第一篇：中學思想政治課中滲透民族團結教育初探（xiexiebang推薦）

初中思想品德課中滲透民族團結教育初探

【關鍵詞】思想品德滲透民族團結

新中國成立60多年來，境內外敵對勢力始終沒有停止對我國的分裂破壞活動。尤其是近些年來，境外宗教極端勢力、民族分裂勢力、國際恐怖勢力和境內民族分裂主義分子瘋狂進行分裂中國的違法犯罪活動。2013年“10·28”天安門金水橋事件和2014年“3·01”昆明火車站事件，充分暴露了境內外民族分裂主義分子的暴行和分裂中國的罪惡行徑。境外敵對勢力還在意識形態領域向我國大舉進攻，國際上“泛伊斯蘭主義”、“泛蒙古主義”與“泛突厥主義”思潮泛濫，并利用各種途徑日益向我國境內進行思想和文化滲透。

青少年是祖國的未來、民族的希望，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。他們能否牢固樹立民族團結意識、穩定大局意識和改革發展意識，直接關系到國家前途和民族命運。青少年一方面具有朝氣蓬勃、勇于創新、易于塑造的特點；另一方面又由于理論和實踐的欠缺，使得青少年辨別是非的能力較差，較難透過現象把握本質，容易受到蠱惑和誤導。做好中學生的民族團結思想教育，這對于粉碎境內外敵對分子的分裂圖謀，維護民族團結、社會穩定和國家統一，具有極為重要的長遠現實意義。在加強中學生的思想品德建設中要先人為主，以科學的理論和正確的民族意識武裝青少年。應以學校為主陣地，以青少年為主體，以家庭、社會及學科教育為輔助，將主體教育與環境渲染相結合，加強青少年的思想品德素養和民族團結意識。在中學生思想的健康形成中，思想品德課將扮演最重要的角色，我試圖結合現實思想品德課的實際，談談如何在思想品德課中滲透民族團結教育，提高中學生的民族團結意識。

一、提升初中思想品德教師的理論水平

學校開展民族團結教育的成效如何，關鍵在于師資水平。初中政治教師要認真學習教育部辦公廳和國家民族事務委員會辦公廳印發的《學校民族團結教育指導綱要（試行）》、教育部辦公廳和國家民委辦公廳印發的《全國中小學民族團結教育工作部署視頻會議紀要》的通知精神及《民族團結教育通俗讀本》等，并時刻關注黨中央和國務院有關精神，夯實理論知識，關注國內外時政變化，提高理論與現實的分析水平，這樣才能對學生的教育教學做到胸有成竹。

二、民族團結教育要注意傳授知識的系統性

在初中思想品德課教學中，民族團結教育要注意傳授知識的系統性。在教學中，要加強對民族基本知識的宣傳教育，使學生掌握中學生應知應懂的內容：《民族政策常識》（八、九年級）。使學生懂得我國是一個統一的多民族國家，共有56個民族，各民族之間互相尊重、平等相待、團結友愛、和睦相處，并了解各少數民族的服飾、飲食、居住、婚姻、節慶、禮儀、喪葬等風俗習慣。加強對民族政策基本知識的宣傳教育，使中學生全面了解新中國成立60多年來我們黨確立并實施了以民族平等、民族團結、民族區域自治和各民族共同繁榮為基本內容的民族政策，形成了比較完備的民族政策體系。

三、思想品德課堂教育教學方式要有靈活性

思想品德課堂教學切忌呆板、僵化，教育教學方式要講究靈活性。在對民族團結的抽象知識、概念、理論和政策進行系統學習的基礎上，要將抽象的概念具體化、有形化，就必須依靠豐富多彩的活動使民族團結的內容“活起來”、“動起來”。做好民族團結教育不能單靠生硬的理論灌輸，應根據中學生的年齡和認識特點，充分利用課外活動，采用學生喜聞樂見的方式開展活動。如組織學生結合思想品德課知識（主要針對八、九年級學生）唱少數民族歌曲，學少數民族舞蹈，畫民族風情畫，開展民族知識講座，舉辦民族英雄故事會，組織學生觀看優秀的少數民族影視片，組織學生收集少數民族的風土人情、風俗習慣、民族傳統服飾等。可邀請民族宗教領域的實際工作者和理論工作者、少數民族黨政領導干部進課堂講座、老教師擔任輔導員，不斷增強青少年民族團結教育的影響力和實效性。如我曾在九年級組織開展了民族知識競賽、民族服飾展示等豐富多彩、生動活潑的體驗式教學活動，優美的舞姿、美麗的服飾表現了我國各民族群眾團結一致、共創輝煌的愉快心情，引導學生牢固樹立維護祖國統一、反對民族分裂的意識

