第一篇：多媒體在初中英語教學中的運用探究

多媒體在初中英語教學中的運用探究

摘 要：在信息技術高速發展的時代，多媒體技術也逐漸向學校課堂進軍，課堂也在悄然發生著變化。如今多媒體已經成為教學課堂上不可或缺的教學輔助手段。多媒體教學已被廣泛應用于課堂教學活動中，如何讓多媒體在教學中發揮其應有的作用已然成為眾多教師、學者共同探討的問題。

關鍵詞：多媒體；初中英語；教學運用

多媒體教學是指在教學過程中，老師根據教學目標與對象的特點，通過多媒體給學生授課。初中階段是英語學習的關鍵時期。因此，初中英語尤為重要，英語教師在課堂教學中使用多媒體輔助教學，能有效地提高學生對英語的學習興趣，提高教學效率，從而達到良好的教學目標。

一、運用多媒體進行情景導入

課堂的導入是每個課時必經的環節，如何進行知識點的銜接，如何進行新知識的導入，如何激發學生對該課時的學習興趣等都是每個老師在上課之前需要考慮的問題。在傳統的課堂模式中，老師在課堂上單一地講述上個課時的知識點并指出下個課時所要講的內容，簡單而枯燥。初中生好動、喜歡新鮮事物，傳統的教學模式很難吸引學生的注意力。相對于紙板的平面內容，學生更容易接受音像內容。比如，以人教版7年級英語上冊unit 8為例，要導入這一內容，老師可以先播放一段英文版的生日歌，在歌曲結束后導出課堂內容“When is your birthday ”，并讓學生用英文說出學生的出生日期。此類導入既生動又能鍛煉學生英語口語，也能令學生印象更加深刻。采用多媒體的教學方式，用可視的畫面與動感的聲音來呈現平面文字教材，將靜態的教材動態化，為學生營造一個生活的生活情境，使學生置身其中，能極大地激發學生的學習熱情。

二、多媒體錄音播放

在日常生活中學生接觸英語的機會較少，運用得也相對較少。所以英語對于大多數學生而言，是一門比較難掌握的學科。多媒體進入到初中英語課堂之中，不僅可以有效營造出良好的課堂氣氛，還能夠更加有效提升學生的英語聽說能力。在教學過程中，教師可以借助多媒體設備豐富初中英語的聽力教學資源。老師可以利用多媒體播放課文錄音、單詞錄音并讓學生跟讀，也可運用多媒體收聽英語電臺，例如，Voice of America、British Broadcasting Corporation

（BBC）等。通過跟讀標準的英語錄音，學生英語發音的準確性得到提高。多媒體錄音播放對老師和學生都有益處，學生能從中學到更為標準的英語，而老師也能從早晚讀跟班帶讀的傳統方式中解放出來，減輕了工作量。

三、PPT展示教科書內容

多媒體進入初中英語課堂，將聲、光、像等多種媒介綜合在一起，學生置身于逼真的語言學習情境，學生的學習興趣被激發，注意力得到極大集中，主觀能動性從而也得到極大的提高。在這種環境中學生更樂意去思考問題，解決問題。如以7年級上冊Unit 2 中的“Is this your pencil ”為例，這個課時主要教學生認物，如果這節課時采用多媒體flash、PPT展示圖片配以相對應的錄音，學生看圖認單詞的能力將大大增強，對英語單詞的印象也就更為深刻。學生能在多媒體的輔助下主動地探求新的知識，自主抓住更多的學習資源。在真實的語言環境或模擬情境中，理解具體情境傳遞的信息。多媒體教學不僅適應了學生的需要，而且可以通過網絡為學生拓展更為新鮮的教學資料，豐富了教學內容，也開拓了學生的視野。用多媒體展示教科書，讓原本枯燥的知識變得引人入勝，提高學生的學習興趣，擴寬學生思維。

四、多媒體展示代替板書環節

傳統的教學模式中，板書是不可避免的。長時間板書不僅會危害教師的身體，而且會浪費大量的教學時間。因此，教學可采用多媒體展示代替板書。例如，英語作文“My life in 20 years”講解，可將英語范文放于大屏幕上，將范文中用得好與不好的地方都用不同的顏色進行標注，學生可以一目了然。該方法不僅可以節省時間，在很大程度上也提高了單詞拼寫的準確率。采用大屏幕展示的方式，學生不僅能參與到作文講解中，老師也避免了一對一地修改糾正相同的錯誤點，極大程度上為老師減少了板書教學的工作量。在同等時間內，老師能為學生教授更多的知識，學生也能學到更多的知識，極大地提高了教學效率，擴大了課堂容量。

