第一篇：多媒體在思想政治課教學應用中存在的問題及對策（本站推薦）

多媒體在初中思想政治課教學應用中

存在的問題及對策

【摘要】目前，中學思想政治在運用多媒體進行教學的過程中還存在不少問題，直接影響著教學效率，影響多媒體教學的健康發展。造成現存問題的原因有客觀方面的，也有主觀方面的。解決現存問題的思路有：要提高認識，正確定位。要注意教學的適用性、科學性。

【關鍵詞】中學思想政治；多媒體課件教學；存在問題；對策

運用多媒體課件教學，集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。多媒體的運用，在激發學生的學習興趣，加大課堂信息的容量，優化課堂教學，加快課堂教學節奏，幫助學生理解重點、難點等等方面都具有明顯的優點，是現代教學的發展方向。然而，由于種種主客觀因素，目前，中學思想政治在運用多媒體進行教學的過程中還存在不少問題，直接影響著教學效率，影響多媒體教學的健康發展。

一.存在的主要問題

1、濫用多媒體，忽略和政治學科的整合時下多媒體教學幾乎成了各級各類學校的教學文化潮流，有的教師為了顯示教學的多樣性而不惜代價追求多媒體時尚，因此常陷入

誤區。為了追趕多媒體潮流，認為用了多媒體，只憂寡而不患多，有的教師由于沒有注重教學實際而使教學的實效性不強，雖然時尚化多

樣化的多媒體給教學帶來了活力，但是過猶不及。如果多媒體的使用

不適度，則會使其畫蛇添足。

2、顛倒教與學的“主導”與“主體”關系

教學的對象是學生，所以教學應該以學生為主體。但教學中，有的教師用多媒體教學代替了其他重要的教學方法，主次顛倒，在“多

媒體教學是時髦”觀念的影響下，容易使多媒體教學變成學生“看熱

鬧、開闊眼界”的游戲。思想政治課傳授的不僅是道德知識和人文社

會科學知識，而且是價值知識、情境和情感性知識。思想政治課教育

具有一種特定功能：它培養人的感情方面的品質，尤其在人與人的關

系中的感情訓練。學生是有情感有智慧的群體，他們有強烈的求知欲

望，有被尊重、被關注的內在需要，因此教學應該為滿足這些需要服務。

3、多媒體課件制作成本大，師生關系淡化

傳統思想政治課，教師用教材、參考書、備課本等工具就夠了，而多媒體教學不僅需要這些材料，還需要利用其他許多教學工具。要制作一個質量高的、令人滿意的好課件需要花費較長的時間，在實際教學中，教師制作課件需要用大量的時間輸文字，收集、整理幻燈圖片，處理課件素材與教學內容的關系。如果遇到技術上的困難，則要耗費大量時間與精力，由此看來，制作多媒體教學課件的成本比較大。另外，師生關系受到沖擊，逐漸淡化。師生關系是教育過程中人際關系的一種表現，它是構建教育大廈的基礎，師生關系的性質與水平對教育活動過程及效果有重要制約作用，對學生的身心健康發展也產生深刻影響。由此看來師生關系是教育教學中必須重視并處理好的基本關系之一，傳統思想政治課教學中的師生關系主要是“人—人”關系模式，多媒體介入使師生關系變成“人—機—人”模式或“人—機”模式。

例如：有的教師在教學中，忙于展示課件內容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。思想政治課教學注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學生獲取知識的過程與方法及情感態度價值觀的培養，但是多媒體教學在這些方面卻很缺乏。在教學中，教師和學生都是活生生的整體的人，認識活動并不是孤立地受影響而發生變化，因而學生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優良品質，都需要教師在教學過程中培養。單靠多媒體教學方法很難達到思想政治課教學的目標，傳統的教學方法仍然有它的優越性，在師生關系的建構方面是多媒體難以戰勝的。在教學過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關系的建設會帶來危害。學校不是一個教學工廠，多媒體也不能代替教師。所以應該合理地處理好教學中師生的關系，以便促進師生關系和諧發展。

