第一篇：淺談趣味教學在初中英語課堂中的運用（精選）

淺談興趣教學法在初中英語課堂中的運用

仙源湖實驗學校 申彤馨

摘要：中學生的特點普遍體現在思維活躍，對萬事萬物有無窮的好奇心以及本能的求知欲。教師要因材施教，就要根據這些特點創設適合中學生的教學方式。傳統的教學模式已然不適合當下視野開闊、極富冒險精神和充滿主觀能動性的中學生。興趣是最好的老師，在教學過程中增加課堂的趣味性和可實施性會使得教學目的事半功倍。

關鍵詞：中學生 興趣 英語課堂 趣味教學

三維目標是近年來教育理論中的一個新名詞。教學的三維目標是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills），過程與方法(Process & steps)，情感態度與價值觀（emotional attitude & values）。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。其中的情感態度與價值觀，不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

一、當今英語課堂教學的普遍現象

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學。”在提出新課改之前，相信很多人接觸的教育模式都和筆者一樣，教師以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識記憶再現為基本學習目標，強調掌握知識數量和準確性，強調對過去知識的記憶。這就是我們所說的傳統教育。傳統教育把掌握知識作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程。優點在于知識的記憶和再現，缺點是學生的應變能力、創新能力得不到培養和發展。尤其在農村學校，這樣的現象一直得不到根本的改善。在中考的指揮棒下，傳統的教育模式無可厚非地成為了最有效的教學手段。比如在上聽說課時，學生只是單一地跟著老師朗讀一邊對話，然后應付性完成對話后的表格，剩下的大部分時間用于分析講解語法，并列出一系列的與之相對應的題目作為練習。這樣聽說課學生不需要聽錄音對話和創設情境，而是花大部分的時間分析語法和背誦課文，閱讀課學生也不需要花足夠的時間閱讀和理解材料，而是分析每段的重難點和掌握重要句型。長此以往，班級的英語成績可以得到明顯的提高，但學生對學英語的興趣和積極性，想必也會直線減退。

英語教學的目的是培養學生運用英語進行語言交際的能力。《新課程規范》指出：“英語課程的任務是：激起和培育學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習風氣和構成有效的學習戰略；使學生構成一定的綜合言語運用才能。”張斌賢在進行教育研究中明確提出：學習興趣是人的認識需要的情緒表現，【1】是積極探究某種事物的認識傾向，也稱為求知欲。英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。作為一名當下的教育工作者，除了達成教學目標這一根本外，更應注重教育過程中學生主體的情緒情感和主觀能動性，激發學生的求知欲。

二、趣味教學在英語課堂中的運用形式和技巧

趣味教育是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發和引導下，讓受教育者自主性地，創造性地、有規律性地、不斷地探索和發現新的知識、理論和真理。從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。

梁啟超在 《趣味教育與教育趣味》一份演講稿上提出教學中趣味的重要性問題。他認為，一方面作為教師，一邊教一邊學，兩者打成一片，形成“兩重趣味”，為其它職業所未有的；另一方面，教師還要培養學生學習趣味，他指出“教

【2】 育事業，從積極方面說全在喚起趣味。”趣味教育的形式多種多樣。1.簡單的歌曲導入，比如在上“What colour is it？”，課前可在PPT上播放《Colour》這首歌，這樣既能吸引學生的注意力也無意中涉及了本堂課的重要教學目標。

2.情境模擬與角色扮演。興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。筆者曾經聽過一堂課，主題是關于family，有一個環節叫introduce your family，在介紹自己的家人之前，老師拿出了用紙板精心設計的帽子，每一頂帽子都畫著櫻桃小丸子一家的各個成員。當學生一眼看到這些道具時，頓時興趣大增。趁此機會，老師用英語和豐富的表情向學生一一介紹了每個家庭成員，隨之又讓幾個學生戴著帽子在臺上進行角色扮演，很快學生就理解了這個游戲的規則，也大大刺激了學生對所學知識的興趣和積極性，從而主動接受新知識并能很快理解教學重難點。

3.講故事。筆者認為這種形式如能和視頻結合運用效果更好。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時，先用幾分鐘的時間讓學生看一個短視頻，期間介紹各個人物名稱及事件場景。看完視頻再回歸課本，這樣學生在理解課文時會更加輕松。尤其是農村孩子，平時接觸課外書不多，閱讀量又不夠，對Cheshire Cat和Mad Hatter這類人物竟一無所知。在筆者用了這種方法后發現效果顯著，處理課文輕松了不少。但講故事一定要設計一條主線并且加入本堂課的教學重難點，使學生可以根據這條主線還原對事件的梗概，也可穿插討論法和競賽的方式，通過和組員的交流和本能的求勝心理促進學生對材料的理解以及對教學重難點的掌握。

