第一篇：在高中政治課教學中滲透心理健康教育

在高中政治課教學中滲透心理健康教育

摘 要： 在學科教學中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的重要途徑。在高中政治課教學中，結合本學科特點，注重對學生進行心理健康教育的滲透，可以培養學生良好的心理品質，開發學生的心理潛能，增進學生的心理健康。

關鍵字：高中政治課 心理健康教育 學科滲透該

當前，高中生的心理健康問題日益突出，已引起社會各方面的高度重視，據最新心理健康調查發現，全國有3000多萬心理有問題的青少年，其中有2/5左右的高中生有不同程度的心理障礙，表現為以學習障礙、情緒障礙、行為障礙等為主的不良心理狀況，嚴重影響著他們身心健康發展。因此，在中學生中開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。作為教師必須認真研究和解決的這個問題。高中政治課有著豐富的教學內容，為此，政治教師應發揮學科優勢，可以將其與心理健康教育有機結合，以利于學生形成健全人格。

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性。

高中是人生的重要階段，其人生觀、價值觀、世界觀在這個階段逐步養成并漸趨穩定。但由于高中學生的生活閱歷的局限，他們的情感、態度、價值觀還不成熟，對現實生活的分析判斷能力不夠準確，使得他們有這樣那樣的困惑與無奈。有很多學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，溝通障礙、心理承受能力差等情況，影響他們的生活和學習，甚至毀了他們的前途。記得我帶的第一屆學生中，有一個有家族病史的學生因學習壓力大，導致精神分裂，一年后我校又有一位學生因期末考試成績不理想而服毒自殺；幾年前報道浙江金華一名高二學生，因忍受不了學習的名次及家長的壓力，用榔頭打死其母親；近期《今日說法》報道的兩起青少年因癡迷于網絡與母親發生爭執而殺死母親的案例。這些事件令人觸目驚心，引起了我的深思。究其悲劇的發生等原因，都是因為心理偏差，可見，當前青少年的心理健康狀況不容樂觀，其心理健康教育顯得尤為重要。

然而農村學校教育設施和教師配備的有限性，比如我們學校就沒有專業的心理學教師，所以心理健康教育和心理咨詢室形同虛設，學生的心理健康教育工作進展緩慢。僅靠幾次心理輔導，遠遠不能解決問題。我想只有在各學科教學中滲透心理健康教育，關注學生的心理需求，才能建立完善、健康的人格。此時高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰場。

政治學科中的教學內容涉及到社會生活的各個方面，內容十分豐富，在陶冶學生情操，開發學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優勢，是其他學科無法相比的。

二、如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育。

1、走進學生內心的情感世界，對學生施以“真愛”，是滲透心理健康教育的核心作用。

愛，是教育的真經。只有愛學生，才能和學生交朋友，才能走進學生內心的情感世界，從而了解學生的心理困惑，及時矯正心理偏差。去年我們班有一個優秀的學生出現成績下滑、精神狀態欠佳、不愿與人交流等狀況，此時正是高二下學期，如果不及時與她溝通，解決問題，任其發展下去，就會影響今年的高考。于是我試著走近她，像朋友一樣和她聊天，慢慢地走進了她的內心世界，同時也了解到她是因為換了乙型肝炎，怕傳染給同學，于是不愿意也不敢與同學交往，心理有了負擔，再加上疾病等因素，才出現上述現象的。了解情況后，我“對癥下藥”，運用“任何事物發展都是前進行和曲折性的統一”哲學原理對她進行心理疏導，讓她在學習中領悟，學會了正確對待人生道路上的困難和挫折，通過調整其情緒逐步得到回復，并在今年的高考中取得了優異的成績。

2、充分挖掘政治課上的心理健康素材，是滲透心理健康教育的重要途徑。

在政治教材中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質的培養。我在教學中充分發掘和利用這些資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。

3、構建民主、平等的課堂氛圍，幫助學生培養健康的心理。

尊重學生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實施個性化教育。對調皮搗蛋、不重視政治課學習的學生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權利，而是要注意培養他們學習興趣和激發他們的學習熱情。要倡導他們積極主動地參與教學過程，在課堂教學中創設師生之間，學生之間平等和諧的學習氛圍，讓學生心理得到放松，從而激發他們學習政治的興趣。要充分發揮自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎，使其不傷自尊，增強自信，彌補不足，走向成功。

