第一篇：思想政治課德育滲透計劃

思想政治課德育滲透計劃

新課標明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎。”雖然中學其他各科都有育人的責任，但是不像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育?？梢姡枷胝握n是學校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。它既是知識課，又是德育課。它不僅要向學生傳授知識、發展智力、培養能力的任務，還要對學生進行思想品德教育，使學生形成良好的思想品德。那么，如何在政治課中進行德育教育呢？

一、思想政治課教學德育滲透的途徑

1、深入挖掘政治教材，把握德育教育的支撐點

教師在教學中明確了把德育放在首位的主觀愿望，通過鉆研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，設計出恰當的思想教育內容與教育形式，真正做到“傳道、授業、解惑”，即教書育人。

在思想政治課教學過程中，對學生進行政治思想道德教育，不能離開教材另搞一套，而應認真分析教材，既弄清教材的認識價值，又把握教材的德育價值，以此作為“支撐點”，因勢利導地對學生進行政治思想道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現出來。備課要摸清學生的思想。這是理論聯系實際、增強思想政治課的教育性、發揮其德育功能的前提。

2、把握課堂教學時機，增強德育教育的有效性

德育滲透主要通過教育者的教育技巧和水平體現出來。從施教過程來看，滲透教育不同于一般教育的特質在于它不具有強制性，它在引導人們感悟人生、進行理性思維時，能心甘情愿地接受科學世界觀、人生觀的教育，在不知不覺中受到崇高思想品德的熏陶，于潛移默化中培養出高尚的情操，這其實是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人藝術。從施教的手段和方式來說，滲透教育應力避枯燥單一的教學模式，要求教育者依據不同的教育目的、教育對象、教育情境采用不同的教育方式，教育者還要具備見景生情、隨機應變的教育機智。從施教氛圍來說，教育者應力戒生硬嚴肅的面孔，盡可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮。

（1）注重教學藝術，增強德育教育的自然性

教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。要根據思想政治課自身的教學特點，結合每一節課的具體內容，自然地在課堂教學滲透德育，切不可牽強附會。

（2）創設良好氛圍，添加德育教育的柔軟性。

道德教育從理論上講是一種剛性教育。它具有的嚴肅性和抽象性易使學生產生一定的心理屏障，從而降低教育的實效性。教育者通過創設一定的情緒場，讓理性的道德教育在情感的氛圍中展開，能使之發生審美變形，從而轉變成為令人興趣盎然的活動，獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗，這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。

（3）引入多媒體，增強道德教育的形象性

“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們，興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力。多媒體教學的運用，可以使抽象的內容變得直觀形象，能夠調動學生的積極性，幫助學生由直觀形象概括出抽象的結論。

3、關注生活時政內容，捕捉德育教育的契機?，F絕大多數學生對時事學習抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內外政治風云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時政教學與學科教學有天然的內在聯系，利用時事政治充實教學內容，落實德育的要點。教師在長期的課堂教學中有意識地引導，學生會逐步形成一種比較穩定的熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的思想情操，但這還只是一種潛在的品質。

4、參與社會實踐活動，增強道德教育的可信度。

思想政治課教材涉及到不少當代的社會生活、政治經濟文化等領域?！霸⒔逃诨顒又小保褪且寣W生參加更多的“活動”，在動態中接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意思的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學生的理論知識，能否為學生所接受并轉化為行為，“信”是紐帶和關鍵。所以，為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，教師可采取開設選修課或組織社會調查活動等方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰和信念。

三、政治課教學德育滲透應遵循的原則

無痕化的課堂德育，使學生在不知不覺中受到教育，讓學生在心里自然而然的接受，是一種符合學生實際的教育方法的優化，實踐中應遵循以下原則：

（一）情理法并用

情是學生思想教育的基礎。許多實例說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易于對客觀事物產生激情。但他們閱歷淺，經驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學生掌握了科學理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學校的要求規范自己的行為?？梢姡瑢W生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，思想教育才會達到理想的效果。

（二）貼近學生

貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規律，貼近生活，從近入手，把和學生相關、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進行教育。

（三）開放民主

堅持教師主導，學生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發，引導學生的主動性；變單純灌輸知識為啟發學生運用知識，變傳統說教為形象教育。充分利用學校和社會兩個課堂，書本和實踐兩種教材?！熬窦毧?，深入淺出；授人以漁，激勵思維；情真意切，育人導行”的政治課，學生享用終身。

第二篇：思想品德課德育滲透計劃

思想品德課德育滲透計劃

明光市舊縣中學鄭建

加強中學生思想品德教育，在整個教育體系中占據重要地位，也是實施素質教育的關鍵。根據這樣特點，制定本學期德育工作計劃。

一、說服教育

說服教育法是進行德育教育的重要方法，它主要就是通過講解、啟發，曉之以情，動之以理，對學生達到德育教育的目的。在日常教學中，我經常采用“集體講解法”，“個別談話法”?！凹w講解法”就是通過各種集體活動的形式，結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，向全班同學講解道德行為規范。通過道德知識的傳授，豐富學生的道德知識，使之樹立正確的道德觀念，提高辨別是非的能力。