4.討論法和小組競賽。這是筆者屢試不爽一種教學方式。蔡元培在《學堂教科論》一文中強調改革教學，使學生學習有趣味，主張廢止注入式教學，提倡啟發教學。他說：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生的興味，做教員的，不可一句一句，或一字一字的，都講給學生聽。最好使學生自己去研究，教員竟不講也可以。等到學生實在不能用自己的力量了

【3】解功課時，才去幫助他?”從低年級開始，便把班級成員分為六個學習小組。必要時按小組歸類就坐，尤其在教學過程中遇到一些學生比較難理解或難掌握的知識點。比如在“Environment”這課中經常會提到reduce，reuse，recycle這些詞形類似詞意又完全不同的單詞時，對于基礎薄弱的同學而言是比較難理解的，但在小組中通過討論、舉例、類比等方式，不用教師操心，學生便能快速理解詞匯的意義了。又比如在討論“How to protect our environment”時，抽出一點時間讓學生自己討論或者進行小組間的競賽。這樣不但創造了一個和諧輕松的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感中接受知識，也激發了學生的求知欲，以達到最佳的教學效果。

三、和諧的師生關系和輕松愉快的學習氛圍

俗話說親其師而信其道。這一點尤其在中小學生中得到了充分的體現。當學生對某一位老師有好感，便會特別明顯地體現出對該教師所授課程的喜愛，從而大大增加了對這門課濃厚的學習興趣以及知難而進的學習態度，反之就會容易產生逆反心理。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化，時刻關心、愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。同時，教師要多與學生進行感情方面的交流，達到師生關系的最佳狀態，做到師生關系和諧、感情融洽，令學生興趣盎然地進行學習。

大家都知道一句諺語：良好的開端是成功的一半。英語教學也不例外，課堂導入要講究藝術。教師偶爾在言語、表情和行為上的小小幽默或許就能帶來意想不到的教學效果。曾經有一個下午筆者進教室上課，當班長喊stand up時發現大家都懶懶散散毫無生氣，索性筆者立馬就自己喊了sit down 然后立即又喊stand up，如此幾遍，學生便開始來了興致，也從午后的慵懶中恢復了往日活潑的精神面貌。導入課堂時，教師可根據教學內容，用學生大致都能聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行連環拼詞、英語會話練習，如自由演講、值日生匯報、集體唱一首英文歌曲等，這樣既激發了學生的學習興趣，又營造了輕松愉快的學習氣氛，使學生盡情享受學習英語的趣味。

教與學是師生雙向的共同活動,而情感猶如一根紐帶把師生連為一體，教師、學生沒有情感的投入，就沒有成功的教育教學。學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產生欲望和學習興趣。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。比起一味地敦促，教師應在教學過程中注重培養學生的學習興趣，充分發揮學生主體地位，滿足不同層次學生的學習需求，增加教學趣味，激發學生的學習積極性，從而提高學生的課堂熱情，激發學習潛能，培養學生掌握和運用英語的能力，使每一位學生都能充分享受到學英語的趣味和英語帶來的樂趣。

參考文獻：

【1】 張斌賢，石中英主編，教育學基礎［M］北京：教育科學出版社2002.6 【2】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海：上海教育出版社2000.6 【3】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海：上海教育出版社2000.6

第二篇：互動教學在高中英語課堂中的運用

互動教學在高中英語課堂中的運用

互動教學在高中英語課堂中的運用

英語是高中教學體系中的一門重要課程，英語課的教學目標是培養學生學習英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養學生學習熱情的有效方法。但傳統的教學模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學讓學生的學習熱情越來越低。隨著教育體制的不斷完善，新課程標準對高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學方式，學生的學習方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關重要的作用。傳統的以教師為主體的教學方法已經難以滿足當前的教學需求，如何將死板的英語練習轉化為靈活的教學互動，需要教師共同去探討。

然而，以老師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動為基礎的新型教學模式的展開對當前高中教育而言也是一項亟待解決的問題。為此，本文針對當前我國高中英語課堂的互動情況提出了一些解決方案。

一、營造互動氛圍，加強小組合作

要構建互動式課堂教學模式，首先要創造互動氛圍。可以說，互動氛圍是教師開展有效課堂的關鍵，因此，教師需要聯系課堂實際，開展有利于培養學生學習能力和實際運用能力的情景。在教學過程中，教師要為學生提供交流的機會，重視生生互動，實現學生之間的優勢互補、合作發展，逐漸縮小學生之間的差距。例如，教師可以采取小組合作法，使學生在熱烈的討論氛圍中發現問題并最終解決問題，培養他們的團隊合作精神和對語言的運用能力。教師還可以將教學活動設計為學生之間的雙人互動和多人合作等形式，進行合作學習，例如在英語閱讀教學中，可以一人讀一人翻譯，幫助學生展開對話。口語表達能力需要進行練習，教師要在教學中為學生提供盡可能多的表達機會，提高實際語言運用能力 ,使學生在寬松自由的氛圍中進行互動學習。

