第一篇：合作學習在初中思想政治課教學中的應用

自主合作學習在初中思想政治課教學中的應用

當前，初中思想政治教師不斷進行教學方式的改革。長期以來，初中政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上，部分學生在觀念上對舊的教學模式產生抵觸情緒。在新的課程改革下，必須廣泛運用綜合教法，降低知識要求，注重學生情感、態度、價值觀的培養，體現“學生本位”思想，實行人本教學。小組合作學習就是一種很好的教學方法。

通過多年的教學實踐，我認為小組合作討論法能提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，加深知識的理解和運用，而且小組討論法對學生解決較復雜問題的能力培養和當前我校實行的打造高校課堂教學法有很大幫助。

一、自主合作討論法在思想政治課中的運用對促進學生的自主學習和創新能力的培養起著重要的作用。“小組討論式合作學習”能更好地體現思想政治課教學理論聯系實際的原則,能更好地體現現代教育的特點。同時“,小組討論式合作學習”的過程,也是教學相長的過程。因而,探究“小組討論式合作學習”方式的有效途徑和教學策略,無疑對增強政治課“小組討論式合作學習”的實效性具有重要作用。

二、自主合作學習體現了現代教育理念。現代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可使每個學生平等地參與學習，并有充分的發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習可真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。小組合作討論法是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。在思想政治課教學改革逐步深入的實踐中,我們深刻地認識到,提倡開放式教學,強化學生主體意識,轉變學生學習方式,將是當前思想政治課課堂教學改革的首要任務,而把小組討論式合作學習引入到課堂教學中,則是提高思想政治課教學實效性的有效途徑

三、自主合作討論法是一種多向式教學模式。它是在師生之間雙向信息交流的基礎上，增加學生與學生之間的交流的一種教學模式。這種模式下需要教師精心設計問題，提供小組合作學習的時間和空間。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究相應的知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。當學生在組內討論時，教師一定要留足夠的時間和空間給學生思考、活動。這樣做有利于他們成為教學時空的“主人”，成為學習的主人，而非做“奴隸”；有利于他們思維能力的鍛煉和發揮。在這種模式下，教師與學生、學生與學生之間都有相互的呼應與信息交流，形成信息交流的立體網絡。

四、自主合作討論法要求學生在掌握了基本概念和原理的基礎上具有收集信息并針對問題進行推理和分析的能力。傳統教學的模式使學生習慣于教師灌輸給他們知識，一旦獨立面對問題，必然感到束手無策，而小組討論法教給學生如何獲得新知識，教給學生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導學生，并幫助他們進行科學的探討。這樣學生能在較短的時間里獲得推理的技能，這將幫助他們在今后的職業生涯中獲得新的知識、取得成功并將銘記在心中。

五、自主合作討論法給了同學之間更多自主學習的機會，而使每個人都有了表達自己看法的機會，這對于提高他們的表達能力、組織能力和提高學生學習興趣都有很大幫助。小組合作討論法較之傳統教學法在能力培養方面，學生的協作能力、表達能力及組織能力有較大提高，樹立了自信心，更珍惜、更能把握和表達自己看法，各抒己見的機會明顯增加。

總之，“自主合作學習”能更好地體現思想政治課教學理論聯系實際的原則，能更好地體現現代教育的特點。同時，“自主合作學習”的過程，也是教學相長的過程。因而，探究“自主合作學習”方式的有效途徑和教學策略，無疑對增強政治課“自主合作學習”的實效性具有重要作用，需要我們在今后的教學中不斷探索。

第二篇：淺談信息技術在初中思想政治課教學中的應用

淺談信息技術在初中思想政治課教學中的應用

利川市都亭初中：宋建生

摘要：以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。通過多媒體計算機進行教學，可以不斷更新教學手段，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生容易掌握知識，提高了課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體技術 主流 教學手段的現代化 實施素質教育 提高課堂教學效率,提高學生的學習興趣，提高政治課的教學質量.隨著信息技術的迅速發展，多媒體走進了各個教室，多媒體在教學過程中幫助學生發展思維、突破教學重難點、提高課堂教學質量方面，顯示出越來越大的優勢，受到了廣大教師和學生的青睞。通過教學嘗試，我充分認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大作用，下面就多媒體在初中思想政治課教學中的應用談一下自己的看法。