二，情感陶冶

情感陶冶法就是創設一定的道德情境，讓學生在一定的情境中感悟、體會，在潛移默化中形成一種良好的道德品質。我在具體的實踐中感受到優良的班風能充分地發揮情感教育的作用，對學生產生潛移默化的影響，使學生自然而然地接受它的熏陶，感染和同化，引起情感的共鳴。

三，實踐鍛煉法 學生品德的養成，無論是道德認識的提高，還是道德行為和道德習慣的養成，都離不開一定的實踐活動。因此，我在具體的教學過程中通過組織豐富多彩的各種課外活動，比如學雷鋒做好事，家庭日常生活等實踐活動對學生進行思想品德教育，取得了較好的效果。

四、榜樣模仿

榜樣的力量是巨大的，能夠對學生產生潛移默化的影響，它可以是古代的一些英雄人物，也可以是發生在我們身邊的一些感人事例。可以要通過組織讀書，看電影等方式讓學生明確英雄人物的感人事跡，充分發揮英雄人物的榜樣作用。

總之，發揮思想品德課的德育功能，是一項長期而艱巨的任務，學生良好品德的養成是一個長期的過程，只有符合中學生的認知規律，符合中學生心理發展規律的方式和方法才是有效的，因此，加強中學生思想品德修養，提高德育工作的針對性，時效性，才能促進學生良好道德素養的形成。

2012.2.7.

第三篇：思想政治課滲透法制教育工作總結

思想政治課滲透法制教育工作總結

歐陽章鋒

利用思想品德教材滲透法制教育，通過每堂課的點滴滲透，方式是日積月累、潛移默化地、滴水穿石地幫助學生樹立科學的世界觀、激發求知的興趣、培養熱愛科學的情感、訓練良好學習的習慣、養成嚴謹的學風。

（一）在政治教學中善與捕捉德育契機

現在的中學生，思維敏捷，容易接受新事物，可塑性強。作為政治老師就要抓住學生的這一特點，結合教材，注意收集信息，捕捉德育契機，精心施教，通過一些貼近學生的活動，培養學生良好的道德品質和高尚的愛國情操。如5.12大地震發生后,在抗震救災的第一線涌現出了很多可歌可泣的事跡:頑強的生命、可愛的解放軍、消防戰士、白衣天使等，作為政治老師，我及時的觀看新聞，收集信息、圖片資料，在課堂上及時地傳遞給學生，同時也利用新聞發布的環節讓學生點評抗震救災中故事，由于新聞本身的具有強大震撼力，這時，作為教師不用更多說教也能取得較好的教學效果。萬眾一心，眾志成城這些都是中華民族的民族精神，但如果沒有典型的事例，民族精神的教育只是理論知識的解釋，不會使學生產生強烈的震撼，而有了鮮活的事例，愛國主義、民族精神的教育就會收到很好的效果。這時的德育教育事半功倍。

（二）小故事，大道理

大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習之中去。所以說激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。六七年級教材本身就是品德教育，在教學過程中，我考慮到學生的年齡特點，時常尋找一些與教材相關的小故事《自信的指揮家》、《差距》、《一位中學生的自述》等作為導入，還讓班級中朗誦較好的學生講故事，學生在欣賞中學到了做人的道理，然后設置一些問題，再引出教材中的知識，這樣的課堂教學形式就會比較自然，學生也較容易接受。

德育教育是思想政治課的主陣地，也是政治教師在教學過程中的重要環節，交給學生理論知識的最終目標是要讓學生學會作人的道理，讓學生樹立良好的品德，形成正確的世界觀，價值觀，人生觀，這是我們政治教師價值所在。

第四篇：政治課德育滲透教學案例

《實施科教興國戰略》教學案例分析

一、教學目標

1、知識目標

了解現代科學技術在生產力發展中的決定性作用，我國必須加快發展科學技術的步伐。了解教育在社會主義現代化建設中的先導性、全局性的重要作用。發展我國的教育事業任重道遠。知道科教興國戰略的含義及意義。

