第一篇：學科教學中如何滲透心理健康教育

學科教學中如何滲透心理健康教育

目前，在中小學教育中開展心理健康教育已成為共識，尤其在1999年8月13日教育部頒布《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》之后，各級教育行政部門和中小學校積極貫徹文件的精神，廣泛開展心理健康教育，取得了豐碩的成果。不少學校開設(shè)了心理輔導(dǎo)活動課，設(shè)立了心理輔導(dǎo)或咨詢室，舉辦了家長學校等，這些活動是學校開展心理健康教育的主要途徑。但是，也存在著一些問題，其中，忽視學科教學在心理健康教育中的地位和作用是一個突出的普遍性問題。因此，有必要深入理解學科教學滲透心理健康教育的重要意義，探討如何在學科教學中滲透心理健康教育，以保證心理健康教育的全面實施。

一、教師自身要心理健康

一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的教學技巧，而且需要有健全的人格和健康的心態(tài)，因為教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。要合格地完成這兩項重任，自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康，才有助于促進身體健康，才能在教學中最大限度的發(fā)揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。一個性格開朗、情感健康的教師，往往會以積極的方式對待學生，使學生感到輕松、愉快，從而有助于學生形成健康的人格。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。

二、教師要保持愉快的心境

心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)學生進入興奮狀態(tài)，提高學習的積極性。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學生備受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學生在不同教師的課堂上表現(xiàn)很大差異的原因。當學生以飽滿的熱情參與課堂教學時，積極開動腦筋思考，課堂效率高，教師和學生之間也會產(chǎn)生更多的相互尊重與接納。

三、要有針對性地進行個別化教育

教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應(yīng)促進每一位學生的個性發(fā)展。古人很早就提出要因材施教，這一原則同樣適用于心理健康教育。在教學中，教師通過對學生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地進行個別化教育。比如，對于性格內(nèi)向、總喜歡一個人行動，極力避免與他人交往的學生，可以多給他提供一些當眾發(fā)言的機會，多鼓勵他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強他的自信心;對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學生，可給他提供一些具有難度的學習任務(wù)，以培養(yǎng)其耐心，磨煉其意志。這種針對性的個別化教學，原則上應(yīng)運用于每個學生，但在教學實踐中，教師由于時間、精力、能力等多種原因，至少應(yīng)對所謂的“問題學生”有意識地運用，以幫助他們更好地適應(yīng)學習、生活.四、要營造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學生學的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產(chǎn)生深遠的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。

五、要轉(zhuǎn)變教學效益觀和教學評價方式

目前，在我國的中小學仍普遍以學生知識、智能的獲得為標準，以學生的學業(yè)成績來評價教學效益。只關(guān)心學生的學習成績(分數(shù))而不關(guān)心學生在學習中的成長。不管學生各方面的實際發(fā)展如何，只要考得不好，就認為教學是失敗的。但是，豐富多彩的世界，培育了人們多種多樣的個性，世界的豐富多彩又需要人們具有多種多樣的個性。實際上，國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。所以，應(yīng)以學生個性的全面發(fā)展來衡量和評估教學，綜合地評價教學質(zhì)量。尊重學生的個性差異和特長，發(fā)展學生多方面的興趣和能力，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，使學生健康向上地發(fā)展。

總之，要實現(xiàn)教學與心理健康教育的相互滲透、有機結(jié)合，必須改變教學因素和條件，不能簡單、機械地把兩者相加或者隨意組合。否則，收效不大。學科滲透可以促進更多的教師學習和運用心理學理論，提高其理論素養(yǎng)和教學能力。讓更多的教師參與心理輔導(dǎo)，有利于在學校中營造促進學生心理健康的環(huán)境氛圍。學生心理輔導(dǎo)單靠心理輔導(dǎo)教師開展工作，孤掌難鳴，勢單力薄，學科滲透是一種全員性策略。老師的職責是教書育人，育人的一項重要內(nèi)容是育心。從這個意義上講，每個老師都應(yīng)該是學生心理輔導(dǎo)者。