多媒體可以彌補傳統教學模式其存在的不足，可以為語言教學提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快的學習氛圍，從而充分地調動學生的學習熱情。在這個語境中學生能夠更快地進入學習狀態。教學課堂往往需要因材施教，教師需要根據學生的具體情況決定教學方式，在實際教學中，要靈活運用多種教學輔助手段。如何運用多媒體進行輔助教學已經成為每一個教育工作者應該思考的問題。多媒體進入教學課堂已經成為一種趨勢。小學到大學校園，公開課或者是精品課，老師大多采用多媒體進行輔助教學。說明了多媒體運用于課堂教學是較為人所接受的。在這種趨勢下，老師應該與時俱進，借助多媒體這一教學的手段形成自己的教學風格，尋找一個學生樂于接受的教學方式。

（作者單位：江西省尋烏縣尋烏中學）

第二篇：多媒體在初中英語教學中的運用

初中英語教學中的多媒體運用

沅江市陽羅洲鎮復興中學 聶燦

隨著科技日新月異的發展，計算機應用的普及，多媒體作為一種教學輔助工具已勢不可擋地進入了我們的課堂，為我們的課堂教學注入了新的活力，讓人耳目一新，使我們教師從諸多的教學困境中走了出來，豁然開朗。它打破了以往“一支粉筆，一塊黑板”的教學模式，使得原本枯燥無味的“填鴨式”的教學方式得以改觀，它更形象、更直觀、更生動地呈現給了學生們一個鮮活的世界。老師有了多媒體輔助，教學變得更輕松，知識講解不再單調，更能吊起學生們的胃口，激發其求知欲；學生興趣上來了，主觀能動性也增強了，學習不再被動，能積極主動地投入到課堂中來，從而達到師生互動，實現了優化課堂教學的目的。

作為一名英語老師，通過不斷的摸索和實踐，我深刻地體會到了把多媒體運用到我們的課堂教學中來的諸多好處，尤其是我們的英語課堂教學。眾所周知，英語作為一門外語學科歷來是大多數學生深感頭痛的一門功課。特別是對于基礎不好的學生，隨著詞匯量的擴大，難度的增加，語法的越來越復雜，他們會日趨失去學習的興趣，從而產生厭惡感、畏懼感，最終以放棄英語學習而告終。某名人曾說過，“興趣是學習的最好的老師”。但凡學習任何東西及乃至做任何事，就會變得被動、勉強，結果自然會差強人意。因此，身為教學工作者，我始終把培養和提高學生的學習興趣放在首位。當然，培養興趣有很多種方法。但是，在科學技術迅猛發展的今天，多媒體的介入無疑是給我們的課堂教學注入了新鮮的血液，使得我們的課堂從此更加生動活潑，它對于培養和提高學生學習興趣方面的功勞自然是不言而喻。

以湘教版八年級下冊Unit7為例。該單元主體為Food Festival。為了使學生對西餐及其食物名稱有一個更清晰更全面的認識，我用Flash，Powerpoint等軟件制作了一個整體教學課件。在整體教學的基礎上，先用多媒體演示西餐的各種禮儀。活靈活現的畫面，栩栩如生，同學們一個個仿佛身臨其境。整堂課下來，輕輕松松。學生們在強烈的視覺及聽覺的沖擊下，如實地感受到了異國的文化風情，無形之中聽說能力得到了提高，同時也激起了他們的好奇感，喚起了他們的求知欲。借著他們意猶未盡的那種情境，根據故事情節向他們發連珠炮似地提問，學生們一個個爭先恐后，躍躍欲試，甚至連平時最不積極的學生也能用簡單的一兩個單詞表達他心中的意思。即使回答不出來，但至少能聽懂和意會，這就在不同程度上提高了全體學生的聽力水平。

