第一篇：小學數學學科滲透環保教育案例1

小學數學學科滲透環保教育案例

《整理和復習》教學案例

教學內容：

學習了二年級第四冊第三單元后

教學目標：

1、讓學生會綜合運用所學知識解決簡單的或稍復雜的實際問題。

2、注重引導學生利用數學思想和方法關觀察生活中的現象，感受數學與人類生活的密切。

3、使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，培養學生應用數學的意識。

4、培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知欲。在交流中培養傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。

5、懂得大自然的美麗離不開人們的精心呵護，樹立環保意識。

教學重點：

讓學生會綜合運用所學知識解決簡單的或稍復雜的實際問題。

教學難點：

引導學生利用數學思想和方法關觀察生活中的現象，感受數學與人類生活的密切。教學過程：

一、情境引入

同學們，我們的生活中處處有數學問題。瞧，這是我們二年級小朋友在植樹節那天參加活動的情景。

二、自主探索

1、二年級小朋友每6人組成一個小組在種花草樹木，可以分成6個小組。種完了樹，小朋友們每9人排成一排，可以排成幾排？

（1）讀題。從題目中知道了那些數學信息，要我們解決什么數學問題。這節課我們就是運用所學的數學知識解決數學問題。

（2）讓學生自主探索解決問題的步驟，然后四人小組相互說一說解題步驟。

（3）小組交流不同的解題策略。

分步解答。6×6=36（人）36÷9=4（排）

用綜合算式解答。6×6÷9=4（排）

（4）小結：用乘除法解決生活中的數學問題，要想好先算什么，后算什么。

2、這天，同學們種了很多花草樹木。請看：

同學們種了4行小樹，每行6棵。如果把這些小樹分成3行，平均每行種多少棵？

同學們種了4行月季花，每行9株，又種了6株蝴蝶花。一共種了多少株花？月季花的株數是蝴蝶花的幾倍？

（1）學生獨立練習。

（2）指名學生板演。

（3）對照板演，說一說先算什么，再算什么。

幾年以后，小樹漸漸地長大了，樹下到處是小草。引來了許多可愛的小鳥，還有各種小動物，樹林里真熱鬧！

3、樹上有8只黑鴿子，24只白鴿子。

白鴿子的只數是黑鴿子的幾倍？

每個窩里住4只，一共需要多少個窩？

你還能提出不同的問題嗎？

（1）先讓學生讀懂題意，然后同桌互相說一說題意，議一議解決問題的方法和策略。生1：求白鴿子是黑鴿子的幾倍，就是把黑鴿子（8只）看成一份，看看白鴿子（24只）里面有幾個這樣的一份。

生2：求一共需要多少個窩？可以先算出白鴿子和黑鴿子的總數（8+24=32）。每個窩里住4只，看看32里面有幾個4，就需要幾個窩。

生3：求一共需要多少個窩？先算出8只黑鴿子需要幾個窩，再算出24白鴿子需要幾個窩，然后把白鴿子和黑鴿子的窩合起來就可以了。

同學們真聰明！能從不同的角度思考數學問題。老師真為你們高興！學數學就應該這樣！

（2）讓學生各自獨立解答

（3）組織學生互相進行交流、評價等活動，再次說一說自己的解題思路，讓學生掌握此類問題的解法。

（4）展示不同的計算方法。

（5）你還想提出什么問題？

4、學生獨立完成。

草地上有6只黑羊，24只白羊。

（1）白羊的只數是黑羊的幾倍？

（2）如果每5只羊需要一個人看管，一共需要多少個人？

（3）你還能提出不同的問題嗎？

我們種了花草樹木，幾年或者十幾年以后，成了鳥語花香的好地方。老爺爺、老奶奶到樹林里參加鍛煉，他們有的在跑步，有的在練劍，還有的在打太極拳。星期天，小朋友們也到樹林里去做游戲，他們的游戲是什么呢？

5、游戲：看看誰的方法最多！

在□里填上合適的數。

□÷□×□=24 □×□+□=24

先讓學生自主探索自己填上合適的數。

組織學生交流說一說填數的策略。

師生共同歸納填數的一般思路：與運算順序正好相反。

三、課后小結

通過今天這節課的整理和復習，你們有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我能運用所學知識解決簡單的或稍復雜的實際問題。