四、在教學中善用對比法和實例

在教學中，教師可運用橫、縱對比法，將理論教育與事實相結合，讓學生由表及里地認識事物本質。在思想品德課教學中，我主要通過我國民族解放前后生活的對比、國內外民族生活狀況的對比，運用真實的事例讓學生體會到民族團結的重要性。如在《我國處理民族關系的基本原則》時，通過觀看《鴉片戰爭》，學生知道了國家衰弱則民族受難，又通過《開國大典》等讓學生體會到了國家獨立則民族振興的道理。然后，通過學習時政資料《波黑民族紛爭的悲劇》、《蘇聯解體》等，讓學生結合思想品德有關內容和國際國內的實際，進一步認清了民族矛盾的根源、后果，從而增強了學生對民族團結重要性的認識。在學習完有關的民族理論知識后，還引導學生用學過的理論知識結合當今的國際狀況組織了一次別開生面的交流會，讓學生圍繞“不安寧的中亞——動蕩的阿富汗——恐怖平衡中的印巴關系——搖擺中的臺海關系——危險的朝鮮半島”等眾多的時政現象分析其原因，再結合2013年“10·28”天安門金水橋事件和2014年“3·01”昆明火車站事件，讓學生清晰地認識到境內外民族分裂主義分子的暴行和分裂中國的罪惡行徑。

五、促使家庭、學校、社會形成教肓合力

初中思想品德教師要重視發揮學校領導、其他學科教師及家庭的重要作用，使家庭、學校、社會形成合力，避免自己“孤軍奮戰”。如通過學校的政治學習，使學校全體教職工進一步認清“3.01”事件的本質，統一思想、提高認識，讓學校領導干部帶頭學。讓學校的廣播、板報、網絡等為思想品德教師的教育教學所用。家庭是培養青少年民族意識的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，教師應建議家長掌握科學的教育方法，以自身維護國家統一和民族團結的言行給孩子做表率。如果失去了這些因素的支持，思想品德教師在課堂上的作用將會打折扣。試想，思想品德教教師一方面大力宣揚民族團結的重要性，而另一方面極個別教師或家長卻對少數民族群眾的風俗習慣取笑或嘲弄，這民族團結教育的結果可想而知。

六、時刻注意學生的思想傾向并給予引導

教學中要進行調查研究，有的放矢，注意及時澄清學生的思想認識。在教育過程中，教師要組織召開不同類別、各種層次的學生討論會，了解學生的思想狀況及其所存在的疑惑。要有針對性地解除他們在思想、學習、生活上的疑慮和困難，找到教學中的不足和改進方法，制定今后的對策。學習教育引導工作，要充分發揮學生的主動性，以解決思想認識問題、解開認識上的疙瘩力重點，引導學生談思想、談認識，根據學生的認識進行教育引導。學習討論要堅持“不揪辮子、不打棍子”的原則，允許學生把對每一個問題的真實想法和認識講出來，在了解學生認識理解程度的基礎上，進行有針對性的講解和引導，使學生真正弄明白其中的道理。有些問題可以組織學生開展討論（如：“現實中為什么仍存在民族不平等現象？”“從中央到地方都重視民族團結教育，為何在一些地方仍發生較嚴重的騷亂事件？”“美國的種族問題是民族問題嗎？“如何正確看待漢族貧困生的現實情況與少數民族學生的福利政策差異？”）。要通過平等的溝通交流，真正達到溝通思想、解決問題的目的。要注意把握問題的本質和特點，實事求是，分清類別，避免把所有發生在不同民族成員、群體之間的矛盾和糾紛都歸結為民族團結問題。

