第一篇：信息技術在語文閱讀教學中的運用

信息技術在語文閱讀教學中的運用

在新課程標準中明確指出，中小學的信息技術教育以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標。學生要適應信息化社會的發展就必須具備收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質及能力。中小學信息技術教育必須圍繞培養學生的信息素養這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思

維和解決問題能力。

學生的學習內容和方式隨著信息技術的發展而改變著，從最初的臺式電腦到筆記本電腦再到智能手機上網，信息的載體和其傳播速度、方式每一天都在發生變化，他們為我們提供了各種各樣的教學資料和信息，同時也為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來。而《語文課程標準》中給我們提出了培養學生“搜集和處理信息的能力”。建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”針對《語文課程標準》的要求，在語文閱讀教學中，教師要注意加強培養學生搜集、處理信息相關信息的能力，并形成一種良好學習素質，同時也能幫助學生提高閱讀理解能力，增加知識儲量。

首先，學生的學習過程其實就是一個信息的收集、解釋、整理、歸類、運用的信息加工過程。其次，在語文學習活動中要迎接信息社會的挑戰。所以我們語文教師要拓寬學生的語文課程資源，樹立大語文觀念，把語文教學置于社會的大背景中，把語文教學活動與生活緊密聯系起來，充分利用現實生活中豐富多彩的語文資源，優化語文學習環境。而信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，必須落實到學生的主動學習上。因此，將信息技術運用到語文教學活動中是必然的趨勢，我們要給學生創造最有利的語文學習環境。

一、課前做好信息搜集，了解課文

語文教材課文的內容背景性很強，諸如社會背景、作者背景、知識背景、文化背景等。在上課之前我們可以讓學生通過看課外書、運用已經掌握的信息技術技能上網搜索等渠道搜集、了解這些背景并在課堂上交流，既鍛煉了他們搜集、處理信息的能力，又幫助他們更好地理解了課文。

《一夜的工作》寫得是，作者何其芳親眼目睹了周恩來總理整整工作一夜的事，由此產生了對周總理的深深的敬意和由衷的敬愛。在教學前，我發動學生搜集有關介紹周總理的資料，了解周總理的生平事跡。課前利用幾分鐘時間，讓學生交流了他們搜集的信息，有詩歌，有故事，還有圖片等。教學時，有意識地將這些信息貫穿于教學過程中，并與課后閱讀鏈接中的資料進行對比分析。使學生在信息交流的過程中體驗到了搜集、獲取信息的快樂，同時也更深地感受到了周總理幾十年如一日，為人民辛勤操勞、鞠躬盡瘁的崇高品質。

對魯迅學生都有耳聞，但魯迅究竟是怎樣一個人？孩子們知道的很少，所以在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，為了讓學生更好的理解人們對魯迅先生的愛戴，更好的體會魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”的偉大品格。就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。我在教學這一課前，布置學生們搜集有關魯迅先生的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。以上是人物信息的搜集。做人物信息搜集，還有一則好處，就是能讓學生覺著“英雄人物也是人，不是神！”此外，有些課文還可圍繞事件進行課前搜集。課前對課文相關信息的搜集讓學生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進課堂，學生就輕松了。

二、課中處理整合信息，加深理解

閱讀教學的目的在于理解課文、獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，才能有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如在教學《草船借箭》一課時，我制作了聲影并茂的課件，讓學生了解課文，讓學生了解周瑜、諸葛亮這兩個人物多方面的性格特點。我在原有課文提供的信息基礎上，還呈現了另一個信息。為學生提供一篇《三國演義》中孔明借東風的課外材料。學生在閱讀兩篇同個主題的材料時，就自覺不自覺地進行了對比、整合，信息之間互相滲透、相互補充。順當地歸結出了周瑜、諸葛亮等人物豐滿的性格特點，使學生體會到了諸葛亮的神機妙算。