4、過分夸大多媒體的效果，拋棄傳統的教學手段

在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，無形中摒棄了傳統的一些教學手段。以往的傳統教學手段也有其優越性的一面，在運用多媒 體手段時，不應忽視傳統的教學手段的作用。教師板書逐漸被多媒體投影代替當前課堂教學是常見現象，由此也帶來了一系列的負面效應。

例如：在運用多媒體教 學時，我們發現很多學生不記筆記，問其原因，比較一 致的回答是“來不及”，因為多媒體的轉化非常快，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用多媒體教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，上課時直 接顯示出來，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有 所長”作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，好的板書有提綱摯領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點 是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。

有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現代教育技術，成為多媒體教學的主體。

思想政治課教師應當把運用現代技術教育的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學的主體。

2.把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。“適當”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發學生學習興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學生消化教學內容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學過程中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體教學的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應當明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學效果。

3、改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導、以學生為主體、以課本為依據的原則，教師應自如駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會論為實行“舊”教育的新式武器。

4、分工協作，為制作更多優質課件成為可能。

基于多媒體課件制作費時多的特點，科組老師應分工合作，交錯完成，資源共享。即將要制作課件的任務，分到科組每個老師，每人完成其中的一部分，在個人完成的基礎上，再集體備課討論，加以修改，最后成為科組老師共享的課件。這樣一方面可以減輕老師的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多質量較高的課件。

5.把握“和諧、交互”原則，制作科學合理的多媒體課件。

制作課件時，應把握“和諧”原則，課件設計內容一定要充分體現它作為輔助教學的一種手段，不能在教學中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學任務臵之其次的地位。

在課件設計中，還應注意課件內容一定要與教學內容緊密結合，對聲音、圖象不必一味求多，而應根據實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學生產生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應把握“交互”原則，根據編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進行教學，可以根據學生學習的實際情況，調整教學內容，因材施教，從而更好的發揮多媒體的作用。

總之，教學是一門科學，也是一種具有缺憾性的藝術。多媒體教學給思想政治課注入了新鮮活力，產生許多的影響。思想政治課教師在運用多媒體教學時，應發揮它的優勢，減少它的劣勢產生的影響，正確定位教師自身的角色。理論聯系實際，以學生為本，在教學中融合各種教學方法和技巧，防止教學被多媒體控制。在教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，使多媒體成為服務教育教學的手段。

參考文獻：

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[2] 陸可愛，《把多媒體技術引入思想政治課堂的喜與憂》http://

[3] 唐 斌，《政治課教學中的計算機輔助教學》

[4] 李 宏，《淺談多媒體技術與政治教學》

[5] 李佩蘭，《淺談多媒體教學的利與弊》

[6] 陳正梁平招弟，《淺談多媒體在常識教學中的利與弊》

第二篇：多媒體在思想政治課教學應用中存在的問題及對策

多媒體在思想政治課教學應用中存在的問題及對策

(此文獲鎮江市現代教育技術論文評比二等獎)丹陽市導墅中學 黃春方

隨著信息技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，多媒體在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進行教學已成為廣大教師研究的課題。從我市今年舉辦的教學節來看，廣大教師在上課中都盡可能地使用了多媒體這一現代教育技術手段，但是多媒體教學的設計和運用水平良莠不齊，教學效果也不近人意。筆者就結合思想政治課教學來談談多媒體教學中存在的問題及對策。

一.存在的主要問題

1.思想政治課教師制作、使用多媒體課件的能力不強。

這幾年觀摩多媒體教學課，筆者經常發現一個有趣的現象：講臺前有兩位老師。一位老師講課，另一位則負責“救火”。一旦講課老師多媒體操作有誤或忘記操作，則馬上上前“救駕”。我多次看到，因負責“救火”的老師臨時有事走開，上課老師多媒體發生故障而一籌莫展的尷尬事。這就說明現在有不少政治教師非但不能制作多媒體課件，甚至連熟練地使用也談不上。上課使用多媒體純粹是為了使用多媒體而用多媒體，多媒體成了一種擺設。

