第一篇：信息技術在初中政治教學中的運用

信息技術在初中政治教學中的運用

摘要 新課程理念已逐步滲透在考試中，彰顯新課程理念的命題趨勢已十分顯現。作為課程改革的實踐者，我一直在反思自己的教學：“如何讓我們的教學更有實效？讓我們的學生更有收獲？”我認為當務之急是必須要轉變教學理念、教學思路。開發學生智力，培養學生能力，是各科教學的主要任務，是現代信息技術教育發展的大趨勢，是培養未來人才的客觀要求。那么，中學思想政治課教學應如何應用信息技術，加強對學生能力的培養呢？

關鍵詞 新課程 轉變教學理念 開發學生智力 培養學生能力 應用信息技術

新課程理念已逐步滲透在考試中，彰顯新課程理念的命題趨勢已十分顯現。作為課程改革的實踐者，我一直在反思自己的教學：“如何讓我們的教學更有實效？讓我們的學生更有收獲？”我認為當務之急是必須要轉變教學理念、教學思路。開發學生智力，培養學生能力，是各科教學的主要任務，是現代信息技術教育發展的大趨勢，是培養未來人才的客觀要求。那么，中學思想政治課教學應如何應用信息技術，加強對學生能力的培養呢？ 引入時政信息，理論聯系實際

在政治課的教學中充分利用網上資源，創設與教學內容相吻合 的教學情景，既可以拓寬學生視野，又可以使學生受到感染和啟示，充分激發學生的求知欲，使學習變得輕松愉快，能夠收到良好的教學效果。從網上搜索一些名人軼事、歷史故事和時政熱點，為學習提供教學情景。如講授“改革開放”時，筆者首先播放一些錄像片段：上海浦東10多年前是一片農田陋舍，如今神奇般地變成一個現代化都市新區；新中國成立初期一窮二白，而如今看到“神舟”系列飛船、“嫦娥”探月衛星的成功發射、北京成功舉辦2008年奧運會等。通過這一幅幅生動鮮活的畫面，展示了中國改革開放前后的巨大變化。這樣的教學設計，提高了事實的說服力，可以更好地調動情感，引起學生的共鳴，激勵學生勤于動腦、善于思考，積極主動地獲取知識。激發學生學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙。政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內容比較抽象，學生理解有一定的難度。在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教課，顯得枯燥和空洞，學生興趣不大，積極性難以調動。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。要抓住學生的個性特點和學科特點，充分運用大眾傳媒，電影、電視、錄

像、錄音、電腦網絡等信息技術，激發學生的學習興趣，引導學生開辟新思路，讓學生多動腦思考。提高教學效率

素質教育的核心思想是創造適合學生的教育，使每個學生都得到發展，多媒體課堂教學就是通過多媒體向學生傳授知識，利用多媒體設備調動學生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，從而提高教學效率。多媒體的運用使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。

在講授“要用發展的觀點看問題”時，筆者制作人生歷程——嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年——的動畫圖，來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發展的過程——客觀事物都是一個不斷變化發展的過程，都有其過去、現在和未來”這一問題，形象生動，深入淺出。如何運用發展的觀點看待社會主義和資本主義兩種社會制度，這是難點問題，怎樣突破這一難點呢？筆者制作幻燈片“社會主義中國和資本主義美國之比較”的表格，簡單明了，通俗易懂。這樣通過形象生動、簡單明了的多媒體，通俗易懂地突出重點，深入淺出地突破難點，給學生留下深刻的印象。綜合思維能力的培養

培養學生的綜合思維能力，對于提高學生的認識能力和創造能

力有很大幫助。現代信息技術在教育中的直觀性這個優點，起到幫助學生理解的作用。通過電視新聞、焦點訪談、網絡新聞等社會熱點現象，讓學生運用所學的基本觀點去觀察分析這些社會現象，做到理論聯系實際。

