第一篇：英語詞匯趣味記憶法在初中英語教學(xué)中的運用

英語詞匯趣味記憶法在初中英語教學(xué)中的運用

摘 要: 掌握英語詞匯是初學(xué)英語必須完成的一個重要任務(wù),隨著詞匯量的增加,初級中學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生單詞記憶的困難和恐懼感,失去學(xué)習(xí)英語的信心。采取趣味記憶單語的辦法,能克服英文單詞記憶枯燥并容易忘記的弊端,增加學(xué)生記憶的興趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 英語詞匯 趣味記憶法 中學(xué)英語教學(xué) 運用

中學(xué)是學(xué)生積累英語單詞、掌握英語基礎(chǔ)語法的關(guān)鍵時期。然而,由于學(xué)生受母語的影響,部分學(xué)生總是感覺單詞難記,記了容易忘記。是否有什么簡單的方法可以解決這一難題呢?英語單詞趣味記憶法是解決學(xué)習(xí)枯燥、提高英語學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

一、中學(xué)生的特點和趣味記憶法的內(nèi)涵

中學(xué)生在小學(xué)學(xué)過一些簡單的單詞,有一定的英語基礎(chǔ),但詞匯量非常有限,隨著學(xué)習(xí)量的增加,一般中學(xué)生容易產(chǎn)生對單詞記憶的畏難情緒。而詞匯是學(xué)好英語的重要要素之一。如果詞匯掌握得好,詞匯掌握得越豐富、越牢固,學(xué)生參與語言交流活動就越靈活,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到極大的增強。如果詞匯掌握不好,就更談不上熟練地運用英語交流了。

英語單詞與漢字有很大的差別,漢字記筆順、結(jié)構(gòu),而英語單詞則要記字母拼寫;詞的拼寫又與讀音有密切聯(lián)系,這就說明了英語單詞有其音、形、義、性等多方面的聯(lián)系。如果一味死記硬背,學(xué)生由于記不住,會增加畏難情緒,容易喪失信心。趣味記憶法就是在教學(xué)上找出英語單詞易于記憶的規(guī)律,增加詞匯的趣味性,促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,使學(xué)生從死記硬背后的煩惱中解脫出來,進(jìn)入輕松形象的趣味記憶,把學(xué)生從“好奇”引導(dǎo)到“好學(xué)”上,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力,從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、英語詞匯趣味記憶法的方法

記憶是人們對經(jīng)驗反映的心理過程,它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶。識記的方法很重要,它直接影響著遺忘的過程。通過無意義識記(即死記硬背)得來的東西容易忘掉,而通過趣味記憶得來的東西則能保持長久。由此可見,影響識記的一個關(guān)鍵因素就是趣味。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生記憶的特點來講解單詞。

1.找出每個單詞的規(guī)律,編寫成故事。

在教授學(xué)生單詞時,教師可把生活中的常見現(xiàn)象與單詞聯(lián)系起來,采取直觀的教學(xué)手段,加強學(xué)生的形象記憶。比如:“街道”(street),如果要學(xué)生死記硬背是很難記的,記了也容易忘記。那么它與我們生活有什么聯(lián)系呢?“S”像彎彎的街道,“tree”的中文意思是樹,“T”像電線桿。那么我們就可以這樣教學(xué)生記這個單詞:彎彎的街道上栽了樹,旁邊有電線桿。這樣這個單詞就很容易記住了,而且不易忘記。又如:“美國人”(American)。“A”可以看作是個山尖,“me”是“我”的意思,“can”是“能夠”的意思?？梢赃@樣記憶:一個美國人,站在高高的山頂上,吹噓說,我什么都能。再如:“商業(yè)”(business),“bus”是公共汽車,“in”是在什么地方,“e”的漢語拼音是鵝的第一個字母,“ss”像兩條蛇。我們可以教學(xué)生這樣記:在公共汽車?yán)?有一只鵝和兩條蛇談生意,這就是商業(yè)。這樣一下就記住了。

2.找出單詞的規(guī)律,編寫成口訣。

以下是一組單詞:rim:邊緣,brim:邊緣,grim:恐怖的,trim:修剪整齊,prim:呆板的,prose:單調(diào)、散文,plight:困境。但這組單詞可以用一組口訣記憶:只有rim是邊緣,前面加b還是邊緣,前面加鬼(g)真恐怖,前面加t才修剪整齊,前面加p真呆板,撲(p)到玫瑰(rose)前真單調(diào),撲(p)滅燈光陷入困境。

3.將一組單詞的內(nèi)在聯(lián)系,編寫成故事。

如故事911三步曲。單詞:clash:撞擊,crash:(飛機)墜毀、(輪船)失事,smash:粉碎、擊碎,ash:廢墟、灰燼,ashamed:羞愧的,cash:現(xiàn)金。對這一組單詞,可用以下故事記憶:恐怖分子駕駛飛機撞(clash)到世貿(mào)大樓,飛機失事(crash),余波把大樓擊碎(smash),整個世貿(mào)大樓變成廢墟(ash),小布什感到很羞愧(ashamed),需要花很多現(xiàn)金(cash)來恢復(fù)美國經(jīng)濟。

以上僅僅是舉例說明。所有單詞都可想辦法編寫成趣味故事記憶。這樣就化繁為簡,便于學(xué)生理解記憶。形勢在不斷發(fā)展,社會在不斷進(jìn)步,新的教學(xué)方法層出不窮,但無論怎樣,始終詞不離語,語不離句,句不離篇。只要給單詞注入新的生命力,學(xué)生便能學(xué)得活、記得牢。在小學(xué)和初中階段,要促進(jìn)學(xué)生熟練地記住英語單詞,有賴于英語教學(xué)方法的改變,有賴于趣味教學(xué)法的廣泛應(yīng)用。

三、運用趣味記憶法教學(xué)的注意事項

1.口訣編排要科學(xué)合理。

英語單詞的口訣要科學(xué)編排,適合中學(xué)生的理解能力,要把口訣與理解結(jié)合起來,不能單打一。故事編排也要科學(xué),要與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