4.肯定性評價為主，堅持激勵性原則為主，增強學生自信心。

一般來說，肯定性評價更能使學生感到愉快、自豪、欣喜，否定性評價則更易使學生感到沮喪、焦慮和羞恥。在課堂教學情境中，這兩種評價手段都是必需的，恰如其分的評價可使其潛能得到有效發揮，尤其是對于成績稍差的學生和怠惰的學生更應該采取激勵法，我會對不同層次的學生進行不同的要求，只要達到要求我就給予鼓勵。所以由衷地欣賞、贊揚、激勵每一位學生，會使他們充滿自信，保持樂觀向上的心態，釋放最大潛能。

5、要充分挖掘政治學科的潛能，結合時事政治資料，比如：用“感動中國十大人物”的感人事跡，通過優秀的人物的感召力，使學生自覺樹立正確的人生價值觀。此外，在政治課上，教師可以根據高中思想政治課的特點還可以在課堂上設置一些活動，例如： 通過組織學生進行時政演講、開展辯論賽、課堂上的師生對話等形式來激發學生的主體能量，這樣可以培養學生的自信心，開發學生的非智力因素，從而提高學習成績。讓學生在活動中學會控制自己，完善性格，學會團結協作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質。

總之，在政治課堂教學中滲透心理健康教育的方法和途徑有很多，需要我們教師在教學實踐中結合國情、校情、生情、科情，不斷的探索和研究，端正觀念，采取科學的教育方法，才能激起學生學習的動力，增強學習信心，最終真正的學好、用好政治課，不斷發揮政治課在心理健康教育中的獨特作用，使心理健康教育的水平達到一個新的高度。

第二篇：心理健康教育在高中政治課教學中的滲透

心理健康教育在高中政治課教學中的滲透

摘 要：培養學生良好的心理品質,高中思想政治課是一個很重要的途徑。特別是在《文化生活》、《生活與哲學》等章節的教學中,注重對學生進行心理健康教育的滲透。教師通過細心挖掘教材，善加利用各種資源，確定恰當的教學目標，精心設計各種課型，采用高效的教學方法，并幫助學生自我調節，克服不良心理障礙，從而達到提高心理健康水平及課堂教學實效，不失為一條在政治課教學中滲透心理健康教育的有效途徑。

關鍵詞：

政治課教學 滲透 心理健康教育

在現實生活中，常常會聽到中學生離家出走、厭世輕生、殺死父母、激情犯罪等悲劇發生，這也引起了廣大教師、家長、社會的廣泛關注：為什么在中學生身上會有這么多的悲劇發生？究其原因，問題的根本癥結其實就是學生的心理健康問題。

實際上，各科教材中都蘊藏著不少適合心理健康輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現有利于實施心理健康輔導的教育情景。只要教師細心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導的實效。政治課教學由于其特定的教學目的與教學內容，更能深入關注學生的心靈、滲透心理健康教育。

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性

（一）我國中小學生中普遍存在心理健康問題

據有關調查數據表明：約有32%的學生有心理障礙，約有12%的學生有心理缺陷，約有28%的學生有心理失常。北京的調查表明，每10名中小學生中，就有1名心理障礙者。曾讓許多人羨慕的中國科技大學少年班，有三分之一學生不能完成學業而遭淘汰。從全國的調查情況看，中學生有較強自信心的比例只有43%，抗挫折能力強的僅占38%，意志力強者占20%。

作為農村中學的政治教師，在多年的德育工作中，我發現有許多學生存在較多的心理問題，如：一些學生情緒千變萬化，意志力不強、與人難相處、孤僻、經不起挫折、報復心強、敵對情緒高、厭學、單相思等等問題，這些問題像陽光下的陰影，影響著學生，困擾著教師，它警示著我們這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。

（二）心理健康是基礎教育課程改革和素質教育的要求

在《基礎教育課程改革綱要》中，新課程的培養目標明確提出：新課改要遵循學生身心發展規律，促進學生身心健康發展，培養學生良好品德和終身學習的愿望與能力；提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度，并引導學生在學習知識的過程中形成正確的價值選擇，促進學生不斷發展。而要培養學生的健康心理，最基本的途徑就是在學科教學中、特別是在政治教學中滲透心理健康教育。