在初中開展民族團結教育，關鍵在教師；要立足引導，重在教育；遵循中學生的認知特點和身心發展規律；注重理論與實踐相結合，有重點、有針對性地開展教育活動；要將家庭教育與學校教育相結合、相反哺。課堂教育應與寓教于樂的實踐活動相結合，貼近生活、貼近實際、貼近學生感情。開展民族團結教育工作，要做到由淺人深，循序漸進，不急于求成，注重實效。

第二篇：淺談思想政治課教學中滲透心理健康教育

淺談思想政治課教學中滲透心理健康教育

摘要：在學科教學中滲透心理健康教育是開展學生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結合教學實際塑造學生的健康人格，培養學生良好的心理品質。文章從實踐出發，探討政治課教學中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應注意的問題。

關鍵詞：政治課教學；心理健康；滲透；原則

目前中學生心理健康問題已經引起社會的廣泛關注。在中學教育教學中開展心理健康教育已成為共識，更多學校進行了有益的探索和實踐，摸索出不少行之有效的方法。其中在學科教學中滲透心理健康教育是一條重要的途徑。本文結合自己的教學實踐就思想政治課教學中進行心理健康教育作初步探索。

一、充分認識思想政治課教學中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質教育的重要內容。應試教育的巨大壓力使學生在學業上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質生活日益豐富的今天，學生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調查資料顯示，有20％左右的學生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發生并有上升趨勢，中學生的心理健康狀況令人擔憂。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學過程，就其本質而言，正是學生在老師的指導下形成和發展健康的心理品質的過程。教師在教學中自覺地地運用心理學的理論與技術，靈活地結合思想政治課的教學內容和方法，對學生的心理品質施加影響，這是學生健康心理形成的重要條件。

二、政治課教學中滲透心理健康教育的嘗試

(一）樹立現代教育教學的觀念，塑造學生的健康人格

樹立現代教育教學觀念是政治學科滲透心理健康教學的基礎。新一輪課改將培養學生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學的主要目標之一，作為素質教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業、解惑”，而應該成為學生學習活動的組織者、促進者、指導者，成為學生學習潛能的開發者。師生之間應建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。教師不僅要發展學生的智力因素，而且還要發展學生的非智力因素，激發學生的學習興趣，培養學生健康的情感，塑造學生的健康人格。

（二）樹立心理健康教育的意識，充分利用教材中的心里健康教育素材

高中政治教材特別是<<哲學與生活>>中的許多知識點直接與心里健康教育有關,是心理健康教育最重要的內容.在備課和課堂教學活動中,應該充分挖掘這些資源,以培養學生的健康心里.1.在辯證唯物論教學中滲透心里健康教育,教育學生正確評估自我 ,培養良好的環境適應能力.中學生中普遍存在著一種心理問題,即主觀的認識自我、他人和事物,這導致學生易產生自大或自卑心里,不能正確地看待周圍的人和事.通過辯證唯物論的學習,使學生明白一切從實際出發的重要性,樹立唯物的態度,把從實際出發的要求深入到自己的內心世界,滲透到平時的學習、待人、處事中,從而能在生活學習中自覺地把想問題、辦事情的立足點放在客觀實際上,客觀地分析周圍的人和事,正確地評價自己,培養良好的環境適應能力.2.在唯物辯證法教學中滲透心理健康教育,使學生提高正確地認識、解決問題的能力.學生在成長過程中會遇到一系列的問題,如學習、生活、同學之間團結等.由于缺乏社會經驗和辯證的思想,看問題時容易絕對化,在行為上表現為好走極端、顧此失彼.通過辯證法的學習,在學習和生活中逐步學會用聯系的、發展的、全面的觀點看問題,非常有助于學生的健康成長.如在學習”世界是普遍聯系的”觀點時,讓學生學會用聯系的觀點看問題,同學之間要彼此信任相互幫助, 培養學生的人際交往意識。在講授“世界是發展的”的觀點時，教育學生要用發展的觀點看問題，看人看物既要看到現狀，也要看到過去和將來，堅信前途是光明的，對未來充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點時，讓學生懂得“事事有矛盾，時時有矛盾”的道理，認識到這個世界不是十全十美的，引導學生用一分為二的觀點看待自己、看待人生。對自己有一個全面地正確地認識，既善于發掘自己的優點和長處，形成良好的自我感覺樹立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認識到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會、人與人的關系，這里面會充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風順的，培養學生積極樂觀的生活態度。