當今社會，以多媒體計算機技術和互聯網通信技術為代表的信息技術，已經廣泛地應用到社會生活的各個領域。作為知識經濟的先導產業，教育必須迅速走向網絡化和數字化。這就要求新課程教學改革必須依靠現代技術，使其適應信息社會多方面對人才的需求。我校現已于2012年實現了“班班通”建立了多媒體教室，這為我們探索多媒體課堂教學提供了必備條件，通過教學實踐，我深深感到：在思想政治課教學過程中，創設多媒體教學情境，能夠有效地貫徹新課程理念，解決課程知識的抽象性和實際問題具體性之間等諸多矛盾，實現教學環境的優化，激發學生的學習興趣，從而在提高思想政治課教學實效的同時，培養學生的創新意識和實踐能力。

一、導入新課 激發學生興趣

初中學生好動、好奇，上課注意力很難集中，尤其是一節課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，如果用平淡的“上節課我們講了??，今天我們要講??”這種老一套方式導入，很難引起學生對新授課的興趣。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那

么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以為了使學生對新課題發生興趣，可通過多媒體的形、聲、色、畫刺激學生各個感官,誘發他們的好奇心,從而充分調動起學生全面參與學習的熱情,使學生對課堂上所學內容引起極大興趣和充分注意。如在講初一《思想政治》“自我保護”這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本框的興趣。

二、直觀解難 提高教學效果

教學難點一般是指相對于學生的接受程度而言比較抽象、復雜且學生難以理解或容易發生錯誤的內容,它給學生帶來一定的認知障礙.教學難點不突破,便會影響學生的深入學習.從思想政治課的特點來看,基本概念、原理和觀點較多,內容抽象,理論性強.在教學中,教師如果囿于理論的演繹,將會出現“教師頭頭是道,學生一頭霧水”的現象,學生就很難理解教學難點,提高教學效果也成了一句空話.而利用多媒體處理信息方便快捷,教師精心選擇好、設計好流程,合理解釋和演示,通過其聲、畫、形把政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西,使學生易于理解,便于記憶,同時就能牢牢掌握,在教學中也就容易突出重點、突破難點，把教師從繁重的講課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。例如在講初一《思想政治》下冊“不良誘惑‘法輪功’的本質和危害“內容時，由于初一學生年齡較小，對“法輪功”的所作所為很陌生，很難理解“法輪功”的本質和危害，我就把從報紙、網上收集到的有關揭批“法輪功”的圖片、視頻資料，經過剪集加工整理，通過展示這些血淋淋的實例，讓學生看清了“法輪功”邪教組織對國家安全和社會秩序穩定的危害，看清了“法輪功”邪教組織秘密結社，暗中串聯是與我國現行法律嚴重相違背的，看清了“法輪功”的組織者編造邪說，極力對他們的信徒進行教主崇拜灌輸，其目的是為了動搖人們對共產主義的信仰，而實行精神控制的險惡用心，看清了李紅志妖言惑眾，煽動不明真相的人到天安門鬧事，把矛頭直指黨和國家的反動本質。運用多媒體課件這種直觀的教學手段化解了教學難點,提高了教學效果。另外、我還利用利川公安局打擊黃，賭，毒的真實視頻，教育學生拒絕不良誘惑，增強了教育的實效性。

三、拓寬知識面 培養學生思維能力

政治課教學是一門綜合性很強的學科，它的教學過程是學生掌握知識、形成觀點、確立信息、付諸行動的復雜過程。然而，長期以來，教師講“條條”，學生背“條條”，考試考“條條”，政治課缺乏平等氣氛，窒息了課堂活力，阻礙了學生思維的發展。現在，多媒體自身的無窮魅力，極大地激發了學生的求知欲和創造力。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象的靜止的教學內容轉化為動態的直觀的感性材料，給學生提供思維的素材，建立表象并引導啟發學生對感性材料進行分析、綜合、歸納、推理，促進學生思維發展。政治課充分合理地利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給政治課注入了活力。教學中，教師可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電子課件，在課堂上繳發學生學習知識的極大的熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳興奮狀態投入到學習生活中去，培養學生思維能動性、擴散性和求異性。例如，在初三教學中講“集體與個人關系”時，用動畫形式制作了這樣一個課件——“三個和尚的故事。”“三個和尚沒水喝”是一種傳統思維模式，但教師的教學并沒有停留在這個階段，而是讓學生進一步思考：我們能否突破傳統思維，創造出“三個和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？這一發問在學生面前展示了一個全新問題，把教學提升到一個新的境界。