二、高中政治教學中滲透心理健康教育的有利因素

心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學科教學中滲透、穿插心理健康教育應是重要的途徑之一。高中政治教材中有許多心理健康教育的內容，如高一的《經濟常識》、《政治常識》、高二的《文化生活》《哲學常識》，從不同的方面滲透著對學生的人格要求，特別是《哲學常識》教學單元任務的辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等四個方面的知識直接與心理健康教育的內容有關，是心理健康教育最重要的資源。

三、高中政治教學中滲透心理健康教育的途徑

課堂教學是學校教育教學的主渠道，教師應該結合所授內容，對學生進行心理健康教育，使學科教學與心理健康教育實現“1+1>2”的效應。

（一）充分挖掘教材中心理健康教育內容

政治課教學的目的和內容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學內容中涉及心理健康教育的相關內容，適時的進行心理指導。如：在“意識的能動作用”這部分內容的學習中，提到意識對于人體生理活動具有調節和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉、喪失斗志。此處教學，教師可以介紹相關的心理常識：不良情緒容易導致心理障礙，從而影響學習和工作。在持續的消極情緒反應作用下，首先受到影響的是神經系統的功能，抑制大腦皮層高級心智活動，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴重失調。常見的抑郁癥、神經衰弱等生理、心理疾病的成因中情緒問題是不可忽視的重要方面。通過這些知識的介紹，讓學生從中體悟保持積極向上的精神狀態是何等重要。

（二）身教重于言教，樹立優秀的師表形象

身教重于言教，這是教育的一條重要原則，作為教師應時刻牢記這條原則。教師要以自身的良好形象感染學生，使學生受到潛移默化的影響。在政治課教學過程中，教師應該堅持把微笑帶進課堂，給每個學生以寬松、尊重、支持、鼓勵的發展空間，促進學生人格的健康發展，使他們在政治課堂中感到身心愉悅。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生，激發學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態。

（三）探索課堂教學中滲透心理健康教育的新方法

在每一堂課的開始，我一般都留3分鐘時間讓學生做演講，內容主要是圍繞最近發生的熱點事件。成功的表演可以使這些學生獲得成就感，并提高他們的自我價值感。在這一過程中成績差的學生的自信心得到增強，心理潛能被挖掘出來，他們開始也許是生疏的、笨拙的、表演是不協調的，表達是不流暢的，但教師如以寬容的心態、極大的耐心包容學生的不足，并給予適時的點撥、鼓勵和糾偏，必將增強學生參與課堂教學活動的勇氣和信心，提高教學活動的實 效性，也有助于引導其他學生關注國內外熱點問題。相信在這一活動中全體學生會逐步的學會認識自己，熱愛自己，肯定自己，敢于表露自己的情感。有了這種良好的精神狀態作基礎，對學習和生活是大有裨益的。

社會心理學告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學生尤其如此。如果這種需要得到了滿足，可以充分調動學生的積極性和主動性，使學生始終保持良好的心理狀態，產生積極的態度和體驗。在提問的過程中，我特別注意給所有學生提供均等的回答機會。我一般都是按座位逐個提問，這樣每個學生都有機會回答問題，以避免那些得不到回答問題機會的學生產生退縮與自卑。這樣，學生從與同學，老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身的價值，能夠比較客觀的評估自己和他人。

教師在政治課教學中有效地滲透心理健康教育是一門教學藝術。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學性與藝術性的統一，知識教學與情感化的統一，從而教會學生掌握心理調節藝術，避免不良心理現象的產生，自行消除心理障礙。進而在學校、社會、家庭、學生和諧統一合力的作用下，不斷提高學生心理健康水平。參考文獻：

1、《淺析中學生心理健康教育的幾點措施與方法》 方文樸 《中國科教創新導刊》2010年06期

2、《心理健康教育在綜合實踐活動中的滲透》 王川 《現代教育科學》2010年01期

3、《中學生心理健康與行為的現狀及對策》 王建中 《心理健康教育》 2014年09期

第三篇：淺談思想政治課教學中滲透心理健康教育

淺談思想政治課教學中滲透心理健康教育

摘要：在學科教學中滲透心理健康教育是開展學生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結合教學實際塑造學生的健康人格，培養學生良好的心理品質。文章從實踐出發，探討政治課教學中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應注意的問題。

