第一篇：高中思想政治課教學中貫徹新課程理念的思考與做法

參評論文

論文題目：

高中思想政治課教學中貫徹新課程理念的思考與做法

學段：高中

學科：政治

市區學校：江門市新會

程”，那么，教學就成了無本之木、無源之水。這樣的話，當前推行的課改實驗也就失去了原來的初衷。

因此，新課改并不是要尋求一種先進的標準教學范式，而是要求每一個老師以求真務實的態度，與時俱進地反思過往的教學模式：是否抹殺了學生的潛能和創造性？是否扼殺了學生的個性？是否真正做到了教學相長？培養的對象是否適應時代發展的需要？是否實現了過程與結果的優化結合？一句話，就是要反思我們如何教學才能夠回應科學發展、社會進步以及教學實踐本身發展提出的要求。讓教師在反思中成長，讓教育在探索中前進，是新課改真正的內涵。

同樣，新課程是一種新理念，但并不是一項“新發明”，而是對過去原有課程的批判繼承。換句話說，新課改不是要對過去的教育教學觀念和模式進行進行全盤否定，而是既弘揚過去的優秀實踐，也改進過去的偏差和不足，同時在此基礎上得到發展和升華。因而，新課改的推行需要每一位老師揉合自身對教學已有的科學認識和有效經驗，在教學實踐過程中不斷嘗試和探索，逐漸把外在的新理念內化為自己的認識，轉化為自己的理論素養，并進而轉化為自己的教學素養的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個學生的身上，新課改才能有真正的意義。

二、高中思想政治課教學中貫徹新課程理念的嘗試

新課程“以人為本、以學生發展為本”不能停留在一句口號上，要把其落到實處，就要結合學科教學的特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎。在高中思想政治課教學中實施新課程理念，應結合思想政治課本身的知識性、政策性、時效性、綜合性、針對性等特點，建立一套適合思想政治課教學的理念。這套理念應著重從以下幾個方面去考慮：注重學生發展，關注學生個性需要；培養科學素養，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功。

根據這種理念，筆者在教學實踐過程中，嘗試和總結出以下幾種具體的做法，以供同行參考和指正。

1、創造性地進行教學設計

這一做法主要針對新課標與新教材的特點而提出來的。現有的課程體系是以模塊為載體而建立的立體網絡，思想政治新教材由必修課與選修課組成，根據新的課程標準對原來的課程體系進行重新整合而編成。新教材相對于舊教材來說課時減少了，但內容卻增多了，并尤其注重掌握理論知識與開展探究活動相結合，這就決定了新教材不可能作

為全部教學內容的藍本，而要求高中政治老師要仔細研究課程標準的內容目標，把握好有關內容教學的側重、難易和詳略的要求，恰當地處理教材與選擇教學內容。選擇性也是新課標的一大特色。因此，政治課如何進行教學設計，是每一個政治老師面臨的一項挑戰。

根據這種特點，思想政治課的教學設計的著力點不可能是課時設計，而是對大單元、整個模塊甚至跨模塊進行整體設計，有條件的還可以跨學科進行（如政治、歷史與地理有許多聯系密切相關的知識）。首先應確立教學目標，然后全盤規劃實現教學目標所需進行的各項活動，包括教師所需做的各項準備，學生的活動類型、活動方式、活動持續時間、活動的空間、對學生的活動及其成果進行評價的標準和方式等。例如筆者在進行《政治生活》模塊中

去完成的任務，并且不強調結果的預定性。彈性作業尊重和發揮學生的個性和潛能，主要側重于能力的培養、創新精神的發揮和情感態度價值觀的培育。這種做法充分體現了“以人為本”、“以學生發展為本”的理念。

4、構建多元化的評價體系

按照新課程理念，對學生進行評價的出發點和落腳點是學生的發展，并將學生的發展、教師的發展與課程的發展融為一體。根據思想政治課的綜合性和實踐性特點，筆者在教學過程中嘗試與學生共同構建了一個多元化的評價體系，包括：