2.課外活動要生動有趣。

結(jié)合英語課外活動,組織學(xué)生充分運用英語進(jìn)行日常會話交流,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時,教師應(yīng)當(dāng)特別注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種用英語交流的趣味活動,讓學(xué)生在活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行交流的愉悅。

3.課件設(shè)計要富于聯(lián)想。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間,促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想。例如在制作課件“Where are you from?”時,我設(shè)計了“See the World”板塊,在這一板塊中,課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景,讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中,既復(fù)習(xí)了已有的知識,開闊了眼界,又拓展了思維。

第二篇：聯(lián)想記憶法在初中英語詞匯教學(xué)中的運用專題

聯(lián)想記憶法在初中英語詞匯教學(xué)中的運用

2014-07-04 查閱次數(shù)：270次 發(fā)布人：admin 更多 1

聯(lián)想記憶法在初中英語詞匯教學(xué)中的運用

摘要：本文通過對學(xué)生記不住單詞的原因分析，提出聯(lián)想記憶法的概念，并進(jìn)一步闡述了諧音、韻律、流程、象形、接近和故事等這六種聯(lián)想記憶法在初中英語詞匯教學(xué)中的運用，既而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去感受聯(lián)想英語的靈活實用和趣味性，從而增強記憶效果，為解決學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面“記不住”的難題幫助提供，為中學(xué)英語教師在英語基礎(chǔ)教學(xué)方面提供參考。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；多向思考；聯(lián)想記憶 1.引言

對中國學(xué)生來說，英語是所有科目中比較難學(xué)的一門，而單詞是英語學(xué)習(xí)中最基本的要素。要是單詞不過關(guān)，所呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不論是簡單的對話還是小短文——簡直就是“天書”一份。很多學(xué)生總是抱怨“單詞記不住”，從而影響了對英語學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，甚至討厭學(xué)習(xí)。可見，掌握有效正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生記憶單詞的能力、減少遺忘，已成為英語詞匯初級教學(xué)中普遍的重難點問題。那么，如何將詞匯剖析與充分挖掘?qū)W生的大腦皮層潛力相結(jié)合，擴大對詞匯量的積累，并增強記憶效果呢？人們常用的英語記憶方法有五大類：構(gòu)詞記憶法、協(xié)同記憶法、分類記憶法、閱讀記憶法和循環(huán)記憶法。這五種常用的記憶法無疑都是有效的，各有所長，但各有不足。其中構(gòu)詞法背單詞可能是人們采用較多的方法。這種方法比死記硬背要科學(xué)得多，效率也高得多。但是這些方法比較適合于成年人，對于少年初學(xué)英語者，學(xué)習(xí)英語的畏途依然存在。近十幾年來，人們在學(xué)習(xí)英語的方法上有了顯著的變化，不再是傳統(tǒng)的方式一統(tǒng)天下，而是出現(xiàn)了根據(jù)人腦記憶的規(guī)律來學(xué)習(xí)的方式。如陸康生提出用漢語拼音作為形象代碼來解決英語的字形和詞義的形象代碼法，（美）戴維思“音義串聯(lián)法”，江博《激情聯(lián)想英語學(xué)習(xí)法》，宋宜昌《風(fēng)暴謎式英語單詞記憶法》等等。他們的方法各有千秋，都有一定的實際效果。不難看出，他們都倡導(dǎo)通過聯(lián)想來記憶單詞的方法。這種生動靈活的記憶法，容易操作，易學(xué)易用，可以增強學(xué)習(xí)興趣，適合于少年英語初學(xué)者。本文就是在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國中學(xué)英語教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為“聯(lián)想記憶法”應(yīng)該滲透到初中英語詞匯教學(xué)中，它能夠有效地解決學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面“記不住”的難題。2.聯(lián)想記憶法的概念

聯(lián)想，就是當(dāng)人腦接受某一刺激時，浮現(xiàn)出與該刺激有關(guān)的事物形象的心理過程。即聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的過程。“聯(lián)想記憶法就是利用反向或多向思考的方法，從問題、事物的一個方面，聯(lián)想到它的反面或另一方面”[1]。簡單地說，利用聯(lián)想來增強記憶效果的方法，叫做聯(lián)想記憶法。它不僅有助于掌握知識，還能開闊思路、增強理解、提高記憶，是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法。

“有的研究者認(rèn)為，存儲在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索”[2]。例如，常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。提取失敗的現(xiàn)象表明:如果沒有關(guān)于某一件事的記憶，即使給了很多的提取線索也想不起來；同樣，如果沒有適當(dāng)?shù)奶崛【€索，人們也無法想起曾經(jīng)記住的信息。因此，在記憶一個詞匯的同時，盡量聯(lián)想記住單詞的其他線索，如詞形、詞音、詞義、詞組和語境等，這會幫助人們在使用時想起這個詞。學(xué)會多方面的聯(lián)想記憶就是掌握多方位的提取線索。聯(lián)想記憶猶如一個個釣鉤一般，能把記憶著的事物鉤釣出來?！奥?lián)想是上帝賦予你的最有力的記憶武器，善于利用它，會讓你感受到記憶背后的美麗天堂”[3]。七、八年級的中學(xué)生往往還未完全脫離好動、好玩的本性。他們喜歡熱鬧、新鮮的事物，而對嚴(yán)肅性的理論知識不很感興趣。然而聯(lián)想記憶單詞，諸如許多無法利用詞根詞綴來記憶的英語單詞大都可以借助奇特聯(lián)想記憶法來記。盡管有時候它顯得荒唐可笑和牽強附會，聯(lián)想記憶單詞的新穎奇妙變化卻可以大大提升記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到了聯(lián)想英語的靈活實用，又趣味盎然，大腦中的一種荷爾蒙便會上升，這種荷爾蒙又有強化記憶的作用。3.聯(lián)想記憶法的運用

根據(jù)不同的聯(lián)想方式，聯(lián)想記憶法主要有諧音聯(lián)想記憶法、韻律聯(lián)想記憶法、流程聯(lián)想記憶法、象形聯(lián)想記憶法、接近聯(lián)想記憶法和故事聯(lián)想記憶法。下面就具體闡述這六種聯(lián)想記憶法貫穿在詞匯教學(xué)中的運用。