如對“社會主義制度的優越性和它的不成熟、不完善”“我國國民生產總值排名世界前列和人均占有量排在后列”“計劃經濟與市場經濟”等重大問題，筆者都辯證地講，也要求學生歷史地、辯證地看，從而大大提高學生的思維認識能力，使他們覺得思想政治課中講的東西不空、不假，堅定了社會主義信念。這樣堅持下去，學生的綜合思維能力就會逐步增強。5 促進教學新模式的形成

多媒體教學的生動性，創造了生動直觀地傳授知識的環境，增強了教學內容和教學過程的趣味性，從而調動學生的積極性。多媒體教學可以充分地發揮學生的主體作用，擺脫傳統的以教師為主的滿堂灌式的填鴨式的教學模式，走向現代的以學生為主的教學模式。

在講授“世界文化的多樣性”一課時，筆者想給學生引入文化的多樣性的內容，為了直觀，用多媒體通過視頻展示體現不同國家民族文化的幾段民歌，樂器可謂齊全，音樂可謂動聽，這節充滿音樂的課堂應該是既高雅又讓學生享受了一回經典的音樂會。

第二篇：淺談信息技術在政治教學中的運用

淺談信息技術在政治教學中的運用

目前，農村經濟文化發展相對滯后，人們思想觀念相對落后，家庭教育比較單一，在學生身上存在學習無明確目標，惰性大，主動性差，學習興趣低下。這些問題的存在，大都因為沒有興趣所致。激發學生學習興趣研究，旨在針對實際，深入透徹地摸清學生的興趣現狀，興趣及其成因，并針對性地提出相應的對策，研究總結出能夠激發學生學習興趣，并能通過培養形成其終身受用的學習習慣，培養學生自我能力。用以指導教育教學工作，通過研究轉變家長的教育觀念，完善學校教育管理體制，樹立教師正確的育人觀、人才觀，提高教師教育教學技術水平。為學生的數學學習提供興趣發展的動力，從而不斷地提高學習政治的興趣。使他們在政治教學活動中，歡樂、主動地學習，體驗政治的快樂，從而最大限度地發展學生的興趣，提高教學成效。信息技術與政治教學整合，是將信息技術有機地融合在政治教學過程中，使信息技術與政治學科的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度融合的有機組成部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用等能力，激發學生學習政治的興趣，達到有效的改進教學，提高教學效率，促進學生的主動發展。

一、信息技術與政治教學有機的結合

把先進的信息技術與政治教學有機的結合在一起，充分發揮信息技術的作用和優勢，營造一種新型的教學環境。該環境應能支持實現情景創設、啟動思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求，從而改革現有的教學方法、教學模式、教學內容和教學概念，提高政治教學的質量、效率和效益，使培養創新精神和實踐能力的目標真正落實到實處。

一堂成功的政治課，首先體現在較好地完成了既定的課程目標。信息 1 技術與政治教學整合就是為了更好地完成政治課程目標，因此，在信息技術與政治教學整合的評價中，課程目標的達成情況是評價的一個主要內容。政治課程目標分為知識與技能，思考，解決問題，情感與態度四個方面，在針對課程目標達成情況的評價中相應地也從這幾個方面進行評價。

信息技術融入政治教學，能夠有效地改進現有的政治課堂教學。一定要發揮其優勢，完成傳統教學手段無法做到的事，通過發揮計算機網絡資源豐富、交互便捷的特點，發掘學生最大的學習潛能。培養學生的學習政治興趣。適當地利用現代信息技術進行教學，使強調實踐、操作和研究行為，注重對政治思想方法的領悟、注重合作交流、情感體驗的“活動式教學”得以實現。

二、信息技術在政治課堂的實踐效果

新課程標準指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在思想活動中學習政治，也就是在創造思維中學習政治。本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發現問題、提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

在教學過程中，運用信息技術，課件為學生提供充足的學習素材，創設貼近生活的情境，激發學生的學習興趣，培養學生的審美意識。展示觀察物體的基礎上認識問題。教材要求借助于生活中的實例和學生的操作活動，判斷哪些是對的，哪些是錯的，并初步地、感性地了解問題。本節課信息技術的應用僅僅是初層次的，主要用于課堂演示，但它的確發揮了信息技術的優勢，極大地豐富了政治內容，把政治和生活緊密聯系在一起，體現了政治來源于生活，又服務于生活的理念。同時，信息技術的一些特殊功能起到了突出重點，突破難點的作用，充分發揮了“信息技術”的優勢，激發和培養學生學習政治的興趣。