3、在認識論中滲透心理健康教育，把握科學的認識方法，培養正確認識事物的能力

學生在認識事物時常犯一個錯誤：只看現象而不看本質，對事物的認識往往只停留在一個層面、一個階段，這樣就不能達到對事物的正確認識。通過辯證唯物主義認識論的學習，使學生懂得了認識具有反復性、無限性和上升性，從而能正確地認識事物的本質和規律，將尊重規律和發揮主觀能動性有機地結合起來，在學習和生活中與時俱進，開拓創新，在實踐中不斷地探索發現真理、發展真理。

4、在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹立正確的人生觀、價值觀，努力去實現自己的人生價值。

通過“人生的真正價值是什么？”、“怎樣才能實現自己的人生價值？”等觀、點的探討，讓使學生懂得人生的真正價值在于對社會的貢獻。只有在勞動和奉中在個人與社會統一中、在砥礪自我中才能實現人生價值。教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，認識勞動和奉獻的人是幸福的，勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生，激勵自己在以后的人生中不懈努力，創造更大的人生價值。

三、政治課教學中滲透心理健康教育的注意點

（一）遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學家羅杰斯指出“創造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好教學氣氛的創設又是以建立良好的人際關系為基礎的”。可見，營造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態營造出輕松的課堂心理環境，讓學生放松心情，以開放的心態參與到學習中去，使學習活動變得充滿生機和樂趣。

（二）遵循主體性原則，構建自主學習的課堂教學模式。教學活動是影響學生心理素質的重要因素。傳統的教學重教輕學，強調知識的傳授而忽視學生的內心世界，要把心理健康教育滲透到教學中，必須改變呆板的、缺乏生機的傳統教學方法。教學中教師要構建自主學習的課堂教學模式，積極創設讓學生參與的教學環節，通過組織學生進行討論、辯論或參與游戲活動等形式來激發學生的主體能量，發揮學生的主體作用，這樣才有利于于培養和提高學生的自主意識和學習能力。

（三）遵循差異性原則，關注個別差異，因材施教。教學中，教師首先要了解學生的年齡、學習、心理等個別差異，其次是區別對待不同的學生，靈活采用不同的手段，充分考慮學生的年齡和個性特征進行教學。如對學習落后的學生應多表揚少斥責、多鼓勵少挑剔，幫助他們克服自卑和畏懼情緒。對優秀的學生則通過提高要求，讓他們感受幾次挫折、明白自己的不足、提高抗挫折能力。對孤獨的學生要說句溫暖的話，讓其體會到安全感和幸福感。

對學生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責任，作為政治教師更是責無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識，在教學中有效滲透心理健康教育，學生的心理健康水平就會不斷提高，從而真正達到教書育人的目的。

高中政治學科周靜

2012.5

第三篇：中學思想政治課教學中的心理健康教育

思想政治課教學中的心理健康教育

甘肅省定西市安定區團結初級中學景克雄

一、中學思想政治課教學，必須堅持心理健康教育與思想品德教育相結合（一）中學生思想政治教育的誤區

1.將心理問題政治化。在實際工作中,絕大多數老師對學生心理健康教育的知識不夠了解，對學校心理健康工作的意義和有效性認識不足,往往把學生的心理問題簡單地看成是思想政治問題和品德問題。一旦學生出現了某些思想觀念、行為傾向或學習不良等問題，教育者總認為是學生的學習態度不端正和品行有問題。事實上，對于中學生而言，由于他們處在身體發育和人格健全的關鍵時期，在他們身上出現的很多問題不是思想問題和道德問題，而是認知問題和心理問題。

2.思想政治工作的“空對空”。受市場經濟和長期以來片面強調“應試教育”的影響，各級各類中學對新時期學生的思想政治工作的緊迫性和重要性認識不足。有的把思想政治工作視為“救火”或 “求穩”；有的認為思想政治工作是“耍嘴皮，空對空”，不需投入，無須建設；雖然思想政治課作為學生的必修課程，但在實施上仍然片面強調學生智育，忽視或放棄教學過程中的“育人”工作；學生只是按學校的規定學完德育課程，而不是從樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的角度去塑造自己，嚴重影響了德育工作的效果，致使思想政治教育“入耳” 易，難以產生實際效果。

