第一篇：淺談六年級語文教學中信息技術的運用

淺談六年級語文教學中信息技術的運用

洋北第三小學 姚建峰

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”作為當今的教育工作者，有必要改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。

一、充分利用信息技術，優(yōu)化語文教學模式 １、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

眾所周知，興趣是入門的老師，它能促使學生去追求、探索知識的奧秘，是學習的根本動力。要使學生心情愉快精神飽滿地投入到課堂學習中，可通過顯示與課文內容有關的畫面，吸引學生的注意力，撞擊出情感的火花。例如在教學《山中訪友》一文時，先播放山中的美景，讓學生仿佛同作者一起置身其中，欣賞山光水色。讓學生對山中的景色產生興趣，這樣才能讓他們更有興趣的學習這篇課文，才能夠更深刻的體會到作者同山中朋友之間的感情，從而達到激發(fā)學生熱愛祖國大好河山這一最終目的。

2、課件演示，直觀形象，便于理解 運用多媒體輔助課堂教學，通過課件演示圖文、動畫以及錄像資料等，產生圖文并茂、動靜結合的效果，刺激學生的各種感官的活動，喚起學生的情感世界，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如在教學《月光曲》這篇課文時，在教到皮鞋匠想象的時候，可先出示一副平靜的海面圖片，隨著貝多芬演奏的進行平靜的海面不在平靜先是泛起了浪花，繼而波濤洶涌。教師通過課件展示，使學生一下就明白貝多芬的月光曲所表達的意境。這樣的教學，自然使學生學得輕松，學得扎實，達到良好的教學效果。

3、示范朗讀，以讀促教，讀中感悟

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生能否順利地學習，取決于能否順利地有理解地閱讀。”可見，語文課堂教學應重視課文朗讀。現(xiàn)代的計算機多媒體通過音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，使課文內容具體化、形象化。通過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解課文內容，領悟課文內涵。例如在教學《中華少年》這課時，我從網(wǎng)上下載了這一課朗誦范例，讓學生感受朗讀美文的魅力。令我驚訝的是，學生的模仿朗讀竟出人意料的出色。我深刻地感受到：適時恰當?shù)剡\用信息技術，會對語文教學帶來讓人驚喜的效果。

二、巧妙借助信息技術，培養(yǎng)學生各項能力

1、語言組織能力 在教學《跑進家來的松鼠》后我要求學生仿照例文寫一種自己喜歡的小動物。我首先讓學生看課文的動畫片；然后讓學生說說作者是從哪幾方面來寫貓的；接著運用課件展示：笨拙可愛的小鴨子、美麗輕盈的小鳥、蹦來跳去的小松鼠??鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門一下子打開了。他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象，并且運用在例文中學到的寫作方法，將這篇習作寫得十分的成功。

2、創(chuàng)新思維能力

在教學《只有一個地球》時，我在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型問題。在我的指導下，學生從校園網(wǎng)上查找到相關的資料，然后根據(jù)自己的理解，進行修改或補充。在課堂上，學生們暢所欲言地展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。

3、動手實踐能力

譬如要求學生制作一張環(huán)保宣傳畫，學生可在電腦上獨立選擇畫面，編寫警示語，將這些作品在電腦上進行展示，實現(xiàn)了語文課與信息技術的有機結合。這樣，既培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識又培養(yǎng)了學生的實踐能力。

總之，多媒體作為一個新的教學手段正在走進我們的課堂教學之中，它賦予了課堂教學以新的活力，形成了課堂教學生動活潑的新局面——圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創(chuàng)設了互動、和諧的教學情景，實現(xiàn)了師生、生生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質教育改革推波助瀾。參考文獻：

1、鐘 啟 泉：《國家基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》

2、中國教育報：《信息技術與課程整合：何處是大道？》

3、李 克 東：《數(shù)字化學習——信息技術與課程整合的核心》

4、張 虹：《信息技術在語文教學中的運用》

第二篇：語文教學中信息技術的運用

語文教學中信息技術的運用

合肥市榮城花園小學 李友勝

《語文課程標準》的前言提到：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神以及運用現(xiàn)代信息技術搜集和處理信息的能力。”