評價主體的多元化：自評、小組評、家長評與教師評相結合。自評讓學生學會發現、反思和欣賞自我，合理的他評使學生培養了豁達的胸懷、建立了和諧的人際關系。

評價標準的多元化：尊重學生的個體差異，采用多種評價指標。如除了采用考試方式考證學生對知識的掌握與運用以外，還結合開展多元化的教學活動進行多元化的評價。

評價階段的多元化：過程評價與結果評價相結合，尤其注重對過程的形成性評價。只有把終結性評價與形成性評價相結合，對學生發展過程中的點滴收獲給予肯定，才能保證評價的真實、準確和全面，最終促進學生的良性發展，真正體現了“以學生的發展為本”。

新課程是時代發展的產物，它是在對我國教育教學發展進行階段性總結的基礎上提出的理想教育教學價值觀，要使新課程理念得到更深更廣的傳播，以至于深入每一位學生和教育教學工作者的心靈，是一項長期而艱巨的工作，也是我們每一位政治老師的神圣職責。

第二篇：新課程改革理念下的高中思想政治課教學設計

新課程改革理念下的高中思想政治課教學設計

福建省莆田第一中學

張勝勇

隨著高中新課程改革的不斷推進，為了提高教育教學質量，全面提升學生的綜合素質，對教師的教育教學水平也提出了更高的要求。去年，省里組織了一次教學技能大賽，莆田市總體成績居中。在市里選拔教師參加省賽時，我當初中組的評委，在選拔教師時，發現

一、存在問題：

1、有部分老師還真不懂對于什么是教學設計，把教學設計當成教案、當成說課稿；

2、有部分老師懂得教學設計，但也存在一些問題：

（1）、設計理念相對滯后。在教學設計中，很明顯感覺到在課堂教學過程中，課堂依然是教師的舞臺，在這個舞臺上，學生是“配角”而不是“主角”。教育部制定的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》），提出了思想政治課程的五大基本理念，即：“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一；加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；強調課程實施的實踐性和開放性；建立促進發展的課程評價機制。”這五大理念，歸納起來就是要促進學生積極主動地發展，突出以學生發展為本的思想。因此教學設計必須要關注學生，要以學習者為出發點，突出學生在學習過程中的主體地位，以學生的“學”為教學設計的出發點，以學生的“發展”為教學設計的支撐點，遵循學生學習和發展的內在規律，這是教學設計的依據和前提。

（2）、問題設計相對空泛。問題是課堂教學中最鮮活的因素之一，事實上，問題本身便具備教育、教學的功能，是引發思維和學習動機的重要手段，關注問題就是關注學生的主體建構。然而，我們發現一些教師在設計問題時要么太簡單，學生異口同聲都能回答，表面上感覺課堂氣氛很熱鬧，其實學生沒有深層次的思維；要么問題太難，不能激發學生的思維。作為教學的組織者，要精心設計教學問題，設計的問題應當是明確、具體、可感的，問題應當是有思維價值的，問題要指向教學目標的達成和能展現教學個性的。

二、高中思想政治課教學設計的內涵

1、教學設計。要想取得良好的教學效果，減少教學中的盲目性和隨意性，就必須對教學過程進行預先設計。隨著教育教學改革的不斷推進，教學設計變得越來越重要，以致由一個概念發展為一門獨立的課程。但是，由于教學設計者們所關注的對象不同，對于教學設計內涵的界定，至今還沒有比較一致的觀點。我今天所講的教學設計，主要是指課堂教學設計，這里的教學設計是指教師為了達到一定的教學目標，依據教育教學理論，通過分析課程標準、教材、學生，運用系統的觀點和方法對課堂教學進行的計劃、決策與安排。

2、高中思想政治課的教學設計。高中思想政治課的教學設計是教學設計的下位概念，是教學設計的一般原理在高中思想政治課教學實踐中的應用。是指:教師依據教育教學理論和高中思想政治教學的自身特點，通過分析高中思想政治課程標準、具體的教學內容和學生的學習情況，制定教學目標，組織教學內容，選擇教學組織形式、教學方法、教學策略、教學媒體，安排教學過程，設計評價方案的系統過程。