3.教育內容和現實生活的偏差。中學生思想政治教育工作無論在內容、對象還是方式方法上都存在一些偏差。教育內容上，缺乏連貫性、完整性和系統性，頭痛醫頭，腳痛醫腳；教育方式上，重形式、輕內容，重灌輸、輕疏導，重言教、輕身教，不能根據不同情況采取不同方式開展思想政治教育活動，工作方法呆板、陳舊、單一，改革創新不多，信息不靈，手段落后；教育對象上，重視學習優良學生的思想政治工作，而忽視中間層學生的教育，尤其是對后進學生的思想轉化工作缺乏力度。

（二）必須將心理健康教育與思想品德教育相結合心理健康教育,是心理教育工作者運用心理學、教育學原理以及心理咨詢理論和技術等對受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、優化心理素質,形成良好的個性和思想品質,促進人格成熟和人生的全面發展。思想政治教育是指教育工作者根據一定的社會道德要求和受教育者思想品德的形成規律,有目的地對受教育者施加教育影響,并通過受教育者心理內部矛盾,使其形成一定的思想品德,使其樹立積極健康的價值觀、人生觀、世界觀,進而達到改造客觀世界和主觀世界的目的。思想政治教育和心理健康教育緊密相連，相輔相成。中學生完善的個性結構和優良的性格特征,是良好的思想品德的組成要素,而良好的思想品德又是健康心理的內在動因。要把心理健康教育引入政治、思想、道德教育中去，就可以調動中學生心理機制的積極性，把外部有利于學生成長的因素轉化為學生的“內部因素”，形成一種動力調節機制，產生積極的效果。

二、中學思想政治課教學中加強心理健康教育的策略

心理健康教育要“全面滲透在教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育。尤其對中學生而言，在教學中滲透心理健康教育是對學生進行心理健康教育的主要途徑之一。在思想政治教學過程中，通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康，培養學生的心理品質是現代思想政治科教育理論和社會發展對每一位教師提出的要求。

（一）思想政治課的教學設計要包含心理健康教育的內容

思想政治教學所涉及到的內容一般都與社會生活和學生的心理活動有關。教師可以根據學生的特點，選擇學生最關注、最渴望解決、最想了解的問題，或者提供與學生心理問題相關的案例，也可以讓學生自己提出問題，供全班學生討論、分析。通過對中學生感興趣的個人和社會問題的討論，使學生對社會有更多更實在的認識，在學生的心理品質中有相當大的促進作用，豐富了學習、生活內容和情趣，使學生的心理在教與學中得到健康。

（二）創設民主的課堂氛圍

在政治課堂上充分發揚民主、自由、平等的作風，有助于幫助學生養成積極主動、健康活潑的情緒。在課堂上，學生希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境，討厭專制式的領導方式。如果這種需要得到了滿足，可以充分調動學生的積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態，產生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗。如果教師不準他們提出疑問，或者對于敢于提出疑問的同學，不是鼓勵而是刁難，就會使他們對枯燥的教學內容和教學方法產生逆反心理，從而使學生感受性降低、煩躁、壓抑，患上不良的心理疾病，進而影響學生的身心健康。因此，政治課老師必須創設一種自由、平等、尊重的良好課堂氛圍，以精辟的政治理論說服學生，以精湛的教學技藝吸引學生，以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、有興趣、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離。

（三）將傳統的思想政治教育方法和現代心理學方法結合起來 傳統的思想政治教育方法在中學生的品德教育和心理健康教育中有獨特的優勢，也起到了很大的作用。但不可否認的是，當前隨著社會大環境的急劇變化和中學生自身遇到的巨大學習和社會壓力，傳統的教育方法已遠遠不能滿足中學生思想道德教育和心理健康教育的需要。因此，必須將傳統的思想政治教育方法和現代心理學方法有機地結合起來，以使學生的心理在教與學中得到健康的發展。首先，要在活動當中培養學生的道德品質和心理健康水平。道德的教育不能象知識的傳授一樣大綱化、課程化、系統化，而應該在自然的、自主的活動中自覺地養成。因此，要以活動為中心，讓學生在活動過程中接受教育，塑造學生良好的心理品質。其次，教會學生自我心理調節的方法和技巧。思想政治課老師要教會學生自我認知、自我評價和自我管理的方法，努力讓他們能夠作到自知、自愛、自律；教會他們掌握自我心理訓練的方法，能夠在日常生活中，利用一切機會挖掘自身的心理潛能，提高自己各方面的能力，培養自己良好的心理品質。