3.1 諧音聯(lián)想記憶法 英文讀音有時能同漢語諧音詞所表達(dá)的意思有趣地聯(lián)系一起，從而在學(xué)習(xí)后的大腦中留下難忘而永久的記憶。利用這種英漢諧音聯(lián)想記憶單詞的方法稱為諧音聯(lián)想記憶法。有經(jīng)驗的英語老師常會檢查學(xué)生的課堂筆記，在檢查中往往發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在單詞旁邊用鉛筆標(biāo)上稀奇古怪的漢字，比如good“古的”，nice“乃死”等等。這種情景下，老師千萬別譏諷或指責(zé)他們。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗和知識的積累，他們只是簡單地借助漢語的讀音湊合著記憶英語單詞的發(fā)音。要是老師們能主動地結(jié)合自己的經(jīng)驗和積累的知識，積極引導(dǎo)學(xué)生各自展開聯(lián)想的翅膀，那么一定能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達(dá)到“記中樂，樂中記”的藝術(shù)效果。美國記憶大師哈里默萊曾說：“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物”。請看下面的例子: shine /∫ain/ 發(fā)光；光澤。聯(lián)想：“閃啊”就是發(fā)光、有光澤的嘛。fish /fi∫/ 魚。聯(lián)想：吃魚“費事”。

leave /liv/ 離開。聯(lián)想：“離吾”不就是離開？ pay /pei/ 付款。聯(lián)想：付錢了就是“陪”本哪。

black /bl?k/ 黑的。聯(lián)想：什么東西“不讓看”？黑的。teach /ti: t∫/ 教。聯(lián)想：“提示”就是教。think /θiηk/ 思考。聯(lián)想：想就要“深刻”。

door /d?:/ 門。聯(lián)想：“咚！咚！”敲門聲就在門上呀。play /plei/ 玩。聯(lián)想：只要一玩就“不累”。give /giv/ 給。聯(lián)想：“給吾”就是給。hair /he?/ 頭發(fā)。聯(lián)想：頭發(fā)真“黑阿”。

mess /mes/ 凌亂。聯(lián)想：思維凌亂才“夢死”。

stand /st?d/站；堅持。聯(lián)想：堅持在站在一旁“死等”。

pour /p?:/ 傾瀉； 倒 聯(lián)想：“潑”的一聲當(dāng)然是倒東西了嘛。

運用諧音聯(lián)想，很輕松地記下了這些枯燥的單詞。這種方法不同于純粹將nice記成“乃死”，全憑讀音相似，硬找中文來湊合記讀音，而是綜合了單詞的意義和讀音，是一種高效的記憶方式。“不是所有的方法都是好方法，能記住單詞就是好方法。先設(shè)法記住單詞，然后再去深究準(zhǔn)確性，也是一種權(quán)宜之計吧”[４]。3.2 韻律聯(lián)想記憶法

韻律聯(lián)想記憶法也叫做節(jié)拍聯(lián)想記憶法。我們知道“節(jié)奏感可以幫助我們記憶時獲得提示”[５]。就像中文押韻一樣，英文也可以。受過學(xué)前教育的五、六歲小孩，英文單詞一個也不會拼寫，卻能一口氣背出三、四首英文兒歌。顯而易見，兒歌具有濃厚的音樂節(jié)奏感，唱起來朗朗上口自然便于記憶。聽聽下面這首詩歌：

“A, A, A.Go and play.E, E, E.Come with me.I, I, I.Don’t be shy.O, O, O.Let us go.U, U, U.You look cute.” [6] 學(xué)生們都喜歡唱這首詩歌。雖然他們才剛學(xué)會26個字母，但是通過誦唱的方式就很容易地記住了五個元音字母，又極為自然地啃下生詞：go、play、shy、look 和cute。

再比如，當(dāng)教會學(xué)生48個英語語音音素后，老師可以借助韻律聯(lián)想法來組編一些句子讓學(xué)生誦記：(1)A fat cat has a bad apple on his hat.(2)The kite will be mine when the time gets to nine.(3)Our brown cow outside the house sounds like a mouse.(4)She, he and me meet under the tree.Speak Chinese, eat the meat and see three sheep sleeping.大家見過摘葡萄, 都是一串一串地摘,如果一粒一粒地摘,既費事,又掉粒。根據(jù)韻律聯(lián)想記憶單詞就像摘葡萄一樣，抓住詞的某一共同發(fā)音，領(lǐng)會它們的詞義，組編一句或一組特定意義的內(nèi)容，這樣既好讀又好記，同時也增強學(xué)生的音樂審美感。韻律聯(lián)想法不同于張思中的集中識詞法：“每組集中的單詞是按重讀音節(jié)元音讀音規(guī)則編排的……排列順序從單音節(jié)到雙音節(jié)再到多音節(jié)，體現(xiàn)了從易到難，從簡到繁由淺到深的梯度 ”[7]。通過韻律聯(lián)想法串起來的句子不僅要考慮單詞之間是否有相同的音素，還要考慮組成的句子有沒有特定的意義。學(xué)生對越是滑稽的、不合常理的意義越感興趣和便于理解記憶。3.3 流程聯(lián)想記憶法

日常生活都有一個流程：起床、刷牙、吃早飯……等。這種日常生活的固定模式讓人很容易從起床聯(lián)想到刷牙，聯(lián)想到吃早飯等等。所以“若是記憶的事物有流程可循，或是我們可以創(chuàng)造出類似流程的聯(lián)想，就能產(chǎn)生牢而不破的記憶鏈，可以從頭記到尾，自然也能從尾記到頭” [8]。

比如在學(xué)習(xí)七年級英語上冊的第四單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用流程聯(lián)想記憶法記住該話題中的重點詞匯：先由起床get up，聯(lián)想到穿衣服put on，接著聯(lián)想到整理床鋪make the bed，然后依次聯(lián)想到刷牙wash teeth，吃早飯have breakfast，去上學(xué)go to school，到達(dá)學(xué)校get to school，開始上課start school，吃午飯have lunch，回家go home，吃晚飯have supper，做作業(yè)do homework，去睡覺go to bed等等。