現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好、用好知識提供了堅實的技術保障。可以這樣說,現(xiàn)代信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。將現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中巧妙運用，對于深化語文學科的教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有十分重要的意義

以直觀的形象，豐富學生的感知

多媒體技術使得一些知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的觀察、理解和記憶，增強學生的想象力 例如：教學象形字“日”：

師：你們看這是什么呀！（課件電腦演示：太陽圖）

生：太陽

師：喜歡嗎？

生：喜歡

師：太陽與我們人類有著密切的關系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學習這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發(fā)了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”小學低年級學生天真爛漫，想象力豐富。在實際教學中，只要教師引導得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學生的想象力，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情，就能達到良好的教學效果。

充分體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導作用

教學過程是一個教師的“教”與學生的“學”雙邊活動過程，也是一個教學信息不斷傳輸與反饋的有序循環(huán)過程。它是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學中，教師應根據(jù)教學和教材的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的功能，對教學信息不斷進行調控使學生處于學習主體的地位。并根據(jù)學生不同的學習情況，適時給予指導與點撥，提供個性幫助，使每個學生都達到掌握知識的目的。

例如：教學《春曉》這首古詩：

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

（生背詩，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）

畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。

可見，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變?yōu)榫唧w可感的藝術審美形象，在小學低年級語文“拼音、識字、古詩”教學中，運用多媒體教學輔助手段有助于突破教學內容的重難點、有助于學生的對所學內容的正確理解、也有助于提高課堂教學的效率。當前，隨著電腦網(wǎng)絡的普及，多媒體教學已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學生對課文內容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十的作用。

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力

《國家基礎教育課程改革指導綱要》中指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

在現(xiàn)代教學手段的運用上，教師應盡量擺脫“我講你聽”的束縛，把電教現(xiàn)代化手段的應用從為教師的“教”服務，轉化為為學生的“主體性學習”服務

例如：教學音節(jié)“cha”：

（1）電腦出示“a”

（2）再出示小女孩推著卡片“ch”,告訴學生一個聲母“ch”和一個韻母“a”碰到一起可以拼出一個音節(jié)“cha”。

（3）課件演示動畫效果。小女孩推卡片“ch”變成音節(jié)“cha”。

告訴學生在拼讀時，聲母“ch”要翹舌，單韻母“a”要讀得響亮些。把“ch”和“a”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領幫助學生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動畫形式的直觀演示，使學生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。

總之，信息技術作為一種教學手段是為教學目的服務的，在語文教學中用現(xiàn)代技術，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調好信息技術應用與教學方式之間，教學媒體與學生認知規(guī)律之間，教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用活現(xiàn)代教育技術。在教學中充分運用現(xiàn)代信息技術，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。巧用現(xiàn)代信息技術輔助語文教學，能使課本內容變得有聲有色，聲畫并茂，創(chuàng)造出生動活潑的教學情境，同時也豐富了教學內容，幫助學生了解抽象的、遙遠的或未知的事物，促使學生更好的感悟課文內容，使語文教學得以優(yōu)化，對于深化語文教學改革具有重要意義

第三篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現(xiàn)結合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第四篇：小學語文教學中信息技術的運用

“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學技術成果評選活動獲獎作品

摘要: 信息技術與語文課程的整合，可以增強學習興趣，豐富學習方式，提高學習效率。信息技術與語文課程整合，可以幫助學生“立體”識字、讀帖寫字；閱讀時深入理解，激發(fā)想象，豐富情感，拓展思維；習作時再現(xiàn)生活情景，提高修改效率；在語文綜合性學習中，收集信息，處理信息，創(chuàng)造信息，實現(xiàn)共享。關鍵詞: 小學 語文教學 信息技術