又如八年級上冊課本Unit4 Topic1中的Section C。內容是有關rainforests(雨林)，是一篇比較枯燥無味的說明文，重在講述雨林的作用及其重要性。按照常規的教學，無非就是給學生上一篇閱讀課——先由老師提幾個引導性問題，學生自讀，再詳讀，老師分析、講解，然后習題練習，理解鞏固，直到每個學生都找到問題的答案就算完事，實在難上出很好的效果。但我根據教學設計精心制作了一個課件。課堂上，我首先以視聽的方式利用多媒體給學生們呈現了一個有聲有色的世界。學生們一邊欣賞著熱帶雨林的風景，一邊靜靜地聆聽著錄音的解說，很自然地投入狀態之中。這樣，原本枯燥無味的知識一下子變得鮮活起來。學生們學得饒有興致，大多數學生很快便掌握了學習的重點和難點，大腦中也對綠色雨林留下了深刻的印象。此外，為了升華主題，我還特意在網上收集了各種及人為破壞現象的圖片，配上一曲哀傷的音樂，讓學生去目睹畫面。同學們的心情由此變得十分沉重。畫面剛一結束，我便以一種很低沉的聲音問學生：“What do you thind of those?Are you happy to see all those pictures?”學生們幾乎異口同聲地回答我，“No,we are very sorry to see that.”并各自用英語力所能及地表達了自己的感受。學生們最終達成的共識便是想到了要保護環境。于是，我順著他們的思維，再次發問：“As a student,what can you do to protect our environment?”以此分組展開討論。討論完畢，便采取了答記者問的形式，請自告奮勇的學生當記者去采訪各個組。這樣無形之中便提高了同學們運用英語進行口語表達的能力，更是大大提高了同學們學習英語的興趣。課堂的結尾我覺得亦設計得比較理想。在“記者”采訪結束，也就是下課鈴即將敲響的那一際，我欣慰地走上講臺，輕輕地將鼠標一點，屏幕上出現了一幅兩個少先隊員用雙手環抱地球的畫面，畫的下方，一段文字以打字機的方式，配以警鐘的聲音，出現在同學們的眼前：We have only one earth.To protect our earth is to protect ourselves.（我們只有一個地球，保護地球等于保護我們自己。）此時，下課鈴響，同學們一個個露出意猶未盡的眼神。我心里很清楚，這堂課之所以成功的一個關鍵是在于我精心的備課設計以及科學合理地運用了多媒體。

俗話說，巧婦難為無米之炊。倘若不能借助多媒體這個現代的教學輔助工具，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴是難以達到這樣的教學效果。總之，運用多媒體輔助教學可以幫助我們老師解決許多常規教學難以解決的問題，使枯燥無味的知識變得生動有趣，使復雜的理論變得淺顯易懂。它可以集聲音、文字、動畫于一體，讓學生充分地去感知，從而使他們學習興趣倍增。

由此可見，多媒體作為現代化教學的一種輔助工具，它的魅力是無窮的。但在教學中也需注意多媒體課件并非萬能，既需要與其他現代化教育技術，如錄音、錄象、投影等相結合，又需與傳統的教學手段，教學媒體相結合，充分發揮各種媒體的優勢，方能提高教學效果，實現課堂教學的最優化。

第三篇：(張婷)初中英語教學中運用多媒體的探究

初中英語教學中運用多媒體的探究

丹鳳縣龍駒中學 張婷

近年來隨著辦學條件的不斷提升，多媒體已經廣泛運用于教學領域，如何更好的將多媒體應用于實際教學，將是近期較長時間內教學研究的一個主要話題。初中英語新課程標準明確提出：“教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求，掌握現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，并能在實際教學之中加以運用。”多媒體教學圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合，在教學手段、教學內容方面有了很大的改進與提高，有著不可比擬的優勢。但同時也應該清醒地認識到現代化的教學手段并不等于教育的現代化，在英語教學中多媒體的運用也存在一定的問題。我結合教學實踐，簡要論述英語教學中多媒體輔助教學的優勢與問題。