這是橫向的流程聯(lián)想，有點類似記流水帳。也可以縱向展開流程聯(lián)想記憶。例如由start school（開始上課）聯(lián)想到所要上的科目名稱，如：Chinese（語文）、English（英語）、math（數(shù)學(xué)）、history（歷史）、politics（政治）、physics（物理）、chemistry（化學(xué)）、biology（生物）、geography（地理）、P.E.（體育）、class meeting（班會）等等。再如由play sports（進(jìn)行體育運動）聯(lián)想到喜歡進(jìn)行的體育運動名稱，如swimming（游泳）、skiing（滑雪）、roller skating（滑旱冰）、diving（跳水）、rafting（漂流）、surfing（沖浪），以及球類的有football（足球）、basketball（籃球）、volleyball（排球）、tennis（網(wǎng)球）、table tennis（乒乓球）等。這種流程聯(lián)想記憶法在復(fù)習(xí)時最能取得事半功倍的效果。3.4 象形聯(lián)想記憶法

漢字中的象形字是指把字畫成像所代表的東西的樣子，如“山”字，其原形就像一座山。在英語單詞教學(xué)中也可以通過對單詞的一些字母的形狀進(jìn)行“象形化”的聯(lián)想來幫助學(xué)生記憶或者區(qū)分易混淆的單詞。換句話說，為了給“死”的單詞以“活”的形象或特點，使他們更深刻地留在人們的記憶里。試看以下幾例：(1)poor 可憐的；貧窮

字母“oo”想象成數(shù)字“0”，指代“空無一物”；“r”像根草。聯(lián)想記憶：阿P家里空無一物，而且屋頂上都長了草，你說“可憐”不可憐，“貧窮”不貧窮？(2)turn 轉(zhuǎn)彎；翻轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)變；旋轉(zhuǎn)

把字母“u”想象成一個杯子，“n”就是倒過來的杯子了。那么你看到杯子里（u）的草（r）不都“翻轉(zhuǎn)”(n)過來了嗎？

(3)hear 聽到；審訊

字母“h”想象成有一把椅子，試想：把耳朵（ear）放在椅子（h）上，顯然是“聽”的很清楚了。(4)high 高的，高級的

“i”指“我”，字母“g”想象為一塊大石頭，我（i）本來站在椅子（h）上，夠不著，再搬塊大石頭（g）來墊，這下就“高的 ”多了。(5)rabbit 兔子

把字母“bb”想象作兔子的大耳朵。請猜一動物：它（it）有對大耳朵（bb）（作手勢），愛（i）吃草（r）。“兔子”你一定脫口而出。

(6)call 打電話；叫喚 tall 高的；夸大的；過分的

區(qū)別：call中的“c”想象為一個電話筒，自然是跟說話有關(guān)的意思；而tall中的“t”想象為一把傘，把所有的（all）東西都放在傘（t）上面了，太“高”了，也太“過分”了呀。(7)see 看見；觀看 sea 海洋

see中的“ee”像不像一雙眼睛？這樣一想，see和sea就不容易混淆了吧。(8)moon 月亮 noon 正午的

字母“n”像扇門，“m”像兩扇合在一起的門。一般來說，在夜里才會把一扇門（n）看成兩扇門（m）。這樣一聯(lián)想，moon與noon就牢牢地區(qū)別記憶住了。3.5 接近聯(lián)想記憶法

所謂接近聯(lián)想法，即“由一事物想到在時間或空間上與之接近的另一事物的聯(lián)想記憶法” [9]。例如由“冬天到了”想到“春天還會遠(yuǎn)嗎”，這是時間上的接近聯(lián)想。李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這是空間上的接近聯(lián)想。學(xué)英文詞匯也可以這樣聯(lián)想。例如學(xué)習(xí)英語單詞head就可聯(lián)想到表示身體部位名稱的許多單詞，從hair、eye、ear、nose、mouth、lip、tooth、chest到arm、hand、leg、foot等等，這樣從頭到腳一個個地聯(lián)想，便可記住一大串。再如在教學(xué)七年級上冊第三單元中的單詞family tree時，從grandparents聯(lián)想到grandfather、grandmother、parents、father、mother、daughter、son，再到uncle、aunt、cousin等等，家庭成員的關(guān)系就一目了然了。3.6 故事聯(lián)想記憶法 故事聯(lián)想記憶法即是將某一階段內(nèi)所學(xué)習(xí)的單詞或固定表達(dá)通過聯(lián)想，按照不限定的順序連成線，并賦予情節(jié)，成為一個個小故事。這種方法是對所學(xué)知識（詞匯、語法、固定句型等）的有效復(fù)習(xí)、鞏固以及對聯(lián)想思維的培養(yǎng)?？聪旅嬗蓪W(xué)生（七年級下冊第五單元）編成的故事：

I go to school from Monday to Friday.I study math, politics, English, art, geography, biology, science, P.E, and some other subjects.History is my favorite subject.It’s easy and interesting.I can learn a lot from the past.I also like reading newspapers and outdoor activity.But I don’t like drawing.I think it’s difficult and boring.All of the subjects are useful.I must work hard.I wish I could write storybooks one day.此外，大部分學(xué)生擅長的是以關(guān)鍵詞為線索，結(jié)合漢語的表達(dá)而成的小故事。請看下面另一學(xué)生在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元單詞后，通過聯(lián)想編造成的小故事：

我happily（愉快地）spend（度過）了一個vacation（假期），我不是像used to do（過去常常）那樣keep（飼養(yǎng)）一些以wild（野生的）菜為食的insects（昆蟲），而是在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）上meet（認(rèn)識）了一位叫sky（天空）的lovely（可愛的）女孩。她hobby（業(yè)余愛好）是paint（繪畫）。她dream（夢想）當(dāng)一名artist（藝術(shù)家）。她interested in（感興趣的）是painting（水彩畫）。而且她對pond（池塘）也進(jìn)行survey（調(diào)查），她說那是nature（自然的）color（色彩）。但是她家里nobody（沒有人）支持她。我feel（感到）pity（遺憾）。于是我把myself（我自己）在網(wǎng)上download（下載）和collect（收集）的valuable（有價值的）comic（連環(huán)畫）與她share（分享），并鼓勵她go on（繼續(xù)）畫，她感到happiness（幸福）。sometimes（有時），我邊listen to（聽）pop music（流行音樂）邊跟她chat（聊天）。我們聊daily（日常的）knowledge（知識）。她never（從來）不會unfriendly（不友好的）。我為set up（建立）such（這樣的）friendship（友誼）而每天都have a good time（過得開心）。