生2：通過這節課的學習，我能夠從數學的角度提出學過的數學問題。

生3：通過這節課的學習，我覺得學習數學很有趣。

生4：通過這件課的學習，我覺得我們應該愛護樹木，愛護花花草草，這樣我們的地球才會更漂亮。

2013年1月

第二篇：數學學科滲透環保教育總結

數學備課組

數學學科滲透環保教育總結

環境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。隨著全球經濟的快速發展，人們的生活正在發生日新月異的變化。但我們也應注意到，在我們努力創造一個舒適的生活環境的同時，其實也在不知不覺中加速破壞著我們賴以生存的環境，我們所有的進步，很多都是以犧牲環境為代價獲得的。日益惡化的生態環境正使人們感到保護環境的重要性和迫切性。保護環境已經成了全世界普遍關心的問題，成了全世界的共同行動，可持續發展正成為人們的共識。樹立環保意識，掌握環境基本知識和技能，已成為現代公民必備的科學文化素質，學校是傳授環保知識的主渠道，環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體。對學生進行生態環境危機的教育，就是要轉變學生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學生們清楚地認識到：人也是一種動物，是自然過程的一部分，是地球進化運動的產物。從生物種群的角度看，人與其他生物之間是完全平等的，任何生命都具有同樣的尊嚴和同樣的價值。人與自然之間應當是和諧平等的關系，而不應當是掠奪和被掠奪的關系，更不應當是征服與被征服的關系。自然環境與人類的命運息息相關。人類必須重新審視人與自然之間的關系，必須轉變觀念，尊重自然，保護自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續人類的自身發展。

教師是進行環境教育的主要力量。在進行“環?！苯逃校心康摹⒂杏媱澋貙W生進行“環?！苯逃?。教師要不斷學習，了解當前世界三大社會問題之一是保護環境。了解當前對環境保護的幾大問

數學備課組

題：如保護水源、保護森林、保護生態平衡、凈化空氣??不斷提高認識，增長知識。有機地與日常教育工作緊密結合起來。尤其是將環保意識的培養與學生的思想品德教育相結合，以加強品德教育促進環保意識的提高。

因此，在實際教學中，教師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。

一、將環保意識寓于數學教學中。

要讓學生初步形成有關美的理性認識，樹立正確的審美觀，只有把保護環境的意識融入各門學科的教學中，形成“環保”共識，學生們才能有崇尚自然的美好心靈，才能從小養成美的行為習慣。數學教學也不例外，如數學中的工程問題中，運用一些實際的問題作為題目的背景，給學生在解題的過程中滲透環保的意識，讓他們在學習知識的同時，樹立環保意識。

二、用好書上素材，開展環保教育。

在中學數學教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、統計材料和數學史料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。

例如：在解直角三角形的應用舉例中的例4，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學這道例題前，可問學生為什么要種樹？并向學生介紹近十

數學備課組

幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環保教育與書本知識有效結合起來，大大增強學生保護環境的意識。這樣既能讓學生學到數學學科的知識也能讓學生在課堂上接受到環保教育，樹立環保的意識。

三、樹立正確的學習目的，增強環保意識。

面對如此嚴重的生態危機和環境災難，人類在不斷反思，積極尋求對策。人們在保護生態平衡的呼聲持續高漲，保護運動的同時興起了綠色革命。結合教學內容，用實例說明環境保護在我們生活中的作用，逐步認識到環境保護的意義，立志為保護地球化出一份力量，好好學習。通過有關環境方面應用題的教學，解決相關的實際問題，培養環境意識、環境態度、環境價值觀以及運用數學知識決環境問題的方法和技能，同時進一步擴大和加深思想教育范圍，使學生受到國情教育。提高學生對合理開發利用和保護資源的認識。