2.唯多媒體思潮 眼下，教師一談到上公開課，就會想到使用多媒體。特別是評優課、示范課，少了多媒體仿佛就不上檔次。這一方面說明廣大教師已充分認識到了多媒體教學對課堂教學的巨大幫助，但從另一個角度來看，如果教師不顧實際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會落得個費力不討好的結果。另外還有一些教師，則僅將多媒體當作投影儀、小黑板來使用，卻也認為自己在教學中使用了多媒體。這無形中造成了這樣一種錯誤認識：只要用了多媒體電腦，就是多媒體教學。這的確應該引起我們足夠的重視。

3.課件結構不靈活，缺乏交互性。

多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。課堂教學中，現代教育更為提倡一種開放式教學，以培養學生的創造力，發展學生的創新素質。

4.課件內容太雜亂，喧賓奪主。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現手段，較黑板更形象、更鮮活、更直觀，正因為它有這些優點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。同時，學生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學生頭痛眼花，對學生的身體不利。

5.把多媒體教學等同于教學改革

多媒體教學只是一種教學手段的變革，它不等于課堂教學的改革。但是，有不少政治教師誤認為，使用多媒體就是教育改革的表現。從而使得我們的政治課教學仍然停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，設備更新了，思想仍然陳舊，技術先進了，教法仍然落后；學生還是教師的奴才，教師更退化為機器的奴才，甚至由原來單純的“人灌”模式演化為“人灌”+“機灌”模式。這不能不說一種悲哀。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現代教育技術，成為多媒體教學的主體。思想政治課教師應當把運用現代技術教育的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學的主體。

2.把握“適時、適度、適當”的原則，發揮多媒體的最佳效益。“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機。“適當”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發學生學習興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學生消化教學內容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學過程中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體教學的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應當明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優化教學的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學效果。

3.把握“和諧、交互”原則，制作科學合理的多媒體課件。

制作課件時，應把握“和諧”原則，課件設計內容一定要充分體現它作為輔助教學的一種手段，不能在教學中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學任務置之其次的地位。在課件設計中，還應注意課件內容一定要與教學內容緊密結合，對聲音、圖象不必一味求多，而應根據實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學生產生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應把握“交互”原則，根據編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進行教學，可以根據學生學習的實際情況，調整教學內容，因材施教，從而更好的發揮多媒體的作用。

第三篇：高中思想政治課教學多媒體應用的問題及其對策

高中思想政治課教學多媒體應用的問題及其對策

臺州一中

張麗琴

摘 要：

目前，由于多媒體可以促進高中政治課堂教學的生動直觀，逐漸被教師所青睞，已經在教學中得到廣泛的應用，但是多媒體網絡被不適當的使用，也引發了很多問題，降低了教學效果。本文在分析、論述多媒體網絡使用中存在諸多問題的基礎上，提出了一些可行性的對策，以更有效發揮多媒體網絡在高中政治教學中的優勢。關鍵詞：多媒體；主體性；應用策略

在網絡技術的普及和發展中，多媒體的使用成為多媒體技術已經在高中政治教學中得到廣泛的應用的第二個里程碑。多媒體課件以其形象、生動等特點，為高中政治教學有更廣闊的發展空間，但同時，教學中多媒體應用不當也引發很多問題。

一、濫用多媒體，喧賓奪主

多媒體作為教學的輔助性工具，其特點是新穎、直觀和內容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應手，把所有知識點通過信息課件展示，結果，教師過度依賴和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒有它就不能講課。由于對教材重難點很不熟悉，深怕講解過程中知識點被遺忘。在講課過程中，老師和學生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學生不看書，不看老師，只看幻燈片。老師不看學生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識點，教師和學生的主體性缺失。

二、多媒體切換太快，忽略了學生的思維節奏

多媒體張數太多，內容太多，呈現量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學速度，切換太快，卻忽略了學生的思維節奏，學生沒有思考時間，學生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學中“人機共灌”，量既多又快，學生記筆記不完整，學生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，嚴重降低了教學效果。