關鍵詞：政治課教學；心理健康；滲透；原則

目前中學生心理健康問題已經引起社會的廣泛關注。在中學教育教學中開展心理健康教育已成為共識，更多學校進行了有益的探索和實踐，摸索出不少行之有效的方法。其中在學科教學中滲透心理健康教育是一條重要的途徑。本文結合自己的教學實踐就思想政治課教學中進行心理健康教育作初步探索。

一、充分認識思想政治課教學中滲透心理健康教育的重要性

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質教育的重要內容。應試教育的巨大壓力使學生在學業上高度緊張與繁重，加之家庭教育的偏差，以致在物質生活日益豐富的今天，學生的精神世界卻有走向另一面的跡象。調查資料顯示，有20％左右的學生存在程度不同、類型各異的心理障礙，近年來中學生因心理障礙不惜傷害自己和他人的案例時有發生并有上升趨勢，中學生的心理健康狀況令人擔憂。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育刻不容緩。思想政治課的教學過程，就其本質而言，正是學生在老師的指導下形成和發展健康的心理品質的過程。教師在教學中自覺地地運用心理學的理論與技術，靈活地結合思想政治課的教學內容和方法，對學生的心理品質施加影響，這是學生健康心理形成的重要條件。

二、政治課教學中滲透心理健康教育的嘗試

(一）樹立現代教育教學的觀念，塑造學生的健康人格

樹立現代教育教學觀念是政治學科滲透心理健康教學的基礎。新一輪課改將培養學生豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學的主要目標之一，作為素質教育的重要組成部分。教師不再只是 “傳道、授業、解惑”，而應該成為學生學習活動的組織者、促進者、指導者，成為學生學習潛能的開發者。師生之間應建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。教師不僅要發展學生的智力因素，而且還要發展學生的非智力因素，激發學生的學習興趣，培養學生健康的情感，塑造學生的健康人格。

（二）樹立心理健康教育的意識，充分利用教材中的心里健康教育素材

高中政治教材特別是<<哲學與生活>>中的許多知識點直接與心里健康教育有關,是心理健康教育最重要的內容.在備課和課堂教學活動中,應該充分挖掘這些資源,以培養學生的健康心里.1.在辯證唯物論教學中滲透心里健康教育,教育學生正確評估自我 ,培養良好的環境適應能力.中學生中普遍存在著一種心理問題,即主觀的認識自我、他人和事物,這導致學生易產生自大或自卑心里,不能正確地看待周圍的人和事.通過辯證唯物論的學習,使學生明白一切從實際出發的重要性,樹立唯物的態度,把從實際出發的要求深入到自己的內心世界,滲透到平時的學習、待人、處事中,從而能在生活學習中自覺地把想問題、辦事情的立足點放在客觀實際上,客觀地分析周圍的人和事,正確地評價自己,培養良好的環境適應能力.2.在唯物辯證法教學中滲透心理健康教育,使學生提高正確地認識、解決問題的能力.學生在成長過程中會遇到一系列的問題,如學習、生活、同學之間團結等.由于缺乏社會經驗和辯證的思想,看問題時容易絕對化,在行為上表現為好走極端、顧此失彼.通過辯證法的學習,在學習和生活中逐步學會用聯系的、發展的、全面的觀點看問題,非常有助于學生的健康成長.如在學習”世界是普遍聯系的”觀點時,讓學生學會用聯系的觀點看問題,同學之間要彼此信任相互幫助, 培養學生的人際交往意識。在講授“世界是發展的”的觀點時，教育學生要用發展的觀點看問題，看人看物既要看到現狀，也要看到過去和將來，堅信前途是光明的，對未來充滿信心.在講授”矛盾的普遍性”的觀點時，讓學生懂得“事事有矛盾，時時有矛盾”的道理，認識到這個世界不是十全十美的，引導學生用一分為二的觀點看待自己、看待人生。對自己有一個全面地正確地認識，既善于發掘自己的優點和長處，形成良好的自我感覺樹立自信心，也勇于正視自己的不足。正確認識到人的一生要不斷的處理人與自然、人與社會、人與人的關系，這里面會充滿各種各樣的矛盾，人生的道路不可能是一帆風順的，培養學生積極樂觀的生活態度。

