第一篇：音樂學科滲透心理健康教育案例

音樂學科滲透心理健康教育案例

張家店小學 趙曉欣

一、案例的背景情況簡介：

小學生的心理健康水平不僅關系到個體自身的全面發展，更是影響著全民族的素質水平與精神文明的程度。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀、開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。因此，在當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈的知識經濟時代，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。所以加強小學生心理健康教育，培養其良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展和素質全面提高，是現代教育的必然要求，是素質教育的重要組成部分，可以說沒有健康的心理素質，再好的身體素質，文化素質，思想素質等，都是脆弱的。因此教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸的對孩子進行心理健康教育，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發展。在學習英語過程中，自信心的培養是不容忽視的一個問題，學生經常會怕說錯被同學笑話或被老師說而不敢張口，失去學習英語的信心，這時教師所說的每一句話對孩子的影響都是很大的，所以教師要積極的引導學生，幫助學生建立自信心，學好音樂這門課。

二、事例的過程敘述：

在六年級十二冊教材《豐收之歌》一課，我采用以器樂為主的課堂教學。課堂上學生各自在組長的帶領下，練習吹奏口琴。互相聽，有了問題小組內的同學幫助解決，很快就將這首曲子練熟。為使學生能更好的表現歌曲的特點，我分別讓每組都吹奏一次，讓學生自己來感受：歌曲吹奏的如何？符合歌曲的情感需要嗎？有的說：“每組吹奏到都很整齊，但情緒上不夠熱烈，沒有表現出豐收的景象。”我進一步引導學生：“那么用什么方法可以表現得更好？有的說：“在速度上加快點。”有的說：“在吹奏中加入打擊樂，這樣就能更好的表現豐收時熱鬧喜氣的場面了。”學生挑選了幾種樂器并按節奏練了起來。盡管教室里響起嘈雜的器樂聲，但學生練得都很認真。我在肯定學生積極性的前提下，播放學生自己演奏的錄音，聽后學生都一致認為太吵了，聽不出歌曲的旋律。我進一步引導學生思考這是什么原因呢？有的說：“我們配合得不好。”有的說：“光顧著自己擔任的那一部分，沒能顧及別的聲部音響。”還有的說：“負責打擊樂的同學一味要求聲音大，沒有突出口琴吹奏的主旋律。”

三、案例的分析與反思：

1、原因分析

通過對比和分析，學生懂得了合奏是需要共性的，不論哪種器樂音響之間的對比都是要為音樂的主題服務的，誰也不能忽視主體音樂。認識到這一點，我讓負責打擊樂的學生弱下來演奏，在演奏中認真聽其他器樂的聲音，并隨時看著老師指揮。多個聲部在“繁簡相對”的通力合作下，使歌曲達到比較理想的演奏效果。學生通過器樂合奏訓練，體會到音樂課合作學習的重要性。那種隨意而發出的聲音，而不去感悟自己和他人的參與是音樂課上所行不通的。每一個學生都有一定的自尊心，由于年齡特點，他們就會怕因自己演奏的不夠完美而被嘲笑，或被老師罵，所以自信心的培養猶顯突出，而教師有時往往會忽略這點，認為學生笨，說不清楚話。

2、措施分析

作為教師要關注每一位學生，尊重每一位學生，在教學過程中對學生的每一個反應都要進行及時地評價，對其取得的每一個進步都進行及時地肯定和鼓勵，這樣做有利于學生自信心的增強。

3、效果分析

通過教師的鼓勵，學生們克服了恐懼心理，解除了畏難情緒，建立了自信心，小學生由于年齡特點有較強的模仿性，再加上教師的積極引導，他們的積極性就會提高，就會取得良好的教育效果。

四、今后打算

通過這件事，我更加深刻地認識到自信心對一個人是多么重要，自信心有了，學習興趣、積極性也會提高，同時學生的學習效果就更加明顯了，教師的教學質量自然也就高了，所以我們要抓住一切機會幫助學生建立學習的自信心，讓每一位學生都能健康成長。