在新課開始，就利用信息技術為學生創設看一個小朋友喜愛的場景----動物城，以美麗的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的畫面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。然后，鼓勵學生剪出這些圖形來裝扮我們的教室，把學生的生活和學習聯系起來，大大調動了學生的積極性。而在新課結束時，又一次鼓勵學生用自己的創造美化我們的生活，前呼后應，使學生興趣倍增。

在教學過程中，充分發揮信息技術的優勢，用形象生動的畫面展示練習題素材，豐富學習內容，拓展學生的認識，更好地鞏固新知。最后播放了一組對稱思想在生活中的應用的實例，拓寬了學生的視野，激發了學生的創新意識，也體現了課程整合的基本理念。

三、信息技術對學生政治學習方式的影響

政治教學改革的核心是學生學習方式的改革，要變被動的接收式學習為主動參與的學習方式，使學生有機會在一種真實的、體現政治發現與演繹過程的環境中接受具有挑戰性的學習任務，進行實驗、研究和發現。多媒體和政治教學整合的最終的目的是通過信息技術在課堂教學中的使用來培養學生的政治修養，改變政治課堂教學結構，從而實現政治學習由被動式學習變為主動式學習的方式。利用信息技術創設情境有助于學生學習態度的轉變和教學難點的突破。利用直觀動態的體現政治內在規律的教學軟件，設計好流程、合理解釋和演示，可以促進學生對知識的理解和記憶，使一些難以理解的政治概念和規律形象地呈現在學生面前。信息技術還是一種產生政治問題、促進政治思考的“催化劑”。信息技術為政治學習提供了更加廣闊的實踐活動空間，它為學生通過豐富的活動而不僅僅是依賴語言來構建對知識的理解提供了可能。在信息技術的支持下學生通過親身參與實踐而獲得對新知識的深刻理解，體現政治思想方法的真諦，領悟政治的本質，使學習的變革“落在實處”。

四、信息技術在政治教學中的作用

信息技術與政治教學融合是信息技術時代政治教學改革的需要，是信息技術人才培養的需要，是提高教訓效率的重要途徑。無論是政治教育、信息技術研究者還是教學工作者，都要高度重視信息技術在教學中的應用，經過幾十年的發展，深刻地影響著人們對數學課程諸多方面的認識。

信息技術與政治教學融合，用以與提高學生的學習興趣，培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，整合在改善學校學習方式的同時，培養了學生的自主意識和合作精神。信息技術與政治教學整合在幫助學生思考、培養創新思維方面有突出的作用，整合的最終目的是培養學生的創新精神和學習政治的興趣，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

第三篇：信息技術在初中地理教學中的運用

信息技術在初中地理教學中的運用

當前,隨著多媒體技術和網絡技術在學科教學中的廣泛運用,作為一線教師,我深刻體會到多媒體技術和網絡技術給課堂教學帶來的深刻變化和影響。本文就從我所任教的地理學科出發,對在初中地理教學中運用多媒體技術和網絡技術對課堂教學的優勢,談談自己的幾點看法：

一、運用現代信息技術教學，可以激發學生的學習興趣，培養學生的參與熱情

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能集中注意力，思維才能主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用并收到良好的教學效果。學生大都對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，產生學習的興趣。現代信息技術能將文字、圖像等內容直觀地展示出來，可以創設出一個生動逼真的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。如在講授“板塊的運動”時，學生對喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運動學說的觀點來解釋，我就用動畫顯示高山的隆起和裂谷的形成過程，使難以理解的板塊運動學說變得形象、直觀，使學生印象深刻，經久不忘。

