第一篇：淺談思想政治課教學中滲透心理健康教育

淺談思想政治課教學中滲透心理健康教育

摘要：在學科教學中滲透心理健康教育是開展學生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結合教學實際塑造學生的健康人格，培養學生良好的心理品質。文章從實踐出發，探討政治課教學中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應注意的問題。

關鍵詞：政治課教學；心理健康；滲透；原則

目前中學生心理健康問題已經引起社會的廣泛關注。在中學教育教學中開展心理健康教育已成為共識，更多學校進行了有益的探索和實踐，摸索出不少行之有效的方法。其中在學科教學中滲透心理健康教育是一條重要的途徑。本文結合自己的教學實踐就思想政治課教學中進行心理健康教育作初步探索。

一、充分認識思想政治課教學中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質教育的重要內容。應試教育的巨大壓力使學生在學業上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質生活日益豐富的今天，學生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調查資料顯示，有20％左右的學生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發生并有上升趨勢，中學生的心理健康狀況令人擔憂。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學過程，就其本質而言，正是學生在老師的指導下形成和發展健康的心理品質的過程。教師在教學中自覺地地運用心理學的理論與技術，靈活地結合思想政治課的教學內容和方法，對學生的心理品質施加影響，這是學生健康心理形成的重要條件。

二、政治課教學中滲透心理健康教育的嘗試

(一）樹立現代教育教學的觀念，塑造學生的健康人格

樹立現代教育教學觀念是政治學科滲透心理健康教學的基礎。新一輪課改將培養學生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學的主要目標之一，作為素質教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業、解惑”，而應該成為學生學習活動的組織者、促進者、指導者，成為學生學習潛能的開發者。師生之間應建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。教師不僅要發展學生的智力因素，而且還要發展學生的非智力因素，激發學生的學習興趣，培養學生健康的情感，塑造學生的健康人格。

（二）樹立心理健康教育的意識，充分利用教材中的心里健康教育素材

高中政治教材特別是<<哲學與生活>>中的許多知識點直接與心里健康教育有關,是心理健康教育最重要的內容.在備課和課堂教學活動中,應該充分挖掘這些資源,以培養學生的健康心里.1.在辯證唯物論教學中滲透心里健康教育,教育學生正確評估自我 ,培養良好的環境適應能力.中學生中普遍存在著一種心理問題,即主觀的認識自我、他人和事物,這導致學生易產生自大或自卑心里,不能正確地看待周圍的人和事.通過辯證唯物論的學習,使學生明白一切從實際出發的重要性,樹立唯物的態度,把從實際出發的要求深入到自己的內心世界,滲透到平時的學習、待人、處事中,從而能在生活學習中自覺地把想問題、辦事情的立足點放在客觀實際上,客觀地分析周圍的人和事,正確地評價自己,培養良好的環境適應能力.2.在唯物辯證法教學中滲透心理健康教育,使學生提高正確地認識、解決問題的能力.學生在成長過程中會遇到一系列的問題,如學習、生活、同學之間團結等.由于缺乏社會經驗和辯證的思想,看問題時容易絕對化,在行為上表現為好走極端、顧此失彼.通過辯證法的學習,在學習和生活中逐步學會用聯系的、發展的、全面的觀點看問題,非常有助于學生的健康成長.如在學習”世界是普遍聯系的”觀點時,讓學生學會用聯系的觀點看問題,同學之間要彼此信任相互幫助, 培養學生的人際交往意識。在講授“世界是發展的”的觀點時，教育學生要用發展的觀點看問題，看人看物既要看到現狀，也要看到過去和將來，堅信前途是光明的，對未來充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點時，讓學生懂得“事事有矛盾，時時有矛盾”的道理，認識到這個世界不是十全十美的，引導學生用一分為二的觀點看待自己、看待人生。對自己有一個全面地正確地認識，既善于發掘自己的優點和長處，形成良好的自我感覺樹立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認識到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會、人與人的關系，這里面會充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風順的，培養學生積極樂觀的生活態度。