（四）思想政治課老師自我修養和心理品質的提升

中學生思想政治課的設計和實施都是通過思想政治課老師來完成的，因此，他們自身的心理品質和教學能力直接關系到學生思想政治教育的效果。這就要求思想政治課老師必須要通過各種學習途徑和進修機會加強自我修養和自身心理品質，掌握各種自我調節的心理學策略和方法。首先，政治課老師要具備基本的發現學生心理問題的能力和方法，特別是對一些隱蔽性較強但心理問題很嚴重的個案能夠及時發現，這就要求他們掌握心理鑒別和診斷的技術及時發現學生的心理困惑，以便對癥下藥。其次，教師要善于傾聽。傾聽技術是一個合格的思想政治老師和心理輔導老師最基本的素質要求，教師應有意識地創造供學生自由傾訴的輕松環境，更應該掌握一些傾聽技巧，如對學生的觀念和行為不作價值性判斷、少聽多說、恰當的肢體語言的表達、同理心等。通過傾聽，教師要真正“聽”出學生所體驗的感情、所持有的觀點等，以便在更準確地了解學生真實的心理狀態。最后，在中學政治課堂上，教師要結合思想政治教育的一些原理和方法，把心理測量、心理教育和心理治療結合起來，根據學生不同的氣質特征、性格類型，采取不同的教育措施，這樣才能幫助學生調整心理結構，恢復心理平衡，維護心理健康。

第四篇：思想政治課德育滲透計劃

思想政治課德育滲透計劃

新課標明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎。”雖然中學其他各科都有育人的責任，但是不像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。可見，思想政治課是學校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。它既是知識課，又是德育課。它不僅要向學生傳授知識、發展智力、培養能力的任務，還要對學生進行思想品德教育，使學生形成良好的思想品德。那么，如何在政治課中進行德育教育呢？

一、思想政治課教學德育滲透的途徑

1、深入挖掘政治教材，把握德育教育的支撐點

教師在教學中明確了把德育放在首位的主觀愿望，通過鉆研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，設計出恰當的思想教育內容與教育形式，真正做到“傳道、授業、解惑”，即教書育人。

在思想政治課教學過程中，對學生進行政治思想道德教育，不能離開教材另搞一套，而應認真分析教材，既弄清教材的認識價值，又把握教材的德育價值，以此作為“支撐點”，因勢利導地對學生進行政治思想道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現出來。備課要摸清學生的思想。這是理論聯系實際、增強思想政治課的教育性、發揮其德育功能的前提。

2、把握課堂教學時機，增強德育教育的有效性

德育滲透主要通過教育者的教育技巧和水平體現出來。從施教過程來看，滲透教育不同于一般教育的特質在于它不具有強制性，它在引導人們感悟人生、進行理性思維時，能心甘情愿地接受科學世界觀、人生觀的教育，在不知不覺中受到崇高思想品德的熏陶，于潛移默化中培養出高尚的情操，這其實是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人藝術。從施教的手段和方式來說，滲透教育應力避枯燥單一的教學模式，要求教育者依據不同的教育目的、教育對象、教育情境采用不同的教育方式，教育者還要具備見景生情、隨機應變的教育機智。從施教氛圍來說，教育者應力戒生硬嚴肅的面孔，盡可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮。

（1）注重教學藝術，增強德育教育的自然性

教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。要根據思想政治課自身的教學特點，結合每一節課的具體內容，自然地在課堂教學滲透德育，切不可牽強附會。

（2）創設良好氛圍，添加德育教育的柔軟性。

道德教育從理論上講是一種剛性教育。它具有的嚴肅性和抽象性易使學生產生一定的心理屏障，從而降低教育的實效性。教育者通過創設一定的情緒場，讓理性的道德教育在情感的氛圍中展開，能使之發生審美變形，從而轉變成為令人興趣盎然的活動，獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗，這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。