四、因材施教 有效實施分層教學

傳統的教學模式，教師“掌管”信息輸出，就會出現教師感興趣的問題，但學生或者說不是所有的學生都感興趣，由于時間限制，教師又只能有所選擇地進行講解。政治學科與信息技術的有機結合，建立了較完備的資源庫，收集了大量的信息資料，可讓學生自由選擇感興趣的問題進行學習。若老師提供的資料還不能滿足學生的要求，學生還可以通過相關資源鏈接或搜索網站進行更大區域的選擇，從而使學生掌握了學習的主動權，有效解決常規教學中經常出現的優生“吃不飽”，基礎差一點的學生“吃不了”的情況，實現了“分層教學、因材施教”的目標，保護和發展了學生的興趣愛好和個性品質，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

五、師生互動 形成和諧的師生關系

素質教育是種全新教育，它要求營造很好的課堂師生互動行為，形成民主、平等、和諧的新型師生關系，打破傳統的無反饋、無視學生主體作用的“單向接受學習”模式。而多媒體教學技術的交互性是獨一無二的，它可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學生都可以按自己意愿去控制計算機的信息處理過程，實現理想的師生互動。教師能根據學生當場學習情況，迅速做出反映，靈活控制視聽信號的強度，呈現時間的長短，反復的次數，并可以調節音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，不斷修改、調整和完善教學過程。而學生也能直接參與活動，在教師指導下發現問題，尋求解決問題的途徑，或相互討論，或直接演示，由傳統的以教師為中心的模式朝師生對話、人機對話模式演變，使學生由傳統、壓抑的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習，充分發揮主體的作用，并在學習活動中處于一種積極主動的精神狀態，取得良好學習效果。隨著現代科學技術突飛猛進的發展，教學內容不斷深化，教學手段不斷更新。由于多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，能全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學生的面前，這樣能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，容易掌握知識，提高了課堂教學效率。

多媒體教學的廣泛應用，已經成為政治課教學的輔助教學手段。我校在開展“課內比教學，課外訪萬家”活動中，老師們都將多媒體引入到教學中，通過相互聽課，取長補短，并結合自己的教學實際，對運用多媒體輔助教學感受頗深，主要有以下體會：

1、教學形式靈活，教學方法多樣。

運用多媒體進行教學，課堂內容比使用一般教學手段豐富，教師通過多媒體計算機展示課堂教學內容，使學生有一種身臨其境的直觀感，教師根據內容進行精講、啟發，學生提出問題，展開討論，再讓學生仔細觀察、體會和歸納，教師進一步總結，這樣能使學生系統地掌握知識，從而改變靠教師“灌輸”、學生被動接受的“灌鴨子”形式，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體的教學模式。同時，可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發教學、視聽教學、互動教學等緊密結合起來，啟發學生獨立思考，給學生有自己的思維空間，發揮學生智能，有效促進學生相互交流，從而達到提高學生多方面能力的教學目的。

2、分散重難點，培養學生學習興趣。

春秋時期思想家、教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是追求知識、探索真理的無形力量，興趣不應是父母的遺傳，而是通過后天的培養。培養濃厚的學習興趣，能使學生主動學習，提高學習效率。在落后地區，學生學習的自覺性、主動性不是很強。很多學生認為，學習政治不易理解、枯燥無味。如果在政治課堂教學中，單靠“三個一”（即一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統教學手段，很難使學生集中精力學習。

心理學研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一節課中，要使學生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學習，是不容易做到的。因此，政治課教學必須從提高學生的形象思維能力著手，改革課堂教學，提高教學質量。多媒體輔助教學的情境不受時空限制，可以把教學內容的各方面形象地展現給學生。這樣既可豐富學生的學習資源，又可刺激學生

進行思維，還可增強學生的欣賞能力，激活學生的求知欲。政治課中的許多理論十分抽象，只憑教師講解，學生較難掌握。使用多媒體教學，可以達到視聽結合，給學生以動感。在教學過程中，教師結合具體教學內容和教學方法，采用圖文并茂、動靜結合手段，就容易分散教學難點，使抽象的知識變得形象具體，把知識化難為易，成功地突破了教學難點。