3、在認識論中滲透心理健康教育，把握科學的認識方法，培養正確認識事物的能力

學生在認識事物時常犯一個錯誤：只看現象而不看本質，對事物的認識往往只停留在一個層面、一個階段，這樣就不能達到對事物的正確認識。通過辯證唯物主義認識論的學習，使學生懂得了認識具有反復性、無限性和上升性，從而能正確地認識事物的本質和規律，將尊重規律和發揮主觀能動性有機地結合起來，在學習和生活中與時俱進，開拓創新，在實踐中不斷地探索發現真理、發展真理。

4、在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹立正確的人生觀、價值觀，努力去實現自己的人生價值。

通過“人生的真正價值是什么？”、“怎樣才能實現自己的人生價值？”等觀、點的探討，讓使學生懂得人生的真正價值在于對社會的貢獻。只有在勞動和奉中在個人與社會統一中、在砥礪自我中才能實現人生價值。教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，認識勞動和奉獻的人是幸福的，勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生，激勵自己在以后的人生中不懈努力，創造更大的人生價值。

三、政治課教學中滲透心理健康教育的注意點

（一）遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學家羅杰斯指出“創造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好教學氣氛的創設又是以建立良好的人際關系為基礎的”?？梢?，營造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態營造出輕松的課堂心理環境，讓學生放松心情，以開放的心態參與到學習中去，使學習活動變得充滿生機和樂趣。

（二）遵循主體性原則，構建自主學習的課堂教學模式。教學活動是影響學生心理素質的重要因素。傳統的教學重教輕學，強調知識的傳授而忽視學生的內心世界，要把心理健康教育滲透到教學中，必須改變呆板的、缺乏生機的傳統教學方法。教學中教師要構建自主學習的課堂教學模式，積極創設讓學生參與的教學環節，通過組織學生進行討論、辯論或參與游戲活動等形式來激發學生的主體能量，發揮學生的主體作用，這樣才有利于于培養和提高學生的自主意識和學習能力。

（三）遵循差異性原則，關注個別差異，因材施教。教學中，教師首先要了解學生的年齡、學習、心理等個別差異，其次是區別對待不同的學生，靈活采用不同的手段，充分考慮學生的年齡和個性特征進行教學。如對學習落后的學生應多表揚少斥責、多鼓勵少挑剔，幫助他們克服自卑和畏懼情緒。對優秀的學生則通過提高要求，讓他們感受幾次挫折、明白自己的不足、提高抗挫折能力。對孤獨的學生要說句溫暖的話，讓其體會到安全感和幸福感。

對學生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責任，作為政治教師更是責無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識，在教學中有效滲透心理健康教育，學生的心理健康水平就會不斷提高，從而真正達到教書育人的目的。

高中政治學科周靜

2012.5

第二篇：中學思想政治課教學中的心理健康教育

思想政治課教學中的心理健康教育

甘肅省定西市安定區團結初級中學景克雄

一、中學思想政治課教學，必須堅持心理健康教育與思想品德教育相結合（一）中學生思想政治教育的誤區

1.將心理問題政治化。在實際工作中,絕大多數老師對學生心理健康教育的知識不夠了解，對學校心理健康工作的意義和有效性認識不足,往往把學生的心理問題簡單地看成是思想政治問題和品德問題。一旦學生出現了某些思想觀念、行為傾向或學習不良等問題，教育者總認為是學生的學習態度不端正和品行有問題。事實上，對于中學生而言，由于他們處在身體發育和人格健全的關鍵時期，在他們身上出現的很多問題不是思想問題和道德問題，而是認知問題和心理問題。

2.思想政治工作的“空對空”。受市場經濟和長期以來片面強調“應試教育”的影響，各級各類中學對新時期學生的思想政治工作的緊迫性和重要性認識不足。有的把思想政治工作視為“救火”或 “求穩”；有的認為思想政治工作是“耍嘴皮，空對空”，不需投入，無須建設；雖然思想政治課作為學生的必修課程，但在實施上仍然片面強調學生智育，忽視或放棄教學過程中的“育人”工作；學生只是按學校的規定學完德育課程，而不是從樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的角度去塑造自己，嚴重影響了德育工作的效果，致使思想政治教育“入耳” 易，難以產生實際效果。