三、多媒體制作太花，分散學生注意力

有些教師為了使課件美觀，經常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些無關緊要的圖片吸引了學生的眼球，殊不知分散了對教學內容的注意力。

四、黑板的功能完全被摒棄 在教學中，很多教師完全摒棄黑板。因為通過多媒體點擊一下就可以呈現出所需的教學內容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節約在黑板上書寫的課時間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識點完全由信息曾現，一閃而過，展示時間短暫，學生目不暇接，不能整體把握知識結構和重難點。

古人說：“工欲善其事，必先利其器。” 多媒體教學僅僅是眾多教學方式中的一種，每種教學方式都有自身的特點和功能，教學中教師要結合課堂需要取長補短，真正發揮多媒體技術的作用。為了解決多媒體應用不當的問題，筆者提出以下建議。

一、創設良好情景，設置問題，啟發學生思維

信息囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，教師將教學內容主題相關的圖片、音樂、視頻資料進行整合運用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學內容的曾現方式，教師和學生擺脫對其過度的依賴，凸顯教學的主體性。圍繞教學目標，教師可以通過課件創設出一個個生動有趣的教學情境，使學生迅速進入一種喜聞樂見、輕松活潑的學習氛圍，教師設置問題，通過層遞式、引導式等提問方式，給予學生充分的思考時間，循循善誘，激發學生思維，讓學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學生的思維能力。

二、課件為探究活動服務，發揮好演示作用，全體學生共享

多媒體網絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間。課前，教師布置作業，學生分組通過網絡、書籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業。課堂上，通過信息展示小組探究成果，有利于全體學生共享。然后教師進一步啟發啟迪，學生的思維進一步升華發展，最后，共同探究整合歸納。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運用知識的方法，提高分析解決問題能力。同時，也經常使學生感受到成功的喜悅。

三、課件與傳統板書相結合，發揮板書功能 教師板書的過程就是示范教學的好機會，板書時間是學生觀察、動腦思考的時間直觀而動態的過程，有利于激發學生的思考。同時，可以把知識體系完全曾現，保持時間長久，一目了然，使學生完整把握知識體系。與教學目標相關的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過信息展示，知識體系可以通過板書曾現，這樣，信息與傳統板書優勢互補，相得益彰。

四、課件設計簡潔、數量少、質量高，控制好播放速度

教學內容能口頭表達，盡量不用，追求精益求精，做到內容不在多，貴在精當，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據學生的思維進度，播放速度不快不慢，有條不紊。

五、課前，教師精心自主設計信息課件

教師在教學設計時，要有清晰、簡明的邏輯主線，把信息串起來。信息呈現的內容與教學密切相關，教師經過深思熟慮，斟字酌句，認真推敲，文字少而精，精煉出關鍵詞，內容得體，字體要大，每一張突出一個主題。思想要點采用可視化，增強學生記憶和理解。

總之，多媒體作為政治課教學的一種教學手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過度使用。我們應該適當應用，將多媒體教學手段的作用充分發揮出來，調動學生學習積極性，優化政治課堂教學。

第四篇：淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用

淺談多媒體在初中思想政治課教學中的應用

隨著課改的實施以及新課程理念的深入，多媒體在政治教學中越來越發揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用科技手段激發學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優化，給學生提供良好的學習環境與情境。本人近幾年來對思想政治課的多媒體教學的思考和運用，有比較多的體會，現在談談對這一問題的幾點認識。

一、運用多媒體教學手段，有利于激發學生的學習興趣

傳統的思想政治課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式的教學。大道理大講特講，小道理悶聲不響，聯系場景，聯系身邊的實際太少，較空洞，很難激發學生的學習興趣。一堂課中，前半節還能集中學生注意力，但后半節課學生大都處在厭倦甚至壓抑狀態，談不上學生有較高學習情緒，因而大大影響課堂教學效果。多媒體就能克服這一點。多媒體教學利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高他們學習政治課的熱情。