另外，課后我向學生提出如下要求：

1、自覺節約能源，讓學生知道不浪費水、電、糧食、紙張，就是保護環境。

2、變廢為寶，把垃圾進行分類。

3、愛護動植物，讓學生明白這是保護生態平衡的重要內容。

4、不使用白色污染的用品。

5、吃東西要選擇綠色食品，讓學生懂得這樣更有利于健康。

第三篇：數學學科滲透環保教育總結

數學備課組數學學科滲透環保教育總結

環境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。隨著全球經濟的快速發展，人們的生活正在發生日新月異的變化。但我們也應注意到，在我們努力創造一個舒適的生活環境的同時，其實也在不知不覺中加速破壞著我們賴以生存的環境，我們所有的進步，很多都是以犧牲環境為代價獲得的。日益惡化的生態環境正使人們感到保護環境的重要性和迫切性。保護環境已經成了全世界普遍關心的問題，成了全世界的共同行動，可持續發展正成為人們的共識。

樹立環保意識，掌握環境基本知識和技能，已成為現代公民必備的科學文化素質，學校是傳授環保知識的主渠道，環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體。對學生進行生態環境危機的教育，就是要轉變學生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學生們清楚地認識到：人也是一種動物，是自然過程的一部分，是地球進化運動的產物。從生物種群的角度看，人與其他生物之間是完全平等的，任何生命都具有同樣的尊嚴和同樣的價值。人與自然之間應當是和諧平等的關系，而不應當是掠奪和被掠奪的關系，更不應當是征服與被征服的關系。自然環境與人類的命運息息相關。人類必須重新審視人與自然之間的關系，必須轉變觀念，尊重自然，保護自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續人類的自身發展。

教師是進行環境教育的主要力量。在進行“環?！苯逃?，要有目的、有計劃地對學生進行“環保”教育。教師要不斷學習，了解當前世界三大社會問題之一是保護環境。了解當前對環境保護的幾大問 1

題：如保護水源、保護森林、保護生態平衡、凈化空氣??不斷提高認識，增長知識。有機地與日常教育工作緊密結合起來。尤其是將環保意識的培養與學生的思想品德教育相結合，以加強品德教育促進環保意識的提高。

因此，在實際教學中，教師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。

一、將環保意識寓于數學教學中。

要讓學生初步形成有關美的理性認識，樹立正確的審美觀，只有把保護環境的意識融入各門學科的教學中，形成“環?！惫沧R，學生們才能有崇尚自然的美好心靈，才能從小養成美的行為習慣。數學教學也不例外，如數學中的工程問題中，運用一些實際的問題作為題目的背景，給學生在解題的過程中滲透環保的意識，讓他們在學習知識的同時，樹立環保意識。

二、用好書上素材，開展環保教育。

在中學數學教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、統計材料和數學史料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。

例如：在解直角三角形的應用舉例中的例4，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學這道例題前，可問學生為什么要種樹？并向學生介紹近十

幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環保教育與書本知識有效結合起來，大大增強學生保護環境的意識。這樣既能讓學生學到數學學科的知識也能讓學生在課堂上接受到環保教育，樹立環保的意識。

三、樹立正確的學習目的，增強環保意識。

面對如此嚴重的生態危機和環境災難，人類在不斷反思，積極尋求對策。人們在保護生態平衡的呼聲持續高漲，保護運動的同時興起了綠色革命。結合教學內容，用實例說明環境保護在我們生活中的作用，逐步認識到環境保護的意義，立志為保護地球化出一份力量，好好學習。通過有關環境方面應用題的教學，解決相關的實際問題，培養環境意識、環境態度、環境價值觀以及運用數學知識決環境問題的方法和技能，同時進一步擴大和加深思想教育范圍，使學生受到國情教育。提高學生對合理開發利用和保護資源的認識。

另外，課后我向學生提出如下要求：

1、自覺節約能源，讓學生知道不浪費水、電、糧食、紙張，就是保護環境。

2、變廢為寶，把垃圾進行分類。

3、愛護動植物，讓學生明白這是保護生態平衡的重要內容。

4、不使用白色污染的用品。

5、吃東西要選擇綠色食品，讓學生懂得這樣更有利于健康。

第四篇：學科德育滲透案例1

染色游戲德育滲透課例（2016—2017）上學期

吳繼平

教學目標：

知識與技能：初步認識水粉顏料及其水溶性的特點，了解生宣紙具有吸水的特點；學會染紙折、疊、染的基本方法。

過程與方法：欣賞“土耳其水拓畫”，認識水粉顏料及其用途；比較實驗，了解生宣紙吸水特性；欣賞染紙作品，觀察、分析紋樣特點，探究、學習紙的折法；賞析染紙作品，探究紙的染法，感知水粉色滲染特性，運用不同的染法暈染一至兩張染紙作品。