二、運用現代信息技術教學，可以突破教學重難點，提高教學效果 由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得某些地理教學內容的時空跨度很大。許多地理現象無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。運用多媒體技術，可以打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，加深對地理知識的理解。特別是一些不易說明，頭緒較多的地理知識點，傳統教學方法和媒質很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用多媒體技術能模擬仿真，化抽象為形象，使學生感官接受刺激，利于學生發展思維能力，拓展學生的空間觀念，加深對事物的理解，大大減輕學生認識的難度。如：在講地球公轉一課時，我利用動畫展示，地球不停地以地軸為中心自轉，同時又時快時慢地繞著太陽公轉，在公轉時，近日點速度快，遠日點速度慢，太陽直射點在回歸線之間來回運動，這時學生則被課件的內容所吸引，于是我抓住這一時機，提出問題：“為什么近日點時瓊海為冬季，而遠日點時瓊海是夏季呢？瓊海冬季時太陽直射在哪里？夏季時太陽直射在哪里？”學生在解決這些問題的同時，就很自然的把重難點掌握了。

三、運用現代信息技術教學，可以培養和提高學生讀圖、認知能力，促進學生自主探究學習

地理教學中少不了會遇到各種類型的圖。在地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。現代信息技術的引入不但能夠提高學生的用圖興趣，擴大了學生的視野和知識面，而且可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在展示黃土高原范圍時，我采用多次閃爍的方式使學生對黃土高原范圍有一個大致的了解，從而增強了學生地理讀圖的空間想象能力。又如：在分析黃土高原的黃土物質的成因時，我就給學生出示“黃土高原的黃土物質形成圖”，且圖中的風向我制作成動畫效果，學生很容易就看出一個規律：“離風的發源地越遠，風力越小，搬運的顆粒也越小”。由此可推斷出：黃土高原的黃土物質是由風搬運而來的（即“風成說”）。從而學生也提高了根據圖中所給資料分析地理問題的能力。

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。地理是研究地球的形態特征、人文特點等方面知識的學科。現代教學媒體以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能激發學生學習興趣，活躍學生思維，促使學生認知能力得到發展。

四、運用現代信息技術教學，有利于建立平等、和諧的師生關系

由于運用現代信息技術可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，使學生樂于接受，積極參與課堂。體現出以學生為主體的新教學理念。教師也能通過現代信息技術的輔助來實現教師教學的主導地位。如我在“溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原”這節課中，結合現代信息技術設計了四個活動，這四個活動貫穿了整堂課，使得師生互動。又如在課前我就讓學生去找一些相關的資料，在介紹黃土高原三大典型地貌和黃土高原位置與范圍時，我讓學生上講臺邊指圖邊講解，這不僅活躍了課堂氣氛，也使師生關系更加的和諧融洽。

由此可見，現代信息技術打破了時空的界限，提供了更多充分的感性材料，優化了教學過程，提高了教學效率。現代信息技術合理運用于地理課堂教學，有利于強化教學重點，突破教學難點，提高學生的學習興趣，促進學生的自主探究能力的培養，有利于建立平等和諧的師生關系。當然，這并不是說可以將現代信息技術教學手段完全取代傳統教學手段，而是要與傳統教學相結合，揚長避短，這才能真正達到為教學服務的目的。實踐證明，只要我們把現代信息技術與地理課堂進行有效整合，隨時都可能有創意靈感產生，把那些繁雜枯燥的地理知識變得妙趣橫生、直觀易懂，達到教師教得輕松、自然，學生學得快樂、牢固的效果。

第四篇：淺談信息技術在初中數學教學中的運用

如何在初中數學教學中應用信息技術

澧縣九澧實驗學校

孫向艷

《數學課程標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”我們把信息技術與初中數學實驗教學相整合，正是把信息技術作為學生學習與探索數學知識的有力工具、作為發展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽數學”轉為“做數學”，從被動接受變為主動建構，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創新。