實踐證明，通過編故事背單詞，既培養(yǎng)了發(fā)散型的思維，又記住了單詞，還練習(xí)了口語。這樣一舉兩得的方法，何樂而不為呢？ 4.結(jié)語

如果說前面所講的具體記憶方法屬于戰(zhàn)術(shù)技巧，那么，背單詞還必須把握的戰(zhàn)略方針是及時復(fù)習(xí)，戰(zhàn)勝遺忘。著名德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：“遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在剛剛識記后的短時間內(nèi)，遺忘就開始發(fā)生，而且遺忘得多，以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了” [10]。這就意味著越是新背誦的單詞，對它的復(fù)習(xí)密度就應(yīng)該越大，而這時復(fù)習(xí)也最有效最容易。另外，單詞越熟悉，遺忘越慢，這意味著對于已經(jīng)復(fù)習(xí)過幾遍的單詞，復(fù)習(xí)的時間間隔可以延長。因此，在英語詞匯教學(xué)中，我十分重視學(xué)生及時復(fù)習(xí)，并正確分配好復(fù)習(xí)時間。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后當(dāng)天中午（約4小時）、晚上睡前（約12小時）、次日早自習(xí)（約24小時）、本周星期日（約7天），利用10分鐘左右的時間進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)。學(xué)生普遍反映花費時間少，收效卻很大，真有事半功倍之感。因為豐富、夸張的聯(lián)想往往會令人印象深刻，所造成的聯(lián)結(jié)也就會非常緊密，遺忘起來就會越慢?？梢姡?lián)想與記憶是成正比的。

綜上所述，學(xué)習(xí)英語詞匯最重要的是要積極地對詞形、詞音、詞義、詞組或語境等展開多角度的、有意識的聯(lián)想，來達(dá)到加深大腦刺激的效果。同時還應(yīng)該有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正做到一次記憶，終身受用，讓“死”的單詞永遠(yuǎn)“活”在我們的心中。千里之行，始于足下。展開你聯(lián)想的翅膀，用你的激情和毅力去挑戰(zhàn)自我、超越自我，奪取英語學(xué)習(xí)的成功吧！參考文獻(xiàn)

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[6]北京市仁愛教育研究所編著，七年級英語．湖南教育出版社，2011年上冊第16頁． [7]何镃基．英語學(xué)科素質(zhì)教育課堂教學(xué)新模式．福建教育出版社，2001年第91頁． [8] 同[5]第93頁．

[9]晨曦．天驕之路．線裝書局，2004年第201頁． [10]同[2]第234頁．

第三篇：信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用。

摘要：隨著信息社會到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取，分析，處理，應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的核心。與此同時，電腦輔助語言學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點，如信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡用之不竭的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué) 優(yōu)化

正文:在初中英語教學(xué)中，我們經(jīng)常在上完一堂課或是聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很強烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因為課堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以至于費時低效率。為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動并感知吸收和消化知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、生動，更能激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能很好地解決英語教學(xué)中的某些問題，限制學(xué)生思維，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而CAI課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，尤其在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強大優(yōu)勢。

一、充分運用CAI課件，優(yōu)化英語教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識、信息，科學(xué)快速有效地傳輸給學(xué)生，這是當(dāng)今課堂教學(xué)對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代外語教學(xué)技術(shù)的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地運用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計全新的整體教學(xué)過程和交互性、個性化的訓(xùn)練方式，展示教師的教學(xué)構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學(xué)手段無法相比的作用。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍省⑿蜗蟆幼?、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學(xué)生的注意力。

一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學(xué)中，信息的輸入是有目的、有計劃進(jìn)行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。而運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

電腦多媒體技術(shù)類似真實的生活情景。情景教學(xué)在英語層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英語素質(zhì)，是在英語教學(xué)中實行素質(zhì)教育實現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵，而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如：在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學(xué)中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生的距離，提供更多有助于擴大認(rèn)識范圍的信息，就幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。

二．運用CAI課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，使教師的教得到優(yōu)化。

在外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，界面友好，表達(dá)規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景，生動逼真地再現(xiàn)眼前。

我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計是教學(xué)過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。多媒體課件能夠在以下的教學(xué)情況：

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學(xué)生“Where is the cat?”，學(xué)生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語言運用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day，為了讓學(xué)生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠(yuǎn)方過來?。學(xué)生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3、活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身如其境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn)求知欲，變被動聽取為主動探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識。

4、增大信息量

教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學(xué)生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時，讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

三.在英語教學(xué)中運用CAI課件可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲望。CAI課件能充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起每個學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使英語教學(xué)取得成功?；o為動，設(shè)疑激趣，強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！比绾卧谟⒄Z教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的能力。教師不斷設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)自己的確目標(biāo)，這種利用電教媒體，從變換的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學(xué)生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識掌握過程的支配者，更能使學(xué)生體驗成功的喜悅 四．運用CAI課件發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生愛英語，學(xué)英語，用英語的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1、激發(fā)興趣，解決問題 “想學(xué)”，“愛學(xué)”的問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進(jìn)取的，主動的，高效的。

CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生的“想學(xué)”，“愛學(xué)”的問題。多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。在教學(xué)過程中可以通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2、培養(yǎng)能力，解決會學(xué)的問題。

學(xué)校的教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教會學(xué)生“會學(xué)”的本領(lǐng)，即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)該是領(lǐng)著學(xué)生走，而不是牽著學(xué)生走；應(yīng)該扶著學(xué)生走，而不是推著學(xué)生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。要把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進(jìn)的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學(xué)，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過程，改變只重視結(jié)論而忽視過程的通病。在課堂教學(xué)中要給直覺思維以一定的重視，讓學(xué)生通過觀察，歸納，總結(jié)，猜想，發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，有感性到理性，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的建立，推廣，發(fā)展的過程，在改變教法的同時，還要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在實踐中培養(yǎng)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，要“變英語教學(xué)為英語活動的教學(xué)”，要用創(chuàng)新的教與學(xué)，“真正落實以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的英語教學(xué)”，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的光明之路。