三、高中思想政治課教學設計的一般步驟

1、教學內容。是什么，對教材內容要全面把握,若想取得好的成績，必須要熟悉教材內容，（這在片段教學中也能體現）能明確本節課教學內容的地位和教育功能。

2、學生分析。學生是學習是主體，陶行知先生曾提出“教的法子必須根據學的法子”，一切教學活動只有從學生的實際出發才能取得成功。

首先要了解學生的興趣愛好和思想狀況，以便對學生的基本狀況有所了解。其次，了解分析學生的知識結構與學習能力。教學設計中具體方案的難易程度，要與學生的閱讀能力、理解能力、實踐能力相適應，不能太難也不能太簡單。（這在片段教學中問題的設置環節能體現）

（準確分析學生的經歷經驗、學習準備情況和學習動機、興趣，以及學生學習過程中可能遇到的障礙和提出的問題）。

3、設計思想。剛才已經提了一些，等會兒講設計理念時再進一步說明，設計思想在整個教學過程中可以體現的淋漓盡致。有發現脫節情況，設計思想寫得很好，但是在片段教學中得不到體現。

4、教學目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，它具有導向、激勵和評價的功能，要想取得良好的教學效果.必須有明確而切合學生實際的教學目標。制定教學目標的依據是課程標準、教學內容和學生實際情況。一般說思想政治課堂教學目標分為認知目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標三部分，使教學能兼顧學生的智力、非智力的發展。（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標的設計科學合理、可操作性強）。

5、教學重點、難點。重點是教學中的關鍵所在，難點是學生學習起來難以理解的、教師執教時比較難講清的部分。重難點的確立依據一方面是根據教材自身的內容，另一方面也要依據學生的情況。重難點的解決和突破需要教師在編寫教學設計的時候依據學生的情況選擇適當的教學手段和方法。

6、教學過程

7、教學小結及反思

二、高中思想政治課教學設計的應有理念

1、主體性教育思想。主要是指教育者根據社會發展的需要和教育現代化的要求，通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。

根據《課程標準》，高中思想政治課要著眼于每一位學生的發展，面向學生的生活世界和社會實踐，注重學生的生活體驗，關注學生的生活和成長，引導學生過積極健康的生活，幫助學生學習做負責任的公民。可見，培養學生“具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度”是其主要目標之一。其理念與主體性教育思想在本質上是一致的。只有充分發揮學生的主體作用，才能培養學生自主、自立、自強的能力和態度，真正落實高中思想政治課的課程目標。實施主體性教育，需要國家、社會、教師和學生等各方面共同努力才能完成，但學生能否真正成為學習、生活的社會主體，關鍵在于教師能否把主體性教育思想貫穿于教育教學的整個過程。

2、以人為本思想。教學是培養人的活動，“以人為本”應是教學所追求的理念。在教學中“以人為本”就是以學生為本，在教學的各環節中要尊重學生、關愛學生、促進學生全面發展。應該將師生的關系定位為“民主、平等、合作”的關系，讓“講臺”

成為師生民主、平等交往的“平臺”。這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，在課堂教學中給學生自由的空間，依據學生的志趣、才能、資質和特長，尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創造陸，鼓勵學生自由探索，大膽猜測，大膽質疑，敢于發表不同意見，甚至是異想天開。怎樣做到這一點呢？我覺得關鍵還是問題的設置，利用問題化教學設計使教學實現人本化。首先，通過教學內容的逐層問題化，把名詞、概念、原理等知識和教學目標融人到具體的問題中。在設計問題時，要認真分析學生的認識水平和接受能力，使問題難度與學生的實際情況相符合，并且盡量使問題梯度化、層次化，以滿足不同層次學生的學習需要。另外充分考慮教學內容的內在邏輯，使各個問題成為一個有機的整體。其次，師生共同解決問題，教學過程也就是解決問題的過程，在這一過程中學生始終處于主體地位，問題的解決使學生不僅記住了知識、理解了知識的意義、提升了思想境界，而且也增加了發現問題的意識、解決問題的能力，同時達到了教學目標、身心獲得了發展。

3、生活化思想。向生活世界回歸是現代教育的發展趨勢，高中思想政治課的教學設計也應如此，“原本來自于生活，扎根于生活的思想政治課程，向生活世界回歸，關注學生主體的‘生活體驗’，是思想政治教學設計的一項基本原則”