例如：初一《自我保護》這一內容時，我首先通過多媒體給學生展現了大量近年來我國中小學生因意外傷亡的真實畫面，這些觸目驚心血淋淋的事實敲響了安全的警鐘，使學生意識到必須高度重視安全和增強自我保護意識，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習本框的興趣。

二、利用多媒體教學手段，有利于幫助學生解決社會熱點問題

政治課的內容幾乎是隨著的社會政治、經濟、文化的發展而與時俱進的，利用多媒體教學手段，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策，這既反映了時代特色又豐富了教學內容。多媒體技術使政治課與時政熱點的聯系更加便捷，教師可以同時展現多種材料，便于學生進行比較、鑒別。

如，在教學初三《共建美好和諧社會》這一課時，我一方面充分利用網絡資源，及時向學生傳遞有關的時政熱點問題，讓學生了解我國現代化建設的偉大成果、存在的主要問題以及國家的政策，懂得為什么要構建和諧社會以及如何構建和諧社會；另一方面，更可以結合這些資料，進一步講解課本的相關知識點。

三、利用多媒體教學手段，有利于創新教學模式，提高學習效率

在思想政治課教學中，教師利用多媒體創設問題，讓學生在教師的指導下，自己發現問題，主動獲得知識，培養能力。教師努力創造情境，激發學生學習動機，促使學生獨立探索問題，解決問題。多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼備、靜動結合、信息量大等諸多優點，可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學時空維度，調動學生多種感官共同參與學習活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，從而有效解決教師語言難以講清、講透的重難點內容。比如在講初三《可持續發展戰略》這一課時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》，再結合畫面的內容，向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因和應該這樣實施可持續發展戰略，最后請學生對所在學校做一個調查，針對環保方面存在的問題，提出幾條切合本校實際的小倡議，這樣輕松自然地把理論轉化為認知，提高了課堂質量。

四、利用多媒體教學手段，有利于拓寬學生視野

初中政治教學注重對學生進行思想品德的教育和培養，并緊密結合實際生活來進行教育。因此在教學過程中，教師可以多列舉一些身邊的事例來引起學生的辯論和思考，讓他們多關 1 注一些自己身邊的是是非非。傳統教學的單一講授法在這個時候顯得有些呆板和枯燥，這個時候運用多媒體輔助教學，同傳統的板書、教具、觀察法、討論法等教學手段相結合，能夠產生良好的教學效果。

如在上初二《關愛社會》這一課時，播放志愿者加入四川汶川大地震救援和北京奧運會的服務的視頻，使學生從這些志愿者英勇抗震救災和熱心社會公益的行為中，體會他們關愛社會、臨危不懼、無私助人的可貴精神。讓學生將本班愿意參加志愿者服務的同學組織起來，制訂活動計劃，開展志愿者活動。在參與社會公益活動中，增長社會知識，鍛煉實踐能力。多媒體作為一種輔助手段，在政治課教學中的作用應該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當的原則。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認為在課改新課標下優質課少不了多媒體，用多媒體才能體現出老師的現代性。這勢必使多媒體在教學過程中的運用產生了許多誤區，在教學過程中帶來負面影響。

一、在運用多媒體技術手段豐富課堂教學，調動學生積極性的同時，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒體素材的準備上。有些教師將我們教材中已有的能用的名言、漫畫、圖表、數值等全部輸入電腦，在課堂上給學生不斷地展示，一節課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

二、利用多媒體輔助教學，能激發學生學習的興趣，學生的注意力很容易被吸引到屏幕上，關注上面多變的畫面、動聽的聲音，而面前的書本極可能當做擺設。而且用多媒體來演示教學內容，所呈現的畫面文字等內容一閃而過，學生的印象不深，理解不透，無法反復學習和回味，可能課一上完，留在腦海里的只有優美的音樂和有趣的畫面。而由于內容較多，講課老師則頻繁操作電腦演示課件，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節課下來，熱熱鬧鬧，但學生如過眼煙霧云，收獲不大。學生要真正弄透教學內容，恐怕還要花時間重新學習，這樣做，真正是費時費力了。