第四篇：多媒體在初中英語教學(xué)中的運用

初中英語教學(xué)中的多媒體運用

沅江市陽羅洲鎮(zhèn)復(fù)興中學(xué) 聶燦

隨著科技日新月異的發(fā)展，計算機應(yīng)用的普及，多媒體作為一種教學(xué)輔助工具已勢不可擋地進(jìn)入了我們的課堂，為我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，讓人耳目一新，使我們教師從諸多的教學(xué)困境中走了出來，豁然開朗。它打破了以往“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，使得原本枯燥無味的“填鴨式”的教學(xué)方式得以改觀，它更形象、更直觀、更生動地呈現(xiàn)給了學(xué)生們一個鮮活的世界。老師有了多媒體輔助，教學(xué)變得更輕松，知識講解不再單調(diào)，更能吊起學(xué)生們的胃口，激發(fā)其求知欲；學(xué)生興趣上來了，主觀能動性也增強了，學(xué)習(xí)不再被動，能積極主動地投入到課堂中來，從而達(dá)到師生互動，實現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

作為一名英語老師，通過不斷的摸索和實踐，我深刻地體會到了把多媒體運用到我們的課堂教學(xué)中來的諸多好處，尤其是我們的英語課堂教學(xué)。眾所周知，英語作為一門外語學(xué)科歷來是大多數(shù)學(xué)生深感頭痛的一門功課。特別是對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，隨著詞匯量的擴大，難度的增加，語法的越來越復(fù)雜，他們會日趨失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭惡感、畏懼感，最終以放棄英語學(xué)習(xí)而告終。某名人曾說過，“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”。但凡學(xué)習(xí)任何東西及乃至做任何事，就會變得被動、勉強，結(jié)果自然會差強人意。因此，身為教學(xué)工作者，我始終把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣有很多種方法。但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體的介入無疑是給我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，使得我們的課堂從此更加生動活潑，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的功勞自然是不言而喻。

以湘教版八年級下冊Unit7為例。該單元主體為Food Festival。為了使學(xué)生對西餐及其食物名稱有一個更清晰更全面的認(rèn)識，我用Flash，Powerpoint等軟件制作了一個整體教學(xué)課件。在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，先用多媒體演示西餐的各種禮儀?；铎`活現(xiàn)的畫面，栩栩如生，同學(xué)們一個個仿佛身臨其境。整堂課下來，輕輕松松。學(xué)生們在強烈的視覺及聽覺的沖擊下，如實地感受到了異國的文化風(fēng)情，無形之中聽說能力得到了提高，同時也激起了他們的好奇感，喚起了他們的求知欲。借著他們意猶未盡的那種情境，根據(jù)故事情節(jié)向他們發(fā)連珠炮似地提問，學(xué)生們一個個爭先恐后，躍躍欲試，甚至連平時最不積極的學(xué)生也能用簡單的一兩個單詞表達(dá)他心中的意思。即使回答不出來，但至少能聽懂和意會，這就在不同程度上提高了全體學(xué)生的聽力水平。

又如八年級上冊課本Unit4 Topic1中的Section C。內(nèi)容是有關(guān)rainforests(雨林)，是一篇比較枯燥無味的說明文，重在講述雨林的作用及其重要性。按照常規(guī)的教學(xué)，無非就是給學(xué)生上一篇閱讀課——先由老師提幾個引導(dǎo)性問題，學(xué)生自讀，再詳讀，老師分析、講解，然后習(xí)題練習(xí)，理解鞏固，直到每個學(xué)生都找到問題的答案就算完事，實在難上出很好的效果。但我根據(jù)教學(xué)設(shè)計精心制作了一個課件。課堂上，我首先以視聽的方式利用多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個有聲有色的世界。學(xué)生們一邊欣賞著熱帶雨林的風(fēng)景，一邊靜靜地聆聽著錄音的解說，很自然地投入狀態(tài)之中。這樣，原本枯燥無味的知識一下子變得鮮活起來。學(xué)生們學(xué)得饒有興致，大多數(shù)學(xué)生很快便掌握了學(xué)習(xí)的重點和難點，大腦中也對綠色雨林留下了深刻的印象。此外，為了升華主題，我還特意在網(wǎng)上收集了各種及人為破壞現(xiàn)象的圖片，配上一曲哀傷的音樂，讓學(xué)生去目睹畫面。同學(xué)們的心情由此變得十分沉重。畫面剛一結(jié)束，我便以一種很低沉的聲音問學(xué)生：“What do you thind of those?Are you happy to see all those pictures?”學(xué)生們幾乎異口同聲地回答我，“No,we are very sorry to see that.”并各自用英語力所能及地表達(dá)了自己的感受。學(xué)生們最終達(dá)成的共識便是想到了要保護環(huán)境。于是，我順著他們的思維，再次發(fā)問：“As a student,what can you do to protect our environment?”以此分組展開討論。討論完畢，便采取了答記者問的形式，請自告奮勇的學(xué)生當(dāng)記者去采訪各個組。這樣無形之中便提高了同學(xué)們運用英語進(jìn)行口語表達(dá)的能力，更是大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂的結(jié)尾我覺得亦設(shè)計得比較理想。在“記者”采訪結(jié)束，也就是下課鈴即將敲響的那一際，我欣慰地走上講臺，輕輕地將鼠標(biāo)一點，屏幕上出現(xiàn)了一幅兩個少先隊員用雙手環(huán)抱地球的畫面，畫的下方，一段文字以打字機的方式，配以警鐘的聲音，出現(xiàn)在同學(xué)們的眼前：We have only one earth.To protect our earth is to protect ourselves.（我們只有一個地球，保護地球等于保護我們自己。）此時，下課鈴響，同學(xué)們一個個露出意猶未盡的眼神。我心里很清楚，這堂課之所以成功的一個關(guān)鍵是在于我精心的備課設(shè)計以及科學(xué)合理地運用了多媒體。