3.教育內容和現實生活的偏差。中學生思想政治教育工作無論在內容、對象還是方式方法上都存在一些偏差。教育內容上，缺乏連貫性、完整性和系統性，頭痛醫頭，腳痛醫腳；教育方式上，重形式、輕內容，重灌輸、輕疏導，重言教、輕身教，不能根據不同情況采取不同方式開展思想政治教育活動，工作方法呆板、陳舊、單一，改革創新不多，信息不靈，手段落后；教育對象上，重視學習優良學生的思想政治工作，而忽視中間層學生的教育，尤其是對后進學生的思想轉化工作缺乏力度。

（二）必須將心理健康教育與思想品德教育相結合心理健康教育,是心理教育工作者運用心理學、教育學原理以及心理咨詢理論和技術等對受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、優化心理素質,形成良好的個性和思想品質,促進人格成熟和人生的全面發展。思想政治教育是指教育工作者根據一定的社會道德要求和受教育者思想品德的形成規律,有目的地對受教育者施加教育影響,并通過受教育者心理內部矛盾,使其形成一定的思想品德,使其樹立積極健康的價值觀、人生觀、世界觀,進而達到改造客觀世界和主觀世界的目的。思想政治教育和心理健康教育緊密相連，相輔相成。中學生完善的個性結構和優良的性格特征,是良好的思想品德的組成要素,而良好的思想品德又是健康心理的內在動因。要把心理健康教育引入政治、思想、道德教育中去，就可以調動中學生心理機制的積極性，把外部有利于學生成長的因素轉化為學生的“內部因素”，形成一種動力調節機制，產生積極的效果。

二、中學思想政治課教學中加強心理健康教育的策略

心理健康教育要“全面滲透在教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。尤其對中學生而言，在教學中滲透心理健康教育是對學生進行心理健康教育的主要途徑之一。在思想政治教學過程中，通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康，培養學生的心理品質是現代思想政治科教育理論和社會發展對每一位教師提出的要求。

（一）思想政治課的教學設計要包含心理健康教育的內容

思想政治教學所涉及到的內容一般都與社會生活和學生的心理活動有關。教師可以根據學生的特點，選擇學生最關注、最渴望解決、最想了解的問題，或者提供與學生心理問題相關的案例，也可以讓學生自己提出問題，供全班學生討論、分析。通過對中學生感興趣的個人和社會問題的討論，使學生對社會有更多更實在的認識，在學生的心理品質中有相當大的促進作用，豐富了學習、生活內容和情趣，使學生的心理在教與學中得到健康。

（二）創設民主的課堂氛圍

在政治課堂上充分發揚民主、自由、平等的作風，有助于幫助學生養成積極主動、健康活潑的情緒。在課堂上，學生希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境，討厭專制式的領導方式。如果這種需要得到了滿足，可以充分調動學生的積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態，產生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗。如果教師不準他們提出疑問，或者對于敢于提出疑問的同學，不是鼓勵而是刁難，就會使他們對枯燥的教學內容和教學方法產生逆反心理，從而使學生感受性降低、煩躁、壓抑，患上不良的心理疾病，進而影響學生的身心健康。因此，政治課老師必須創設一種自由、平等、尊重的良好課堂氛圍，以精辟的政治理論說服學生，以精湛的教學技藝吸引學生，以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、有興趣、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離。

（三）將傳統的思想政治教育方法和現代心理學方法結合起來 傳統的思想政治教育方法在中學生的品德教育和心理健康教育中有獨特的優勢，也起到了很大的作用。但不可否認的是，當前隨著社會大環境的急劇變化和中學生自身遇到的巨大學習和社會壓力，傳統的教育方法已遠遠不能滿足中學生思想道德教育和心理健康教育的需要。因此，必須將傳統的思想政治教育方法和現代心理學方法有機地結合起來，以使學生的心理在教與學中得到健康的發展。首先，要在活動當中培養學生的道德品質和心理健康水平。道德的教育不能象知識的傳授一樣大綱化、課程化、系統化，而應該在自然的、自主的活動中自覺地養成。因此，要以活動為中心，讓學生在活動過程中接受教育，塑造學生良好的心理品質。其次，教會學生自我心理調節的方法和技巧。思想政治課老師要教會學生自我認知、自我評價和自我管理的方法，努力讓他們能夠作到自知、自愛、自律；教會他們掌握自我心理訓練的方法，能夠在日常生活中，利用一切機會挖掘自身的心理潛能，提高自己各方面的能力，培養自己良好的心理品質。

