第一篇：音樂學科滲透環境教育實施計劃

音樂學科滲透環境教育實施計劃

一、指導思想

環境保護是可持續發展的重要組成部分，環境保護強調以教育為本，環境教育作為

貫徹黨和政府提出的科教興國和可持續發展戰略的一項重要工作，引起社會廣泛關注。環境教育作為學校開展素質教育的有效抓手，在教育內容和形式上圍繞以創新意識、創造能力培養為核心，在課堂教學中有機進行環境教育滲透，課外開展多種形式的社會實踐活動。

讓音樂教育成為滲透環境教育的有利手段，并發揮應有的作用。

二、把環境教育寓于音樂教學中

在音樂學科中進行環境教育，形式是多種多樣的。如在音樂課教材的選擇上可有針對

性地選擇有關環境教育的內容，唱一些贊美祖國山河的歌曲，聆聽和自然有關的樂曲。有條件的話，還可進行戶外教學，領著學生到大自然中去，在那里調動學生的所有感官，去看，去聽，去聞，去觸摸，去勞動，去品嘗……使學生感受大自然中的空氣、水、土地、動植物等。從而培養學生對大自然的感情，和大自然建立密切關系，使他們熱愛大自然，激發保護大自然的欲望。

三、實施途徑

1、認真學習《音樂課程標準》與《環境知識》，找出其中的聯系與相通之處。加強課

程建設，提升課程實施標準。

2、創造一種良好的教學環境，有利于學生環保意識的形成。

一是教師樹立為人師表的形象；二是教師以情施教，以情感人；三是形成一個良好的班集體是進行環保意識的可靠保證。

3、挖掘教材內涵的環保因素，結合具體的教學內容去具體化、形象化的教育，設計情

趣，調動學生的自覺性和積極性。

4、堅持學科滲透，深化環保教育。

5、在參加各級各類的比賽或演出活動中，從選題到服裝道具的設計制作整個過程，大

力宣傳綠色生活、綠色消費，支持環保行動。

第二篇：音樂學科滲透環境教育實施計劃

音樂學科滲透環境教育實施計劃

一、指導思想

環境保護是可持續發展的重要組成部分，環境保護強調以教育為本，環境教育作為貫

徹黨和政府提出的科教興國和可持續發展戰略的一項重要工作，引起社會廣泛關注。環境教

育作為學校開展素質教育的有效抓手，在教育內容和形式上圍繞以創新意識、創造能力培養

為核心，在課堂教學中有機進行環境教育滲透，課外開展多種形式的社會實踐活動。讓音樂

教育成為滲透環境教育的有利手段，并發揮應有的作用。

二、把環境教育寓于音樂教學中

在音樂學科中進行環境教育，形式是多種多樣的。如在音樂課教材的選擇上可有針對性

地選擇有關環境教育的內容，唱一些贊美祖國山河的歌曲，聆聽和自然有關的樂曲。有條件的話，還可進行戶外教學，領著學生到大自然中去，在那里調動學生的所有感官，去看，去

聽，去聞，去觸摸，去勞動，去品嘗......使學生感受大自然中的空氣、水、土地、動植物

等。從而培養學生對大自然的感情，和大自然建立密切關系，使他們熱愛大自然，激發保護

大自然的欲望。

三、實施途徑

1、認真學習《音樂課程標準》與《環境知識》，找出其中的聯系與相通之處。加強課程

建設，提升課程實施標準。

2、創造一種良好的教學環境，有利于學生環保意識的形成。

一是教師樹立為人師表的形象；二是教師以情施教，以情感人；三是形成一個良好的班

集體是進行環保意識的可靠保證。

3、挖掘教材內涵的環保因素，結合具體的教學內容去具體化、形象化的教育，設計情趣，調動學生的自覺性和積極性。

4、堅持學科滲透，深化環保教育。

5、在參加各級各類的比賽或演出活動中，從選題到服裝道具的設計制作整個過程，大力

宣傳綠色生活、綠色消費，支持環保行動。

第三篇：英語學科滲透環境教育實施計劃[模版]

英語學科滲透環境教育實施計劃

一、指導思想

環境保護是可持續發展的重要組成部分，環境保護強調以教育為本，環境教育作為

貫徹黨和政府提出的科教興國和可持續發展戰略的一項重要工作，引起社會廣泛關注。環境教育作為學校開展素質教育的有效抓手，在教育內容和形式上圍繞以創新意識、創造能力培養為核心，在課堂教學中有機進行環境教育滲透，課外開展多種形式的社會實踐活動。

讓英語教育成為滲透環境教育的有利手段，并發揮應有的作用。

二、把環境教育寓于英語教學中

在英語學科中進行環境教育，形式是多種多樣的。如在英語課教材的選擇上可有針對

性地選擇有關環境教育的內容，唱一些贊美祖國山河的英語歌曲，聆聽和自然有關的樂曲。有條件的話，還可進行戶外教學，領著學生到大自然中去，在那里調動學生的所有感官，去看，去聽，去聞，去觸摸，去勞動，去品嘗……使學生感受大自然中的空氣、水、土地、動植物等，從而培養學生對大自然的感情，和大自然建立密切關系，使他們熱愛大自然，激發保護大自然的欲望。