一、英語教學中運用多媒體輔助教學的優勢 1、提高直觀效果

運用多媒體的圖文聲像效果，來綜合傳遞信息，使抽象枯燥的學習內容轉化成形象生動、可視可聽的動態學習內容，可以吸引學生的注意力，并使學生保持較長時間的注意力，促進學生耳眼口手并用，利于學生對英語知識的感知、理解、記憶與運用。如單詞的學習采用教師領讀、學生跟讀的教學方式，教學枯燥無味，學生往往處于消極的學習狀態中，不僅學習積極性不高，而且教學效果不好。采用多媒體輔助教學，利用多媒體的圖文并茂、聲像同步的特點，將英語單詞及生動形象的內容聯系起來，如名詞類單詞展示相應的實物，動詞類單詞用課件的動態效果來展示相關的動作，等等。這樣的教學更具有直觀性、形象性、趣味性與動態性，具有完美的視聽感，促進學生無意注意轉為有意注意，使學生對學習產生強烈的參與動機與濃厚的學習興趣，從而進入學習與思維的最佳狀態。2、創設真實交際情境

語言是交際的工具。英語是一門語言，具有較強的人文性與實踐性，其學科特點決定了在學生學習的過程中要讓多參與真實的語言實踐，以提高學生的口語交際水平。交際活動的展開需要一定的情境，這樣學生才能更好地展開交際。傳統教學受時空的局限，往往難以創設真實的交際情境，而脫離情境的語言交際不可能取得好的教學效果。多媒體可以突破時空的限制，為學生創設一些傳統教學手段難以提供的交際情境，使學生如同身臨其境。學生置身于真實的情境中進行語言的學習，更容易理解，利于英語綜合能力的提高。在教學中筆者將教材每一單元的情景會話都制作成一個視頻，使枯燥單調靜態的教材有了豐富的人物形象與真實的生活場景，學生更容易融入其中，深刻地理解英語、學習英語。

3、擴大課堂教學容量

課堂教學的中心就在于增強課堂教學效果，讓學生在40分鐘內獲得更多的知識，掌握更多的技能。傳統英語教學中采用一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式，教學手段落后，教學方法單一，板書占用教師許多的教學時間，尤其是一些復習課上，往往需要教師進行大理的板書，從而影響教學進度，學生用來交際的時間更是很少。英語是一門語言學科，語言的習得需要操練，向課堂教學要質量，讓學生在課堂教學中有更多的實踐機會是不斷研究的課題。采用多媒體輔助教學，可以事先把所要講解的內容制作成課件，課上只需相應操作就可以了，大大減輕教師的負擔，使得教師與學生有更多的時間進行語言實踐。這樣大大提高了課堂教學密度，擴大了課堂教學容量，增強了課堂教學效果。

二、英語教學中過多運用多媒體教學存在的問題

1、學生的主體地位與教師的主導地位不明確

傳統的英語教學中教師占主要地位，學生處于次要地位，教學就是教師的教，學生只是被動地接受經教師仔細分析總結后的結論型知識。新課程提倡切實轉變師生角色，提倡將學習的主動權還給學生，強調學生的主體性與教師的主導性。隨著多媒體在英語教學中的運用，過多的依賴多媒體多，又使得多媒體成了課堂教學的主體，教師成了課件的播放者，而學生成了課件的觀看者，學生的主體地位與教師的主導地位沒有得到切實的轉變與體現。教學手段是先進了，但是教學觀念依舊落后，由傳統教學的人灌變成現代教學的電灌，是現代教學手段外衣下的“一言堂”。

2、運用課件的隨意性，忽視教學的需要

多媒體的運用為課堂教學注入生機與活力，以一個全新的視角將抽象枯燥的教學內容更加形象生動地展現出來，使得課堂教學氛圍更活躍，學生的學習更積極。但是有些教師片面夸大了多媒體的作用，視多媒體為制勝的法寶，不管什么課都通用一氣，認為不運用多媒體就不能上課。片面追求課件的外在美，追求聲像效果，而忽視學生的知識需求，存在運用多媒體教學的隨意性與無效性。有些課件運用大量的圖片、動畫與音樂，甚至有些與教學內容沒有任何聯系，從視聽效果上來看，確實是優美，但是這樣的課件不僅不能促進教學的優化，增強教學效果，相反過多的聲像效果吸引了學生的注意力，課堂就像看電影一樣，當時覺得新奇好看，但缺乏必要的練習設計，課后學生又會馬上忘記所學的知識內容，反而對學生的學習造成干擾，影響教學的進度與效果。