思想政治課教學內容的設計要生活化。課程既源于生活，又要回歸生活。新課程教學要堅持“三貼近”原則，即貼近生活、貼近實際、貼近高中生群體；要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。只有從與學生生活密切相關的實際生活中開發有效的課程資源，才能有助于學生對知識的理解和接受，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，籍此豐富學生的知識，開闊他們的視野和思維，從而加速學生主體性的成熟，縮短對社會生活的適應期。

第三篇：高中新課程思想政治課教學反思

高中新課程思想政治課教學反思

史雪平

人們常說“經歷就是一筆財富”，我認為人的經歷再加上對這些經歷進行過充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，教齡固然重要，但“教師的成長=經驗+反思”這個公式永遠是真理。在10多年的從教日子里，我深深體會到高中思想政治課作為一門較為特殊的課程，表現為不僅是傳授知識的過程，更是進行思想政治教育的過程。而高中思想政治課理論性強，如何貫徹理論聯系實際，舉例顯得尤其重要。可以說舉例是一門藝術，舉例的恰當與否直接關系到每堂課的教學效果和最終的教學目的。

教學過程不是為了舉例而舉例，教師在備課過程中必須選擇精致而具有啟發性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導學生思維，啟發學生明白教師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關知識的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。比如講到商品的概念時先從學生的日常生活中入手，“平時送給好朋友的生日禮物是商品嗎？”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎？”“那我們每天享受的陽光和新鮮的空氣呢？”“還有一些發達國家出賣加工凈化后的罐裝空氣呢？”在一環扣一環的例子提問中，同學們興趣及高，積極思考，搶著回答，問題很快得到解決，商品是

用來交換的勞動產品這一概念自然就牢記心中。

政治課永遠都具有時代性和前瞻性，國際風云的變幻，經濟和科技的日新月異，社會的發展變化，信息網絡四通發達的今天為思想政治課提供生動而豐富的素材，這就要求教師在舉例時根據教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生進行政治教育，為政治課增添時代活力，又能增強政治課的理論說服力。如2004年安徽劣質奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰，或是剛結束的海南18號臺風對海南經濟造成的損失和影響?，這些都可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點。只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。

然而這就對教師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的內容了如指掌，包括基本觀點、基本內容，以及涉及到的一些爭議觀點，都要準確把握，另方面在平常的生活中要深入實際，調查研究，留心收集各種資料，及時準確掌握第一手資料，最新觀點、經濟動態和有關數字、國內國外形勢的熱點問題和政治動態的最新消息，新的政治法規及社會重大事件。

舉例這一教學手段的運用，不是多多益善，也不是蜻蜓點水，應該鎖定教育性，圍繞啟發性，結合時代性，除此之外還要科學準確、具有趣味性，促進互動等等。作為一名政治教師，需要學習的地方還很多，所謂教學有法，但教無定法，在今后的教學中

要繼續努力，不斷探索，不斷反思，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

第四篇：初中思想品德課和高中思想政治課貫徹

初中思想品德課和高中思想政治課貫徹

黨的十八大精神的教學指導建議

第一部分 總體建議

一、知道黨的十八大的主題

中國共產黨第十八次全國代表大會，是在我國進入全面建成小康社會決定性階段召開的一次十分重要的大會。大會的主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅克難，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗。

提示：

黨的十八大主題，回答了關系黨和國家工作全局的四個根本問題：舉什么旗，走什么路，秉持什么樣的精神狀態，朝著什么樣的目標繼續前進。

中國特色社會主義，是黨和人民團結的旗幟、奮進的旗幟、勝利的旗幟，是黨和人民長期實踐取得的根本成就。以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體，為新時期開創中國特色社會主義提供了寶貴經驗、理論準備、物質基礎；以鄧小平同志為核心的黨的第二代中央領導集體，成功開創了中國特色社會主義；以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領導集體，成功把中國特色社會主義推向二十一世紀；新世紀新階段，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，成功在新的歷史起點上堅持和發展了中國特色社會主義。