小學語文教學中信息技術的運用

文莉 成都師范銀都小學

一、信息技術與語文課程的整合

（一）信息技術的涵義

信息，通常是指通過各種方式傳播的，能夠體現(xiàn)客觀存在的事物的消息、情報和通知。從計算機科學的角度來看，信息包括以下兩個基本含義：一是經(jīng)過計算機技術處理的資料和數(shù)據(jù)（文字、影響、圖形、動畫等）；二是經(jīng)過科學收集、存儲、分類、檢測等處理后的信息產品的集合。

信息技術是指對信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的手段和方法的體系。這一定義的內涵包括：（1）手段。即各種信息媒體，如印刷體、電子媒體、計算機網(wǎng)絡等，是一種物化形態(tài)的技術；（2）方法。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態(tài)的技術。（彭立.《信息技術與小學語文教學》.東北師范大學出版社.2004.）

（二）信息技術下與語文教學課程的整合

1、信息技術下與語文教學課程的整合的涵義

信息技術與語文課程的整合，是指在語文課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和語文課程內容有機結合，共同完成語文課程教學任務的一種新型的教學方式。

2、信息技術在語文教學中運用的意義（1）增強學習興趣

小學生以形象思維為主，信息技術以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態(tài)的方式呈現(xiàn)教學信息，學生易產生濃厚的學習興趣。

（2）豐富學習方式

信息技術的運用改變了以一支粉筆、一本書的單一的教學方式，以先進的信息技術，增強了教學中的交互性，學生參與學習的積極性和效率更高。

（3）提高學習效率 ①創(chuàng)新語文學習的能力

運用信息技術提高學生語言文字信息的處理與應用能力，使學生初步掌握檢索文獻信息和積累文獻資料的能力。運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力和合作學習能力。學生可以通過語文學習軟件，自主進行查閱、閱讀、練習、評價等一系列語文學習活動，提高自主學習的能力。運用信息技術，教師可以組織學生開展小組合作學習，利用計算機的交互技術，達成資源共享，培養(yǎng)合作學習能力。

運用信息技術培養(yǎng)學生跨學科學習的綜合能力。通過網(wǎng)絡或軟件，學生可以查閱與課文相關的歷史、地理、生物、數(shù)學、音樂、美術等學科領域的信息，并通過計算機進行綜合處理，生成綜合性的“立體”認識，或產生新的信息。

② 創(chuàng)新語文基本技能

運用信息技術提高學生識字和用字的能力。學生在中我各種媒體的基礎上，尤其是學會使用計算機識字教學軟件，可以查看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字的意思，同時進行聽、說、讀、寫、打字的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

運用信息技術提高學生閱讀的能力，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如通過網(wǎng)絡進行課外閱讀檢索、閱讀電子讀物。

運用信息技術提高學生習作的能力。在掌握文字處理軟件的基礎上，學生可以通過多媒體計算機寫文章，并借助計算機檢查錯別字、語法錯誤等，提高習作與修改的效率。學生還可以使用符號、圖象、聲音或三維動畫等各種形式創(chuàng)作“立體”的習作

運用信息技術提高學生口語交際的能力。多媒體技術與網(wǎng)絡技術的結合，可以實現(xiàn)遠程書面聊天、有聲聊天、可視有聲聊天，為學生口語交際創(chuàng)造了更為廣闊的空間。

③提高學生觀察、想像、思維的能力

運用信息技術提高學生觀察的能力。大千世界，萬物生長。語文教學中涉及的事物，學生在生活常常不曾見過或很少仔細觀察過。通過多媒體技術，可以展現(xiàn)事物形態(tài)或活動情景，便于學生觀察、發(fā)現(xiàn)。

運用信息技術提高學生想像的能力。小學生的想像力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的，多媒體技術的運用，可以形象地展現(xiàn)語言文字所描述的情境。學生可以根據(jù)畫面豐富想像，感受語言文字的豐富內涵，從而豐富語感。