一、數學教學與信息技術的有機整合

計算機的發展并進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。傳統的數學教學只是一種形式體系，強調證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學手段和方式，數學實驗的重要性及其表現形式體現得更加具體生動，學生可以通過計算機提供的數據、圖像或動態的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想。現代信息技術運用有利于良好教學情境的設置，感知知識形成的過程，發揮動靜結合優勢，及時反饋，更好地創設合作探究機會，給學生印象中比較枯燥的數學課增添無窮魅力，使學生真正體驗到“快樂”學習，保持旺盛的學習興趣，充分調動學生主體的學習積極性，從而確保數學課堂教學的優化。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。信息技術進入數學課堂就是數學教師走進教育技術、發現和挖掘計算機在數學教學的潛力的過程，信息技術進入數學教育必需考慮數學教育的學科特點,滿足數學教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數學教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺上把計算機的數學技術、按鈕技術、窗口菜單技術等多種技術與數學教學的要求結合并用于教學的過程。如何利用生動的畫面，適時發問，引導學生自己去類比，去探求，是活躍學生思維的關鍵。

現代化的教育觀念、學科教學的經驗使信息技術在數學教學中發揮了特殊的功能。利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。這時的數學教學已與傳統的數學教學有了很大的不同，教師的“講”更多的由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”更多地變為觀察、實驗和主動地思考，這時計算機成了數學教學中不可缺少的工具。計算機對教師來說逐漸變得得心應手，在數學教學中真正顯示出特有的優勢，教育技術也才在促進和深化數學教改中發揮不可替代的作用。

數學學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發依自己的思維方式理解數學的。從這個意義看，數學是無法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學生的主動參與才能學好數學。建構主義應該是教學設計的理論依據.這樣一來教學設計與傳統的備課就有顯著的不同。它要突出學生的活動，要面對每一個學生。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間，學生和計算機之間信息交互的機會增多了。使學生在短時間里掌握了知識，而且印象深刻。在新課程改革深入的今天，實施素質教育、提高有效課堂教學質量是初中數學教學改革的一個重要課題。課堂教學是學生通過看、聽等等方式接受、獲取信息的過程。但傳統的教育模式主要通過聽獲得，看獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學中的主體地位，多媒體信息技術教學的推廣和應用是初中數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體技術：變枯燥為有趣，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習，學生的創造力得到了充分發揮，得出了許多新的發現和新的猜想，體驗到數學發現的快樂與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學效率，成功地形成了應有的數學思想與方法，其功效也數倍于傳統的語言描述與原始的板演，而且極大地調動了學生探求知識欲望，提高了知識的綜合運用能力，充分發揮了以“學生”為中心的主體作用。數學教學的一個很大任務是充分調動學生主動積極性，培養學生的邏輯思維能力，學生有時的解題思維是課前教師所不能預見的。因此，教師在利用現代教育技術進行教學時，更應注意發現學生思維出現的火花，切忌因學生思維與課件的預設不一致而扼殺學生的思維積極性。

二、如何使信息技術更好的融入數學教學

1、利用多媒體激發學生學習數學的興趣

老師根據教材內容、學生心理特點，運用現代教育媒體提供形象材料，激發學生的求知欲，調動學生思維興趣，促進學生盡快以最好的心態進行學習，將枯燥乏味的知識趣味系統化。數學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些學生不感興趣，使數學教學質量低劣。興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。

2、運用多媒體使抽象的數學概念具體化

充分發揮現代教育技術的作用，在數學軟件的設計和教學中注意更加重視數學定義產生、發展過程，更加重視知識的應用，重視數學思想方法的滲透。數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，尤其是數學概念更是如此，有的學生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用，直接影響教學質量。概念直接從生活中來，產生于具體的事物，教學概念時也應從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。例如教學《平移和旋轉》時，利用計算機制作動畫，再現生活中平移和旋轉這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學生對抽象數學概念的理解，又使形象思維的發展得到了飛躍。

3、運用多媒體突破教學中的重難點

上好一堂課，關鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學，不但能解決上述各點，還有助于學生把握知識實質，培養學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學，根據教材內容，生動、直觀的展現畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質特征，形成概念，以利于思維的發展。所以，我認為在數學教學中，學生的抽象能力較差，適當應用多媒體進行教學是非常重要的。但是我們不能片面強調多媒體的作用，而是要根據實際的教學需要合理的使用多媒體，如此我們的教學才能事半功倍，達到最好的效果。至于教學設計應遵循的原則，我想既要發揮信息技術的優勢，又要發揮教師的主導作用，最好的教師加最好的教育技術，這才是信息技術與數學教學整合的意義所在。