2、能力目標：

通過學習，讓學生認識到國家實施科教興國戰略的重大意義。通過學習，培養和保護學生的好奇心、求知欲，形成自主學習、獨立思考的探索精神和創新思維能力。

3、情感態度價值觀目標

通過學習科教興國戰略相關知識，培養學生熱愛科學的精神，自覺履行受教育的義務，為祖國強大而努力學習現代化科學知識。

二、教學重點與難點

科教興國戰略的含義和意義既是本課的重點，又是本課的難點。

三、教學方法

1讓學生自主學習，閱讀“國情導讀”中“實施科教興國戰略”主體知識部分，整理出知識點，構建知識網絡。

2、創設情景，展示資料，讓學生探究本課的重難點，提高學生的分析問題、解決問題的能力。

3、對學生提出的本課疑難問題，師生共同研究。

四、教學用具

教師準備有關我國科技的成果和教育發展的數據資料。

五、教學教程

（一）課前探索究

請學生自主學習教材第三單元第三課第二目實施科教興國戰略，課本P85至P86。結合學習的內容思考如下問題：

1、科學技術的重要性是什么？

2、教育的重要性是什么？

3、實施科教興國戰略含義及關鍵是什么？

（二）導入新課

首先讓學生觀看投影片，展示我國最新的科技成果：“常娥二號”發射、時速350公里的武漢——廣州高速鐵路運營、我國首架具有完全自主知識產權的新支線飛機ＡＲＪ２１－７００。其次讓學生閱讀我國教育發展的成就（有關數據資料）。教師引導學生思考，我國在科技和教育方面取得的成績與國家實施哪一項戰略分不開呢？引出新課：實施科教興國戰略。

（三）師生互動

1、構建知識框架、剖析典型概念。在學生自主學習的基礎上，教師引導學生對課本知識進行分析，歸納要點。

（1）.科學技術的重大作用（板書）

（2）.我國科學技術取得的成就與差距（板書）（3）.教育的功能、作用（板書）（4）.我國教育取得的成就與差距（板書）

教師啟發學生討論：把以是四個方面的知識點綜合起來，我們可以得出什么結論？即國家必須實施科教興國戰略，也就是為什么要實施科教興國戰略？（板書）

（5）．科教興國戰略的含義、關鍵（板書）

教師啟發學生：這個問題還可以設計成另外一個問題？從是什么、為什么、怎么辦幾方面去思考。答案是如何實施科教興國戰略？（板書）

（6）、科技創新和教育創新的意義（板書）

學生討論：國家實施科教興國戰略、人才強國戰略。我們中學生應當怎么辦？

2、自主研究例題（教師投影出例題，讓學生先自主完成后再公布答案）

2010年1月11日中共中央、國務院在北京隆重舉行國家科學技術獎勵大會。胡錦濤向獲得2009國家最高科學技術獎的谷超豪、孫家棟頒發獎勵證書。溫家寶代表黨中央、國務院發表重要講話。

（1）上述材料說明我國在實施什么戰略？（2）說明國家為什么要重獎科技人才？

（3）我們青少年學生應怎樣為我國科技的發展做出貢獻？

（四）課堂總結（學生進行歸納總結，教師點撥）

本課主要問題：1.為什么要實施科教興國戰略和人才強國戰略？

2.如何實施科教興國戰略？

第五篇：思想政治課的美育滲透

思想政治課的美育滲透

德化第三中學

葛和豐

培養學生的審美能力是培養學生綜合素質的重要內容,也是實施素質教育的必然要求。高中政治課的自身特點決定了它對培養學生審美能力有著積極的作用。政治課培養學生的審美能力有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。

一、高中思想政治課進行美育滲透的重要性

美育滲透是培養學生綜合素質的重要內容，也是素質教育的要求。怎樣有效發揮政治課的育人功能，使其更具科學性、實效性、針對性，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習生活和形成正確的價值觀的過程，既是新課程改革的需要，也是政治教師所面臨的一個難題，更是關系到學生成長、政治課堂是否有生機與活力的現實問題。因此，對高中學生進行審美教育，培養學生審美能力，使學生具有起碼的審美判斷力、鑒別力，良好的情感，正確的價值取向和分辨美丑能力，既是政治課教育目標的基本要求，也是政治課體現價值的重要途徑，更能使政治課貼近學生、貼近實際。

美育滲透是新課程改革的需要，也是由政治課自身特點決定的。政治課肩負的育人使命，其課程的階級性決定了它的原則性，但這并不意味著政治課內容就可以一成不變，現行教材中有許多當前社會實踐中關于美丑判斷的內容，如果政治課不對學生進行美的教育，不引導學生審美的價值取向，政治課育人的使命就難于實現。改革開放以來，高中政治教材內容發生了很大的變化，既反映了我國社會主義建設的重大變革，也反映了世界政治、經濟、文化、科技的重大變化，可以說政治課教材是與時俱進的。

如果我們僅把現行教材上的內容照本宣科，生搬硬套，學生為了考試而死記硬背課本，理論就不能與時俱進。用新課程理念，指導我們政治課教學，培養學生審美能力，做到與時俱進而不是教條式對待馬克思主義，才能更好貫徹政治課理論聯系實際的原則，使政治課充滿生機和活力。