一、小學語文教學中的信息技術的運用

（一）信息技術在識字與寫字教學中的運用

1、幫助“立體”識字

目前，許多識字軟件都為“立體”的識字菜單型。教師可以根據(jù)實際情況，適時適當?shù)攸c擊相關部分，進行生字的讀音、字形、字義的教學。

如北師大教材二年級上《丁丁冬冬學識字

（二）》“頭部”教學課例。

環(huán)節(jié)1：課件展示娃娃頭部，學生觀察部位，說名稱；教師或學生點擊相關部位，出現(xiàn)詞語。

[借助信息技術，將詞語與實際事物聯(lián)系起來，使文字符號化為表象。] 環(huán)節(jié)2：課件展示娃娃頭部，學生看部位，認識詞語；讀音錯誤時，教師或學生點擊詞語，出現(xiàn)音節(jié)，學生自主拼讀正音。

[借助信息技術，鞏固識字，并自主正音。] 環(huán)節(jié)3：課件展示詞語，學生“開火車”讀詞語，并想辦法記憶生字；遇到容易寫錯的字時，教師或學生點擊生字，出現(xiàn)放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。

[借助信息技術，鞏固識字，觀察容易寫錯的字。]

2、幫助讀帖寫字

寫字一直是識字教學中的難點，學生讀帖的指導常常不到位。教師可借助多媒體技術，指導學生學會讀帖，把漢字寫規(guī)范、工整，感受漢字的美。

如北師大教材二年級上《丁丁冬冬學識字

（二）》“頭部”教學課例。

環(huán)節(jié)4：課件展示課后字帖，學生觀察提出難寫字；教師或學生點擊相關字，放大田字格，學生觀察漢字間架結構，觀察在田字格里的位置，觀察動態(tài)的筆順筆畫，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律；學生在田字格里仿寫，通過實物、展示平臺放大學生作業(yè)，指導學生評價、改進。

[借助信息技術，鞏固識字，指導讀帖：分析間架結構，觀察偏旁在田字格里的合理位置，發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則，通過作業(yè)評價落實書寫正確、工整、美觀。]

（二）信息技術在閱讀教學中的運用

1、深入理解

課文包羅萬象，所描寫的內容有許多與本地生活相差甚遠，小學生難于理解。教師可借助信息技術，再現(xiàn)實際場景，幫助學生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號為具體的生活情景，豐富學生的語感。

如北師大教材二年級下《我有一盒彩筆》詞語教學課例。（執(zhí)教：廖英）環(huán)節(jié)1：學生讀準、讀通課文后，教師讓學生提出自己不懂的詞語。

環(huán)節(jié)2：學生觀看課件展示的圖畫，再瀏覽課文，猜猜畫面描繪的是課文中的哪個詞語。

[借助信息技術，再現(xiàn)生活情景，將表象與文字聯(lián)系起來。詞語不再是抽象的文字符號，而化為了生活具體的場景。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示的畫面中出現(xiàn)相應的詞語“連綿起伏、插入云天”；學生看畫面想像，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。

[借助信息技術，理解詞語意思，并靈活運用詞語練習說話。將詞語的音、形、義有機地結合起來，深入理解詞語的豐富含義。]

2、激發(fā)想像

文學作品富含想像，有些是作者獨特的感受，而在生活中并不存在。信息技術可以模擬想像的情景，引發(fā)學生對生活的獨特感受，激發(fā)更豐富的想像。

課例 人教版一年級《四個太陽》一課教學

環(huán)節(jié)1：學生讀準、讀通課文；多媒體展示1自然段描寫的情景“夏天的天空掛著綠綠的太陽，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”學生觀察圖畫，想像、體會在綠色的太陽下，“清涼”的感覺，體會作者因獨特的感覺而引發(fā)的奇特的想像；有感情地朗讀1自然段。

[借助多媒體，展現(xiàn)作者想像的情景，幫助學生想像文字描述的情景。] 環(huán)節(jié)2：學完課文后，學生想像太陽是什么顏色的，仿寫一段話；實物展示平臺展示學生作品，教師指導評價、改進。

