第一篇：信息技術在音樂教學中的運用

信息技術在音樂教學中的運用

一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用

激發學生興趣，調動學生主動性。在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和midi音樂的同時腦海里產生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。在欣賞教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

二、在欣賞課中的應用

長期以來，欣賞課的教學模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個方法，所以，對于學生來說，在上課的時候還能勉強聽，到課后能說出點東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運用探究發現式的方法來學習呢？即在信息技術環境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之后，學生便根據自己的音樂體驗，在因特網上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學生上網搜尋曲目時，必須指定網站并指定內容。如：古典音樂。由于學生平時上網聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內完成任務。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術在音樂學科中的運用的確給教學帶來了無限生機，我們既要用好信息技術，又要注意信息技術可能給教學帶來的弊端。素質教育的要求是培養創新人才，更需要我們教師轉變教育觀念，學習新的課程標準思路，不斷學習琢磨，才能在長期的學習、使用信息技術這個現代化教育技術手段時正確的把握好“度”使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的與任務，是音樂教學流光溢彩。

第二篇：淺談信息技術在音樂教學中的運用

淺談信息技術在音樂教學中的運用

音樂教學與信息技術整合，是科學對教育回報，我們音樂老師得好好掌握現代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進課堂，以提高教學質量。達到教學效果，培養學生的審美情趣。

有一位教育教育界老前輩曾說過，教育的發展離不開信息技術的作用，特別是信息技術為教育帶來深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來，使教學改革更加深化，學生在與網絡、電腦多媒體的接觸中，對周圍的世界更了解，對社會更有責任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過信息技術與教學的整合，使教學更具創造性，更具有時代感，教學效果更顯著、更高效??顯而易見，信息技術的發展，帶來了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術在教育教學中的應用，又促進了教學方式的變革和學習方式的變革。

通過對“中小學音樂教學與信息技術整合探索（初中版）”的學習讓我對信息技術與音樂教育的整合有了細致的了解。

以前，我總認為作為一名音樂老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學過程的花哨，過于講究聲音、錄象、動畫和投影，讓學生最大限度的運用感官感受“大容量”教學內容，最終不僅分散了學生的注意力而且把學生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體---學生能掌握的音樂知識卻很少。那么，這節課只是一節老師的表演課。削弱了教師是教學活動的指導者和組織者，學生則是知識的主動探索者的地位。但是通過系統的學習，讓我感受到新型教學模式下的信息技術與音樂學科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項系統而復雜的工程。信息技術與音樂學科的整合引起了教學的深刻變革，不僅改變了傳統的教學模式，更引起了學習方式和評價手段等的改變，這是與課改相適應的。信息技術與音樂學科的有效整合，對加速教育現代化、提高學生審美能力，變革音樂學習方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂老師只有通過不斷的對現代信息技術學習掌握才能在教學課堂上運籌帷幄。真正的讓學生在歡快、輕松的氛圍中啟發、引導學生去自由自主發揮他們的聰明才智發展他們創造美的能力。通過信息技術的結合激發學生的創新思維，培養他們的創造能力，做到音樂課應該以音樂為本，信息技術的運用是為音樂教學目的服務的目的。

第三篇：音樂教學中如何運用信息技術

音樂教學中如何運用信息技術

“音樂教學是小學教育的重要組成部分，小學音樂課程在新形勢下應當注重倡導關注學生的發展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發掘生命的創造性，讓小學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創造在生機勃勃的課堂環境中煥發和飛揚起來。”課堂教學形式的豐富，內容的形象，情感價值的直觀體現是音樂課堂教學的要求，這也是讓學生從音樂中感受，從音樂中體驗美，從而使學生身心得到愉悅，使學生充分領悟音樂的魅力。另外，現在學生的知識來源豐富，不僅僅局限于報刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂教師合理的運用信息技術手段，不光使學生的視野得到開拓，使許多抽象的音符變得簡單明了，便于理解，同時還會讓教師在教學過程中更好的引導學生理解音樂的內涵與意義。

當然，信息技術手段的運用應該在一個合理的范圍之內，不能因為用而用。我們常?？吹浇處熞还澱n僅僅依靠課件、視頻、錄音機來授課，而傳統的示范唱、領唱、指揮、節奏，甚至于板書消失得無影無蹤，使人感到這堂音樂課是不是誰都能來上，教師的個性，教師吸引學生的基本功，教師組織教學引領學生學習的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒電了，這課也別上了。所以，信息技術的運用應當有個度，應當在一個合理的范圍之內。