三、在課件的內容上，有的把教材的內容大量復制在課件上，有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，文字沒有經過多大的歸納、綜合，圖片也不作任何動畫設置，沒有新意，沒有創造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，這種多媒體教學給人一種枯燥乏味之感，教師還自以為用了多媒體而頗為自得，純粹是為了趕時髦，發揮不出多媒體教學的優勢。

四、將多媒體技術應用課堂教學中，也同樣存在著如何發揮學生主體作用的問題。教學過程中，往往是教師演示學生看，教師講解學生聽，未能很好地與學生溝通，調動學生的積極性，使學生主動參與到教學活動中來；在制作課件時沒有考慮不同層次學生的需求，對于班級中基礎知識欠缺，課堂反應慢的學生來說，經常會有某些問題需要教師從多角度、不同側面反復解釋，如果只用多媒體授課，缺少必要的板書，雖然節省了時間，但會使講課速度加快，一些學生反應跟不上且不易記筆記，容易導致上課沒聽懂，下課無法看筆記的現象。在同一教學目標，同一教學進度下，好學生吃不飽，差學生消化不了，沒有實現教學的個性化。因而多媒體的教學效果就受到很大的限制。學生主體作用的發揮有待于在今后的教學中去努力解決。

五、教師在教學中，忙于展示課件內容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。在教學過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關系的建設會帶來危害。學校不是一個教學工廠，多媒體也不能代替教師。教師必須時刻堅持教學手段為教學內容服務的原則，現代信息技術只不過是輔助教學工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意教學手段運用的適度和簡捷。

在思想政治課教學中，多媒體的合理運用，是實施素質教育的有效手段。只要我們恰當地利用多媒體教學，加強對多媒體技術的學習，掌握其強大的功能，在課堂中綜合、交互的使用，創設出積極和諧學習情境，豐富學生的學習方式，加強理論和實踐的相互融合，自覺利用理論指導自己的教學實踐，同時也從實踐中升華自己的教學理念，才能真正發揮其優勢和作用，促進學生學習的發展。

第五篇：多媒體信息技術在思想政治課教學中的應用

多媒體信息技術在思想政治課教學中的應用

永昌縣第四中學

康萬鵬

在當前進行新課程改革、全面推行素質教育的背景下，以計算機為核心的網絡教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。在我校教師人人配備筆記本電腦和網絡工程的實施環境下，利用網絡教學已蔚然成風，現結合教學實踐談談多媒體信息技術在思想政治課教學中的應用。

在以往的教學中，無論是作為教學過程主體的學生，還是作為主導的教師都不得不面對那些存在于實際教學過程中的困惑。如：教材理論在空間上的枯燥狹隘，教材內容在時間上的滯后，紛繁的社會問題與課時有限的矛盾，教師繁重的備課任務和學生冗繁的應考任務所體現的無奈等等。而在今天，將信息技術與思想政治課的課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，必將有利于提高教與學的效率，改變教與學的效果，解決教學過程中的矛盾和無奈。

一、用多媒體輔助政治課教學有以下優點：

1、適應思想政治課新課改的需要。

新課改要求思想政治課教學注重培養學生體驗生活、感悟人生，理解和應用所學知識，分析和解決社會生活的實際問題的能力。在教學中形成生生互動，師生互動，共同探究，相互啟迪，使學生形成良好的思維品質，樹立正確的情感態度、價值觀。多媒體信息技術作為新型的教學輔助手段，為思想政治課教學提供了豐富的人文素材資源。通過上網和網上下載可以獲取最新的實證信息，拓展學生的視野，提高教學的新穎性，趣味性，多媒體教學技術集文字、圖片、聲音、動畫等功能于一體，不僅使課堂充滿了情趣，增加了課堂容量，而且使思想政治課課堂教學效率大為提高，達到了事半功倍的教學效果。因此，掌握和應用多媒體信息技術就成了思想政治課教學的當務之急。