（四）思想政治課老師自我修養和心理品質的提升

中學生思想政治課的設計和實施都是通過思想政治課老師來完成的，因此，他們自身的心理品質和教學能力直接關系到學生思想政治教育的效果。這就要求思想政治課老師必須要通過各種學習途徑和進修機會加強自我修養和自身心理品質，掌握各種自我調節的心理學策略和方法。首先，政治課老師要具備基本的發現學生心理問題的能力和方法，特別是對一些隱蔽性較強但心理問題很嚴重的個案能夠及時發現，這就要求他們掌握心理鑒別和診斷的技術及時發現學生的心理困惑，以便對癥下藥。其次，教師要善于傾聽。傾聽技術是一個合格的思想政治老師和心理輔導老師最基本的素質要求，教師應有意識地創造供學生自由傾訴的輕松環境，更應該掌握一些傾聽技巧，如對學生的觀念和行為不作價值性判斷、少聽多說、恰當的肢體語言的表達、同理心等。通過傾聽，教師要真正“聽”出學生所體驗的感情、所持有的觀點等，以便在更準確地了解學生真實的心理狀態。最后，在中學政治課堂上，教師要結合思想政治教育的一些原理和方法，把心理測量、心理教育和心理治療結合起來，根據學生不同的氣質特征、性格類型，采取不同的教育措施，這樣才能幫助學生調整心理結構，恢復心理平衡，維護心理健康。

第三篇：心理健康教育在高中政治課教學中的滲透

心理健康教育在高中政治課教學中的滲透

摘 要：培養學生良好的心理品質,高中思想政治課是一個很重要的途徑。特別是在《文化生活》、《生活與哲學》等章節的教學中,注重對學生進行心理健康教育的滲透。教師通過細心挖掘教材，善加利用各種資源，確定恰當的教學目標，精心設計各種課型，采用高效的教學方法，并幫助學生自我調節，克服不良心理障礙，從而達到提高心理健康水平及課堂教學實效，不失為一條在政治課教學中滲透心理健康教育的有效途徑。

關鍵詞：

政治課教學 滲透 心理健康教育

在現實生活中，常常會聽到中學生離家出走、厭世輕生、殺死父母、激情犯罪等悲劇發生，這也引起了廣大教師、家長、社會的廣泛關注：為什么在中學生身上會有這么多的悲劇發生？究其原因，問題的根本癥結其實就是學生的心理健康問題。

實際上，各科教材中都蘊藏著不少適合心理健康輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現有利于實施心理健康輔導的教育情景。只要教師細心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導的實效。政治課教學由于其特定的教學目的與教學內容，更能深入關注學生的心靈、滲透心理健康教育。

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性

（一）我國中小學生中普遍存在心理健康問題

據有關調查數據表明：約有32%的學生有心理障礙，約有12%的學生有心理缺陷，約有28%的學生有心理失常。北京的調查表明，每10名中小學生中，就有1名心理障礙者。曾讓許多人羨慕的中國科技大學少年班，有三分之一學生不能完成學業而遭淘汰。從全國的調查情況看，中學生有較強自信心的比例只有43%，抗挫折能力強的僅占38%，意志力強者占20%。

作為農村中學的政治教師，在多年的德育工作中，我發現有許多學生存在較多的心理問題，如：一些學生情緒千變萬化，意志力不強、與人難相處、孤僻、經不起挫折、報復心強、敵對情緒高、厭學、單相思等等問題，這些問題像陽光下的陰影，影響著學生，困擾著教師，它警示著我們這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。

（二）心理健康是基礎教育課程改革和素質教育的要求

在《基礎教育課程改革綱要》中，新課程的培養目標明確提出：新課改要遵循學生身心發展規律，促進學生身心健康發展，培養學生良好品德和終身學習的愿望與能力；提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度，并引導學生在學習知識的過程中形成正確的價值選擇，促進學生不斷發展。而要培養學生的健康心理，最基本的途徑就是在學科教學中、特別是在政治教學中滲透心理健康教育。