3、在認識論中滲透心理健康教育，把握科學的認識方法，培養正確認識事物的能力

學生在認識事物時常犯一個錯誤：只看現象而不看本質，對事物的認識往往只停留在一個層面、一個階段，這樣就不能達到對事物的正確認識。通過辯證唯物主義認識論的學習，使學生懂得了認識具有反復性、無限性和上升性，從而能正確地認識事物的本質和規律，將尊重規律和發揮主觀能動性有機地結合起來，在學習和生活中與時俱進，開拓創新，在實踐中不斷地探索發現真理、發展真理。

4、在人生觀教育中滲透心理健康教育，樹立正確的人生觀、價值觀，努力去實現自己的人生價值。

通過“人生的真正價值是什么？”、“怎樣才能實現自己的人生價值？”等觀、點的探討，讓使學生懂得人生的真正價值在于對社會的貢獻。只有在勞動和奉中在個人與社會統一中、在砥礪自我中才能實現人生價值。教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，認識勞動和奉獻的人是幸福的，勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生，激勵自己在以后的人生中不懈努力，創造更大的人生價值。

三、政治課教學中滲透心理健康教育的注意點

（一）遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學家羅杰斯指出“創造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好教學氣氛的創設又是以建立良好的人際關系為基礎的”?？梢?，營造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態營造出輕松的課堂心理環境，讓學生放松心情，以開放的心態參與到學習中去，使學習活動變得充滿生機和樂趣。

（二）遵循主體性原則，構建自主學習的課堂教學模式。教學活動是影響學生心理素質的重要因素。傳統的教學重教輕學，強調知識的傳授而忽視學生的內心世界，要把心理健康教育滲透到教學中，必須改變呆板的、缺乏生機的傳統教學方法。教學中教師要構建自主學習的課堂教學模式，積極創設讓學生參與的教學環節，通過組織學生進行討論、辯論或參與游戲活動等形式來激發學生的主體能量，發揮學生的主體作用，這樣才有利于于培養和提高學生的自主意識和學習能力。

（三）遵循差異性原則，關注個別差異，因材施教。教學中，教師首先要了解學生的年齡、學習、心理等個別差異，其次是區別對待不同的學生，靈活采用不同的手段，充分考慮學生的年齡和個性特征進行教學。如對學習落后的學生應多表揚少斥責、多鼓勵少挑剔，幫助他們克服自卑和畏懼情緒。對優秀的學生則通過提高要求，讓他們感受幾次挫折、明白自己的不足、提高抗挫折能力。對孤獨的學生要說句溫暖的話，讓其體會到安全感和幸福感。

對學生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責任，作為政治教師更是責無旁貸。只要我們樹立起心理健康教育的意識，在教學中有效滲透心理健康教育，學生的心理健康水平就會不斷提高，從而真正達到教書育人的目的。

高中政治學科周靜

2012.5

第四篇：在高中美術教學中滲透心理健康教育的研究

在高中美術教學中滲透心理健康教育的研究

摘 要：美術是我國現代教育體系中的重要學科，教師在教學中不僅要注重學生美術能力的培養，還要注意心理健康教育的滲透。傳統的美術教育模式只注重對學生美術專業能力的培養，對于心理健康教育的重要性則認識不夠。在素質教育改革的潮流中，美術教師必須與時俱進，積極更新教育理念，創新教學模式，將心理健康教育有效滲透到高中美術教學中。

關鍵詞：高中美術教學；心理健康教育；措施

高中生正處于身體與心理成熟的關鍵時期，對于整個人生來講這是非常重要的時期。學校作為教育活動開展的主陣地，擔負著保證學生身心健康發展的雙重責任。隨著素質教育改革的不斷深化，美術課程在高中教育中的地位越來越重要。從當前高中美術教學活動的開展情況來看，大部分教師還沒有真正意識到學生心理健康教育的重要性，只注重對學生繪畫能力的培養，心理健康教育幾乎處于缺失的狀態。美術教育不僅僅是為了讓學生掌握繪畫技巧，還有培養學生正確的審美觀、陶冶學生情操的教學目的，這些特點決定了這門學科與學生的健康心理塑造緊密相關。

一、在高中美術教學中滲透心理健康教育的必要性

我國長期實行應試教育，學校迫于升學率的壓力，往往采用高壓的教學方式，尤其是在高中教學中，學生往往因不堪重負而出現心理問題。隨著科技的進步和改革的深入，人們對于教育理念的認識正在發生著巨大的變化，美術教育在現代教育體系中的地位有了明顯的提升，但是其教育理念與教學方式還是有些陳舊，明顯跟不上當前教育發展的新形勢。