第二篇：音樂學科德育滲透案例

花香沁芳菲，雨露潤心田

音樂學科德育滲透案例

徐勇《中國教育改革和發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿、滲透到教育教學全過程中，促進學生的全面發展。” 音樂教育作為教育學科中不可或缺的一科，不但是美育的重要組成部分，也是德育教育一種特殊手段。前蘇聯音樂教育家蘇霍姆林斯基說過：“對于藝術，特別是音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義”。在音樂課堂中通過優美的音樂旋律，鮮明的音樂形象，生動的教學內容，達到感染人、教育人的目的，是音樂在德育教育中不可替代的特有的育人方式。

音樂教學中的每項教學內容可以說都包含道德教育的內容，但是在這里我沒有空洞的言談，沒有抽象、呆板的說教，更沒有生搬硬套的約束，而是在師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程中寓理于情，以情動人；入情入理，以理育人。

《我愛米蘭》是小學二年級上冊中第一單元中的欣賞歌曲，這是一首充滿朝氣的校園歌曲，歌曲旋律優美，歌詞簡練、淳樸，表達了學生對老師的真摯情感。這一課的學習正值教師節前夕，我認為這是一個很好的德育教育與學科內容相結合的契機，在課堂中我結合生活實際，通過充分聆聽歌曲，豐富學生的情感體驗，啟發、引導學生思考并表述學生感受到老師對自己的關懷、愛護，感受到老師對學生的摯愛之情，同時懂得如何用實際行動感謝老師。

教學中，學生通過初步整體欣賞歌曲《我愛米蘭》，雖然感受到歌曲歡快的情緒，但同時他們也有很多的疑問。“米蘭”是什么樣子的花？什么是“爭春”、什么叫“樸素有明朗”。于是我并沒有急于讓學生繼續欣賞歌曲，是通過欣賞米蘭花圖片認識 “米蘭”。并告訴學生：很多花都是在春天開放，爭奇斗艷，而米蘭呢，卻是在夏秋才開花，它的花不是象牡丹、菊花那么顯眼好看，而是小小的，象米粒大，但是它開花時清香四溢。雖然沒很多人贊揚米蘭，但是它仍舊悄悄開放，裝扮著大自然這個大花園！

通過我的講解學生知道米蘭是一種什么樣的花了。那么“米蘭”和老師之間有什么關系，為什么說米蘭就像老師。為了引導他們感受到老師對學生的關愛，再次欣賞時在講解相關音樂知識的同時我提出了這樣的問題：“請同學們想一想，為什么說米蘭就像我們敬愛的老師？”起初學生說不出來，這時我又請學生第三次欣賞歌曲，同時觀看一些圖片并加入適當的講解。學生看到了老師手把手教學生寫字，老師蹲下身給學生講題??，特別是看到老師在教學條件和生活條件都非常艱苦的環境下仍然堅守在自己的崗位上教學，學生慢慢變得越發認真了，最后當他們看到有一位老師駕著雙拐在上課，下課后沒有休息埋頭在摞得高高的作業本中批改作業時，學生們的眼中充滿了敬意。欣賞完畢，學生們有了答案，有的說老師生病了還繼續給學生們上課，就像米蘭一樣，雖然沒有人表揚，但還是默默奉獻；有的說老師耐心的教學生學習就像媽媽一樣??學生們已經感受到老師的對學生的關愛之情、老師的偉大！

我進一步提問：把老師比做米蘭那樣默默無聞的工作著，不求回報，把自己的愛獻給了他們熱愛的孩子們！我們如何以實際行動來表達對老師的敬意和感謝？ 學生們紛紛出謀劃策，有的說見到老師有禮貌要鞠躬；有的說上課積極開動腦筋，回家認真完成作業，做一個不讓老師操心的懂事的好學生??學生們真摯的情感感動著我。