二、高中政治教學中滲透心理健康教育的有利因素

心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學科教學中滲透、穿插心理健康教育應是重要的途徑之一。高中政治教材中有許多心理健康教育的內容，如高一的《經濟常識》、《政治常識》、高二的《文化生活》《哲學常識》，從不同的方面滲透著對學生的人格要求，特別是《哲學常識》教學單元任務的辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等四個方面的知識直接與心理健康教育的內容有關，是心理健康教育最重要的資源。

三、高中政治教學中滲透心理健康教育的途徑

課堂教學是學校教育教學的主渠道，教師應該結合所授內容，對學生進行心理健康教育，使學科教學與心理健康教育實現“1+1>2”的效應。

（一）充分挖掘教材中心理健康教育內容

政治課教學的目的和內容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學內容中涉及心理健康教育的相關內容，適時的進行心理指導。如：在“意識的能動作用”這部分內容的學習中，提到意識對于人體生理活動具有調節和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉、喪失斗志。此處教學，教師可以介紹相關的心理常識：不良情緒容易導致心理障礙，從而影響學習和工作。在持續的消極情緒反應作用下，首先受到影響的是神經系統的功能，抑制大腦皮層高級心智活動，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴重失調。常見的抑郁癥、神經衰弱等生理、心理疾病的成因中情緒問題是不可忽視的重要方面。通過這些知識的介紹，讓學生從中體悟保持積極向上的精神狀態是何等重要。

（二）身教重于言教，樹立優秀的師表形象

身教重于言教，這是教育的一條重要原則，作為教師應時刻牢記這條原則。教師要以自身的良好形象感染學生，使學生受到潛移默化的影響。在政治課教學過程中，教師應該堅持把微笑帶進課堂，給每個學生以寬松、尊重、支持、鼓勵的發展空間，促進學生人格的健康發展，使他們在政治課堂中感到身心愉悅。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生，激發學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態。

（三）探索課堂教學中滲透心理健康教育的新方法

在每一堂課的開始，我一般都留3分鐘時間讓學生做演講，內容主要是圍繞最近發生的熱點事件。成功的表演可以使這些學生獲得成就感，并提高他們的自我價值感。在這一過程中成績差的學生的自信心得到增強，心理潛能被挖掘出來，他們開始也許是生疏的、笨拙的、表演是不協調的，表達是不流暢的，但教師如以寬容的心態、極大的耐心包容學生的不足，并給予適時的點撥、鼓勵和糾偏，必將增強學生參與課堂教學活動的勇氣和信心，提高教學活動的實 效性，也有助于引導其他學生關注國內外熱點問題。相信在這一活動中全體學生會逐步的學會認識自己，熱愛自己，肯定自己，敢于表露自己的情感。有了這種良好的精神狀態作基礎，對學習和生活是大有裨益的。

社會心理學告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學生尤其如此。如果這種需要得到了滿足，可以充分調動學生的積極性和主動性，使學生始終保持良好的心理狀態，產生積極的態度和體驗。在提問的過程中，我特別注意給所有學生提供均等的回答機會。我一般都是按座位逐個提問，這樣每個學生都有機會回答問題，以避免那些得不到回答問題機會的學生產生退縮與自卑。這樣，學生從與同學，老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身的價值，能夠比較客觀的評估自己和他人。

教師在政治課教學中有效地滲透心理健康教育是一門教學藝術。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學性與藝術性的統一，知識教學與情感化的統一，從而教會學生掌握心理調節藝術，避免不良心理現象的產生，自行消除心理障礙。進而在學校、社會、家庭、學生和諧統一合力的作用下，不斷提高學生心理健康水平。參考文獻：

1、《淺析中學生心理健康教育的幾點措施與方法》 方文樸 《中國科教創新導刊》2010年06期

2、《心理健康教育在綜合實踐活動中的滲透》 王川 《現代教育科學》2010年01期

3、《中學生心理健康與行為的現狀及對策》 王建中 《心理健康教育》 2014年09期

第四篇：思想品德課教學中如何滲透心理健康教育

思想品德課教學中如何滲透心理健康教育

隨著思想品德課教學改革的深入，思想品德課教學中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必須建立民主和諧的師生關系，營造健康的課堂教學心理環境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證