3、比較、歸納，使知識系統化。

比較法是政治教學的一種有效方法，只有通過比較，才能使學生掌握不同概念、知識點之間的區別和聯系。使用多媒體教學，可以直觀展示相關知識的對比。歸納總結是政治教學中不可缺少的環節，在一節課或一課書中，沒有歸納總結是教學上的敗筆。使用傳統板書進行歸納總結，既費時又費力。而使用多媒體教學就能彌補這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節課或一課書的知識體系歸納整理，做好課件，設計好顯示順序和動感效果，這樣有利于學生全面、系統地掌握知識，既省時又省力，達到事半功倍的教學效果。

4、擴大練習容量，鞏固課堂教學內容。

在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點、進行課堂練習，讓學生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。

通過多媒體計算機進行教學，可以不斷更新教學手段，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生容易掌握知識，提高了課堂教學效率。但是使用多媒體教學，教師必須做到：

（一）熟知教材內容，課前認真準備。

在一節課的教學中，如何進行多媒體設計？是很講究的。教師只有吃透教材內容，準備好素材，才能充分利用多媒體輔助手段，做到突出重點，突破難點。這就要求教師先寫好教案，在哪個環節文字設計，是否配上圖片、動畫或播放錄像，必須在教案中注明，做到胸有成竹。

（二）精心制作，增強美感和動感。

制作好一個教學課件，不是一件容易的事。教師必須用自己熟悉的軟件來制作，而且要有一定的審美觀。在制作過程中，字體、字號選擇不當，背景顏色與字體顏色設置不合理，圖片、動畫選擇與教學內容不符，錄像播放時間過長，動作路徑過于繁雜，會使學生看不清楚或眼花繚亂，直接影響到多媒體教學效果。因此，選用的字體、字號、背景、圖片、動畫、錄像、動作都要做到精思熟慮、精心制作，才能制作出高質量的課件。

（三）不斷總結，不斷提高。

“金無足赤，人無完人”，任何事物都是一分為二，不是完美無缺。使用多媒體進行教學，是一個延續的過程，不是單獨的片段。在教學中，教師應該不斷總結經驗教訓，在上每一節

多媒體教學后，教師必須針對所上的內容、課件制作和教學方法等做好總結，找出優缺點，不斷優化教學過程，才能提高自己的教學水平。

由此可見，在教學過程中，教師的教學手段各有所長。但是，使用多媒體輔助教學手段，能夠吸引學生，使學生實現多種感官有機結合，提高學生的學習興趣，達到掌握知識，提高能力，從而提高政治課的教學質量這是不容質疑的。

以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一種有效途徑。但我們也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合。利用多媒體技術進行教學時，不能過分迷信現代化多媒體教學手段的直觀效果，而忽視對教材內容的深入透徹的剖析，以及對學生的恰當引導和啟發。要注重以人為本，強調因地制宜、講求效率和減輕學生負擔的原則，注意質與量的問題和主體與主導的問題，才能把先進技術和先進工具應用于我們的教學活動中，切實提高課堂的教學效率。

第三篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用

淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用

隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學中越來越發揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優化，給學生提供良好的學習環境與情境。本人近幾年來對思想政治課的多媒體教學的思考和運用，有比較多的體會，現在談談對這一問題的幾點認識。

一、運用多媒體教學手段，有利于激發學生的學習興趣

傳統的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯系場景，聯系身邊的實際太少，較空洞，很難激發學生的學習興趣。一堂課中，前半節還能集中學生注意力，但后半節課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態，談不上學生有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高他們學習政治課的熱情。

例如：初一《自我保護》這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本框的興趣。

二、利用多媒體教學手段，有利于幫助學生解決社會熱點問題

政治課的內容幾乎是隨著的社會政治、經濟、文化的發展而與時俱進的，利用多媒體教學手段，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策，這既反映了時代特色又豐富了教學內容。多媒體技術使政治課與時政熱點的聯系更加便捷，教師可以同時展現多種材料，便于學生進行比較、鑒別。

如，在教學初三《共建美好和諧社會》這一課時，我一方面充分利用網絡資源，及時向學生傳遞有關的時政熱點問題，讓學生了解我國現代化建設的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，懂得為什么要構建和諧社會以及如何構建和諧社會；另一方面，更可以結合這些資料，進一步講解課本的相關知識點。