（3）引入多媒體，增強道德教育的形象性

“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們，興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力。多媒體教學的運用，可以使抽象的內容變得直觀形象，能夠調動學生的積極性，幫助學生由直觀形象概括出抽象的結論。

3、關注生活時政內容，捕捉德育教育的契機。現絕大多數學生對時事學習抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內外政治風云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時政教學與學科教學有天然的內在聯系，利用時事政治充實教學內容，落實德育的要點。教師在長期的課堂教學中有意識地引導，學生會逐步形成一種比較穩定的熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的思想情操，但這還只是一種潛在的品質。

4、參與社會實踐活動，增強道德教育的可信度。

思想政治課教材涉及到不少當代的社會生活、政治經濟文化等領域。“寓教育于活動之中”，就是要讓學生參加更多的“活動”，在動態中接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意思的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學生的理論知識，能否為學生所接受并轉化為行為，“信”是紐帶和關鍵。所以，為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，教師可采取開設選修課或組織社會調查活動等方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰和信念。

三、政治課教學德育滲透應遵循的原則

無痕化的課堂德育，使學生在不知不覺中受到教育，讓學生在心里自然而然的接受，是一種符合學生實際的教育方法的優化，實踐中應遵循以下原則：

（一）情理法并用

情是學生思想教育的基礎。許多實例說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易于對客觀事物產生激情。但他們閱歷淺，經驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學生掌握了科學理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學校的要求規范自己的行為。可見，對學生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，思想教育才會達到理想的效果。

（二）貼近學生

貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規律，貼近生活，從近入手，把和學生相關、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進行教育。

（三）開放民主

堅持教師主導，學生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發，引導學生的主動性；變單純灌輸知識為啟發學生運用知識，變傳統說教為形象教育。充分利用學校和社會兩個課堂，書本和實踐兩種教材。“精雕細刻，深入淺出；授人以漁，激勵思維；情真意切，育人導行”的政治課，學生享用終身。

第五篇：思想政治課滲透法制教育工作總結

思想政治課滲透法制教育工作總結

歐陽章鋒

利用思想品德教材滲透法制教育，通過每堂課的點滴滲透，方式是日積月累、潛移默化地、滴水穿石地幫助學生樹立科學的世界觀、激發求知的興趣、培養熱愛科學的情感、訓練良好學習的習慣、養成嚴謹的學風。

（一）在政治教學中善與捕捉德育契機

現在的中學生，思維敏捷，容易接受新事物，可塑性強。作為政治老師就要抓住學生的這一特點，結合教材，注意收集信息，捕捉德育契機，精心施教，通過一些貼近學生的活動，培養學生良好的道德品質和高尚的愛國情操。如5.12大地震發生后,在抗震救災的第一線涌現出了很多可歌可泣的事跡:頑強的生命、可愛的解放軍、消防戰士、白衣天使等，作為政治老師，我及時的觀看新聞，收集信息、圖片資料，在課堂上及時地傳遞給學生，同時也利用新聞發布的環節讓學生點評抗震救災中故事，由于新聞本身的具有強大震撼力，這時，作為教師不用更多說教也能取得較好的教學效果。萬眾一心，眾志成城這些都是中華民族的民族精神，但如果沒有典型的事例，民族精神的教育只是理論知識的解釋，不會使學生產生強烈的震撼，而有了鮮活的事例，愛國主義、民族精神的教育就會收到很好的效果。這時的德育教育事半功倍。

（二）小故事，大道理

大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習之中去。所以說激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。六七年級教材本身就是品德教育，在教學過程中，我考慮到學生的年齡特點，時常尋找一些與教材相關的小故事《自信的指揮家》、《差距》、《一位中學生的自述》等作為導入，還讓班級中朗誦較好的學生講故事，學生在欣賞中學到了做人的道理，然后設置一些問題，再引出教材中的知識，這樣的課堂教學形式就會比較自然，學生也較容易接受。

德育教育是思想政治課的主陣地，也是政治教師在教學過程中的重要環節，交給學生理論知識的最終目標是要讓學生學會作人的道理，讓學生樹立良好的品德，形成正確的世界觀，價值觀，人生觀，這是我們政治教師價值所在。