二、激發探求欲---使學生產生互動需求

教師要想使學生能夠積極在課堂上產生互動，就得使其創造力得以充分發揮。在教學思路上表現為啟發學生從不同的角度，以不同的方式進行思考。現行的教學大綱要求學生只尋求一種答案，要引導學生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創造性活動便是從發現問題開始的。

當學生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進行一些多項性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。例如，基于學生已學過一般問句的提問和回答，學生提出：Are you listening to

your teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…學生提出的問題既忠實于課本的內容，又體現了語言重點，既訓練了學生說英語的能力，還培養了學生思維的能力。

三、學生自學、小組活動---使學生積極互動

在新授課伊始，教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的”階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求，再由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

在學生自學、初步感知的基礎上，開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持”同組異質、異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在 15 分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情

況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，筆者發現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，組內同學相互學習，團結協助，達到共同學習的目標。

四、在高中英語教學中引入評價機制、豐富教學形式是實施互動式教學的有效途徑

教學評價不僅可以幫助師生發現教學進程中的問題，還是教學信息反饋的重要途徑，合理的教學評價對高中英語教學的調控及對高中生的學習積極性的激勵都起著至關重要的作用。

評價方式包括師評、自評、互評多種形式，教師要通過多種評價方式，引

導學生自主學習。需要注意的是，評價要立足于學生的實際情況，給學生以啟發。除此之外，教師還要注意評價內容的多維性，在英語課堂上應該對學生采取多角度、全方位的評價，包括學生的行為表現、吐字發音、思路展現、態度方式等多個方面，這也是構成互動式課堂教學模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，為學生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。教師要真正改變千篇一律的教學方法，滿足高中生對新鮮感的需求。

英語教學互動有著很微妙的教學藝術，在教學過程中師生是相互交往、積極互動、共同發展的過程。要想達到課堂效果的最優化和最大化，教師應該把課堂真正還給學生，進一步完善現有的互動教學模式，努力構建高效課堂。因此，高中英語課堂教學互動模式的創

新勢在必行。

第三篇：故事教學在小學英語課堂中的運用

故事教學在小學英語課堂中的運用

內容提要：故事教學在小學英語課堂中越來越廣泛地被采用。這種教學方式可以用來教學教材上的單詞，也可以用來教學會話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個環節之中。只要運用地好，這種教學方式可以很好地發揮它的作用。

關鍵詞：故事 課堂教學 學習興趣 語言交際

隨著信息社會的到來，學生獲取知識的渠道是開放型的，不僅來自于課堂，還會從社會上，從媒體中獲得。以往枯燥、呆板的教學方法，封閉、陳舊的教學模式，沉悶的學習氛圍都將不能適應新的教學形勢，不能適應新的教學內容。小學英語教學必須為學生的學習創造一個豐富多彩的學習環境，并使學生在知、情、意等諸方面得到和諧地發展。為了提高英語課堂教學的成效，使英語貼近生活，成為信息交流的主要工具，奠定學生語言學習的基礎，強化目標，增強交際能力，筆者從培養學生興趣入手，借助學生喜聞樂見的故事形式，在小學英語課堂教學上作了有益的探索。

一、對英語故事教學法的認識

故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和教學目標的一種教學方法。而所謂英語故事教學法，則是教師把英語課文中的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候學說英語，從而達到學習英語知識的目的。

二、故事教學的意義：

1、故事教學能激發學生學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。而“故事是兒童的第一大需要”，聽故事，講故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能喚起學生強烈的學習動機和學習興趣，有效地調動學生的學習積極性，有利于學生思維與健康人格的培養。

2、故事教學能培養學生的語言的表達以及運用能力

學習語言是為了運用語言。人們容易誤解“學”與“用”的關系，認為只有先學會了然后才會運用。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。而故事教學使學生進入某種角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際。因此，故事教學培養了學生的語言表達能力，而且曲折生動的故事情節豐富了學生的情感體驗，幫助學生克服遺忘，使學生在一種輕松愉快的環境中學習，成功地提高了整個英語課堂教學的有效性。

三、故事教學的實施

1、恰當地選擇或創編故事內容，開展課堂教學活動。

我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。

首先，教師可以對教材中的知識點進行挖掘并將新舊知識進行整合，創編故事。故事的難易程度要符合學生的認知規律，故事的長短、情節的發展也要根據學生的年齡特點和生活經驗進行安排。如：筆者在教學《牛津英語》5A A day out學會運用句型：I want to? /I like to?來表達自己喜歡的活動。筆者在教學的新授環節設計了一個故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。在公園里他們看見了、感受到了?（學生用自己學過的知識表達：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They are happy./?）媒體上出現一些學生喜愛的活動圖片（play hide and seek, skip the rope, play the slide and swing?）帶領學生學習新單詞。之后讓學生展開想象，如果你們一家人也在那里，你會選擇什么活動（I like to?/ I want to?）愉快的心情，巧妙的設計，豐富的想象，生動的故事情節，都是學生輕松而愉快學習的前提和保證。運用學生熟悉的或親身經歷過的活動展開教學，更能激發學生的興趣和開口說的愿望。