三、利用多媒體教學手段，有利于創新教學模式，提高學習效率

在思想政治課教學中，教師利用多媒體創設問題，讓學生在教師的指導下，自己發現問題，主動獲得知識，培養能力。教師努力創造情境，激發學生學習動機，促使學生獨立探索問題，解決問題。多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼備、靜動結合、信息量大等諸多優點，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學時空維度，調動學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點內容。比如在講初三《可持續發展戰略》這一課時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》，再結合畫面的內容，向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因和應該這樣實施可持續發展戰略，最后請學生對所在學校做一個調查，針對環保方面存在的問題，提出幾條切合本校實際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉化為認知，提高了課堂質量。

四、利用多媒體教學手段，有利于拓寬學生視野

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關 1 注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。

如在上初二《關愛社會》這一課時，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運會的服務的視頻，使學生從這些志愿者英勇抗震救災和熱心社會公益的行為中，體會他們關愛社會、臨危不懼、無私助人的可貴精神。讓學生將本班愿意參加志愿者服務的同學組織起來，制訂活動計劃，開展志愿者活動。在參與社會公益活動中，增長社會知識，鍛煉實踐能力。多媒體作為一種輔助手段，在政治課教學中的作用應該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當的原則。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認為在課改新課標下優質課少不了多媒體，用多媒體才能體現出老師的現代性。這勢必使多媒體在教學過程中的運用產生了許多誤區，在教學過程中帶來負面影響。

一、在運用多媒體技術手段豐富課堂教學，調動學生積極性的同時，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數值等全部輸入電腦，在課堂上給學生不斷地展示，一節課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

二、利用多媒體輔助教學，能激發學生學習的興趣，學生的注意力很容易被吸引到屏幕上，關注上面多變的畫面、動聽的聲音，而面前的書本極可能當做擺設。而且用多媒體來演示教學內容，所呈現的畫面文字等內容一閃而過，學生的印象不深，理解不透，無法反復學習和回味，可能課一上完，留在腦海里的只有優美的音樂和有趣的畫面。而由于內容較多，講課老師則頻繁操作電腦演示課件，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節課下來，熱熱鬧鬧，但學生如過眼煙霧云，收獲不大。學生要真正弄透教學內容，恐怕還要花時間重新學習，這樣做，真正是費時費力了。

三、在課件的內容上，有的把教材的內容大量復制在課件上，有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，文字沒有經過多大的歸納、綜合，圖片也不作任何動畫設置，沒有新意，沒有創造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，這種多媒體教學給人一種枯燥乏味之感，教師還自以為用了多媒體而頗為自得，純粹是為了趕時髦，發揮不出多媒體教學的優勢。

四、將多媒體技術應用課堂教學中，也同樣存在著如何發揮學生主體作用的問題。教學過程中，往往是教師演示學生看，教師講解學生聽，未能很好地與學生溝通，調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中來；在制作課件時沒有考慮不同層次學生的需求，對于班級中基礎知識欠缺，課堂反應慢的學生來說，經常會有某些問題需要教師從多角度、不同側面反復解釋，如果只用多媒體授課，缺少必要的板書，雖然節省了時間，但會使講課速度加快，一些學生反應跟不上且不易記筆記，容易導致上課沒聽懂，下課無法看筆記的現象。在同一教學目標，同一教學進度下，好學生吃不飽，差學生消化不了，沒有實現教學的個性化。因而多媒體的教學效果就受到很大的限制。學生主體作用的發揮有待于在今后的教學中去努力解決。

五、教師在教學中，忙于展示課件內容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。在教學過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關系的建設會帶來危害。學校不是一個教學工廠，多媒體也不能代替教師。教師必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。

在思想政治課教學中，多媒體的合理運用，是實施素質教育的有效手段。只要我們恰當地利用多媒體教學，加強對多媒體技術的學習，掌握其強大的功能，在課堂中綜合、交互的使用，創設出積極和諧學習情境，豐富學生的學習方式，加強理論和實踐的相互融合，自覺利用理論指導自己的教學實踐，同時也從實踐中升華自己的教學理念，才能真正發揮其優勢和作用，促進學生學習的發展。

