所謂探問，是指緊隨學生的回答之后，教師提出另一相關問題以刺激學生透過先前答案深入思考的—種策略，有利于培養學生舉—反

三、觸類旁通的能力。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。

3、趣味教學，增加吸引力

初 中政治的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣，也可以培養學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應該忽略了這些環節，而應相應地加以引導、因地制宜。

二、以全新思路，設計中學思想政治課活動教學

中學思想政治課活動教學，是采用一定的活動，開展和參與政治課教學。它要開展一些學習活動，但這些活動有別于傳統意義上的讀書背書學習；它也需要在課外進行社會實踐活動，但不是所有社會實踐活動都稱得上是中學思想政治課教學的活動。為了實現全體學生的積極參與，同時應具有階段性、可操作性，體現人文關懷。通過師生共同活動，合作交流，教師從中可以得到反思，得到發展。我們還可以建立學生成長的檔案袋，鼓勵參與活動的學生將活動成果，如調查報告、學習心得、師生發言稿，還有活動中的紀念照等，全部收集起來，作為階段性學習成績的重要參照； 思考和設計下一次活動教學，力求出新思路、出新方法，出新成果。

我們在開設政治活動課程的具體做法是依據學校自身實際，讓同學們自發組成幾個小組，小組成員之間有一個共同的目標，通過目標一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，親密合作，從而產生愉快的心情，提高學習的效率。根據活動課程的性質和特點，采用主題活動為基本的設計思路較為恰當。主題活動是圍繞著一個主題，鮮明 而突出地提出所要解決的課題，利用多種知識、多種能力、多種手段指向問題解決，使教學過程時空交錯，充滿立體感，發揮整體效應。運用政治活動教學方法，使課堂氣氛頓然“活”了起來。在形式結構上，它可是競賽式的，可是演講式的，可是表演式的，大大激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性和積極性，學生在活動中獲得知識，培養能力。

過去課堂發言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話，或言敢說話的同學，參加演講鍛煉后，他們的語言表達能力、普通話水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，可以說活動課的開展是我校政治課上一道亮麗的風景線，大大提高了學生的科學文化素質和思想道德素質。

此外 我認為還可以組織故事會、報告會、朗誦會、專題研討會，觀看影視，選擇合適的、精典的電影片斷，或優秀的教育教學課件，在課堂內適時的播放，直觀地幫助學生加深對教材的理解。活動教學以人為本，關注學生的精神生活、生存狀態，著眼于學生整體素質的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創造性人格和創造性思維、合作精神和社會交往能力的一代新人。

總之,在中學政治課中堅持活動教學課的開展，能極大地培養學生主體精神、創新意識和實踐能力。能較好地幫助學生培養運用馬克思主義立場、觀點和方法，創造性分析問題和解決問題的能力，培養參與社會實踐活動的能力。

實踐使我更加深信，只有教改，只有創新，才能提高課堂教學實效，才能夠充分發揮自己的主觀能動性和創造性，主動探究，大膽實踐，學以致用的能力。才能更好地提高學生素質，培養創新人才。因此我們必須更新教學觀念，深化課堂教學改革的探索，使中學思想政治課更符合新時代的要求。

參考文獻：

① 《活動教育引論》 ②《活動課程研究》 ③《初中語文活動課研究》

④ 《思想政治課教學藝術論》 ⑤《讓學生在“活動”中感悟社會、體驗人生》