2、激發學生學習思想政治課的興趣。

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。激發興趣是推動學生學習的動力。現代信息技術利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。可見，現代信息科技因其本身的特有的功能和趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。

3、以信息技術提高學生的學習綜合能力

“二期課改”提倡教育應該是“素質教育”，其重要目標是培養學生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應該包括：洞察能力、思辯能力、假設能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運用能力、團隊協作能力等。傳統的教學設備和教材雖然為學生提供了堅實的理論基礎，但要使這些理論內化成自己的理念，并通過理論學習而提高上述的綜合能力，未免顯得有點牽強和力不從心。而現代信息技術為此提供了手段，網絡為此搭建了平臺。

在學習《提高經濟效益》一課之前，我讓學生通過各種途徑去了解“海爾集團”，并且完成一份作業——《我所了解的海爾集團》。學生經過近一周的時間，先后完成了自己的作業。學生在很短的時間里收集到關于海爾集團非常詳細的資料，在呈現了海爾集團眾多的成功事例之后，學生還客觀而理性地分析了海爾集團成功的原因。海爾集團的成功得益于海爾的用人理念，海爾的質量理念，海爾的營銷理念，海爾的技術改造理念以及海爾的三大管理理念。最后，我建議大家將海爾集團成功的經驗用教材上的相關原理加以說明。很快，學生們就得出結論，海爾的成功來自于對市場的準確把握，依靠了科技和管理。于是，“提高經濟效益的前提和關鍵是生產適銷對路的產品，科技和管理是提高經濟效益的兩個根本途徑”這個課本觀點由同學自己證明了。

4、利用信息技術，及時把握國家政策導向。

現代信息技術和網絡事業的發展，延伸了政治教師的手臂、拓展了政治教材的視野。政治課的內容幾乎是隨著的社會政治、經濟、文化的發展而與時俱進的，通過INTERNET，教師可以把國家的重大時政熱點問題及時引進課堂，宣傳黨和國家的路線、方針、政策。同時，也可以用我國社會主義事業的偉大成就來論證教材的基本觀點。每年的全國“兩會”都會成為高三學生和教師的關注焦點，我們可以通過網絡，及時地將全國人大會議的圖像和內容展現在學生面前。教師一方面充分利用網絡資源，及時向學生傳遞有關的時政熱點問題，另一方面，更可以結合這些資料，進一步講解課本的相關知識點，用教材的知識點去分析國家的這些政策，以提高學生的分析、運用能力。這樣，通過來自網絡的大量事實和來自教材的嚴密理論體系的共同作用，使學生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國家的路線、方針、政策，以真正確保思想政治課的德育功能。

總之，多媒體信息技術作為一種教學資源，有利于推進素質教育，實施思想政治課課改，有利于激發學生學習的積極性、主動性，通過媒體信息的處理和應用，可以使學生獲取最新的信息資源，達到資源的共享。不僅可以豐富教學內容，而且能拓寬學生的知識面，開拓知識視野，增強思想政治課教學的靈活性和時效性，充分體現思想政治課教學求新、求實、求活的特點。

在看到多媒體教學的積極作用的同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也有其缺點和不足，它僅僅是輔助課堂教學的一種手段。

二、使用多媒體輔助教學的幾種誤區：

1、看電影式上課。課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

2、擠占學生思維空間。多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切都包辦到底。

3、崇“洋”媚“外”。即先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。

三、在思想政治課上運用多媒體教學時應注意以下問題：

1、注意多媒體教學的適用性、科學性

并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。

2、注意師生合作的靈活性、交互性

信息技術的廣泛使用使教學觀念發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。

3、注意教學手段的多樣性、滲透性

多媒體教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有其自身的優點，因此，在教學過程中應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。

總之，素質教育必須充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。怎樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進來？我認為，重要的是為他們創造一個合適的學習情境，當他真正融入其中的時候，一切就會變得主動。

現代科技的發展給我們帶來了信息技術，它無疑給我們創設豐富多彩的教學情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，從而達到教學過程的整合優化，提高思想政治課堂教學的效率。