第四篇：初中思想政治課中情感教學的應用

類別：研究論文 編號：A24D

題目：初中思想政治課中情感教學的應用

內容提要：初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

主題詞： 以情激學 以情明理 以情導行

作者單位：

作者姓名： 通訊地址： 郵 編： 聯系電話：

是否同意轉載和引用：是（）否（Ｖ）

類別：研究論文 編號：A24D

題目：初中思想政治課中情感教學的應用

內容提要：初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

主題詞： 以情激學 以情明理 以情導行

初中思想政治課中情感教學的應用

情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情激學

與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發 起來的”。我首先運用了“以情激學法”。

⒈情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡 樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入到我教的班，對他們噓寒問暖，與學生們一起聊天、說笑話、講故事。學生有了困難就想辦法幫助解決。有一次，有一個同學被人欺負，我看見后就毫不猶豫上前制止，此舉贏得了學生的敬意。通過與同學交往、溝通，學生把我當成他們的知心朋友，我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養成‘四有’的社會主義建設者。但你 們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰

是我們將要學習的思想政治課的內容。”接著，我介紹了一些革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席的書，終于成長為共產主義戰士的故事。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員，而被判處死刑。我提高聲音說：“毛主席指出，‘沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂’。你們看，學習思想政治課重要不重要哇？”同學們異口同聲：“重——要——”這堂課，激發了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫 ”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

二、以情明理 ；列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意 寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

⒈語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“ 祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑??”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會 挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥 我辱、國興我榮”八個字，讓同學們高聲朗誦。

⒉故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本市找典型，增強學生們的親切感。

三、以情導行；思想政治課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。作為一名教師要求學生做的事，自己必須先做到，如要求學生上課不需遲到，每次上課我都提前兩分鐘到教師；要求學生作業字跡要清楚整齊，我在講課時板書清楚整齊。在日常生活中規范自己的行為起到表率作用。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡的事。

⒊嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。從此，二人不僅改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想政治課的知識。

第五篇：多媒體技術在初中思想政治課教學中的應用

多媒體技術在初中思想政治課教學中的應用

臨猗二中

姚 霞

文章摘要：信息技術與思想政治課的課堂教學進行整合，可以帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，有利于提高教與學的效率，解決教學過程中的矛盾和無奈。

關鍵詞：多媒體

政治教學

整合 效果

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。將信息技術與思想政治課的課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，必將有利于提高教與學的效率，改變教與學的效果，解決教學過程中的矛盾和無奈。多媒體技術的出現為思想政治課教學效益和學生學習積極性的提高插上了翅膀。自從多媒體教學進入課堂后，教學信息便以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式呈現，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習的興趣，從而給學生提供良好的學習環境與情境。下面是我的一些看法和體會：

1、運用多媒體教學手段，能夠創設良好的學習氛圍，更好地激發學生學習興趣和探究心理。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生主動學習的內在動力。實踐證明，只有經過教師的精心設計，課堂教學才能激發起學生腦海里思考的漣漪，進而激發起濃厚的求知欲，增強學習的信心。教師利用多媒體教學手段將枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，能有效地激發學生學習興趣和求知欲，調動學生的主動性和積極性。

如在講“維護友誼”一課，我利用多媒體課件播放大家耳熟能詳的《朋友》之歌，學生伴隨著音樂的曲調而輕聲哼唱，在音樂的伴奏下體會朋友多了路好走從而理解友誼的重要性。然后我又同時提出“朋友多了路一定好走嗎”？讓學生積極辯論。學生有了歌曲的鋪墊和老師的提示，都能夠積極地參與討論，說出自己的見解。展現出初中生天真活潑的率真個性，同時也創設了你追我趕的熱鬧場面。還大大加強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。

2、運用多媒體教學手段，有利于創新教學模式，陶冶情操，提高學習效率

如果在一節課的開始就把學生牢牢地吸引住，那么就會產生事半功倍的教學效果。學生在這個時候看到他們覺得有意思的東西，注意力就會快速集中，進入到學習狀態。利用多媒體進行情境創設，一方面能夠讓學生在聲像光影的世界里調動感官，產生探索欲望，另一方面也能夠放松精神，緩和緊張氣氛，讓學生能夠在歡快愉悅的氛圍中學習知識。利用多媒體教學，節約了大量時間，使教師有更多的時間用于講課，學生有了更多的學習機會，增加了學生的知識容量，增強了他們的學習興趣，優化了課堂結構，提高了教學效率，收到了事半功倍的效果。

例如在上“燦爛的中華文化”這一課的時候，我先給學生播放《千手觀音》的舞蹈片段，他們一下子就被深深地吸引住了，并發出由衷的贊嘆：“真是太漂亮了，想不到我們能創造出這么美麗的舞蹈，真棒。”接下來又給學生播放一些自然風光、歷史遺跡的圖片，來展示中華文化寶庫的魅力。學生頓時來了興趣，有的說：“這個地方我還去過呢。”有的說：“我在電視里看到過這個地方。”??在七嘴八舌的言談聲中，學生從這些圖片中領悟到中華文化的內涵，并且提高了欣賞水準，陶冶了情操。學生在這樣的氛圍中，學習的自主性會大大提升。在教學中，教師可運用信息技術手段選取具體、生動、形象并能準確地反映教材理論觀點的生活