[借助多媒體，展示學生想像的情景，激發(fā)學生更豐富的想像。]

3、豐富情感

小學生生活閱歷、閱歷很淺，因此對課文表達的情感體會不夠深入。多媒體技術的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調動學生多種感官，激活學生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。

如北師大教材二年級下《我有一盒彩筆》“饑餓”一詞教學。（執(zhí)教：廖英）

環(huán)節(jié)1：多媒體展示新聞照片——1994年蘇丹大饑荒時的一個情景，并播放馬思耐的《沉思曲》。凄婉的音樂，叩擊靈魂的慘狀，令人潸然淚下。

[借助多媒體，音樂、畫面、文字、教師講述想結合，讓學生強烈地感受到饑餓給人們帶來的災難，體會饑餓的痛苦，激發(fā)學生的同情。] 環(huán)節(jié)2：看畫面，聽音樂，有感情地朗讀課文二小節(jié)。

[借助多媒體，音樂、畫面、朗讀有機結合，豐富朗讀的情感，培養(yǎng)語感。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示句式，學生分小組創(chuàng)作詩歌。

[借助多媒體，抓住學生情感迸發(fā)的契機，激發(fā)創(chuàng)作熱情，將情感融于字里行間。]

4、拓展思維

課文承載的信息量有限，學生的理解、體會等受到局限。網(wǎng)絡技術的運用，可以幫助學生查閱相關信息，拓展學生思維的空間，深入學習課文。

（三）信息技術在習作教學中的運用

1、再現(xiàn)生活情景

1-2年級學生在寫話學習起步階段，教師可借助信息技術展現(xiàn)生活場景，指導學生觀察事物，描寫事物。

2、提高修改效率

按課標要求，3-4年級學生有條件應學會鍵盤打字。在此基礎上，語文教師可與計算機教師合作，指導學生運用多媒體寫文章、修改。語文教師應借助大屏幕或網(wǎng)絡教室的交互機，借助計算機錯別字、語法檢索功能，指導學生快速修改習作；還可以借助網(wǎng)絡教室的交互機，指導學生交換習作，相互修改。

（四）信息技術在語文綜合性學習中的運用

語文綜合性學習，其核心是運用語文知識和能力，解決生活和學習中的問題。從探究——研究，都離不開信息技術，特別是網(wǎng)絡技術。語文教師應與其他學科教師密切合作，形成教學群體，指導學生運用多媒體和網(wǎng)絡技術高效開展語文綜合性學習。

1、收集信息

在確定研究選題后，需要大量的信息調查，咨詢、實地調查等費時費工，并且所收集的信息十分有限，不利于研究的深入。教師可指導學生運用網(wǎng)絡技術大量查閱信息，收集更為豐富的相關信息。

2、處理信息

收集的信息多而雜亂，用筆摘抄、歸納、整理，效率很低。教師可指導學生運用多媒體技術，篩選、編輯材料，如文字處理、圖表統(tǒng)計、影像剪輯等，形成立體的、豐富的信息庫。

3、創(chuàng)造信息

撰寫研究報告時，在信息庫的基礎上，插入、修改或重新整理研究成果，提煉研究精髓，生成新的文字、圖表、影像等綜合性的報告，創(chuàng)造新的信息。

4、實現(xiàn)共享

研究成果可以通過互連網(wǎng)，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享。

二、在語文教學中運用信息技術的注意事項

信息技術在語文教學中的運用已經(jīng)逐漸普及，但不免產生許多誤區(qū)。這不但不利于語文教學效率的提高，反而阻礙了語文教學的正常進行。因此，有必要正確認識和使用信息技術。

1、正確定位

信息技術在語文教學中，只是輔助教學手段。語文教學的目標是提高學生的語文素養(yǎng)，而不是全面達成計算機課的目標。

2、適時適當

因為信息技術是輔助教學工具，因此，在語文教學中應當根據(jù)實際情況，該用才用，而不是每節(jié)課課必須用。在語文教學中的重點、難點處，適當運用。

第五篇：淺談信息技術在語文教學中的運用

淺談信息技術在語文教學中的運用

重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心校 余美慶

摘要: 在新的世紀里，面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術在教育領域中的應用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的—個重要標志。我以新課程教學理念為指導,恰當利用信息技術搭建的平臺，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。關鍵詞：信息技術 語文教學