首先，新授課的運用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂中歌曲的教學是學習的音樂的基礎，從簡單的音符開始，再到旋律的節奏感，最后到歌曲情感的體驗，歌曲的拓展，這些內容使課堂內容極其豐富，所以合理的運用信息技術手段，可以讓課堂教學更加形象，對于學生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學一年級《小青蛙找家》，如果單一教學這首歌，相信學生也可以很快學會，但是學習的效果不會多好，所以，導課中，課件中傳來各種小動物的叫聲，讓學生猜一猜，之后動畫視頻出現一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過課件的導入，學生的學習興趣一下子被提了起來，課堂的教學有了一個好的開端，之后的教學水到渠成。

接下來，就要談度這個問題，如果教師按照這樣的發展展開《小青蛙找家》這節課，不彈琴，不范唱，不打節奏，不用小樂器練習拍子，完全依靠課件、錄音機，而教師只是一個將這些電子設備聯接起來的人，有什么意義，學生是否可以真正從內心情感中體會到這首兒歌的可愛呢？所以，教師個人魅力的體現恰恰不需要用信息技術手段。反復的范唱試唱，教師的豐富情感表現直接感染著學生；學生最喜歡的小樂器打擊節奏，還有學生最喜歡的音樂游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時的課堂教學效果顯著，學生很快就體會到小青蛙歡快的心情了。

所以說，新授課中信息技術的運用不能掩蓋住了學生的表現，更不能掩蓋住教師的教，學生是和人來學習，不是和機器，所以教師的人格魅力，情感價值在課堂上直接影響著學生，使學生真正受益的是教師恰當運用信息技術后將知識技能傳授給學生，將學習方法滲透給學生，將音樂的美感影響給學生。其次，欣賞課的運用，要內容豐富，要恰當。

當然，音樂課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時信息技術手段可以適當的多用一些，尤其是中高年級的欣賞課時，教師的講解只能起到引導與提示的作用，而當學生達到一定認知能力的時候，體驗音樂的美感就有了千差萬別，如同人生的每一個階段讀《紅樓夢》都有不同的感悟一般。

比如四年級《彼得與狼》這一課中，各種樂器的運用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂器都熟練掌握。所以，當比較抽象的欣賞交響樂，配以合適的畫面，信息技術就是最好的幫手。反復欣賞過樂曲后，教師引導學生認真聽里面都會出現哪些樂器，之后，又利用信息技術手段聽和看各個樂器在單獨演奏的特色與特點，讓學生學著分辨，通過聽和看還體驗樂器的不同點與與眾不同的特色。之后，在教師的引導之下，體驗樂曲的故事背景、創作情況以及所表現的情感，最后，再聽，再看，從而讓學生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過引深，來體驗作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來豐富教學內容，使教師與學生共同學習未知的知識，從而體驗來自于世界知名樂曲帶來的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點，我們可以看出一位音樂教師，應該用個人高超的音樂素養來折服學生，讓學生欣然地接受你音樂上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術手段只是一個助手，僅僅是應教學需要來幫助教師完成教學任務的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂教學要處理好信息技術手段的運用，真正做到既使學生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識，又讓教師開開心心上好課，不斷展示個性，激發教學的熱情與積極性，這難道不是我們教學的目的嗎？

第四篇：淺談在音樂課堂教學中運用信息技術

淺談在幼兒課堂教學中運用信息技術

隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是幼兒教學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的理念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。要適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的幼兒教學，突出兒童學習的主動性，探究性，使兒童從被動接受者變為主動參與的學習者。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個重要問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學課件，真正掌握多媒體教學技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的幼兒教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟件及網絡資源走進了幼兒教學課堂，這些輔助幼兒教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了幼兒教學方式，提高了幼兒教學的教學質量。

幼兒教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合幼兒課程資源?，F代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以“教師為中心”的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多幼兒教學資料都可以從網站上查找，下載，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得幼兒更感興趣。所以教師更要發揮網絡作用，為兒童打開另一扇窗，正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師?！币粋€人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心里傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。

對于兒童而言，興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是幼兒在學習方面可持續發展的重要前提。

有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利于培養兒童自主學習與合作學習的方式。教師在兒童自主學習和合作學習的過程中對兒童加以指導，要始終把兒童放在首要位置，但自主并不是放任自流，教師在其中的作用是引導。比如在小班早期閱讀活動《好餓的毛毛蟲》中，為了把靜止、無聲的畫面變為動態、溫馨的場景，我利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片：月光下，一個蟲卵“啪”地裂開，然后因為肚子餓，不停地爬著，找各種不同的食物吃。這時，孩子們已置身在一個色彩斑斕的童話世界中了，我不失時機地引導道：“小朋友們，我們來當這只毛毛蟲，也來找點吃的，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把想吃的食物說出來，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試，有前面看到的情境的幫助，他們說的異常流利。這樣，借助多媒體給小朋友們創設了一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