在介紹動植物的科普性說明文，如《鯨》這一類課文時。課文中有關外形特點、生活習性、作用等內容有的介紹得不是那么具體。課前，我就讓學生通過網絡和其他信息手段獲取有關的更詳細信息，并要求對搜集的信息作整合處理。以《鯨》為例，我要求：與課文某些次要內容相關聯，不影響文章閱讀理解的，只需作一般了解，如有些同學搜集的關于抹香鯨的資料，通過出示各抹香的圖片和錄像，使學生更直觀的了解抹香的特點。使用這些信息對課文重點處、難點處作補充的，課上就要很好地加以運用，如有的同學搜集到的關于虎鯨為什么不同于一般鯨類，會對同類發起攻擊的信息資料；交流時不能捧著獲取的信息資料照本宣讀，而要自己概括著用二、三句話有針對性地交流。

三、搜集、處理信息，解決重難點

如在《圓明園的毀滅》這一課的教學時，為了能讓學生更好地理解課文所表達的“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”我讓學生從以下三個方面去搜集相關信息：“圓明園的宏偉建筑、圓明園的珍貴文物、圓明園的毀滅史”。學生通過電子信息網絡很快完成了信息的收集任務。在課堂上匯報交流時，通過多媒體展示平臺等信息技術讓學生自主進行交流。有的學生交流現成的網上資料，有的交流自己摘錄的文字資料，有的是經篩選、整理后重新制作過的圖文并茂的電子小報！

通過這樣的交流，不僅不需要教師制作課件，而且通過學生自主的搜集、處理關于圓明園的信息，使學生對圓明園昔日的輝煌、對它的燦爛文化有了更形象地了解，對它的毀滅感到無比地痛惜，因而對課文中的“不可估量的損失”這句話也有了更深刻、更生動形象地理解。同時也激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、從課內到課外，拓展知識

魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個很完美、很值得向往的形象。學完課文了，學生們都津津有味地談論著閏土的勇敢、聰明、見多識廣。我說：“你們想知道中年閏土的樣子嗎？”學生們對此興趣很濃。我便將《故鄉》推薦給了學生。學生讀完后，對中年的閏土的變化以及造成他的變化的原因，提出了各自不同的見解。有的學生講閏土變了，變傻了，變呆了。也許讓學生理解其中的深刻道理很難，不過，把學生從課內帶到課外，這一點我們做到了。課堂外的世界更精彩，教《草船借箭》，便可把學生帶向英雄輩出的三國；教《孫悟空三打白骨精》，便把學生帶向亦真亦幻的《西游記》。教《匆匆》時，帶學生認識了著名作家朱自清；教《草原》時，帶學生走向老舍。我們的課堂閱讀教學就應該這樣把學生從課堂之內帶到課堂之外，拓寬語文課程的資源，豐富學生的語文知識。

學生不僅僅要學會搜集信息，處理信息，更重要的是要讓學生學會使用這些信息，使這些信息為我所用，是這些信息發揮它應有的價值。教完《只有一個地球》之后，我要求學生去搜集有關地球被污染毀壞的圖片資料及文字資料，最好是關于我們本地區的資料。讓學生使用已經掌握的技能對收集的信息進行加工，寫成調查報告；有能力的學生還可制作成PPT或網頁，在班上交流或網上傳送。教完《鯨》后，我讓學生繼續研究查找與課文有關的鯨的信息資料，如：鯨有沒有鱗？須鯨沒有牙齒，過去它在地上吃什么？怎么生活等等。加工、處理后，同樣可寫成調查報告或自編小報等。

現在的學生掌握的信息技術能力并不低，關鍵在于引導學生運用已學的知識，進行有效合理的使用。信息技術的發展，大大豐富了閱讀教學的信息載體和傳輸渠道，調查報告、網頁、電子小報等這些信息整合方式既改變了過去課后作業的單一形式，又使學生深入理解了課文，更主要的是培養了學生良好的信息素養，鍛煉了學生搜集和處理信息的能力