第二篇：在政治學科教學中如何滲透心理健康教育

在政治學科教學中如何滲透心理健康教育

高州市第三中學

何基海

適應(yīng)新課程改革的要求，政治學科教學除了教會學生怎樣學習、如何做人之外，還要教會他們怎樣去面對將來可能出現(xiàn)的困難和挫折，提高學生的綜合心理素質(zhì)。要做到這一點，政治教師必須不斷學習新課改教育理論，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。齊都中學將心理健康教育的目標定位在積極創(chuàng)造有利于師生身心和諧健康發(fā)展的環(huán)境、培養(yǎng)出具有積極樂觀向上的人生態(tài)度、德育品質(zhì)和身心健康的一代新人，教育學生學會學習、學會關(guān)心、學會合作、學會創(chuàng)造、學會做人，塑造學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格。對于如何提高學生的心理健康教育素質(zhì)，在學科教學中對學生進行培養(yǎng)和鍛煉，從而不斷提高學生的心理素質(zhì)進行了有益的探索和實踐。

一、我國青少年學生心理健康狀況令人擔憂。

近二三十年來,隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用: 從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨生子女不恰當?shù)墓芙谭绞?會對青少年心理健康產(chǎn)生不良影響.從學校方面來看,高考升學的壓力,頻繁的考試,學生分數(shù)排隊等等,導(dǎo)致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中.從社會環(huán) 境方面來看,一些黃色淫穢的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風,觀念的多元化,對青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。導(dǎo)致中學生的心理衛(wèi)生問題有明顯增加的趨勢。不良的心理健康狀況不但影響了他們的學習生活，還直接導(dǎo)致了他們的品德和心理問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上犯罪的道路或輕生的道路，給社會、家庭、個人造成了嚴重的后果。、國青少年的心理健康狀況堪憂已是不爭的事實。.因此,在現(xiàn)今時代,注重和加強學生心理健康教育非常重要而且非常迫切.二、思想品德學科滲透心理健康教育必要性和可行性。

思想品德學科與心理健康教育關(guān)系密切。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分.德育是指向?qū)W生傳授一定社會的思想政治觀點和道德規(guī)范，以形成他們的思想品德，發(fā)展其道德判斷能力和自我修養(yǎng)能力的活動，它既包括政治教育，也包括道德品質(zhì)教育。所謂心理健康.是指根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。道德情感、道德動機、道德意志、道德傾向性的培養(yǎng)離不開心理健康教育；一些心理品質(zhì)對于學生堅持道德規(guī)范要求、提高道德判斷能力起著至關(guān)重要的作用。因此，政治學科教學中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的。

心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸顯了“滲透”的重要性。我國 目前缺少專職心理健康教育工作者，這是人所共知的事實。有專家統(tǒng)計，如果按照美國心理輔導(dǎo)教師與學生的比例計算，中國所有的師范大學均取一個系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。實際上，國內(nèi)目前絕大多數(shù)中小學都沒有專職或?qū)I(yè)的心理健康教育工作者，這也是當前學校心理咨詢工作不能令人滿意的重要原因之一。在這種情況下，學校心理健康教育的重點無疑應(yīng)該是在日常的教育教學工作中全面滲透心理健康教育，無疑應(yīng)當讓所有教師在心理健康教育中承擔起屬于自己應(yīng)盡的那一份職責。否則，學校心理健康教育便無法落到實處。因此思想品德教學滲透心理健康教育責無旁待。

三、課堂教學是滲透心理健康教育的主要渠道。心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個政治教學的全過程，這是政治學科滲透心理健康教育的主渠道和最基本途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合，因為新的課程標準將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評價方法都非常有利于學生的身心發(fā)展。特別強調(diào)科任老師在各自的教學中，時時處處為學生創(chuàng)造條件，做到全員參與，多途徑，多形式地進行，自覺主動滲透心理健康教育。在學科教學中主要滲透以下五個方面：

1、寬厚、同情心理；

2、誠實、正直心理；

3、開朗、合群心理；

4、頑強、上進心理；

5、勇敢、堅韌心理。在具體實施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng)設(shè)學生樂學、好學的環(huán)境，減輕學生過重的課業(yè)和心理負擔，激發(fā)學生的學習動機 和興趣，建立融洽的師生關(guān)系和和諧的教學氛圍，從而達到提高和發(fā)展學生的心理品質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的目的。以教師自身為榜樣，給學生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學生全面了解自己，引導(dǎo)學生學會教育自我、完善自我。使學生感受到學習的快樂，獲得成功的喜悅。