一、學會欣賞。

學會欣賞別人可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關系。欣賞對方有很多方法，如稱贊、夸獎，有時即使是一個微不足道的眼神，也往往會給對方帶來積極的情緒體驗。而適當贊賞別人的優點應是教師著力培養的一個心理品質。因為心理學研究告訴我們，幾乎每個人都樂意聽贊美的話。因此，在教學中，教師可結合有關課文向學生傳遞這樣一個信息：同學之間，適當贊賞對方的優點或長處，會大大改善彼此間的關系。如教學《個人服從集體》一課時，可讓學生聯系課文，結合實際，說說個人與集體的關系，談談在班級中你與同學合作得怎樣，鼓勵學生要相互尊重，團結協作，共同創造美好的明天。

二、創設寬松、和諧的課堂情境。

在課堂上，教師可緊密聯系課文內容，就當前學生關心的敏感問題、熱點問題、疑點問題展開討論。以《學習要獨立思考》為例，在學生初步感知課文內容的基礎上，教師可組織學生專題討論：為什么學習應獨立思考？學生通過思考，暢所欲言，最后對“學習為什么要獨立思考”這一問題有了正確的理解：學習是勞動，并且應當是充滿了思想的勞動。學習也是一種艱苦的腦力勞動，會遇到很多挫折和困難，只有學會獨立思考，才能學會知識，學會學習，從而使學習成為一種愉快的勞動，成為自己自愿地、熱心地、專心致志的勞動。教師引進辯論這種學生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學生的思維，又能培養學生道德判斷、辨別是非的能力。教學時，圍繞教學目標，在學生充分明理的基礎上，結合課文實際，設計一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問題，讓他們進行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改變傳統的教學方式。

如果根據內容要求，自編或讓學生創編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高年級學生中已經出現了與家長交流的障礙。在教學《孝敬父母》一課時，教師可采用心理短劇的形式，對學生進行“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動。首先分組以“父母的煩惱”為題進行討論。接著，讓學生選出典型的父母的煩惱，并以此為主題，設計情節，分配角色。然后進行心理劇的演出，并評出“最理解父母表演獎”。通過心理劇的演出，不管是表演的同學，還是欣賞的同學，都加深了對方面的理解，對父母的情感有了更深的體驗。

教師從學生的角度體驗和思考，即使學生的行為是明顯缺失的，也要看到其行為后面的合理因素。教師要面向每一個學生，尤其要重視那些品德、智力、心理有障礙的學生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2012年6月

第五篇：在高中政治課教學中滲透心理健康教育

在高中政治課教學中滲透心理健康教育

摘 要： 在學科教學中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的重要途徑。在高中政治課教學中，結合本學科特點，注重對學生進行心理健康教育的滲透，可以培養學生良好的心理品質，開發學生的心理潛能，增進學生的心理健康。

關鍵字：高中政治課 心理健康教育 學科滲透該

當前，高中生的心理健康問題日益突出，已引起社會各方面的高度重視，據最新心理健康調查發現，全國有3000多萬心理有問題的青少年，其中有2/5左右的高中生有不同程度的心理障礙，表現為以學習障礙、情緒障礙、行為障礙等為主的不良心理狀況，嚴重影響著他們身心健康發展。因此，在中學生中開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。作為教師必須認真研究和解決的這個問題。高中政治課有著豐富的教學內容，為此，政治教師應發揮學科優勢，可以將其與心理健康教育有機結合，以利于學生形成健全人格。

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性。

高中是人生的重要階段，其人生觀、價值觀、世界觀在這個階段逐步養成并漸趨穩定。但由于高中學生的生活閱歷的局限，他們的情感、態度、價值觀還不成熟，對現實生活的分析判斷能力不夠準確，使得他們有這樣那樣的困惑與無奈。有很多學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，溝通障礙、心理承受能力差等情況，影響他們的生活和學習，甚至毀了他們的前途。記得我帶的第一屆學生中，有一個有家族病史的學生因學習壓力大，導致精神分裂，一年后我校又有一位學生因期末考試成績不理想而服毒自殺；幾年前報道浙江金華一名高二學生，因忍受不了學習的名次及家長的壓力，用榔頭打死其母親；近期《今日說法》報道的兩起青少年因癡迷于網絡與母親發生爭執而殺死母親的案例。這些事件令人觸目驚心，引起了我的深思。究其悲劇的發生等原因，都是因為心理偏差，可見，當前青少年的心理健康狀況不容樂觀，其心理健康教育顯得尤為重要。