堅持和發展中國特色社會主義是貫穿十八大報告的一條主線。我們要緊緊抓住這條主線，把堅持和發展中國特色社會主義作為學習貫徹十八大精神的聚焦點、著力點、落腳點。

二、領會中國特色社會主義的豐富內涵

在改革開放三十多年一以貫之的接力探索中，我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路。中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展。中國特色社會主義道路是實現途徑，中國特色社會主義理論體系是行動指南，中國特色社會主義制度是根本保障，三者統一于中國特色社會主義偉大實踐。這是黨領導人民在建設社會主義長期實踐中形成的最鮮明特色。

我們要堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。提示：

中國特色社會主義是由道路、理論體系、制度三位一體構成的。

中國特色社會主義道路，就是在中國共產黨領導下，立足基本國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展社會生產力，建設社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化、社會主義和諧社會、社會主義生態文明，促進人的全面發展，逐步實現全體人民共同富裕，建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。

中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀在內的科學理論體系，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的堅持和發展。

中國特色社會主義制度，就是人民代表大會制度的根本政治制度，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及基層群眾自治制度等

基本政治制度，中國特色社會主義法律體系，公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，以及建立在這些制度基礎上的經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制等各項具體制度。

中國特色社會主義是實踐、理論、制度的緊密結合。中國特色社會主義特就特在其道路、理論體系、制度上，特就特在其實現途徑、行動指南、根本保障的內在聯系上，特就特在這三者統一于中國特色社會主義偉大實踐上。

三、明確科學發展觀是黨必須長期堅持的指導思想

科學發展觀是馬克思主義同當代中國實際和時代特征相結合的產物，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，對新形勢下實現什么樣的發展、怎樣發展等重大問題作出了新的科學回答，把我們對中國特色社會主義規律的認識提高到新的水平，開辟了當代中國馬克思主義發展新境界。科學發展觀是中國特色社會主義理論體系最新成果，是中國共產黨集體智慧的結晶，是指導黨和國家全部工作的強大思想武器。科學發展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想一道，是黨必須長期堅持的指導思想。提示：

把科學發展觀確立為黨必須長期堅持的指導思想，是十八大的一個歷史性決策和歷史性貢獻，實現了黨的指導思想的又一次與時俱進。

深入貫徹落實科學發展觀，對堅持和發展中國特色社會主義具有重大現實意義和深遠歷史意義。必須把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程、體現到黨的建設各方面。必須更加自覺地把推動經濟社會發展作為深入貫徹落實科學發展觀的第一要義，必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學發展觀的核心立場，必須更加自覺地把全面協調可持續作為深入貫徹落實科學發展觀的基本要求，必須更加自覺地把統籌兼顧作為深入貫徹落實科學發展觀的根本方法。解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，是科學發展觀最鮮明的精神實質。

四、懂得建設中國特色社會主義的總依據、總布局、總任務

建設中國特色社會主義，總依據是社會主義初級階段，總布局是社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

提示：

強調總依據，是因為社會主義初級階段是當代中國的最大國情、最大實際。我們在任何情況下都要牢牢把握這個最大國情，推進任何方面的改革發展都要牢牢立足這個最大實際。黨在社會主義初級階段的基本路線是黨和國家的生命線。要始終堅持“一個中心、兩個基本點”不動搖，既不偏離“一個中心”，也不偏廢“兩個基本點”；堅決抵制拋棄社會主義的各種錯誤主張，自覺糾正超越階段的錯誤觀念和政策措施。

強調總布局，是因為中國特色社會主義是全面發展的社會主義。我們要牢牢抓好黨執政興國的第一要務，始終代表中國先進生產力的發展要求，堅持以經濟建設為中心，在經濟不斷發展的基礎上，協調推進政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設以及其他各方面建設。隨著我國經濟社會發展不斷深入，生態文明建設地位和作用日益凸顯。十八大把生態文明建設納入中國特色社會主義事業總布局，使生態文明建設的戰略地位更加明確，有利于把生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程。這是我們黨對社會主義建設規律在實踐和認識上不斷深化的重要成果。

強調總任務，是因為我們黨從成立那天起，就肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。我們黨領導人民進行革命建設改革，就是要讓中國人民富裕起來，國家強盛起來，振興偉大的中華民族。按照現代化建設“三步走”的戰略部署，建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，是我們黨和國家在整個社會主義初級階段的奮斗目標。我們黨的莊嚴使命、改革開放的根本目的、我們國家的奮斗目標，都聚焦于這個總任務、歸結于這個總任務。