四、課外實踐活動是政治學科培養(yǎng)學生心理健康的肥沃土壤。學生良好的心理品質(zhì)應(yīng)該在活動中得到鍛煉和強化。教師必須精心設(shè)計和組織安排豐富多彩的課外活動和心理輔導(dǎo)活動。政治活動課主題新穎、生動，涉及到中學生心理健康教育的各方面。如“發(fā)掘自己的優(yōu)點，揚起自信的風帆”、“當別人誤解你的時候”、“這是中學生的美”、“做一個戰(zhàn)勝自己的人”、“戰(zhàn)勝失敗”等，通過內(nèi)容充實、形式多樣的活動，培養(yǎng)、提高學生的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的潛能。使許多有一技之長的學生大顯身手，品嘗到成功的喜悅，樹立“人人都能成功”的自信心，促進學生健全人格的形成

五、心理活動課是實施心理健康教育的最佳方式。

為滲透心理健康教育，在政治學科教學中我們主要以心理活動課為主。通過組織豐富多彩、形式多樣的心理活動，把要傳授的心理知識寓于活動之中。為學生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的天地、體驗成功的樂園。讓學生在活動中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，做到心理認識與行為指導(dǎo)同步。在活動中堅持突出學生的主體地位，注重學生的情感體驗過程和正確價值觀念的形成，注重指導(dǎo)學生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，注重培養(yǎng)學生開朗、樂學、自主的健康人格，提高學生 校園生活的適應(yīng)力，讓學生學有所知，看有所得，動有所獲，玩有所樂。學生在整個活動過程中心靈得到到真正的放松，困惑和煩惱得到解脫和疏導(dǎo)。

青少年是人生的花季，他們這一個時期所受的教育，不光對他們這一段產(chǎn)生影響，而且影響到他們的一生。高州三中要求教師通過思想引導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等多種形式營造心理健康教育寬松和諧的氛圍，用知識去填補他們幼小的心靈，用行為去引導(dǎo)他們做人的航向，在自己的學科教學中最佳的滲透心理健康教育，對促進學生心理健康發(fā)展及走向健康人生起到了積極作用

第三篇：學科教學中滲透心理健康教育課題研究計劃

《學科滲透心理健康教育的行動研究》

課題實施計劃

二0一四——二0一五學第二學期

一、指導(dǎo)思想：

認真貫徹市、區(qū)、校關(guān)于加強中小學心理健康教育的精神，努力培養(yǎng)學生 “ 自知、自尊、自制、自信、自強 ” 的心理素質(zhì)，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。把心理健康教育貫徹在教育教學的全過程。

二、具體計劃:

（一）根據(jù)學生年齡階段的需求，實施心理教育內(nèi)容 幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，培養(yǎng)學生學習的進取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。

（二）心理健康教育要有機滲透到學科教學中 要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結(jié)合，有機地滲透到學科教學中。

（三）提高心理咨詢的意識與知識 我們教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。我們自身的心理健康對于學生的影響，要比其他因素的影響都來得大。因此普及心理咨詢知識，有利于正確認識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學生的心理健康。

（四）切實做好學生心理咨詢工作

我要運用心理學和理論技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與學生一對一進行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。

(五)營造良好的校園心理氛圍，拓展心理健康范圍 第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學生對心理健康的了解。通過班隊會、小報、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳心理健康知識。第二、通過健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

三、具體措施

1.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。2.學習有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等。

3.利用家長會向家長宣傳 “ 家庭心理指導(dǎo) ” 的有關(guān)內(nèi)容。4.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，要利用班會進行心理健康教育。

5.做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析、心理檔案。6.關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。