在這一課中我還設計了一個環節，教會學生用音樂的方式表達感情。在這一環節中用自己的實際行動來影響學生。在欣賞歌曲并跟音樂演唱了這首歌曲之后我說：聽到同學們的歌聲，使我想到了自己的老師，在教師節來臨之際，我要把最崇高的敬意獻給我敬愛的老師，送給老師一首我最喜愛的歌——《每當我走過老師窗前》，并欣賞了這首歌曲。欣賞過后我提出就在這節音樂課上排練一個小節目在下課的時候送給班主任老師。學生們的情緒空前高漲，認真的排練。在下課前一分鐘，讓課代表去請老師。我們結合本節課的欣賞歌曲為老師表演：聽唱《我愛米蘭》，然后加上動作表演唱上節課學唱的歌頌老師的歌曲《鮮花愛雨露》，最后全班齊聲象班主任老師念：“寫給老師的話”，知道您的用心良苦，感謝您的不厭其煩，獻給我最愛的徐老師！。

“移風易俗，莫善于樂”。德育之高并不在筆談默背，而更應該是潛移默化，只有這樣才能滲入心田。這正是音樂的職能、音樂的魅力。

第三篇：語文學科教育心理健康教育滲透教案

語文學科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉王舉小學

蒙麗娟

一、教學內容：人教課標版小學五年級下冊第25課

二、教學目標

（一）知識與技能：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優美語句。

3、體會含義深刻的語句。

（二）過程與方法

通過朗讀想象，感受德國的奇麗風景，背誦、積累優美語句;通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯系生活實際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。

（三）情感態度價值觀

1、體會對德國奇麗風景、與眾不同的風俗習慣的贊美之情。

2、養成“人人為我，我為人人”的良好習慣。

三、教法：讀議法

學法：誦讀法、自主探究法

四、教學重、難點

重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學資源

1、學生課前了解德國有關習俗等知識

2、教師制作課件

六、教學設計

一、導入新課：

1、你們喜歡花嗎？你們的花會養在什么地方呢？

2、今天我們就隨著名學者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨特的風光，領略他們獨特的養花習俗。（板書課題，齊讀）（強調：誰的花又是讓誰看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

1、課前已經預習過課文了，先檢查一下詞語的預習情況。

2、檢查讀書情況。（指名學生接讀）

3、了解中心句：

(1)季羨林爺爺曾在德國留學十年，他對德國的評價是什么呢？請同學們快速默讀課文，找到這句話。

生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

指導讀：應該讀出什么語氣？注意標點。

(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現在就讓我們一起去書中尋找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇麗。

1、出示自學提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計句中體現景色奇麗的詞語。

2、賞析：

語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

(1)理解詞語：讀這段話時，哪個詞語最先跳入你的視線？

a．花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團錦簇”的形象，它側重寫花的形態。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應是怎樣？來呀，這個同學加一朵（生也靠手）還單薄了一點，再來??

b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。c.“應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時間。“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應接應接不暇”呢？這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花瞭亂，眼睛都忙不過來，這就叫——應接不暇。

d、生活中，還有什么時候會“應接不暇”？指名說。（2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現這樣的美景吧！自己練習讀。（指名讀）

②好一片花的海洋啊！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）

③透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。

④大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領同學們穿越時空，走進德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達一下吧。

（二）體會風情之奇特。

1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？

2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學習：

結合課文內容說說“我為人人”體現在哪？

4、生匯報

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們去仔細體會。讓我們再一次從他們養花與賞花的過程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花??花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

（4）原來德國有如此奇麗的景色，是因為他們有如此高的思想境界呀，讀：人人為我，我為人人

（5）多么崇高的境界——

人人為我，我為人人。

多么耐人尋味的境界——

人人為我，我為人人。

（6）我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你們能在這八個字中用上一組關聯詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。

6、聯系生活實際例子談談對主題的理解。（輪流值日搞衛生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）

四、總結全文，課堂延伸

1、師：同學們，這節課，我們領略了德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學習了課文，我們會由衷地贊嘆德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應學習德國人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結尾寫到了四五十年后，當季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節課繼續學習。

板書設計：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團錦簇

姹紫嫣紅 奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學生多德國人某些特點進行了了解的基礎上，在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發，由所收獲。

反思這節課，我覺得主要有以下的三點收獲：

一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。

二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。

文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節課總體的設計意圖是這樣的：

（1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。

（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。

三是靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：

1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。

首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學生發現，引導想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。

其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，借以指導學生運用；

第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。

2、緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。

在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學生欣賞圖片。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點問題，打斷了學生的理解思路。雖然學生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點點。另外，在讀寫結合這方面點得還不夠透，學生理解不夠到位，說話的表達仍需堅持訓練。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長??