這“三個總”的概括，高屋建瓴，提綱挈領，言簡意賅。深刻領會和把握這個新概括，有助于我們深刻領會和把握中國特色社會主義的真諦和要義。

五、理解奪取中國特色社會主義新勝利的基本要求

必須堅持人民主體地位，必須堅持解放和發展社會生產力，必須堅持推進改革開放，必須堅持維護社會公平正義，必須堅持走共同富裕道路，必須堅持促進社會和諧，必須堅持和平發展，必須堅持黨的領導。這是在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利必須牢牢把握的基本要求。

提示：

十八大提出的奪取中國特色社會主義新勝利必須牢牢把握的基本要求，是根據黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗，深刻總結六十多年來我國社會主義建設特別是中國特色社會主義建設實踐提出的，是最本質的東西，是體現共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的東西，表明我們黨對中國特色社會主義規律的認識達到了新水平。

中國特色社會主義是億萬人民自己的事業，所以必須發揮人民主人翁精神，更好保證人民當家作主。解放和發展社會生產力是中國特色社會主義的根本任務，所以必須堅持以經濟建設為中心，以科學發展為主題，實現以人為本、全面協調可持續的科學發展。改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路，所以必須始終把改革創新精神貫徹到治國理政各個環節，不斷推進我國社會主義制度自我完善和發展。公平正義是中國特色社會主義的內在要求，所以必須在全體人民共同奮斗、經濟社會發展的基礎上，加緊建設對保障社會公平正義具有重大作用的制度，逐步建立社會公平保障體系。共同富裕是中國特色社會主義的根本原則，所以必須使發展成果更多更公平惠及全體人民，朝著共同富裕方向穩步前進。社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，所以必須團結一切可以團結的力量，最大限度增加和諧因素，增強社會創造活力，確保人民安居樂業、社會安定有序、國家長治久安。和平發展是中國特色社會主義的必然選擇，所以必須堅持開放的發展、合作的發展、共贏的發展，擴大同各方利益匯合點，推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界。中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，所以必須加強和改善黨的領導，充分發揮黨總攬全局、協調各方的領導核心作用。十八大提出的八個“必須堅持”的基本要求，是對當前我國經濟社會發展中存在的突出問題、改革攻堅和加快轉變經濟發展方式面臨的難點問題、干部群眾普遍關注的熱點問題的積極回應，是對我國進入全面建成小康社會決定性階段改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍的正確指引。

六、了解全面建成小康社會的目標

根據我國經濟社會發展實際，要在十六大、十七大確立的全面建設小康社會目標的基礎上努力實現新的要求：經濟持續健康發展，人民民主不斷擴大，文化軟實力顯著增強，人民生活水平全面提高，資源節約型、環境友好型社會建設取得重大進展。

提示：

我們黨在不同歷史時期，總是根據人民意愿和事業發展需要，提出富有感召

力的奮斗目標，團結帶領人民為之奮斗。十八大根據國內外形勢新變化，順應我國經濟社會新發展和廣大人民群眾新期待，從經濟、政治、文化、社會民生、生態文明五方面對全面建設小康社會目標進行了充實和完善，提出了更具明確政策導向、更加針對發展難題、更好順應人民意愿的新要求。

這些目標要求，與十六大提出的全面建設小康社會奮斗目標和十七大提出的實現全面建設小康社會奮斗目標新要求相銜接，也與中國特色社會主義事業總布局相一致。“在發展平衡性、協調性、可持續性明顯增強的基礎上，實現國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番”等新要求，既鼓舞人心又切實可行。

確保到2020年實現全面建成小康社會的宏偉目標，需要全黨全國同心同德、埋頭苦干，銳意創新、開拓進取。

七、體會黨對青年一代的關愛

中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。

提示：

青年是國家和民族的未來，黨寄希望于青年一代。當代青年要感受黨對青年的關愛，明確自己的使命，立志成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩。