7.創(chuàng)編心理劇，并在班級演出，提高學生對心理健康的認識。

8.建立心理健康，以最快的時間答復(fù)，以便那些不愿和老師見面的學生可以通過悄悄話尋求幫助。

立山區(qū)光明小學

譚麗

2015年3月

第四篇：思想政治學科教學中滲透心理健康教育

思想政治學科教學中滲透心理健康教育

摘要：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以思想政治課教學中滲透心理健康教育很是重要。

關(guān)鍵詞：心理健康 思想政治 教育

青少年是人生的花季，不僅要有健康的體魄，還需要有健全的心理。他們這一個時期所受的教育，不光對他們這一段產(chǎn)生影響，而且影響到他們的一生。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。調(diào)查資料顯示，有20%左右的學生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生并有上升趨勢，中學生的心理健康狀況令人擔憂。古浪縣第六中學要求教師通過思想引導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等多種形式營造心理健康教育寬松和諧的氛圍，用知識去填補他們幼小的心靈，用行為去引導(dǎo)他們做人的航向。思想政治課的教學過程，就其本質(zhì)而言，正是學生在老師的指導(dǎo)下形成和發(fā)展健康的心理品質(zhì)的過程。作為一名初中思想政治學科教師，本人認為在自己的學科教學中滲透心理健康教育，對促進學生心理健康發(fā)展及走向健康人生會起到一定的積極作用。所以必須充分認識思想政治課教學中滲透心理健康教育的重要性。

在教學中心理教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學活動中，在讓學生掌握知識、技能、形成良好習慣的同時，注重引入心理學的理論、方法和技術(shù)，幫助學生提高教育、教學活動中各種認知技能、情意和人格特質(zhì)。對于如何提高學生的心理健康教育素質(zhì)，在學科教學中對學生進行培養(yǎng)和鍛煉，從而不斷提高學生的心理素質(zhì)，我校進行了有益的探索和實踐。我校倡導(dǎo)“先學做人，再學技藝”，在實際上各科教材中蘊藏有不少適應(yīng)于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情景。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。各科老師有機滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。

初中階段，由于課程的內(nèi)容不同，各有特點，思想政治課程是對學生心理健康教育滲透內(nèi)容最多的一門學科，所以方法尤為重要，本人拙見，須注重以下三方面：

首先，教師必須有健康的心理，這是在政治學科教學中滲透心理健康教育的先決條件。對學生進行心理教育，不但是學生自身健康成長的需要，是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責任。教師心理健康是學校進行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學工作中;必須使自己能夠遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，有的放矢地解決學生心理問題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對心理健康教育的認識，逐步掌握學校心理健康教育的理論和技能。政治學科教師必須具有高尚師德修養(yǎng)、穩(wěn)定心理素質(zhì)、嶄新教育理念、科學教育方法。

其次，通過課堂教學引導(dǎo)學生心理健康是重要方面。導(dǎo)入教學階段必須重視學生學習興趣的激發(fā)，為以后教學工作的開展創(chuàng)造有利環(huán)境。例如：在“自我心理教育”中，通過講述自我認識、自我控制和自我發(fā)展等內(nèi)容，要求學生講述自我感受，盡早進入課程角色，引起學生對自我心理健康教育重要性的認識。

在新課教學階段注意兩個方面：一是引導(dǎo)學生通過感知清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識基礎(chǔ)。例如：在“積極承受挫折教育”中，通過他人受挫的表情和學生們的感受，加深學生對“挫折”概念的理解。二是引導(dǎo)學生理解知識點，形成科學概念。例如：在“學習心理教育”中，通過學習適應(yīng)教育和智能開發(fā)教育知識點的講解，使學生對“學習心理教育”形成科學的概念。

在鞏固檢驗知識階段主要通過向?qū)W生提出一些提升性的問題來鍛煉學生思考能力，從而使學生在意識層面產(chǎn)生健康思維方式，形成健康心理品質(zhì)，使學生在健康心理的作用下學習生活。

最后，還要注重利用課外活動引導(dǎo)學生心理健康，因為心理健康教育具有實踐性的特點，必須在理論的指導(dǎo)下進行相應(yīng)的實踐鍛煉，才能促使受教育者在正確理論指導(dǎo)下形成健康的思維習慣。在課外活動中，要引導(dǎo)學生有意識地運用課堂上的心理健康知識指導(dǎo)自身活動。例如：學生在與教師、同學、父母、朋友的交往中，積極應(yīng)對環(huán)境變化，正確地待人接物，尊重他人，樹立自尊、自信、自強的個人品質(zhì)。

綜上所述，可以清楚地看到，對學生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責任，作為思想政治學科教師更是責無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識，在教學中有效滲透心理健康教育，學生的心理健康水平就會不斷提高，從而真正達到教書育人的目的。