俗話說，巧婦難為無米之炊。倘若不能借助多媒體這個現(xiàn)代的教學(xué)輔助工具，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴是難以達(dá)到這樣的教學(xué)效果?？傊\用多媒體輔助教學(xué)可以幫助我們老師解決許多常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，使枯燥無味的知識變得生動有趣，使復(fù)雜的理論變得淺顯易懂。它可以集聲音、文字、動畫于一體，讓學(xué)生充分地去感知，從而使他們學(xué)習(xí)興趣倍增。

由此可見，多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助工具，它的魅力是無窮的。但在教學(xué)中也需注意多媒體課件并非萬能，既需要與其他現(xiàn)代化教育技術(shù)，如錄音、錄象、投影等相結(jié)合，又需與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)媒體相結(jié)合，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，方能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第五篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。本文結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》，運用“合作學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行初中英語聽說讀寫的教學(xué)實踐。實踐表明：“合作學(xué)習(xí)”有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)； 英語課程標(biāo)準(zhǔn)

1.合作學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于2001年秋季頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），以此作為英語課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。

深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是時代的要求。而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一。合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為，在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景，但目前卻是運用得最少的一種。學(xué)生之間的合作應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。以此理論，我們在初中英語教學(xué)中作了一定的嘗試。

合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會心理學(xué)的研究。70年代初，歐美國家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義。美國當(dāng)代著名教育家嘎斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們在一些由2～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動。”在合作學(xué)習(xí)中，有五個基本要素：

（1）積極的相互依賴(Positive Interdependence)——學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；

（2）小組及每個小組成員的責(zé)任感（Small Group and Individual Accountability）——小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將影響個人的成績記錄；

（3）面對面的建設(shè)性的相互交流(Face-to-face Promotive Interaction)——學(xué)生們有機會相互解釋所學(xué)的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業(yè)；

（4）小組合作技能(Small Group Skills)——期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，對小組的活動提供指導(dǎo)，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；

（5）小組的自我評估（Group Processing）——各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，應(yīng)怎樣提高其有效性。合作學(xué)習(xí)的方式主要有同伴教學(xué)法、小組游戲競賽、小組輔助個體和共學(xué)式等等。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。我國自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動，由此引發(fā)了對合作學(xué)習(xí)的探討。

2.合作學(xué)習(xí)理論在初中英語教學(xué)中的運用

2.1合作學(xué)習(xí)在英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用 《標(biāo)準(zhǔn)》要求五級要“學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配”；八級要“學(xué)會使用3000個單詞和400～450個習(xí)慣用語或固定搭配”，提高了對學(xué)生詞匯量的要求。詞匯是語言的三大要素之一。英國語言學(xué)家威爾金斯(D·A Winkins)指出：若沒有語言和語法，尚可傳達(dá)一點點信息，若無詞匯，就不能傳達(dá)任何信息。詞匯不足會使聽、說、讀、寫各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。簡言之，外語學(xué)習(xí)，詞匯為本。而英語學(xué)不好的學(xué)生往往是因為這一關(guān)過不好而漸失信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時需要做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學(xué)生寫，也可由每周優(yōu)秀學(xué)生讀、其他學(xué)生寫，然后分組交叉批改，合作小組之間進(jìn)行競賽。初中階段這種練習(xí)多數(shù)在課堂內(nèi)進(jìn)行。每次聽寫時總會有一小部分學(xué)生成績不理想。教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成績較好的組員幫助他們聽寫。如果經(jīng)過課后的復(fù)習(xí)重新聽寫得滿分，教師仍然可以認(rèn)可他們的成績以資鼓勵，因為他們經(jīng)過努力進(jìn)步了。

2.2合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》一～九級的“目標(biāo)描述”對“說”的要求難度依次遞增。《標(biāo)準(zhǔn)》在五級的“目標(biāo)描述”中特別要求：“能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)”。

口語學(xué)習(xí)不同與書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動。這是我國外語教學(xué)界近年來大力推崇的活動形式?；顒雍啽阋仔?，但可以靈活多變，不斷推陳出新。例如：（1）變換伙伴。小組的伙伴一般是身邊的同學(xué)，搭檔長期固定不變，難免覺得不新鮮?？梢宰鹬貍€人的選擇，讓學(xué)生經(jīng)常變換搭檔。（2）變換距離或位置。為了使學(xué)生大聲說，聽得見，可以把坐著說的方式改為站立地說，把近距離肩并肩地說改為遠(yuǎn)距離（間隔一米左右）面對面地說。（3）變換練習(xí)方式。學(xué)生用書和練習(xí)冊中很多話題或題型為活動的變化提供了便利。如朗讀對話，課文問答，討論問題，句型操練或交際性練習(xí)等。

2.3合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)各階段英語閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計各項任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實際上就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對方的觀點，而且要學(xué)會表達(dá)自己的觀點，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會討論問題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：

（1）對標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。（2）對段落、細(xì)節(jié)、寫作特點等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對難句、長句、某些詞語展開討論，提高學(xué)生理解和運用語言的能力。

（4）對時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，培養(yǎng)學(xué)生評價人和事物的能力。

閱讀教學(xué)中合作小組討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論(deductions)和合理的推斷(inference)的能力以及在真實環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題(topics)，應(yīng)力求具有開放性。在對一些深層次問題的理解上，通過合作小組討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。例如，在教Project English九年級（上）Unit 4 A Famous Detective 時，我們根據(jù)課文內(nèi)容的線索向各個合作小組提出了以下兩個問題：How can you connect a gun with a locked metal chest? What do you think of the result of the story? 通過討論，各小組都發(fā)表了自己的觀點，想象豐富且言之有理。

2.4合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》對初中和高中的寫作目標(biāo)分別作了詳細(xì)的描述。如五級的“目標(biāo)總體描述”對“寫”的要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！薄４罅康难芯拷Y(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機會，通過討論，加深對題目的認(rèn)識和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點，確定可寫的內(nèi)容。因此，英語課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨立寫作——伙伴編輯——教師點評” 的程序進(jìn)行。下面將課內(nèi)合作寫作所遵循的程序進(jìn)行簡要說明：

熟悉要求（familiarization）：教師從學(xué)生討論后提供的話題或練習(xí)中選出兩個題目，介紹文體格式，簡述寫作方法，提出字?jǐn)?shù)要求等。