第五篇：新課程理念在思想政治課教學中

新課程理念在思想政治課教學中

實踐

“一切為了學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這一核心理念在學科課堂教學中要求教師改變知識授受的教學傳統，探索師生共同成長的教學模式，激勵學生自主學習、自主探究、自主發現，使學生知識、技能、情感、態度和價值觀得到均衡發展。那么，在新課程理念下，作為一個中學的政治教師如何進行政治課課堂教學？如何將新理念落實在平時的教學活動中？在這里與大家共享。

如何上好初中政治課

從教師的角度看，我認為以下兩方面比較重要

1、大膽轉變教師的角色

在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。這就要求我們老師要大膽轉變自己的角色，要克服傳統教學中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導演角色把學生推上“舞臺”由他們去“表演”，激發學生的學習興趣，使學生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學效果。

2、以人為本，營造良好教學氛圍

科學發展觀的本質和核心是“以人為本”。這就要求政治教師必須把促進學生的全面發展作為政治課教學的出發點，通過尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、培養學生，挖掘、調動、發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環境。

1、要端正對學生的根本態度

在角色定位上，教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教學，多一些商討、對話式教學，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易見人的風格來教育人、引導人、感染人。

2、要加強與學生情感的交流

師生情誼深厚是提高課堂教學效果不可忽視的一個重要心理條件。親其師而信其道，良好的師生情誼有利學生保持良好的學習狀態，學生也樂意接受教師的教育。在教學過程中，要善于呵護學生的內心情感，融洽師生關系，達到課堂教學以情動人、以情育人之效果。這樣才能樹立師生間平等、尊重、信任的觀念。

將新課程理念落實在平時的教學活動中

一、對教材的豐富和整合的探索實踐

以往思想品德課具有既定性、凝固性和閉鎖性，教師則是消極、被動的執行者，對教科書的自主選擇和重組的可能性很小。而今，在新課程標準的引導下，教師的創新精神將隨著新課程的成長而得到充分的釋放，這就要求我們教師要著力突破課堂教學的自閉性，主動構建與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，從而使教材與鮮活的現實成為一個充滿生機的統一體。

如：在學習初三《思想政治》第二課“中華民族的偉大復興”這部分知識時，我沒有按教材的編寫順序來講，而是請學生先談自己家庭近幾年的變化，感受生活所在社區的變化，然后，再看國家的變化。就向聊天一樣，學生情緒也很積極，從“吃穿住行”，從“小家”到“大家”，從“神六”到“十六屆五中全會”我國第“十一”個五年規劃，最后展示我國國民生產總值柱狀圖，用科學的數據再次證明學生的“感覺”，最后得出結論。再如：在學習“關于我們面臨的機遇和挑戰”這個問題時，教材講的比較簡單，我從網上查閱這方面資料，從“國家的政策”、“國內外的市場”、“居民消費結構的調整和城鄉一體化”等方面予以補充和討論；而談到“挑戰”，則從學生所熟悉的“資源、環境”入手，然后到“老百姓關注的上學、就醫難”以及“區域經濟的平衡問題（共同富裕）”等問題，其間補充了大量有說服力的數據和典型的事例，整節課學生不再象以前那般昏昏欲睡，死氣沉沉，而是積極的參與，那種為祖國自豪驕傲的感受，對未來的美好期望和建設祖國的使命感和責任心讓他們的眼睛更加明亮起來，作為教師的我心里也體會到了該學科的價值，內心充滿了愉悅。

可見，選擇富有時代氣息的時政資料，使其成為課程資源，進入課程流程，使我們的教材直面社會，關照現實，捕捉前沿。使比較枯燥、抽象的政治理論知識變的形象、生動、具體而有用，從而培養學生學習這門課程的興趣。

二、對學生合作學習具體方式的探索實踐

合作學習是達到這種需求的有效途徑，同時它又是新課程改革的亮點，《國務院關于基礎教育改革與發展決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”合作學習的過程是學生自主探究和認知，情感升華的過程，是個人責任與集體責任的統一。

如何去實施才更有效呢？首先：要為學生創設一個合作學習的民主氛圍。我們合作的目的是為了激發學生的創造力，陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。如何創設？重要的一點是建立融洽的師生關系，了解學生的個性、興趣，這樣在施教過程中才能做到真正以“人”為本，因人施教，因材施教。其次：教師課前要精心設計合作學習過程中的問題和具體實施方式，如：怎樣分組？如何展示？提供哪些信息給學生等。最后：教師要調控好課堂節奏，適時引導，鼓勵學生自主探究，大膽闡述個人見解，將學生認識上的差異作為一種課程資源。