第五篇：淺談學科教學滲透心理健康教育的幾點做法

淺談學科教學滲透心理健康教育的幾點做法

小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。

下面我就談?wù)勗谛抡n程改革中如何對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、在教學設(shè)計上滲透心理健康教育。認真設(shè)計教學中的各個環(huán)節(jié)，滲透教學的全過程，在教學活動開始之前，要對將要進行的教學活動進行計劃和安排，即確定教學目標、進行任務(wù)分析、建立解決教學問題的策略方案、選擇教學媒體等。任何一項好的教學設(shè)計，必須貫徹心理輔導(dǎo)的思想，將心理健康教育融入其中，既要考慮到知識的傳授，又要符合學生發(fā)展的年齡特征，考慮到學生各種心理品質(zhì)的發(fā)展在進行，比如在低年級識字教語文課時，在學生隨文識字后，老師可以拿出準備好的生字卡片，并且用富有童趣的語言說：“小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不愿意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，愿意嗎？如果你們能準確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認識的新朋友介紹給你的同學，讀一讀，認一認。”然后，請學生上臺找字寶寶，并介紹給自己的同學認讀。此環(huán)節(jié)注重了在學生自我觀察。自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學生走上前臺，展現(xiàn)他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂于識字，學會識字。互動、合作學習是自主學習的基本手段。在溝通交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。

二、教師本身的心理素質(zhì)是提高學生心理素質(zhì)的重要因素。孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學生；以一顆善良的心關(guān)愛每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

三、挖掘教學中的心理健康教育因素，為學科滲透心理健康教育提供心理自由環(huán)境。學生的學習成功總是同其良好的心理品質(zhì)，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，教師要善于抓住契機。

①運用與創(chuàng)造情景，減輕學生的心理壓力。如文科利用教學掛圖、多媒體進行演示，再現(xiàn)實景讓學生進入“角色”，理科編寫的問題就是身邊耳聞目染的，如水電費問題的收費改革，環(huán)境污染使學生感受到，節(jié)約資源也是創(chuàng)造財富的一種方式，資源不能再生需要保護，決策問題中開放性問題的解決，使學生感到無論自己以后做什么，都要學會做“總經(jīng)理”；

②組織多種形式的活動，讓學生體驗成功。記憶力好的同學承擔背誦表演，口齡流利的同學承擔朗誦表演，計算能力強的同學承擔運用簡便方法表演，綜合能力強的同學承擔綜合概括釋疑表演，書寫工整的同學展示練習，一句話，學生有什么樣的優(yōu)點，我們教師就為他搭建什么樣的平臺，以此告訴各層次的學生，每個人都有值得驕傲的地方，要學會悅納自己，學生在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長；

③運用幽默化解學生心理困境。當學生解題受阻，告訴他“辦法總比困難多”，“成功與失敗只有一步之遙”；學生屢教不改時，問他，你有三百六十五個錯哇？學生一聽，我有這么多缺點嗎？他當然肯定說“沒有”，是呀，說明你還沒有到頭上長瘡腳下流濃嗎，你還是有很多優(yōu)點的，是吧？同學努力吧，成功屬于你！

④在教學中遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。一是教師把握不同年齡段學生的認知、情感、意志的發(fā)展水平，結(jié)合學生自身學科特點對教材內(nèi)容作加工處理；二是改革課堂教學行為方式，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的指導(dǎo)者，努力激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生的學習動機，調(diào)適學生的學習情緒，磨練學生的學習意志，優(yōu)化學生的學習個性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；三是創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，改善課堂人際環(huán)境尤其是師生關(guān)系，把關(guān)愛帶進課堂，把微笑送給學生，把希望注入學生的心田，使每一個學生得到成功的機遇和體驗，感受到獨立人格的尊嚴；四是尊重學生的個性差異，因材施教，分層教學，讓每一個學生都能學有所得，從而形成群體的心理優(yōu)勢，達到互相激勵、共同提高的佳境。筆者以為比較成功的做法是：課堂三步教學法，其宗旨是：以學生自學自研自練自測同伴互學為主，教師歸納為輔，為不同學力的學生確定不同的學習目標，完成不同的學習任務(wù)，給學生提供展示成功的一切機會，對學生任何成功都予以及時具體適度的激勵；任務(wù)難度切合學生實際，不層次的學生各有所獲，學生每天體驗成功，最大限度的滿足了學生的心理需要--被贊美被尊重被接納。