當然，現代信息技術也并不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：“一切從實際出發。”在這個發展迅猛的時代，我們應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，并結合到幼兒教學實踐中去。

第五篇：信息技術在幼兒園音樂教學中的運用

信息技術在幼兒園音樂教學中的運用

幼兒時期是人生智力開發和品德形成的起始階段使用現代化的多媒體教學手段能增加幼兒的學習興趣促使幼兒產生主動探索的欲望促進幼兒形象思維能力的不斷提高。多媒體輔助教學是利用計算機及其配套的數字化技術，將文字、聲音、圖像和視頻等多媒體有機結合并進行處理、存儲和傳播。隨著信息技術與各學科整合的不斷深入，多媒體在教育領域的應用也日趨廣泛。將多媒體應用于幼兒音樂教學中，可以為幼兒提供全方位，立體式的接受信息，為幼兒創設藝術的情境，有助于激發幼兒興趣，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的理解能力，更能優化活動教學結構，突破活動難點，從而達到活動效果的最優化。正因如此，我在工作實踐中對信息技術在幼兒園音樂教學中的運用進行了一系列的研究。

一、問題的提出。

音樂對于幼兒來說是直接能夠感知到的一種情緒體驗。幼兒通過聽、唱、說、表演等形式可以表達自己對音樂的感受。而音樂教學往往大都是以教師、課堂為中心這樣的教育模式容易導致幼兒感受旋律、學習音樂的積極性受到抑制阻礙音樂技能的發展。一味模仿、被動地接受音樂知識也容易遏制幼兒的想像力和創造力。因此音樂教育需要革新豐富多采的音樂教學形式才會更加吸引幼兒調動幼兒學習積極性發展其音樂能力。

隨著時代的進步科技的日新月異多媒體教學已經逐步運用到各個幼兒教學活動中并取得了良好的效果。尤其在幼兒園的音樂教學中運用較多無論是音樂欣賞、歌曲演唱、韻律活動或是打擊樂演奏等它都發揮著顯著的作用能夠使幼兒充分感受到音樂之美體驗到無窮的音樂樂趣。

二、創設有趣的導入活動，激發學習興趣。

小班幼兒剛進入課堂注意力不容易集中上課時往往有的看著窗外有的與同伴交流課間的游戲等。遇到這樣的情況教師有時會束手無策往往只能借助提高嗓門喚回幼兒的注意力但結果通常是事倍功半。實踐證明這時如果我們運用生動形象的多媒體課件導入音樂活動不但能很快吸引幼兒的注意力還可有效地開啟幼兒思維的閘門激發聯想激勵探索創設一個游戲化的教學氛圍為幼兒學習新的內容作鋪墊。課件中優美的音樂不斷更換的動畫形象明亮色彩的視覺刺激很快就能吸引孩子自然地進入上課的狀態。

如多媒體課件中的音階練習就能讓幼兒在趣味教學中愉快地學習使音樂活動游戲化。參照《音樂之聲》的主題曲《哆來咪》制作一個音階練習的多媒體課件。在活動一開始教師按動鼠標進行播放當課件中唱到“fa”幼兒就跟著一起唱“fa”這樣依次練習幼兒十分感興趣。他們一邊做游戲一邊練習音階不但培養了樂感還養成了安靜學習的好習慣。

以往的導入活動教師都以“說”為主有的是朗讀歌詞有的是講述故事等。幼兒的注意力很難集中起來通過參與課件中有趣的音階游戲讓幼兒充分感受到音階中七個音符之間的關系仿佛歌曲中的每個音符都具有了表情惟妙惟肖生動之極既訓練了音準又激發了學習興趣。教師在教學中以“有趣”為前提幼兒“樂”在其中。

三、提供生動的圖像演示理解歌曲內容

幼兒期思維的典型特點是思維的具體形象性,運用多媒體輔助教學恰好能滿足幼兒的需要符合幼兒的思維特點促進幼兒形象思維能力不斷提高。在未使用多媒體課件之前教師總是根據歌詞繪制幾幅掛圖然后邊指著掛圖邊講解最后再朗讀歌詞。這樣的教學形式單調、枯燥往往是老師聲情并茂地講小朋友卻低著頭玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒體課件通過擬人化的形象演繹詮釋歌曲內容更能激發幼兒歌唱的欲望。