3、排斥傳統教學手段

有的教師整節課都在用多媒體上課，黑板上一個字也沒有，將傳統的教學手段排斥在教學之外。多媒體的確有著巨大的優勢，然而它并不是萬能的，在某些方面所取得的效果不如傳統教學手段。多媒體教學手段只是眾多教學手段中的一種，而非全部，它與傳統教學手段不是相互排斥的關系，而是一個有機的整體，是共同為教學服務的。排斥傳統教學手段，只注重現代教學手段的運用，只能是穿新鞋走老路，只會將教學帶入另一個極端。

4、人機對話代替了人人對話

多媒體具有較強的交互性，但人機對話不能代替教師與學生間的互動。運用多媒體教學，許多教師在操作臺上進行授課，不便于教師充分運用一些無聲的語言來傳遞信息、表達情感，人機互動完全取代了教師與學生間的溝通。教育心理學研究表明：師生間無時不在進行微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。師生間的情感互動對學生學習的積極性有著強大的感染與鼓勵作用。教學中教師的一個微笑、一句鼓勵的話語，都會給學生帶來莫大的鼓舞，使學生產生強烈的參與動機。多媒體的人機對話代替了充滿激情的師生對話，使得一節課學生的目光始終不離屏幕，使得富有情感的溝通與教學互動變成冷漠的人機對話。

總之，多媒體輔助教學本身并無好壞之分，關鍵在于教師。教師運用得好就可以發揮巨大的優勢，運用得不好就會成為教學的負擔。因此，在教學中廣大的英語教師要不斷地提高自身的技術水平，提高多媒體課件的制作水平，更為重要的是要學習先進的教學理念，以新課程改革理念為指導思想，結合英語學科的特點，將全新的教育理念與先進的教學觀念融入課件的制作與授課中，使多媒體最大限度地發揮自身優勢，為英語教學助力。

第四篇：多媒體在初中英語教學中的有效運用

多媒體在初中英語教學中的有效運用

包鋼實驗中學

張曉艷

內容摘要：多媒體技術作為一個有效的教學輔助手段，是呈現語言知識的最佳教學工具。“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，有利于知識的獲取、保持和有效運用。關鍵詞：多媒體 英語教學新模式 優化

自從在英語教學中充分利用多媒體，我切身感受到了現代信息技術與學科整合后給予教學的巨大幫助。就這段時間以來，我想談談自己對多媒體運用于英語教學的的一些嘗試與思考。

一、多媒體教學的意義

英語學習是一種跨文化的學習和跨文化的交際活動。英語作為一門語言學科，單一的依靠課本，和老師的講授，是很難真正領會和掌握的。作為一名初中英語教師使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。多媒體技術作為一個有效的教學輔助手段，可以是呈現語言知識的最佳教學工具。它可以實現視聽全方位的感知，以各種刺激來幫助學生認識學習語言，我們現在所使用的教材新目標Go for it!為我們的教學提供了較簡潔，系統的語言基本材料，每單元有明確的語言目標，也有聽說讀寫的語言實踐，又通過Pair work, Group work或Survey培養了學生自主學習和合作學習的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創設下成為生動活潑的語言教學過程,就具有了與傳統的教學手段無法比擬的優勢。所以，使用多媒體教學法的根本意義是讓各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，從而發揮整體功能。

二、多媒體教學的嘗試

“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。1.培養學習興趣，激發學習動力

興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和強烈的求知欲。多媒體技術所展現的信息既看得見又聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對激發學生學習興趣是非常有效的。在這種條件下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。英語有一句諺語說，“良好的開端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。如在學習新目標英語GO FOR IT八年級上unit3《what are you doing for vacation 》時，講到度假計劃時（vacation plans）時，我會先讓學生描述一下自己的度假經歷。然后用多媒體展示了世界上最為著名的一些風景勝地和那里的人們如何迎接游客的各種活動，看到這些學生們既新奇又興奮,情緒處于極度亢奮的狀態,爭著用英語去說自己知道的東西和對未來的憧憬計劃。學生們在這種圖文并茂的情景中，了解了不少一些西方的風土人情知識，使得原本枯燥乏味的課本內容,變得形象化、趣味化、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣。2.優化詞匯教學