其次，要圍繞教學重難點選擇故事，使復雜的語言簡單化。通過學生熟悉的材料教學，更能幫助學生理解、掌握新的語言知識，提高學生運用語言的能力。因此，教師應該盡量選擇知識點集中、會話內容適中，學生才能夠集中學習和運用相關語言知識。如在教學《牛津英語》4A Are you my mother? 一課，教學目標是要求學生用My____ is/ are____來描述不同動物的體態特征。教學時筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學生扮演不同動物與小鴨子對話，故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛,極大地吸引學生的注意力，幫助學生在表述中鞏固所學的語言知識。教學《牛津英語》4B Here is/are ? for you.句型時，為了幫助學生攻克學習難點，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識結合，創設小矮人贈送白雪公主食物的場景，讓學生一起練說Here is a peach for you.Here are some bananas for you.Here is some milk for you等語句。

2.充分利用現代教育技術，創設故事的情景。

在《牛津英語》教材中，不少單元都有“Tella story”的教學內容。這些內容雖有聯系，但只是分開的句子，缺少敘述的連貫性，而通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學生產生對英語學習的深入體驗，引發高漲的學習情緒。如：教學《牛津英語》4A The lion and the mouse一課時,者為學生創設有趣的情境：通過游戲“Find my friend”讓學生說說她們的朋友，并通過看圖猜動物引出故事的兩個主人公lion和mouse。利用從故事動畫中截取的音頻和圖片，讓學生聽一聽故事，并對圖片進行編號，使學生對整個故事有了初步的了解。接著，通過播放故事動畫，利用提問的方式，讓學生從各方面描述獅子與老鼠，由句到段，循序漸進，從而促進學生的英語學習，發散學生的思維能力，并進行了單詞、詞組、短語、句子的教學。在獅子如何呼救這一教學片斷中，滲透德育教育，通過讓學生結交朋友來體會朋友之間應互相友愛，應盡量幫助需要幫助的人。

3.啟發、引導學生編故事，培養他們的創新精神，讓故事成為攻克英語堡壘的有利武器。英語教學的核心，是突出語言的實踐性，注重培養學生的綜合運用英語的能力。教師在課堂教學中，要激勵學生勤思善學，大膽地運用故事形式，訓練學生掌握語言，通過傾聽和表達的方式，不斷鍛煉英語的交流能力。

(1)學生可以根據教師編的故事，進行模仿練習。如：在關于Animals的教學時，筆者將某一動物的特征，編成故事，敘述后，讓學生猜，并根據教師的故事形式開展編故事。有的學生不僅能敘述本課所學的動物，并能復習原有的知識。

(2)根據課本內容，進行改寫或續寫練習。例如：教學《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營救三個迷路的男孩的冒險故事，使學生熟練運用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學時，筆者啟發引導學生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學生以小組為單位，編寫了非常生動的的故事，如：有的通過發現狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發現小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。又如：在學完《The fox and the grapes》讓學生展開充分的想象，自編故事結尾，并讓各組進行表演。有的組把葡萄擬人化了，讓他開口說了話，成了可愛、調皮的葡萄。有的組設計了感人的故事結局：小鳥幫狐貍摘了許多葡萄，并送到了狐貍家里，由此他們兩人成了好朋友。學生是課堂教學的主體。課堂教學應該實現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。通過讓學生自己想，自己寫，自己演，自己總結，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，發揮了學生的想象力，在故事中發展了語言，不僅給優秀的學生提供了展示的機會，又培養了學生團結、合作的精神。

(3)根據生活場景，進行創造練習。利用故事將生動有趣的生活情景引入課堂，給學生提供語言交流的機會，讓他們在生動有趣的情景引導下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學習。如到Supermarket去購物，到“KEC”去用餐等。

三、故事教學的反思：

利用故事優化英語課堂教學，要符合小學生擅長形象思維的年齡特點，符合寓教于樂與主動發展的教育原則。所選擇的故事不僅要貼近教材內容，而且要貼近學生的生活，貼近學生的年齡特征，貼近學生原有的英語水平。切忌英語故事中有很多生詞和復雜的句型，會使學生產生畏難情緒，效果則會適得其反。

2、把故事形式導入英語課堂教學，對教師自身素質提出了更高的要求。這需要教師平常有意識地收集、改編一些英語故事，匯編整理并不斷地充實一下用于教學。

上述僅是筆者在課堂教學中的一些嘗試，為了使英語學習成為“掌握工具，適應社會；發展思維，培養能力”的學習過程，借助故事優化小學英語課堂教學的教學方法，還有待進一步的探索，使之更為高效，更科學，并不斷努力地使學生的英語學習興趣、語言會話與交際能力更上一層樓。