第四篇：音樂學科滲透健康教育教案

發 師》教案

教學內容：二年級下冊歌曲《理發師》

學習目標：

1、學會歌曲《理發師》，并且能用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

2、引導學生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創編,培養他們的合作能力以及對歌曲二度創作的能力.健康教育目標：

引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣；養成勤洗澡理發的好習慣。

教材分析：《理發師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。歌曲生動的表現了理發師在理發店愉快勞動的情景。把理發師為他人服務時愉快的心情表現得栩栩如生。本課的重點難點：

1、有感情的演唱歌曲《理發師》，并能進行表演。

2、通過學習歌曲和歌表演,讓學生體會到勞動的快樂及成功的喜悅.教具準備：電子琴 臉譜紙 游戲盒 沙錘 剪刀 紙片 教學過程：

一、激趣導入

1、做游戲-“猜猜看”

師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?好,下面我們一起來做個小游戲,好嗎?你們看,老師這里有一個小盒子,我請一位同學上臺來,在魔術盒里抽出一張紙條,然后你要把紙條上寫的內容用動作表演出來,讓其他同學猜猜看,你做的動作是在做什么?好不好?(刷牙.掃地.洗衣服.擦桌子.)

2、律動

1）教師提問我們的小手還會做哪些事情。

2）總結學生可以用靈巧的雙手做很多事情，教師跟隨音樂做理發師的動作，學生猜一猜，并進行模仿。揭示課題：《理發師》。

二、新歌教學（多媒體出示歌譜）

1、欣賞歌曲

1）、首先教師結合音樂進行表演，并啟發同學們，邊聽邊想：老爺爺在給別人理發的時候心情會怎樣？為什么？

2）、學生再次欣賞歌曲《理發師》，教師用沙錘、剪刀為歌曲配音。啟發學生尋找：“歌曲中你都聽到了哪些聲音？”

3）、教師和學生以游戲的形式進行歌曲接唱，只讓學生模仿兩種聲音。

2、學唱歌曲

1）、教師范唱。學生跟隨音樂節拍拍手。2）、學生跟著琴聲輕聲演唱歌曲,教師指導。3）、在節奏、音準掌握準確的情況下，演唱歌曲。4)、男生、女生接唱。

5）、引導學生用歡快的歌聲唱出理發師爺爺成功的喜悅。用各種形式演唱歌曲，如：男生唱女生伴奏，女生唱男生伴奏。

三、創造表現

1、出示要求：分小組活動 1）、小小音樂家（歌表演）2）、詞作家（改編歌詞并演唱）

3）、設計師。（在紙上描下自己的小手,并在旁邊空白處寫下你的小手都能做哪些事情）

（4）、美發師（給顧客設計發型。我會發給同學一張臉譜紙，看哪一個同學在規定時間內能夠互相合作將最漂亮的發型設計出來，那么這個同學就是今天最棒的發型設計師。）學生以小組為單位進行討論、創編，多媒體反復播放歌曲，教師巡回指導）

2、以小組為單位進行展示.3、展示完畢后，對每一位同學給予表揚和肯定。

四、全課總結：

師：老爺爺希望同學們用自己靈巧的雙手將我們身邊的人裝扮的更美麗，好嗎？老師也希望同學們長大后都能用自己的雙手辛勤勞動，為社會，為祖國做更多更大的貢獻，把祖國建設的更加美好。學生聽著《理發師》的音樂，邊唱邊跳走出教室。