從教17年以來，我更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學環(huán)境、改進教學方法、充分利用信息技術，豐富課堂教學，有利于提高課堂教學效果，從而達到優(yōu)化語文課堂教學的目的。下面談談我在信息技術支持下的語文教學。

1、在信息技術支持下提高預習質量

在語文教學中，課前“預習”這一環(huán)工作要抓住做好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。例如教學部編版的小學語文第二冊中古詩《贈汪倫》時，這是一年級學生第一次接觸詩人李白，對于李白孩子們很陌生，也不知道李白為什么寫下這首詩以及桃花潭在什么地方？是什么樣子的？一連串的問題阻礙了孩子們對詩歌的理解，這時如果通過網(wǎng)絡查找，取得相關信息，孩子們課上學習顯得特別容易，能理解詩歌中所要表達的情感，從而運用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”在朋友中，孩子們也學習向朋友表達情感“桃花潭水深千尺，不及----送我情”。

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，自己心中有數(shù)。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

2、在信息技術支持下有效突破重難點

2.1用信息技術教學有利于提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和動機。

生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學習方式真正發(fā)生內在的改變，學習才會變得非常有意思。

一年級的孩子注意力不夠集中，堅持學習的時間不長，為了提高孩子們的注意力，我們用信息技術來幫助我們。例如在拼音教學時平舌音和翹舌音難以區(qū)分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設為閃爍孩子們被這一動畫吸引，從而把孩子們的目光轉到課堂上來，也提高了學習的興趣。

低年級識字教學相對比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”識字教學更是如此。打破“封閉教學”走向“開放教學”，把握兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學方法上做到了勇于創(chuàng)新。教學時我利用信息技術多采用一些游戲方式，如讓孩子比賽誰摘得蘋果蘋果多？用變魔術的方法教學“口、日、田、目、中”，孩子們對信息技術手法感到十分新奇，紛紛舉起高高的小手。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。

2.2用信息技術教學可以豐富課堂內容，有效延伸教學空間

小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現(xiàn)代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由于受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。

例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》這一課，圓明園的毀滅已經(jīng)成為歷史，孩子對歷史背景缺乏了解，對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學生的生活實際較遠，學生很難理解課文中的內容，很難讓學生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。我們可以充分利用多媒體課件，（圓明園美麗的景色 昔日的圓明園-原創(chuàng)-高清視頻-愛奇藝http://）把學生帶入創(chuàng)設的情境中，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再讓他們回到課文中，配上極富感染力的音樂加以朗讀，使課文內容具體化、生動化、形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。而這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學生了解了特定的時代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段http://www.tmdps.cn/programs/view/3Kz5maj5pFE/讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。文章相對單薄的內容，我們通過視頻激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

3、在信息技術支持下更加體現(xiàn)學生自主性

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生捉魚的方法。

例如在教學部編教材第二冊《四個太陽》一課中，文中小男孩畫了四個太陽，我選擇一個太陽教學，讓學生習得方法，另外三個太陽孩子們自己選擇感興趣的一個太陽學習，孩子們立刻興趣高漲使學生由被動不情愿的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，這樣有助于學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統(tǒng)教學的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)和思維品質。

有人說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息被動接受者，而應是知識獲得過程的主動參與者。”合理利用信息技術，優(yōu)化課堂教學效果，只有我們教師在實踐中，認真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚長避短，發(fā)揚光大”的宗旨，真正理解和認識現(xiàn)代教育技術的內涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學改革服務。

[參考文獻]:

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2、巢宗祺等《語文課程標準解讀》武漢：湖北教育出版社，2002

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4、高紅霞《小學信息技術課的有效教學》[J].山西教育(教學).2011(07)