情感態度價值觀：在染紙活動中，初步形成探究分享成功的體驗，感受水粉色的滲化美，增強美化生活的意識。

教學重點和難點：

重點：探究不同的折疊方法和染紙方法。

難點：染紙過程中暈染時間的掌控及完整展開染紙作品的方法。教學準備：

教具：水粉顏料、生宣紙、若干盤子、一次性手套、染紙作品、多媒體資料。

學具：水粉顏料、生宣紙、若干盤子、一次性手套、抹布。教學過程：

一、欣賞導入：

1．觀賞“土耳其水拓畫”，師生交流感受。2．小結：（1）圖案優美。（2）色彩亮麗。

3．出示染紙范作，學生欣賞、感知染紙作品的美。4．揭示課題：《染色游戲》

二、教學新授：

1．游戲新授，感受染紙的魅力（1）了解染紙材料——生宣紙特性。①吸水實驗：比較不同的紙 ②小結：生宣紙具有吸水的特性（2）賞析染紙作品，探究折紙方法。（3）分析染紙紋樣，尋找紙的染法。（4）師生染紙競賽，實踐折染方法。2．講授染紙游戲要領。

3．教師演示染色，強化染紙要領。

①將折疊好的生宣紙用浸染的方法從紙邊或紙角開始染色。②小結：染紙邊會形成線。染紙角會形成面或點。③染紙的時間掌控。

④小結：時間長染的面積就大，預染的顏色比實際的顏色面積要小一些，暈染面積越大展開作品時已破損

●提示：已染色的生宣紙濕潤易破，揭開時要小心，動作輕柔，從紙的邊緣處揭起，逐層展開，避免撕破，保持染紙作品的完整。⑤點染方法的運用。

可在染好的色塊上可以用棉簽沾水粉色進行點染，增加暈染的效果。⑥打開時沒有染到的位置可以再補染。4．發現水粉色的滲化特性。

展開染色生宣紙，觀察水粉色發生的變化。①引導學生觀察染紙作品，色彩變化的效果。②小結：色彩間相互滲化的現象是水粉色的特性 5．提出要求，學生染色。（1）作業要求： ①自主選擇折疊方式。

②運用不同的染法暈染一至兩張染紙作品呢。③裝幀染紙作品。

（2）學生嘗試染紙，教師巡視指導。

三、作品展示，學生互評和自評

1．運用模版裝幀染紙作品，完成“多彩的生活”展示。2．學生評價：發現作品中不同的美。3．教師總結：

（1）播放視頻，介紹扎染。（2）教學總結：

①用探究方式，學習染紙的基本方法——折和染，發現染紙紋樣的魅力，并用染紙習作完成一件裝飾作品。

②在染紙的過程中認識水粉色溶于水、相互滲化的特性。

第五篇：數學教學滲透環保教育

數學教學滲透環保教育

2007第一學期

實驗小學

葉按章

數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數學?！墩n程標準》中指出：“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……。”數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知.親近.現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體.生動.直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強數學作用意識。為此，教師要經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。

一、教學內容力求生活化。

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智，數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學?！崩缭诮虒W“百分數應用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。六年級有學生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數占全班人數的幾分之幾？女生人數占全班人數的幾分之幾？還可以讓學生自由編題。學生會編出男生人數比女生人數多百分之幾，女生人數比男生人數少百分之幾的題目。這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在生活中的用處。

二，教學方法教學手段盡量生活化。

從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我們在在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就可以先用投影片出示，平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產生了學習的動力。

三，應用生活化。

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。如教學“ 步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。另外要讓學生運用數學知識解決實際問題，如在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的應用。

數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。