《春游》教案 教學內容：五年級下冊歌曲《春游》 教學目標：

1、通過歌唱《春游》和欣賞《春野》，感受春天的美好景象，體驗不同音樂體裁所描繪的春景，感受不同的音樂表現手法和風格特點。

2、能用明朗、愉悅的情緒，純美的歌聲演唱《春游》，感受歌曲所描繪的春的詩情畫意，嘗試二聲部輪唱，并能完整熟練演唱。

3、通過欣賞班得瑞樂隊演奏的作品，了解當代音樂這種音樂體裁的表現方式，拓展音樂文化視野。健康教育目標：

熱愛生活熱愛春天，不采摘不食用野菜野果，春游路上安全教育。教學過程：

一、導入

1、師：“同學們現在是什么季節？”

師：“我們常說一年之計在于春，春是四季之首，是充滿希望的季節，是新的開始，是一個如詩如畫的季節。古往今來，多少文人墨客都用自己的智慧抒發了對“春”的贊美，詩歌、散文中到處都留有春的足跡。你知到哪些詩詞是描寫春天的嗎？”（同學回答??）師：“同學們說的很好，在這陽春三月，春暖花開的季節，你最想干什么？”（踏青，春游）

3師：“（老師最想做的是迎著和煦的春風，看楊柳依依，去踏青春游，）那今天就讓我們循著花香，伴著歌聲一起去踏青春游，感受撲面而來的春的氣息吧”！”

二、欣賞《春野》

1、師：“下面我們來聽一首由瑞士班得瑞輕音樂團傾力打造的輕音樂《春野》，（放樂曲）請同學們輕輕的閉上眼睛，雙手手心朝上，輕輕的呼吸全身心的放松，乘著音樂的翅膀，發揮你的想象力你聽到了什么？ 聽前設問：聽到了什么？仿佛來到了哪里？感覺怎樣？

2、師：“同學們說得真棒，這就是輕音樂帶給我們的享受，輕音樂是一種活潑輕松，他不僅可以調節放松人們的身心還可以引導人們積極向上。”

3、介紹作品《春野》

這首樂曲展示了瑞士美麗的春天，樂團走訪了瑞士最美的羅春湖畔和玫瑰峰山林，采集了純凈的蟲鳴鳥語聲，打造出了一幅唯美浪漫的畫面。

師：“就讓我們欣賞瑞士的美麗春景，聆聽著《春野》，看看是不是你想像中的春景。”（播放視頻）

4、出示《春野》主旋律，分別用“啦，嚕，噠”等襯詞模唱主旋律。在每一樂句尾，教師指揮學生模仿鳥叫“喳喳 喳 喳”，進行簡單的二聲部發聲練習。主題旋律。

三、學習歌曲《春游》

1、欣賞課件

師：“春天美不美？從畫面中你看到了什么？感受到什么？同學們說的很好，就像歌曲中唱到的游春人在畫中行，萬花飛舞春人下。”

2、學習歌曲（分句學唱、師領唱、接唱、分析力度記號、升音4，隨音樂完整演唱）

師：“剛才我們聽到的歌曲，他是清朝的一位藝術全才李叔同作詞作曲的學堂樂歌《春游》，歌曲旋律優美動聽，讓我們再來靜心聆聽這首歌，感受歌中有畫、畫中有歌的美景。

A提問：說說歌曲中哪兩句完全一樣？哪兩句比較像？哪一句完全不同？ B根據學生回答，分別用不同色塊表現歌曲中的相同與不同的旋律。（點擊課件）C 跟琴哼唱歌曲（用“LU”哼唱）

D 對于第三句中的“5 ＃4 5· ”，要先聽琴聲再模唱，教師可以用手勢提示，并提醒學生要輕聲唱。E 跟琴學唱歌曲 F 完整熟練地演唱歌曲

3、歌曲處理

通過對比演唱，根據學生回答，為歌曲加入力度記號，有表情地演唱歌曲。4，春游安全教育。

四、拓展

1、教師介紹“學堂樂歌”的歷史背景和歌曲作者李叔同。

2、出示《送別》，邊欣賞邊跟唱

3、請學生課后搜集自己喜歡的變現“春”的音樂作品。

五、師總結

師：“同學們，今天我們我們學習了歌曲《春游》，欣賞了樂曲《春野》領略到了不同國度不同表現形式的音樂作品，深深感受到了春天大自然的美麗。請你們課后繼續搜集一些表現春的音樂作品，下節課我們一起來交流。”