參考文獻

張燁 2008小學英語教學中的故事教學初探 星沙英語網

第四篇：在英語課堂中運用諺語來激活教學

在英語課堂中運用諺語來激活教學

陜西省扶風高中 馬麗俠

[摘要]諺語是人類智慧的結晶，它不但包含一定的哲理，同時也是很好的語言學習材料。把諺語巧妙地運用在英語教學中，不但可以激活課堂教學，激發學生的學習興趣和求知欲，而且在詞匯、句型、語法和寫作教學中十分有效。同時通過諺語也能滲透英語文化，讓學生了解中外文化的差異，對英語教學有不可忽視的作用。

[關鍵詞]英語教學 諺語 詞匯 句型 語法 寫作 文化差異

我所帶的 05屆一個畢業生在上大學后寫給我的第一封信中用英漢加雜的方式表達了他對高中生活的懷念和對恩師的深深謝意。其中用到的英語諺語有30多個，這些都是平時在我的課堂上學到的諺語。他在信中說道，他升高中時英語成績一般，他對英語的濃厚興趣來源于我的那些英語諺語。那些諺語就像一顆顆奇異的珍珠，讓他愛不釋手，從此也讓他和英語結下了不解之緣。在我的學生中這樣的例子不少。它讓我驚喜地發現，作為一名英語教師，在教學中不斷創新，探索教學方法和技巧是多么必要。哪怕是一點點的靈感和做法也可能讓學生受益終生。我的英語諺語教學亦是如此。

一、運用諺語激活課堂教學，激發學生學習興趣和求知欲

我們都知道，中國中學生學習英語缺少語言環境。除了課堂學習之外，課外的口語和聽力練習機會較少，而且又有高考指揮棒的作用，老師們總是用盡渾身解數充分利用課堂45分鐘傳授知識。好多課堂為了“務實”，追求升學率而丟棄教學方法進行填鴨式教學和題海戰術，因此出現了老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的現象，教學效果可想而知。如果老師能動些腦筋，在方法上下些功夫，則會收到事半功倍的效果。記得我在給剛升入高中的學生上的第一節課中引用了幾個諺語、名言，學生感到既新鮮又深受鼓舞。對于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。這句話對今天學生仍然適用。馬克思學英語是革命和政治工作的需要，而在經濟全球化的今天，英語則直接影響著中國的對外交流與合作，更成為人才競爭、就業競爭的一個重要方面，何況眼下我們就要在高考中考英語，英語與語數兩科并列為“3”。對于如何學英語我用到了愛因斯坦的一個公式：Success=X+Y+Z。在這個公式中X=Good method，Y=Hard work，Z=Stop talking and get down to work.愛因斯坦的一句名言：Success is 1% inspiration and 99% perspiration.還有一句格言：Practice makes perfect.那就是說，good method 加上hard work 再加上practice就是學習英語的三個基本要求。要學好英語，需要持之以恒的努力。Rome is not built in a day.Good beginning is half done。我們從現在開始堅持不懈，善始善終，才能取得最后的成功。盡管有些學生現在英語成績不太理想，但相信三年的努力可以改變一切。He laughs best who laughs last.堅持到最后的人才是真正的成功者。最后我用居里夫的名言來激勵他們：Life is not easy for any of us, we must work, and above all we must believe in ourselues.We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed.這節課上得生動有趣，學生熱情高漲，求知欲增強。而且他們也感受到了語言積累的重要性。從老師身上，他們明白了只有不斷積累，才能形成良好的語感，才能做到出口成章、運用自如。英語諺語、名言、格言在第一節課就給學生留下了深刻的印象，這為以后的進一步運用諺語教學奠定了良好的基礎。

二、在諺語中滲透詞匯教學 聽者無心，教者有意。在學生看來，老師每天都會不假思索的教給他們一條諺語。其實有時則是我精心設計的結果。在諺語中學習詞匯，特別是構詞法是我自己的一個教學特點，更為我的學生所親睞。三年下來，學生通過諺語積累了大量的詞匯和構詞法知識，詞匯量得到很大的擴充，閱讀理解自然也就能夠輕松面對。在高考中，好多學生閱讀理解都是滿分，完形填空正確率極高，這與我平時重視詞匯教學是分不開的。

1、在諺語中學習詞的用法

我在詞匯教學中所用例句多是詞典上的原句、格言或諺語，這樣的句子最地道也易于記憶。例如lose一詞，我如下列舉它的用法和詞意： a.Grasp all, lose all.（貪多必失）

What one loses on the swings one gains on the roundabouts（失之東隅，收之桑榆）“失去”

b.lose an opportunity “錯過”

c.There’s not a moment to lose.“浪費” d.lose a battle “輸”“負” e.be lost in thought “入迷” f.lose one’s way “迷路” g.lose one’s fear.I have lost my cold.“擺脫”

h.When two tigers fight, one is sure to lose.（兩虎相斗，必有一傷）“失利”“失敗”