總之，引導學生通過自己掌握的信息技術能力去搜集和處理信息，不僅有助于學生良好學習的養成，也有助于學生提高創新學習能力的培養，更能拓寬學生的閱歷和知識積累。一舉多得，我們當老師的何樂不為呢！

第二篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第三篇：淺談信息技術在語文教學中的運用

淺談信息技術在語文教學中的運用

重慶市長壽區石堰鎮中心校 余美慶

摘要: 在新的世紀里，面對信息時代知識經濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為核心的現代教育技術在教育領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的—個重要標志。我以新課程教學理念為指導,恰當利用信息技術搭建的平臺，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。關鍵詞：信息技術 語文教學

從教17年以來，我更新自己的教育觀念、優化教學環境、改進教學方法、充分利用信息技術，豐富課堂教學，有利于提高課堂教學效果，從而達到優化語文課堂教學的目的。下面談談我在信息技術支持下的語文教學。

1、在信息技術支持下提高預習質量

在語文教學中，課前“預習”這一環工作要抓住做好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。例如教學部編版的小學語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網絡查找，取得相關信息，孩子們課上學習顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學習向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及----送我情”。

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，自己心中有數。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

2、在信息技術支持下有效突破重難點

2.1用信息技術教學有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機。

生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學習方式真正發生內在的改變，學習才會變得非常有意思。

一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學習的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術來幫助我們。例如在拼音教學時平舌音和翹舌音難以區分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變為紅色孩子們很快就能區分字母的區別，并把字母中的“h”設為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉到課堂上來，也提高了學習的興趣。

低年級識字教學相對比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”識字教學更是如此。打破“封閉教學”走向“開放教學”，把握兒童心理特點與身心發展的規律，在教學方法上做到了勇于創新。教學時我利用信息技術多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰摘得蘋果蘋果多？用變魔術的方法教學“口、日、田、目、中”，孩子們對信息技術手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。

2.2用信息技術教學可以豐富課堂內容，有效延伸教學空間

小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。

例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內容，很難讓學生在腦海中再現圓明園昔日的景觀。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園-原創-高清視頻-愛奇藝http://）把學生帶入創設的情境中，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內容具體化、生動化、形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。而這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段http://www.tmdps.cn/programs/view/3Kz5maj5pFE/讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。文章相對單薄的內容，我們通過視頻激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

3、在信息技術支持下更加體現學生自主性

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生捉魚的方法。

例如在教學部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學，讓學生習得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學習，孩子們立刻興趣高漲使學生由被動不情愿的學習變為主動的學習，這樣有助于學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。

有人說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。”合理利用信息技術，優化課堂教學效果，只有我們教師在實踐中，認真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚長避短，發揚光大”的宗旨，真正理解和認識現代教育技術的內涵，真正感受到現代教育技術的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學改革服務。

[參考文獻]:

1、《2001信息技術與課程整合的理論與實踐》

2、巢宗祺等《語文課程標準解讀》武漢：湖北教育出版社，2002

3、張成《發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用研究》［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．

4、高紅霞《小學信息技術課的有效教學》[J].山西教育(教學).2011(07)

第四篇：信息技術在小學語文教學中的運用

信息技術在小學語文教學中的運用

隨著信息時代的到來，在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。時代的進步，現代教育技術的深入發展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。

我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極，主動的學習動機。多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更加生動。多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供了大量的知識。利用網絡環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發散思維訓練,培養創新思維能力。

信息技術是教學手段，是學習工具。把信息技術教育融合在語文學科的學習中用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

第五篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發展，科技的進步，運用現代教育技術手段優化課堂教學，提高教學效率，開創課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革，豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調動、激發他們的主動性和積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發了學生的學習興趣。

二、實現精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發學生的情緒區，并且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，但是傳統教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發思維，培養想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”能力，通常指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發學生的思維，培養了學生的想象力。

四、豐富內容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環節——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰功卓著。創造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰，屢立戰功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環境的信息，對如何保護環境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發揮其最大的輔助功效，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》