第五篇：音樂學科環境教育滲透教學計劃

音樂學科環境教育滲透教學計劃

環境意識和環保質量如何，是衡量一個國家和民族文明的重要標志。因此，讓學生從小接受良好的環境教育，是提高未來公民素質的一項重要的任務。音樂教材中包含著十分豐富的環境教育內容、它是對學生進行環境教育的一科好教材，現就音樂教學中如何對學生滲透環境教育，進行一些粗淺的探索。

一、設環境教育的情境

處在小學階段的學生，具有敏銳的感受能力，強烈的好奇心和求知欲，教學中不能將一個個音符生硬地塞給學生，挫傷他們的求知欲。所以，教師就要采用生動活潑的教學形式，讓學生身臨其境地去體驗，去感受。這種優化的教學環境可以是實物演示、圖片再現、音樂渲染、角色扮演等，這些教學形式，既符合了小學階段學生心理發展的特征，也滿足了學生的求知欲，是滲透環境教育行之有效的方法。如：《愛鳥》一課，把課堂教學拓展到課外，讓學生請家長帶著在雙休日去野外收集鳥鳴聲，這樣學生能獲得比課堂多幾倍的知識，可請各組在課前展示自己采集的成果，以增強他們的實踐能力和創造精神。

還可以向學生介紹鳥類95%以上以昆蟲為食，一只燕子一個夏天就能捕食120萬只蒼蠅，鳥兒是我們人類忠實的朋友，下面我們看一看教材中的四幅圖，說一說哪些行為是對的？哪些行為是錯的？增強學生護鳥，愛鳥的環保意識。最后請學生表演自己喜歡的鳥，學學它的樣子，模仿一下它的叫聲等。就這樣，在寬松、愉快、民主的學習環境中，對學生滲透了環境教育。

二、分析歌詞入手，讓學生領略環境美，燃起愛護環境，美化 環境的美好愿望。

大自然五彩繽紛，千姿百態，它以豐富的色彩、和諧的音響，廣闊的空間給人以馳騁的想象和美的享受。音樂作品借助變幻的音響和詩化的歌詞來描述自然界的美。我們可通過分析感受歌詞所描述的聲、光、色、形來滲透環境教育。如《采菱》一課，歌曲為我們描畫了一幅水鄉風光圖，處處給人以遐想的視覺形象，引起學生無限的遐思，仿佛自己已置身在畫中，領略那令人心曠神怡的湖光山色。學生隨著歌詞描畫的美景，或游山、或玩水，或感受春天的生機，或體驗秋天的豐碩，感受著大自然無窮的魅力，從而心中燃起熱愛自然，愛護環境美化環境的美好愿望。

三、用廢舊物品制作小樂器，滲透環境教育。

為培養學生動手動腦能力，組織學生收集廢舊易拉罐、塑料瓶，有制做打擊樂器“沙錘”，利用啤酒瓬蓋制作打擊樂器“串鈴”，使學生知道廢舊物品有再回收再利用的價值，還能防止環境污染。

當人類發展到21世紀今天，隨著科學技術的不斷更新，人類征服自然，改造自然能力日益增強，文明的程度越來越高，但科學技術的發展卻給地球造成了極大的損害，環境污染與生態平衡嚴重地威脅著人類的生存與安全。一些有理性、有良知的人們發出了強烈的呼吁：“我們只有一個地球！”希望每一位世界公民從現在起，從自己做起，愛護地球，保衛地球！學校是對青少年進行環境教育的最好陣地，音樂學科應成為對學生滲透環境教育的主陣地，充分發揮其優勢，為全面提高新一代人的環保素質，做出應有的努力。