材料、事實、事例，為新授內容的學習創設鮮活明了的情境。在講社會主義民主政治建設這一內容時，我問：“報紙雜志、新聞媒體經常有我國和外國選舉情況的報道。誰了解這方面的情況，給大家說說。”學生回答以后，我用幻燈和錄像等形式如實介紹中美選舉過程中的一些資料，繼續發問：“你們說哪種選舉比較好？”整個課堂洋溢著一種民主和諧的氣氛，并在師生的共同探究中完成教學任務。

3、.多媒體教學能把課堂知識與熱點結合,有利于提高學生的參與能力、分析解決問題的能力

多媒體教學容量大、時代性強，能跨學科、跨地區，能拓寬學生的視野，讓學生了解更多的課外知識。利用多媒體教學，能讓學生在理解書本知識的基礎上，融入社會熱點，參與思考與討論，既能活躍課堂氣氛，又能收到實效，一舉多得。在思想政治課當中，有很多的資料是歷史性的史實，通過網絡及信息技術的使用，把這些重要的史實呈現給學生，讓學生了解我國政治、經濟、文化發展的過程，從而增強其歷史責任感和使命感。如，在學習環保常識“保護環境是我國的基本國策”這一內容時，通過多媒體播放沙塵暴發生時的情景，從而啟發學生思考沙塵暴發生的原因，是由于亂砍濫伐森林樹木、過度開墾、放牧等因素破壞了原有的生態平衡導致的，這樣不僅強化了學生環境保護的意識，又加強了學生對“保護環境是我國的基本國策”的理解。再如，我在講理解公共生活，對自己的行為負責時，利用多媒體播放視頻“天安門廣場的口香糖問題”，從而聯系自己身邊的不文明事例，引導學生從自身做起，從身邊的小事做起承擔自己的責任。從而加強了對學生的責任意識教育，當然教學的實效性也大大提高了。

4、多媒體的優勢有利于創新教學思路，開闊學生視野，激發師生主體的創造性

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。

例如在講“身邊的誘惑”“學會拒絕不良誘惑”這些內容時，我利用多媒體展示一些中學生由于沉迷網絡和電子游戲中，荒廢學業，成為不良少年的案例，不但耽誤了自己的大好青春，也讓父母親人為之傷心流淚。這個時候學生對這些不良行為有了感性的認知，然后教師再通過板書提醒、小組討論的方式，讓學生在交流中加深印象，并從道德、法律等觀點來談談自己的看法。在教學過程中，教師還可以舉一些生活中的例子，用身邊的故事來警醒他們，這樣會讓學生由此聯想到很多東西，拓寬思路，明辨是非丑惡，加強思想道德觀念。同時教師還可根據本地區、本班的學生情況，結合形勢，對政治教材的一些觀點、理論適當地進行補充，利用多媒體教學手段，博采外地教材之長，讓學生在課本之外能學到更多更新的知識。同時，政治教師也可以從煩瑣沉重的重復性勞動中解脫出來，能夠用更多地時間進行學習或者進行科研，從而更快地成長為“學者型教師”“研究型教師”。

五、利用多媒體應用思想品課的教學中，有利于減輕學生課業負擔

信息技術教學在思想品德課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背

誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。例如:在知識分塊復習階段,我在課堂上要進行全面的知識總結與大量的鞏固訓練。就事先制作好多媒體課件來輔助復習教學,則不但能增大政治課的教學容量,加大訓練密度,還能減輕教師的負擔,開拓學生視野,極大地提高了政治課的復習效率。

總之，運用信息技術改革思想政治課的教學，既能為思想政治課的教學提供經驗和素材，以提高教學質量，又能使思想政治課順應新課改的要求：實現教學模式由封閉走向開放的轉變；實現教材功能從知識傳遞到學會學習、學會做人的轉變；實現學習方式由個體的、封閉式向合作學習、探究性學習方向轉變。因此，我們廣大思想政治教師應當勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在信息技術的支持下如添雙翼，達到較佳效果。