如：在初二《思想政治》下冊第十二課“消費者享有的權利”這部分知識的學習。如果按常規方式：看書找到各項權益的含義－師生例證—歸納總結，學生肯定不會有興趣。所以我采用了另一種方式：一走進教室我告訴學生，今天這節課我們要做一個“有獎竟猜”的游戲，謎面可得你們自己來出，一聽這話，學生一下就歡呼起來。接下來，我根據就近和不同層次搭配的原則將全班分成六個小組，并指定一名組織能力較強的同學負責，然后由負責的同學來抽取題目（既是教材中介紹的消費者的六項權益），最后宣布規則：每組將抽到的題目用小品的方式演繹出來，大家猜，準備時間為十五分鐘，最后將由大家評選出“最佳組合”、“最佳表演明星”。接下來的十五分鐘里，同學們看書、找素材、分角色、排演，每個人都忙的不亦樂乎，后來的表演更是將氣氛推向了頂點，最后的大獎由一個獨具表演天分的男生獲得，他們選擇的素材是報上曾刊登的一面館和面小工將粘過蒼蠅的面用來拉面端給消費者。下課鈴聲響了，孩子們還意猶未盡，這樣真正意義上的合作學習方式激活了學生的優良的品行，聰慧的悟性，豐富的情感，健康的情趣，強烈的合作精神和責任感、競爭意識，相信這定會成為我們師生都難忘的一節課。

三、對學生評價方法的探索實踐

教育的最終目的是促進人的全面和諧的發展，新課程實施如果沒有一個全面合理的評價機制，課程實施就會落空。評價既是對事物估定價值，在思想政治課程中，主要是為了預測教育的需求，其評價的重點是：評價既要重視學生對本課程基礎知識的理解和運用，還要考察學生在思想政治可程的學習過程中，是否開始形成好公民應有的態度、能力、價值觀和行為，為。這就要求我們不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要把形成性評價與終結性評價結合起來。在實踐過程中，我逐步摸索形成了一套對學生的評價體系。

１、課前５分鐘演講，對個體實施分層評價。

為了訓練學生的表達能力，培養學生關注生活、關注社會等習慣，我把課前５分鐘“還”給學生，每節課安排一至二名學生，或是播報自己采編的新聞，或是講一個富含哲理的小故事，每個學生都有這樣一次機會，也都很珍惜。然而每個學生的認知水平、能力都存在一定的差異，若采用一個評價標準就不合理了。對素質較高、能力較強的學生，我們從演講的標準、選材立意及影響力等來綜合評價；對能力較弱的學生，則從態度、聲音是否洪亮、流暢等來評價。特別是抓住其閃光點給予贊揚和鼓勵，以上評價結果要及時反饋給學生，同時評定等級并記載。以此來激勵后面的學生，激發他們想要超越的愿望。

２、合作學習過程，對小組的量化綜合評價。在合作學習的過程中，如何使之不流于形式，充分激發學生的創新意識、協作意識，對其過程的量化評價就顯得很重要了。如：在初三《思想政治》第三課“人口、資源、環境”的學習過程中：首先，根據每個學習小組收集的資料是否有時代性、有代表性、是否圖文并茂，途徑是查閱資料還是實地調查等評出等級；其次，小組對采集資料進行篩選、分析，找出對策，并形成報告，每小組一篇，根據其可行性等再次評出等級；最后，每小組選一名同學代表該組在全班進行交流再次進行評定。

３、作業信息反饋，對課本知識掌握的評價。

這主要是通過作業和書面測試來進行的。具體來說，對作業，老師批閱后，根據書寫、正確率、是否按要求完成并交給科代表評定等級，由科代表登記，這樣可有效督促學生認真作業，掌握基本知識；測試則指每期末常規的書面考試。以上是我對政治課實施有效教學的點滴看法，“一切為了學生的發展”這是新課程的核心理念，也是有效教學追求的目標，為了提高政治課的有效教學讓我們一同揚帆遠航吧！

農九師163團中學

徐建新