培養學生審美能力是政治課能力目標的要求。隨著高考改革的不斷推進，政治考試由知識立意到能力立意，對學生能力的要求不斷提高，3+X考試中文科綜合考試的命題指導思想更是以問題為中心了，涉及當今社會人類所面臨的生存與發展的諸多問題。文科綜合考試表現出以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現實、重大的社會問題為素材的主體設計思想。因此，高中思想政治課培養學生的審美能力勢在必行，具有十分重要的現實意義。有許多考試專家指出，要應對文科綜合考試就應當引導學生圍繞社會熱點問題開展研究性學生，鼓勵學生提問和質疑，提出自己的意見和建議。作出自己的審美判斷和追求。

美育滲透對開發學生智力，促進學生全面發展具有不可替代的作用。美育在培養人們審美感受能力、鑒賞能力和創造能力時，必須調動人的感知力、記憶力、理解力和想象力等多種心理功能，使它們受到訓練、提高。這些能力的強化，對學生創造性思維的發育和智能結構完善具有十分重要的意義。現行高中《文化生活》教材關于“傳統文化面觀”、“文化對人的影響”等相關內容，實際上可以看作對學生進行美育的很好素材，我們應該利用這一素材加強對學生的審美教育，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。

二、高中思想政治課如何進行美育滲透

努力轉變教師的教育觀念、提高教師的審美修養。鑒于多年來應試教

育的弊端，升學率總是成為學校教育的無形指揮棒。許多教師在認識上的偏頗是將美育作為德育的一個部分，以德育代替美育，將美育看成可有可無的東西。所以教師要樹立素質教育觀念并非易事，因為他必須落實到具體的工作上去，面臨著是否因素質教育降低升學率的考驗。如果這個問題解決了，那么提高審美修養，在教學過程中體現和發揮美育的作用會得心應手。

利用課堂教學營造教育氛圍的美。教師是教育氛圍美的設計師與主角，要充分利用小小講臺，誘導學生打破日常生活的狹小天地，把他們引入無限豐富、瑰麗的知識世界。教師動用自己的語言、板書表達思想，以其儀表、教態輔助其思想的表現力，因此，他必須做到吐字清晰、語句流暢，節奏鮮明、調值適中，表達精確、言語規范，語言形象、句型多變等語言美；必須做到整潔、大方、莊重等服飾美；還要有使人感到親切、誠懇、激情、耐心、機敏、優雅等教態。課堂教學是教與學的雙向互動，不僅要發揮教師的主體作用，還要充分調動和發揮學生學習的積極性和創造性。為此，教師必須有廣博的知識結構并能與課堂教學有機結合起來的藝術，熱愛教育事業，關心和愛護學生，盡可能參加學生的各種活動，消除學生對教師的敬畏感，融洽師生之間的感情；努力開辟主旨明確的第二課堂活動，充分發揮學生的主動性和創造性，教師必須講學生之所想、之所興趣的熱點問題、難點問題，開拓學生知識運用和辯證思維能力。

挖掘素材，發現生活中的美，批判生活中的丑。作為政治教師要有敏銳的洞察力，要善于挖掘和發現社會生活中的美，敢于揭露社會生活中的丑陋現象，通過幽默、諷刺、夸張、打諢、詼諧等形式教育學生分辨美丑的能力。通過美丑的對比，警示受教育者在心靈上摯愛美而憎恨丑。有三

位闊人下雪天在屋里飲酒取暖，一個秀才提議，要對景生情，集體吟詩一首，開頭一句是：“大雪紛紛落地?！笨h官接著吟道：“全是皇家瑞氣?！钡刂饔纸拥溃骸霸傧氯旰畏?？”到了第四句無人接吟。窗下躲雪的乞丐怒著吼道：“放你娘的狗屁!” 這說明了人們在生活中，有不同的遭遇和感受，就要通過不同的方式來表達自己的心聲和思想。這大致就是美與丑的兩種結果。乞丐因為發抖畏寒、肚饑難忍、地主說再下三年沒有關系，憤怒出詩人，這位乞丐詩句是美的，抨擊了群丑，而迸發出美的火花，雖用語粗俗，既貼切身份，又變成了無情的投槍！現行高中《生活與哲學》關于“價值判斷和價值選擇往往會因人而異”如果采用這個事例不僅既有說服力，還能對學生進行一次審美的教育。

政治課是實踐性很強的課程，學生審美能力的提高離不開對現實社會生活的反思和探究，這一點正是研究性學習的根本。應該說，在這方面政治課已經作出了許多的努力，有了許多經驗可以借鑒，比如多年來政治課要求學生進行社會實踐、寫調查報告、在課堂探討社會熱點等，這些做法對培養學生的審美力和研究性學習是有積極意義的。當然，對于政治課中進行美育滲透所做的研究我們做的還遠遠不夠，需要廣大政治教師一起去努力。