美術教育是以培養學生正確的審美觀為基礎的一門學科，在教學活動中滲透心理健康教育是最有效的，能使學生形成正確的審美觀。因此，在當前的高中美術教學中滲透心理健康教育有著非常重要的意義，是我國教育體制改革的重要方向。

二、在高中美術教學中滲透心理健康教育的措施

1.積極樹立現代教學觀念

科技發展帶來了時代的進步，時代的進步必然會使人們的觀念發生變化，教育作為事關國計民生的基礎產業，其理念與模式必須要跟上社會進步與發展的潮流。美術一直是高中階段的一門基礎學科，但由于受應試教育理念的影響，美術教育的重要性一直得不到認同。隨著教育體制的不斷改革，高中美術教育在整個教學體系中的地位已經大大提高，但還需要有關部門進一步重視。教師要積極樹立現代教學觀念，學校要真正認識到美術教育的重要性。美術教師要積極更新教學理念，根據學校和學生的實際特點，構建一套行之有效的教學理論體系。

2.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是教學質量得以保障的前提條件。在以往的教學活動中，由于教育體制所限，師生關系很難實現真正的和諧。和諧師生關系的構建首先要實現師生地位的平等，教師必須樹立正確的師生觀，積極、主動地拉近與學生之間的關系，促成和諧師生關系的構建。美術教學中，教師應充分尊重學生的自主意識，注重對學生個性思維的引導，拉近師生之間的關系，有效激發學生自主學習的興趣，心理健康教育的滲透自然也會取得更佳的效果。

3.深入挖掘要滲透的教學內容

在高中美術教學中有效滲透心理健康教育，深入挖掘要滲透的教學內容是非常關鍵的環節，直接決定著心理健康教育的效果。教學活動的開展要以教材為載體，我國當前的高中美術教材中有許多可供教師利用的心理健康教育資源，但是這些資源都是隱藏在教材內容背后的，需要教師深入挖掘，找到有利于心理健康教育滲透的教學內容。

4.巧妙運用多種教學方法

美術作為高中教學體系中的一門基礎課程，其特點與其他課程有很大的不同，適合在教學中嘗試多樣化的教學方法。心理健康教育的滲透一定要自然、貼切，才能有好的效果，如果過于形式化、生搬硬套必然會引起學生的反感，因此教學方法的選擇非常重要。美術教師應充分認識并且思考學生的特點，結合學校的實際情?r，選擇最為合適的教學方法，大大提升滲透心理健康教育的有效性。

三、結語

教育的目的不僅僅是要求學生掌握書本上的知識，更為重要的是培養學生獨立健全的人格，為社會輸送有用的人才。高中階段的學生面臨著比較繁重的學習壓力，同時這個階段也是心理成熟的關鍵時期，如果不在教學中對學生的心理健康狀況善加引導，就有可能會使學生的心理出現問題。美術教學是以培養學生的繪畫能力，使學生樹立正確的審美觀為目的的，在教學活動中滲透心理健康教育是最有效的，社會各界應積極探討有效措施。

參考文獻：

[1]鐘麗萍.高中美術教學與學生心理健康教育芻議[J].高考（綜合版），2015（11）：163.[2]朱麗芬.心理健康教育與美術教學淺析[J].考試周刊，2013（84）：190.[3]吳剛.對在高中美術教學中滲透心理健康教育的探討[J].美術教育研究，2013（2）：121.作者簡介：宋洋（1984―），女，遼寧盤錦人，本科學歷，研究方向：高中美術教學。

第五篇：在中學生物教學中滲透心理健康教育.