當然lose的用法還有很多，不再一一列舉。在lose這個詞的教學中我用到了三個諺語。

2、在諺語中積累短語和固定搭配

Man dies in pursuit of wealth, and birds die in pursuit of food.（人為財死，鳥為食亡）

In pursuit of “追求”

Everyone is responsible for his country.（天下興亡，匹夫有責）be responsible for “為?負責”

A boat can’t always sail with the wind;an army can’t always win battles.（風天常順，兵無常勝）with the wind “順風”

All roads lead to Rome（條條大路通羅馬）lead to “通向”

There is safety in numbers.（人多保安全）in numbers “多數”

3、在諺語中學習習近平義詞、反義詞、同義詞

Offence is the best defence.（進攻是最好的防御；先下手為強）offence和defence互為反義詞

In nature there are unexpected storms, and in life unpredictable vicissitudes.（天有不測風云，人有旦夕禍福）

unexpected 和unpredictable為近義詞

Man seeks the heights, while water seeks the lowlands（人往高處走，水往低處流）heights和lowlands互為反義詞

4、在諺語中學習構詞法知識

Wisdom comes from experience.（不經一事，不長一智）wisdom為wise的名詞，-dom為名詞后綴，如freedom kingdom Provisions should be arranged before an army is mobilized（兵馬未動，糧草先行）provision 為provide的名詞，-sion為名詞后綴，如revision persuasion mobilize為mobile的動詞，-ize為動詞后綴，如realize recognize modernize-ization為名詞后綴，如realization modernization A knife will rust if not sharpened regularly.（刀不磨會生銹）sharpen 為sharp的動詞，en為動詞前綴或后綴，如enlarge enrich encourage enable strengthen soften freshen widen broaden Face odd things fearlessly and their fearsomeness will disappear.（見怪不怪，其怪自敗）

-less 為否定意義的形容詞后綴，-ly為副詞后綴-some為形容詞后綴，-ness為名詞后綴，dis-為否定意義的動詞或名詞前綴，如careless hopefully troublesome happiness disagree disadvantage

三、巧用諺語進行句型教學

英語重在積累，詞匯如此，句型亦如此。就句型教名型，往往比較單調和呆板。在諺語中活學活用句型，效果就大不一樣了。

Better to be a shard of jade than a whole tile.（寧為玉碎，不為瓦全）better to be /do ?than?這個句型意為“?比?好” 又如Better（to be）late than never.(晚做總比不做好)It takes ten years to grow trees, but a hundred years to bring up a generation of good men.（十年樹木，百年樹人）

It takes sb time to do sth 這是一個很有用的句型，但這個句型有兩點需特別注意。

1、take常作“花費”講，其實它的確切意思為“需要”，take后的賓語除了時間詞外，還可接其它詞甚至接表人的詞。

如：It takes bitter medicine to cure a disease properly, and it takes blunt advice to put us on the right track.（良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行）在這個句子中take的意思為“需要”，它的賓語為medicine和advice。

又如It takes a poet to translate poetry.（譯詩需要詩人）take意思為“需要”，賓語為指人的poet.2、本句型中，it為形式主語，不定式為真正主語，我們也可不用it作形式主語，這時不定式中動詞的賓語就是句子的主語。Rome takes not one day to build.（=Rome is not built in a day.偉業非一日而成）

build的賓語就是句子的主語Rome，其后不能再加it。這一點學生最容易出錯。

Man cannot be always fortunate, nor can flowers last forever.（人無千日好，花無百日紅）

As a man sows, so shall he reap.（種瓜得瓜，種豆得豆）

這是兩個意義相反的句型，表肯定時為so，表否定時用neither或nor，而且后面的分句要倒裝。

四、在諺語中滲透語法教學

英語語法知識龐雜，常常令學生感到困惑。其實，語法學習也需處處留心，日積月累，諺語中同樣也可滲透語法教學。

Keep the general goal in sight while tackling daily tasks.（大處著眼，小處著手）When reading, don’t let a single word escape your attention, one word may be worth a thousand pieces of gold.（讀書須用意，一字值千金）

when 和while均可跟分詞連用，表示分詞動作和句子動作同時進行，它實際上是when和while引導的時間狀語從句的省略。

What you hear about way be false, but what you see is true.what引導主語從句，意為“the thing(s)?that”（耳聽為虛，眼見為實）

Rivers and mountains may be changed, but it is hard to alter even a single person’s nature.（江山易改，本性難移）。it 為形式主語，不定式為真正主語。

As long as the green hills remain, there’ll be no shortage of firewood.（留得青山在，不怕沒柴燒）

as long as 引導條件狀語從句，意為“只要”

Small as it is, the sparrow has all the vital organs.（麻雀雖小，五臟俱全）small as it is 為as引導的讓步狀語從句的倒裝，意思相當于although/though it is small.However strong you are, there’s always someone stronger.（強中更有強中手）however+adj/adv=no matter how+adj/adv Man seeks the heights, while water seeks the lowlands.while 用作連詞，表對比，意為“然而”。