在信息技術與數學學科教學整合的過程中，多媒體技術幫助我們進一步理解數學的本質，理解數學教育的本質，理解數學經驗的本質，在教學中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”。因此，我們要充分發揮計算機輔助教學的特有功能把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。同時還應當注意發揮多種教學媒體的整體效應，提高教師的教育科研意識和不斷創新精神，使數學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發展之路。

第五篇：信息技術在初中數學教學中的運用

信息技術在初中數學教學中的運用

現在學生所學習的數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。但我們的數學教育并沒有實現這一目標。讓數學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學，是每一位數學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環境。以下結合自己的教學實踐，簡單介紹多媒體計算機在教學中的一些具體運用。

一、創設問題情境

許多數學問題都來源于生活、生產中。多媒體計算機能夠產生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。再加上適當的啟發引導，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。例如初中數學《三角形的中位線的性質定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現場演示：拖著四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學，創設教學情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前后知識的聯系，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，使學生在已有的知識上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助于培養學生獨立思考的能力，更有助于學生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學習效率。

二、課堂演示

計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學時，可以利用網絡教室進行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來）。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。

例如，對于三角形“三線合一”的教學，利用計算機和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

利用計算機進行課堂演示，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

三、把計算機作為學生學習的認知工具、探索工具

信息技術在教學中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學生學習的認知工具，利用其交互性激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機能模擬較為真實的情境，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手實驗、演算，分析解答問題，所以能有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，真正實現了直覺思維與時間邏輯思維的結合，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發散性思維和創造性思維的能力，培養學生的創新精神、合作意識具有重大意義。

布魯納認為“探索是數學教學的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質的過程中，數形結合使人一目了然，發現規律是那樣的自然流暢。學生們能作為課堂教學的真正主體參與學習過程，參與教學實踐而從內心領悟到數學的真諦。這正是幾何畫板在數學教學中的魅力所在。幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做數學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數學概念，使得學生獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。我在這方面已經有了一些有益的嘗試。在電腦網絡教室里，讓學生利用幾何畫板，自己在動態變化中觀察靜態圖形的變化規律，對圖形進行定量的研究，通過協作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統教學無法比擬的。對我們的今后的數學教學也是一種啟示。

在這種協作學習的模式下，教師的角色已轉化為學生學習的指導者、幫助者和促進者。教師要精心設計學習環境，幫助學生提出問題并進行探索，刺激學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識。在這種學習環境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個主題有關的內容，他們需要知道的是如何引導學生，如何問學生一些探試性的問題，如何使學生與有關的資源聯系起來，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。

四、利用計算機進行復習、做作業

計算機可以幫助學生進行課后復習和做作業。課后，學生可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻、圖象，還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學習者可以根據需要自取進度，個別系統逐步深入地學習，復習已經學過的知識內容。這種課件能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點使得數學輔導課件非常有用。

利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，學生可以用它做題、復習知識。這里所說的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線調出相關知識點的理論講解，復習教學內容。在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導，學生也不會產生厭惡情緒。同時教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學生進行多方位的考察。

在建構主義理論的指導下，數學學習呈現出問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學行為和學生學習方式的轉變，課堂教學要注重學生學習情感和學習態度的培養，展現出師生互動、學生主動參與和積極探索的教學過程。總之，計算機在教育上的應用，特別是數學教育上的運用在剛剛處于開始的起步階段，現在還沒有一套特別適合于數學教育的軟件，我們作為數學教師要對各種軟件都有一個了解，在用計算機進行輔助教學時，就可以發揮出各個軟件的長處，從而達到最好的教學效果。隨著信息技術的進一步發展，數學學科必會與信息技術實現更好的融合，為培養創新型人才提供最有力的支持。