例如在學唱歌曲《春天》時我改變了以往先朗讀歌詞再示范演唱的形式。而是先請幼兒欣賞課件引導他們觀察畫面感受歌曲意境體驗春天的美好。幼兒個個聚精會神地看著不時變換的動畫他們被畫面中美麗的景色所吸引隨著畫面的切換孩子們的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。他們還會跟著畫面一起做動作如唱到“地上長出小青草”時幼兒就會跟著課件里面的小青草一起從地面上慢慢地長出來。

將音樂、畫面綜合在一起讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融于一體渲染了課堂氣氛為幼兒更好地理解歌曲內容提供了特定的情境。我想這時教師不用再反復強調春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗讀、記憶歌詞幼兒已經深深地體會到歌曲所要表達的美好情感。

四、播放優美的音樂旋律感受歌曲意境

在音樂教學中我們通常是用錄音機來播放音樂當欣賞一些比較簡單的旋律時我們會覺得十分方便。但如果是一些多段體的音樂如ABA形式的或ABCA形式的音樂用錄音機進行播放就比較麻煩。不僅不能有效地引導幼兒欣賞分辨每一段音樂還會因為倒帶等情況而浪費時間影響幼兒的注意力和情緒。

因此我們就可以大膽地運用多媒體課件將復雜的音樂簡單化讓幼兒清楚地分辨出每一段音樂。例如在進行韻律活動《可愛的蟲蟲》時我根據音樂性質和動作表演進行分段錄音將整個音樂分成“蟲蟲出來”、“蟲蟲找朋友”、“蟲蟲飛舞”和“蟲蟲回家”四段以A、B、C、D的音樂段落形式制作成課件。當播放A段音樂時幼兒就能很快表演“蟲蟲出來”的動作。如果這個動作不能很好地完成我只要再點擊屏幕上的“A”A段音樂就會再次播放幼兒可以重新聽著音樂練習動作。通過運用現代化的多媒體技術我們只要輕輕點擊鼠標就能根據幼兒的表現隨時播放音樂及時調整音樂等。引導幼兒在音樂的世界里感受和體驗不同的意境發展音樂欣賞水平有意識地培養他們對音樂的注意力、反應能力、節奏感、肢體協調能力以及與人配合的能力使幼兒在愉悅的體驗中感受到音樂的魅力。

五、發揮獨特的游戲功能培養創新能力

在我們的教學活動中學習的主體是幼兒而不是教師我們只是提供舞臺、指出方向、關鍵時刻給予指導的“導師”而幼兒才是獲取知識的主體和獲得發展的主人。信息時代的教師應該根據兒童的智力類型和學習風格激發幼兒的好奇心和探索周圍世界的欲望并教給幼兒獲取信息的方法。在音樂教學中我們除了引導幼兒在游戲的氛圍中感受音樂還可以讓幼兒在音樂中體驗游戲的快樂。例如當幼兒已經學會了《小小蛋兒把門開》這首歌曲我們就可以運用多媒體課件做游戲發揮其想象力培養其創新能力。游戲要求幼兒點擊鼠標看看從蛋殼里還會跳出什么小動物并創編歌詞。這個游戲幼兒十分喜歡當他們看到小鳥從蛋殼里面飛出來就會興奮地喊“老師你看小鳥從蛋里飛出來了”我順勢引導他們說“那你會編一個好聽的歌曲嗎”幼兒想了想馬上唱到“小小蛋兒把門開飛出一只小鳥來……”

運用多媒體技術制作的音樂游戲極大地激發了幼兒持續學習和創造想象的動力使其在參與體驗過程中感受到發現、探索的樂趣產生愉悅的感受。這樣的多媒體音樂游戲更有助于表達幼兒的獨創性并促進想象力、創造力的發展使課堂煥發活力。如今的信息社會已呈現出開放教育的情境幼兒面臨的學習渠道與以往相比會更加豐富。在這種情況下幼兒教師已經不再是幼兒獲取知識的唯一源泉,如果繼續使用單一的教學手段會禁錮幼兒的頭腦和思維限制幼兒對外界強烈的好奇心與求知欲從而防礙幼兒更全面的發展。

實踐證明,現代信息技術已經成為輔助幼兒園教學的有利手段恰當地運用多媒體技術手段多角度、多方位地組織活動是一種極有效的教育方法促進了教師“教”的趣味性提高了幼兒“學”的積極性促使幼兒主動獲取知識大大提高了課堂教學的效果。由此可見運用現代化教學手段是優化幼兒園音樂教學的一種有效手段。

參考文獻

1教育部基礎教育司《幼兒園教育指導綱要試行解讀》江蘇教育出版社

2朱智賢：《兒童心理學》人民教育出版社

3張福炎：《新編計算機應用基礎》蘇州大學出版社

4趙寄，石唐淑：《幼兒園滲透式領域課程》南京師范大學出版社