然而農村學校教育設施和教師配備的有限性，比如我們學校就沒有專業的心理學教師，所以心理健康教育和心理咨詢室形同虛設，學生的心理健康教育工作進展緩慢。僅靠幾次心理輔導，遠遠不能解決問題。我想只有在各學科教學中滲透心理健康教育，關注學生的心理需求，才能建立完善、健康的人格。此時高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰場。

政治學科中的教學內容涉及到社會生活的各個方面，內容十分豐富，在陶冶學生情操，開發學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優勢，是其他學科無法相比的。

二、如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育。

1、走進學生內心的情感世界，對學生施以“真愛”，是滲透心理健康教育的核心作用。

愛，是教育的真經。只有愛學生，才能和學生交朋友，才能走進學生內心的情感世界，從而了解學生的心理困惑，及時矯正心理偏差。去年我們班有一個優秀的學生出現成績下滑、精神狀態欠佳、不愿與人交流等狀況，此時正是高二下學期，如果不及時與她溝通，解決問題，任其發展下去，就會影響今年的高考。于是我試著走近她，像朋友一樣和她聊天，慢慢地走進了她的內心世界，同時也了解到她是因為換了乙型肝炎，怕傳染給同學，于是不愿意也不敢與同學交往，心理有了負擔，再加上疾病等因素，才出現上述現象的。了解情況后，我“對癥下藥”，運用“任何事物發展都是前進行和曲折性的統一”哲學原理對她進行心理疏導，讓她在學習中領悟，學會了正確對待人生道路上的困難和挫折，通過調整其情緒逐步得到回復，并在今年的高考中取得了優異的成績。

2、充分挖掘政治課上的心理健康素材，是滲透心理健康教育的重要途徑。

在政治教材中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質的培養。我在教學中充分發掘和利用這些資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。

3、構建民主、平等的課堂氛圍，幫助學生培養健康的心理。

尊重學生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實施個性化教育。對調皮搗蛋、不重視政治課學習的學生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權利，而是要注意培養他們學習興趣和激發他們的學習熱情。要倡導他們積極主動地參與教學過程，在課堂教學中創設師生之間，學生之間平等和諧的學習氛圍，讓學生心理得到放松，從而激發他們學習政治的興趣。要充分發揮自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎，使其不傷自尊，增強自信，彌補不足，走向成功。

4.肯定性評價為主，堅持激勵性原則為主，增強學生自信心。

一般來說，肯定性評價更能使學生感到愉快、自豪、欣喜，否定性評價則更易使學生感到沮喪、焦慮和羞恥。在課堂教學情境中，這兩種評價手段都是必需的，恰如其分的評價可使其潛能得到有效發揮，尤其是對于成績稍差的學生和怠惰的學生更應該采取激勵法，我會對不同層次的學生進行不同的要求，只要達到要求我就給予鼓勵。所以由衷地欣賞、贊揚、激勵每一位學生，會使他們充滿自信，保持樂觀向上的心態，釋放最大潛能。

5、要充分挖掘政治學科的潛能，結合時事政治資料，比如：用“感動中國十大人物”的感人事跡，通過優秀的人物的感召力，使學生自覺樹立正確的人生價值觀。此外，在政治課上，教師可以根據高中思想政治課的特點還可以在課堂上設置一些活動，例如： 通過組織學生進行時政演講、開展辯論賽、課堂上的師生對話等形式來激發學生的主體能量，這樣可以培養學生的自信心，開發學生的非智力因素，從而提高學習成績。讓學生在活動中學會控制自己，完善性格，學會團結協作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質。

總之，在政治課堂教學中滲透心理健康教育的方法和途徑有很多，需要我們教師在教學實踐中結合國情、校情、生情、科情，不斷的探索和研究，端正觀念，采取科學的教育方法，才能激起學生學習的動力，增強學習信心，最終真正的學好、用好政治課，不斷發揮政治課在心理健康教育中的獨特作用，使心理健康教育的水平達到一個新的高度。