小組討論(joint negotiation)：由小組長組織組員進(jìn)行協(xié)商，從兩個選題中定出一題，討論有關(guān)話題，交流觀點，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補充有關(guān)信息等。

獨立寫作(independent construction)：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每人拿出稿紙根據(jù)選定的題目進(jìn)行實際的創(chuàng)作，包括編寫提綱或打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助于組員或老師，但不得抄襲他人成果。

伙伴編輯(peer editing)：教師簡要傳授修改策略，學(xué)生閱讀全文，并做必要的補充、刪節(jié)。每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫，署上小組成員的姓名。這樣做，目的是讓學(xué)生多看、多改，以增加語言輸入、提高使用語言的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生相互傳閱和修改作文，更重要的是訓(xùn)練他們既做學(xué)生也做先生，同時減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

教師點評(teacher commenting)：小組寫作是集體智慧的結(jié)晶，作文質(zhì)量高，也相對工整，教師批改時主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評論，提出修改意見；采用實分制，對于精彩的句、段、長作文予以加分，以示鼓勵；每次成績都進(jìn)行登記。第二天用課前5分鐘對小組寫作的成果進(jìn)行反饋：表揚成績高的小組和進(jìn)步的小組；把成績最好的作文作為范文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，并要求學(xué)生與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價。這樣做，每個學(xué)生都會為了自己和小組的榮譽認(rèn)真地寫、主動地合作，既提高了每個成員的寫作能力和改錯能力，又增加了小組的凝聚力。事實證明，合作寫作的經(jīng)驗?zāi)軐?dǎo)致以后學(xué)生個體寫作成績的提高。

3.“合作學(xué)習(xí)”的實踐效果

3.1實施“合作學(xué)習(xí)”策略對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度方面的影響

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是力求認(rèn)知和探究事物的心理傾向，它由獲得該方面的認(rèn)知在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。英語學(xué)習(xí)興趣，則是學(xué)生對英語知識和英語學(xué)習(xí)活動積極探求認(rèn)知的傾向，表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的愛好，它對英語學(xué)習(xí)動機的形成和學(xué)習(xí)效果同樣有著直接的影響。實施“合作學(xué)習(xí)”策略，使學(xué)生具有興趣形成的心理基礎(chǔ)。學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會，都力爭為自己的小組作一份貢獻(xiàn)以體現(xiàn)自身的價值。寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，極大地保護和增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展智力，提高能力起著積極的推動作用。這正是《標(biāo)準(zhǔn)》中“情感態(tài)度”所要求達(dá)到的目標(biāo)。

3.2實施“合作學(xué)習(xí)”策略對學(xué)生主體意識的影響

主體意識是指實踐活動的承擔(dān)者對自己在實踐活動中所處的地位、作用以及任務(wù)的認(rèn)識，它包括主體地位、主體作用和主體任務(wù)三個方面。

（1）充分自主的學(xué)習(xí)活動，增強了學(xué)生的主體地位。

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實施，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師事先安排好的、形式單

一、大多數(shù)是個人操作的活動，體現(xiàn)了課堂活動以學(xué)生為中心和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自主性。在活動中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)。這樣的活動既有認(rèn)識活動，又有實踐活動；既有顯性的操作活動，又有隱性的思維活動；既有獨立的探索活動，又有相互的交流活動，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強其主體意識。

（2）有效的生生交往，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件。合作與交往，是個體主體意識形成的重要條件。實施“合作學(xué)習(xí)”策略，使學(xué)生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任。民主愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有“安全感”，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。通過這種高質(zhì)量的交往，大家互相學(xué)習(xí)，共同分享、相互交流、取長補短。學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，從而提高了學(xué)生的主體意識。

3.3實施“合作學(xué)習(xí)”策略對學(xué)生英語能力的影響

現(xiàn)代英語教育理論普遍認(rèn)為，英語能力是順利完成英語活動所具備的而且直接影響其活動效率的一種個性心理特征，它是在英語活動過程中形成和發(fā)展起來的，并在這類活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。

（1）實施“合作學(xué)習(xí)”策略，促進(jìn)了學(xué)生之間的英語交流，培養(yǎng)了學(xué)生英語交流合作的能力。

交流與合作是信息社會人們不可缺少的能力之一，是一種能使學(xué)習(xí)主體充分表達(dá)自己思想、認(rèn)識、情感的方式，是學(xué)生個性化的體現(xiàn)。交流與合作對于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，建立融洽的師生關(guān)系，形成班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高表達(dá)交往能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動的開展具有積極意義。在“合作學(xué)習(xí)”策略的實施過程中，采用“小組討論”、“伙伴編輯”等方法，鼓勵發(fā)表不同觀點、修改意見等措施，提高了英語學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的英語交流合作的能力。

（2）實施“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。

學(xué)生的英語思維能力，是主體運用英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在英語學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出的認(rèn)知特點的概括，它以個體的素質(zhì)和智力為其一般能力基礎(chǔ)，又以英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為其存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，發(fā)展學(xué)生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。

（3）實施“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生英語問題解決的能力。英語問題解決是一個比較復(fù)雜的心理過程。成功的問題解決者必須具備良好的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對問題解決的進(jìn)一步研究動向是強調(diào)學(xué)習(xí)者“構(gòu)筑自己的知識體系”。學(xué)習(xí)者應(yīng)積極地將知識融入已建立的結(jié)構(gòu)，而不是被動地接受并積累知識。這正是合作學(xué)習(xí)的含義所倡導(dǎo)的。實施“合作學(xué)習(xí)”策略，改進(jìn)了學(xué)生對英語問題解決的態(tài)度，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生英語問題解決能力的提高。

4.合作學(xué)習(xí)的重要作用

國際21世紀(jì)教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》(Learning: The Treasure Within)指出，學(xué)會合作是21世紀(jì)的四大教育支柱之一；同時，“合作學(xué)習(xí)”也是我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)”正成為中小學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點問題。

就初中英語教學(xué)而言，在《標(biāo)準(zhǔn)》提高了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變這一教改背景下，每位英語教師面臨著如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素、采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法來提高課堂效率這樣一個關(guān)鍵問題。我認(rèn)為，“合作式學(xué)習(xí)”為解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在初中英語聽說讀寫教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

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