/230 在中學生物教學中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學 摘要:初中階段是一個人一生中最為重要的一個階段,它是一個人人生觀,世界觀逐漸趨于穩定的一個階段。作為初中教師我也 深刻的體會到了學生在這個時期在個性、情緒、興趣等方面正在經歷著種種變化。這些變化會令很多同學有不同的感覺。加之學習壓 力的增加,很多同學都遇到了心理發展方面的問題。因此,新時代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業、解惑,更應該成為學生的 心靈導師。學校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養 學生的健全人格,養成陽光心態,是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學的內容入手,挖掘教材中與心育有關 的教學內容。其次,還要從教學理念上入手,創建一個融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進行心理健康教育。

關鍵詞:心理健康教育;中學生物教學;課程內容;師生關系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關的內容并進行加工整理 1.立足課標,挖掘課標中與心理健康教育相關的內容

課程標準作為每一門學科教材編寫、教學、評估的依據,規 定了各門課程的性質、目標、內容的框架,并提出教學意見和評 價意見。因此,為了更好的將心育工作與教學工作整合,應對課 標中的心育內容和理念進行深入的學習和研究,挖掘與之相關的 心育內容。

2.整理知識點,從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個初中生物教材很多內容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內容,特別是有關于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環境的關系時,教材中出示了一個駱駝刺適應干 燥環境的例子,我會引導學生發現生命的可敬,從而思考生命的 價值。而關于青春心理教育這部分內容,我在講受精作用時,我 會補充幾千萬

個精子只有一枚最優秀的精子才能成功的與卵細胞 結合,所以每個生命的形成都是一次獨一無二的旅程。從而引導 學生對自己生命的思考,增強自信,正確的面對自己的個性。我 們只要平時多搜集,適當的在課堂上進行補充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內容,對教材內容進行補充和整合

初中生物教學內容包括十個一級主題和若干二級主題。課程 內容涉及面廣,內容繁多。因此教材里涉及的心育內容還不是很 充實。所以,需要教師對其進行補充和整合,為適時的對學生進 行心理健康教育做準備。例如,通過向學生補充科學簡史和科學 家的成長故事,能夠取得較好的心育效果。從科學家的故事中, 學生不僅體會到生物學科的思維過程和研究方法,同時學生也能 從科學家的名人軼事中學習到很多優秀的意識品質和良好的心理 狀態。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時,可以介紹他默 默付出的那十年,沒有輝煌的成就,只有一次次實驗的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過這樣的故事可以讓學生懂得積極 樂觀的心態和持之以恒的科學態度,比成就本身更可貴。

二、在教學中,對學生進行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創建新型的師生關系

一個融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創建這種新型師生關系,創建和諧課堂,讓學生體會 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵的呢?首先,在課堂上教師應 該對學生提出的問題和回答進行肯定和具體的評價。課堂上,不 管學生的答案是否準確,我都會對這些學生的答案進行積極的鼓 勵和具體的點評。而對于能在課堂上提出質疑的學生,我會鼓勵 他的質疑,并說明提出問題是非常好的習慣,提出一個問題比解 決一個問題更重要。其次,我認為創建和諧的師生關系,教師還 要從一些細節入手,比如一些肢體語言和眼神。上課前面帶微笑 的環視每一位同學,會讓孩子們感受到老師的關愛。而對上課時 注意力不集中或者是違反紀律的學生,我會撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時,教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認為作為一個教師要培養自己愛的品格。一個沒有愛的教師是 無法用自己的情感和人格去塑造學生的。良好的師生關系和和諧 的生物課堂是我們進

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來的天空會讓每一位學生的心理充滿陽光。

2.重視生物探究活動,適時開展心理健康教育

生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗設計、操作、觀察和結論分析,不僅可以提高學生的注意力、觀察力, 培養學生分析問題和解決問題的能力。同時也可以有意識的培養 學生良好的心理品質, 讓學生學會合作和分享。例如, 在進行 “觀 察草履蟲的實驗”中,我將書中的實驗內容擴展到了“一滴水中 會有哪些生命”這樣一個實驗。當然,要想從一滴水中觀察到單 細胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒有看到的小組,鼓勵學生分享他們所看到的微 觀世界,讓學生們體會到分享的快樂。通過幾年的教學工作,我 深深的體會到現在的孩子生活中并不缺少表揚和鼓勵,而他們缺 少的正是如何面對挫折和如何分享快樂。通過這樣的一節實驗課, 相信學生們會從中有所感悟。

目前,由學生的心理問題而引發的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會對學生心理問題的關注。而作為學科教師我們更應 該積極關注學生的各類心理問題,責無旁貸的負擔起這一責任。在培養學生生物能力的同時,牢牢抓住課堂進行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進學生人格的健全發展。為祖國培養出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學生物教學中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學生物教學中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3