He who doesn’t come to the Great Wall is not a true man.（不到長城非好漢）God helps those who help themselves.（自助者天助也）he和those作為先行詞，后接who引導的定語從句。

It is when you are using what you have learned from books that you wish you had read more.（書到用時方恨少）

強調句型It+be+被強調部分+that+其它

A child who steals a needle will grow up to steal gold.（小時偷針，大時偷金）不定式作狀語表結果

五、了解中外文化差異，滲透英語文化

中國人學英語，文化差異是一個很大的障礙。英語和漢語往往不能一一對應，特別在諺語、俗語、成語中，不能用漢語去套用。比如一些俗語：as timid as a rabit（膽小如鼠）as strong as a horse（體壯如牛）as stubborn as a mule（犟得像牛）a bunch of rascals（狐朋狗友）in for a penny, in for a pound（一不做，二不休）mind your P’s and Q’s（注意你的言行）like a drowned rat（像個落湯雞）another pair of shoes（另一碼事）

諺語如：An old hand is a good guide.（老馬識途）成語如：at the end of one’s tether（窮途末路）flog a dead horse（途勞無益）

beard the lion in his den（針鋒相對）

在漢語中，動物往往被用作貶義，但在英語中，動物卻常被賦予了不同的含義，在諺語中用得尤其多，這也是文化差異的一個方面。Love me and love my dog.（愛屋及烏）Each dog has its day.（人人都有得意時）

Give a dog a bad name and hang him.（欲加之罪何患無辭）Barking dogs never bite.（愛叫的狗不咬人）Birds of a feather flock together.（物以類聚）

A bird in the hand is worth two in the bush.（十賒不如一現）An early bird will catch a worm.（捷足先登）

One swallow does not make a summer.（一燕不成夏）

六、適當運用諺語可為寫作增色

在寫作中適當地運用諺語、成語、俗語可以為文章增加亮點。

如Betty is the only daughter of the Smiths.She is the apple of her parents’ eyes.Li Ping was made our monitor yesterday.As a sentence says, a new broom sweeps clean.He did three things to make the class know that he is different.Today is my first day of senior three life.Looking back, I found most of the days were wasted in the past.But it is useless crying over spilt milk.What I should do now is to lose no time in working hard.以上只是我個人在教學中的一些小小的做法，但愿它能起到拋磚引玉的作用。愿我們群策群力，集思廣益，加強研究，為英語課堂注入新的活力，努力開創英語教學的新天地。

第五篇：初中體育教學中趣味游戲的運用

初中體育教學中趣味游戲的運用

【摘要】初中體育的教學對學生的身心發展產生著重要的影響。在教學中采用趣味游戲，能夠有效的提高教學的效果。本文主要對如何在體育教學中運用趣味游戲進行了介紹，旨在更好地做好體育教學的工作。

【關鍵詞】初中體育

教學

趣味游戲

運用

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.042

通過游戲進行體育教學，是一種十分有效的教學方法。游戲具有很強的趣味性和一定的競爭性，能夠被學生廣泛接受。在體育教學中運用趣味游戲，能夠激發學生的學習熱情，培養學生的邏輯思維能力，全面的提高學生的基本素質。

一、初中體育教學的重要性

隨著中國體育的崛起，體育產業在我國迅速發展，家庭體育、社會體育、學校體育都得到了廣泛的開展。學校體育對青少年身心的發展起到決定性的作用;其中，運動競賽和課余訓練是學校體育中十分重要的部分，它們的發展狀況是學校體育開展實施情況的基本反映。在開展運動競賽和課余訓練時也要盡可能的增添活動的趣味性。

學校體育的主要形式有課外體育訓練和體育競賽。隨著教育觀念的變革，素質教育深入人心，人們開始關注課外體育活動。而運動競賽和課余訓練作為課外體育活動的重要組成部分，在學校體育的諸多方面都發揮著舉足輕重的作用。其功能主要包括以下兩點：

（一）強身健體功能

對青少年而言，體育活動能夠強身健體，促進骨骼的生長和發育，完善身體各器官的功能，提高新陳代謝水平。

（二）培養良好的意志品質

青少年正處在生理和心理的發育期，參加體育鍛煉，能磨煉他們的意志，養成積極進取的精神、不怕困難、敢于面對挑戰。其實，還有助于團隊合作精神的形成。

二、趣味游戲對初中體育教學的積極作用

（一）能夠調動學生學習的積極性，體現課堂的趣味性

興趣是最好的老師。學生只有帶著興趣去學習，才能更好的掌握所學的知識;興趣是任何學習的動力，在體育的學習中也不例外。在教學中，教師將趣味游戲同教學緊密的結合在一起，根據學生的生理和心理特征，選擇合適的趣味游戲，針對不同年齡段的學生，采用不同的結合方式。不僅會使整個教學過程充滿活力，更主要的是能夠充分調動學生學習的積極性，更好的達到教學的目的。