三、實施途徑

1、認真學習《英語課程標準》與《環境知識》，找出其中的聯系與相通之處。加強課

程建設，提升課程實施標準。

2、創造一種良好的教學環境，有利于學生環保意識的形成。

一是教師樹立為人師表的形象；二是教師以情施教，以情感人；三是形成一個良好的班集體是進行環保意識的可靠保證。

3、挖掘教材內涵的環保因素，結合具體的教學內容去具體化、形象化的教育，設計情

趣，調動學生的自覺性和積極性。

4、堅持學科滲透，深化環保教育。

5、在參加各級各類的比賽或演出活動中，從選題到服裝道具的設計制作整個過程，大

力宣傳綠色生活、綠色消費，支持環保行動。

第四篇：小學語文學科滲透環境教育實施計劃

小學語文學科滲透環境教育實施計劃

一、指導思想

認真貫徹學校環保教育計劃，明確語文學科在環保教育中的意義與作用，在語文課程中有機滲透環保意識的教育，充分利用學校及學校周圍社區的自然環境、社會環境，讓學生們對環境問題進行多種角度的參與與實踐，并利用所學的知識與技能解決實際生活中的問題。

二、主要目標

1、初步了解在小學六年級語文教材有關課文中涉及到的環境科學知識、環保意識教育。

2、了解當前重要的幾大環境污染問題，正確樹立保護和改善環境意識。

3、培養環境道德觀，把環境道德教育作為思想品德教育的一個重要方面。

4、培養批判性思維，建立科學的世界觀和可持續發展的思想。

三、具體要求

1、學習課文，巧妙滲透。

小學語文十二冊教材中，有相當部分的課文包含了環境教育內容。只要教者在教學時，結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。如在教學《特殊的葬禮》一文時，可以讓學生明白自然界必須保持生態平衡，破壞了這個平衡，都有可能使整個自然界遭到滅頂之災。又如在教學《云雀的心愿》 課文時，課前讓學生先收集有關資料，了解我國環境污染現狀，讓學生討論思考：

1、如何防止土地的沙漠化、溫室效應現象。

2、我們小學生能為改善我們的生存環境做些什么切實可行的工作？使學生在學習課文的同時，認識到破壞環境的危害性，體會到人類生存環境遭破壞的嚴重后果，從而增強了他們保護環境的意識和責任感。

2、結合朗讀，自然滲透。

朗讀是學習語文的重要手段之一。在中小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環保教育效果。如在教學《走，我們去植樹》、《鳥語》、《九寨溝》、《沙漠中的綠洲》等這類課文時，要指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。

3、寫作訓練，有機滲透。

寫作訓練是語文教學活動中一個重要的環節，因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。

首先，教師可要求每個學生準備一個環保記事本，讓學生隨時記下自己為保護環境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，節約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環保意識，進而又漸漸培養和形成種種更為可貴的環保習慣。

其次，每當參加一次社會實踐活動或游覽一個地方之后，教師應要求學生把活動內容記下來。在活動之前，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面，常常能起到比較明顯的效果。

例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向學生布置任務：每到一個地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環境，抒發你心中的真情實感。

學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環境，引起學生對自己生存環境的關注，從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育，同時也是環境教育豐富作文教育的一個成功范例。

如此滲透環境保護教育，既增強了學生環境問題的憂患意識，又培養了他們尊重自然、熱愛自然、保護自然的情感。在語文教學中，如能堅持長期有效的滲透，必將對學生形成良好的環保意識和行為產生積極的作用。

第五篇：小學科學學科滲透環境教育實施計劃（精選）

小學科學學科滲透環境教育實施計劃

一、指導思想

科學學科就是培養學生注重對與自然環境相關的事物的探究，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境保護，關心科技的新發展。

二、主要目標

1、初步了解在小學三至六年級科學教材有關課文中涉及到的環境科學知識、環保意識教育。

2、了解當前重要的幾大環境污染問題，正確樹立保護和改善環境意識。

3、培養環境道德意識，把環境道德教育作為科學教學中態度情感價值觀教育的一個重要方面。

4、培養批判性思維，建立科學的世界觀和可持續發展的思想。

三、具體要求

1、結合教材，有機滲透。

小學科學教材中，有相當部分的課文包含了環境教育內容。只要教者在教學時，結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生利用教材為載體，滲透環境教育，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。有很多課文內容就是和環境有關系的，例如三年級學習《水》這一單元，使學生明白水凈化的重要性。教育學生要從小養成保護水資源的習慣。學習《紙》這一單元，教師就抓住切入點，讓學生算這樣一筆賬：如果浪費一噸紙，生產這一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年，它有多大的生態效益？紙廠生產一噸紙，工人要花多少勞動，要向河里傾泄多少廢水，這些廢水對生態造成多大危害？算清了這筆賬，學生不僅會養成愛惜紙張的習慣，而且受到一次生動的環保教育，對于影響生態環境的復雜的制約因素有一個辨證的認識，由此還可以對其他生態問題舉一反三，收益將是多方面的。

2、利用科技節，巧妙滲透。

（1）科學教研組的老師緊扣環境保護這一主題，開展了一系列的“科學小博士”的比賽。通過比賽，使學生更好的意識到保護環境的重要性。

（2）開展“我愛祖國藍天”科技競賽，對飛行賽產生的廢紙雜物要積極回收，并結合制作小報來自然滲透環境教育。

3、利用環境角，自然滲透。

利用科技教室環境一角，讓學生栽培一些花木，無土作物，在栽培中滲透花木對自然的影響，學生對自然的接觸，自然滲透人與自然和諧的思想。

綜上所述，將環境教育結合入學生學習生活的方方面面是我校科技組根據自身特點進行的一些環境教育的要求及措施，主旨在于通過多學科、多渠道、多方位對學生進行教育，使學生體悟、理解環境教育的意義所在。