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。一般來說，背誦要眼、口、耳、手等共同發揮作用，才會達到良好的記憶效果。只背不寫、只寫不說、只說不看都無法達到最佳效果。利用多媒體進行教學，可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如，學習Go for it！八年級Unit8中“aquarium”（水族館）“shark”（鯊魚）等單詞時就可以通過多媒體課件圖片展示。T：Do you want to see the animals？S：Yes。T：ok，let us go there together！從一段上海水族館的視頻中觀看海底世界，讓學生從課件中既可以看到單詞的讀法，又看到了實物，從一開始就培養學生從音、形、義三個方面利用五種感官的協同去識記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高，而且學生的學習興趣更濃。3.優化聽說教學

聽、說通常是在人們眼、耳、腦、嘴對語言信息的綜合反映的情況后得以實現的。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，這種優化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料。通過文字、圖像、聲音等與實踐聯系起來，能有效突破傳統教學的局限，提供豐富的、聲像并茂的語言教學內容以及最接近語言交際的自然環境，使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然更有利于實現語言習得的目標。4.優化語法教學

傳統語法教學中解釋語言點時，我們通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點一一呈現，并可任意調用，反復重現，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。如：學習Go for it！九年級Unit4《What would you do？》以前在教學虛擬語氣前，一般是通過翻譯幾個句子來復習八年級學過的由If引導的真實性條件狀語從句。但是有了多媒體教學，我是先通過播放一首英文歌曲《If you are happy?》讓學生從歡快的歌曲中自己回憶八年級由If引導的真實性條件狀語從句的結構以及用法。這幾年我們水南搞建設，學校面貌發生了很大的變化，學校環境優美，辦公條件大大改善，我用手機把美麗的校園一角拍攝下來，上傳到網上，制作成課件。T：Boys and girls，do you think our school is becoming more and more beatiful ? That’because some good people help us.If you had a lot of money，what would you do？學生頓時很有興趣，紛紛談論他們的想法。這時在我的幫助下輕松的掌握虛擬語氣的學習與運用。

5.優化檢測練習與操練

利用多媒體進行教學，教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節省出更多的時間，提高了課堂教學效率。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環境，創建了英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且使教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。

在教學過程中也存在一些問題。如：在播放課件時一些學生看見優美的圖片嘩然一片，這時老師應該及時的控制好課堂紀律。有了多媒體教學有些老師把一些課堂上能用上的實物扔在一邊，其實這些實物利用起來更直觀。例如：新課標七年級《What’s this in English？》的教學中學生學習用品單詞的學習我們就可以直接使用教室里的實物。信息技術的使用要適度，只是一種手段。而不是目的。如果現代教學與傳統教學完美結合了，我相信英語教學將會開出一朵美麗的奇葩。

參考文獻：

(1）耿梅英 多媒體課件在英語教學中的應用【J】教育學文摘2012.7（2）戴慶棉多媒體在英語教學中的應用與思考【J】中國電化教育2002.5（3)何高大現代教育技術與現代外語教學【M】南寧：廣西教育出版社2002

第五篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在英語教學中的運用

內容提要：當今社會，現代教育技術逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現代教育技術手段相融合，會更加引發學生興趣，提高英語教學的效果。

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。

二、以景激趣，激活思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創造性思維主動參與 如今現代教育技術已經逐漸走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的情景與現實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。快樂教學是快樂教育的一個主要內容，快樂教學就是要創設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在這樣的環境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。小學英語教學要培養學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧

及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創新精神和實踐能力的培養。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

二、以景激趣，激活學生思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

興趣是最好的老師，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師要善于激發學生學習的興趣，并想盡辦法創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，教師就可根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現商店里琳瑯滿目的商

品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。在英語教學中，利用多媒體的種種優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。

小學生的有意注意持續的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優勢，將學習

活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。

在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養了學生的創造性思維。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。讓學生參與到對話的表演中，既能培養學生的會話能力，同時又培養了學生的想象力，創造力，也是對教材學習的升華。而在學生的表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關的節日片段，讓學生感受節日的氣氛，然后根據學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內容，這樣創設的學習環境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。

此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質。想掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源進行教學，學會收發電子郵件，制作網頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調，教態教法等基本素質可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發音，正確的語音語調，親切自然的教態，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。總之，優秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。