（二）促進學生的全面發展

“跑、跳、走、投”等都是人類最基本的活動形式，這些基本的活動能力的培養是進行體育教學的目的之一，也是最主要的一個目的。學生對游戲的方式較為認可。與此同時，也對競爭性的游戲充滿了期望，因此，在教學中可以采取游戲的方式，不僅能夠是學生的基本活動能力得到發展，還可以培養學生團結互助，勇往直前等優良品質的形成。此外，對學生的智力發展和思維擴散也起著重要的作用，激發學生的潛力，促進學生的身心協調發展。

三、體育教學中運用趣味游戲的要點

（一）根據學生特點合理選擇趣味游戲的內容

教師在體育教學中使用趣味游戲時，需要綜合考慮學生的身心發展特點、教學的具體內容以及教學要達到的最終目的。根據各種情況，選擇趣味游行的具體內容和形式，這樣才能最好的發揮趣味游戲的作用，達到最好的教學效果。除此之外，教師在進行游戲的設置和選擇時。首先要對游戲本身的內容和特點要詳細的掌握，做到和教材的無縫連接，這樣才能讓學生在進行游戲的同時，掌握教學的內容。

例如，對于年齡較小的學生，在以培養學生基本活動能力為目的的體育課堂中，教師可以利用“趕小豬”的游戲方式，設置游戲情境：有一群小豬很調皮，老是在主人身邊蹭來蹭去，給主人搗亂，主人很生氣，決定把這群小豬趕到豬圈中。將學生隨機分成幾個人數相同的小組，每組分給一個排球和一個乒乓球拍，設定兩個界限，讓每組學生從界限的一端按照指定路線用球拍把排球趕到另一端，然后再把球趕回出發點，交給本組的下一個學生，依次進行，看哪組學生最先完成，對最先完成的組給予表揚或者適當的獎勵。通過“趕小豬”這種趣味游戲，學生認識到了“小豬”的調皮，鍛煉了學生身體的協調能力，使學生的身體協調性在游戲中得到了提高。

對于高年級的學生，更注重的是對體育技能的教學，這就要求在運用趣味游戲進行教學時，必須與低年級有所區別。例如：在鍛煉學生的腹背力量和上肢力量的教學中，運用“木頭人”的游戲，在操場上畫一條起跑線，在前方三十米處放兩個墊子，將學生分成兩組，教師下達開始命令，排頭立刻跑到墊子處，仰臥在墊子上;然后第二個人跑過去，拖住排頭的頸后部，將其抬起，成直立狀;然后排頭跑回本隊隊伍中，第三個人進行接力，重復第二個人的動作，最終看哪組最先完成。以上就是綜合考慮各方面因素，選擇恰當的趣味游戲，達到體育教學的效果。

（二）在開展趣味游戲時教師要做好示范

教師對趣味游戲的示范和講解，是學生學習的關鍵。教師需要對游戲的規則與方法等進行細致的講解，并做出標準的示范。這能夠幫助學生提高對游戲的興趣，主動參與到游戲之來。這對教師提出了更高的要求，必須對選擇的趣味游戲進行生動形象的展現，使學生能夠全面的了解和掌握。對于一些對抗性強的游戲，教師還必須強調游戲的紀律，同時在分組上要做到均勻。

（三）完善趣味游戲教學方法

只有對趣味游戲的教學方法進行不斷的完善和優化，才能達到更好的教學效果。對于教學方法的優化，主要要做到以下幾個方面：

1.是建立師生間良好的關系。教師要主動的參與到游戲中，與學生建立起朋友般的關系，學生生一起進行游戲，增進師生間的互動交流。例如：在短跑教學的過程中，教師通過自身的示范，向學生講解短跑的基本要領，然后和學生在一起做接力游戲，和學生打成一片，不僅使學生的短跑能力得到加強，還培養了師生間的感情，有利于以后的教學。

2.是要在教學中，使用競賽的方式，活躍課堂的氣氛。學生的好奇心，爭勝心都比較強，這就要求教師要利用學生的這個特點。在教學中開展競賽性的趣味游戲，提高教學的效率。此外，還需要在教學中創造一定的教學情境，激發學生的學習動力，充分挖掘學生潛能。例如：在進行“立定跳遠”的教學時，讓學生們扮演一只只青蛙;然后教師進行蛙跳動作的示范，學生們在進行蛙跳時看誰跳的最遠，并且誰的動作和青蛙最相近。這樣，學生在模仿青蛙的過程中，收獲了學習的樂趣，掌握了立定跳遠這項技能。此外，還要做好課后的總結工作、總結經驗、完善教學方法，更好的做好體育教學工作。

趣味游戲對體育教學有著積極的作用，能夠充分的調動學生學習的積極性，提高教學的效率。本文對在體育教學中如何開展趣味游戲進行了詳細的介紹，目的在于更好的做好體育教學工作，提高教學的效果，真正促進學生身心健康發展。