第一篇：多媒體在初中英語教學中的作用

多媒體在初中英語教學中的作用

信息技術和課堂教學合理、適度整合，是一種嶄新的教學模式。多媒體彌補了傳統教學方式的不足，成為教師課堂教學的好幫手，既激發了學生學習英語的興趣，又減輕了學生的負擔，提高了課堂教學效率與質量。

一、有利于調動學生多重感官參與學習活動

信息技術應用于課堂教學，可將各種不同的知識信息，如文字、符號、圖像、聲音等有機集成在一起，對學生進行多重感官的刺激，創設生動活潑的教學環境，為學生構建穩定的知識體系創造條件。比如復習句型、時態時，可以利用多媒體課件圖文并茂、交互性強、容量大的特點，設計出一系列融游戲性和趣味性于一體的練習題，把單詞、句型、時態、口語有機地結合起來，為學生營造輕松、活躍、愉快的課堂氛圍，達到寓教于樂的目的。

二、有利于構建自主探究式的學習環境

將信息技術運用于英語教學，可以在一定程度上實現外語課堂從以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，可將接受式的學習方式變為探究式的學習方式，從而構建自主探究式的學習環境。傳統的課堂猶如唱戲，教師是演員，學生是聽眾，整節課大部分時間都是教師在講授，學生難以保持興趣。例如，在講授“What time do you go to school？”時，可以把中西方學生的作息時間放在一起，讓學生進行探究，比較中西方國家學生日常作息習慣以及在校日?；顒拥漠愅?。學生在探究的過程中肯定會遇到各種問題，這時教師可以運用多媒體手段讓學生進行合作交流。之后，教師再指導學生從網上查閱資料，并對相關信息進行整理和加工，從而使學生更深刻地理解本單元的知識和中西方學生作息習慣差異。此外，將信息技術運用于課堂，可將抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可以感知的、可視的、可聽的動感內容，這會對學生的感官產生有效沖擊。學生在這樣的課堂上會很活躍，爭先恐后地回答問題，由此實現師生、生生互動交流，使他們從被動地聽變成主動地學。

三、有利于增加課堂容量

沒有一定的訓練量，要想切實提高英語方面的聽說讀寫能力是很困難的。而利用信息技術，教師或把需要板書的單詞、句子、練習題做成課件，或利用電子白板，上課時用鼠標輕輕點擊，教學內容立刻會呈現在屏幕上，既節省了板書時間，又增加了課堂容量。同時，我們還可以利用網絡輕松得到我們所需的信息，提取量大，顯示質量高，既可增加英語教學容量，還可把學生直接帶進訓練的語境中。例如，在講授可數名詞單復數這一語法內容時，可以用動畫顯示名詞復數的變化規律，并嘗試讓學生即時人機練習，激勵他們深入學習更多內容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，不僅可以增大課堂容量，還可以提供多重感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，讓學生輕松掌握更多的知識。

四、有利于突破重、難點，提高課堂教學效率

信息技術和課堂教學的整合是突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時利用多媒體，畫面上聲音和口型的變化一目了然，通過反復地聽和讀，使學生得到充分的練習，而且非常感興趣。這樣既可以保證學生發音的準確性，也可以吸引學生的注意力。學生愛看動畫片，就可以設計一些動畫，并配以聲音，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景運用語言，既突出了教學重點，又將難點化難為易。

將信息技術運用于教學，提高了課堂教學效率。但是，我們不能盲目地依賴于信息技術，不能把所有的教學環節都用多媒體手段呈現，有時如果使用不當或過度，反而會干擾正常的教學，分散學生的注意力。所以，我們應該在信息技術與英語教學活動的整合方面進行認真研究，努力使教學收到最佳的效果。

第二篇：多媒體在英語教學中的作用

多媒體在英語教學中的作用

我是一名英語教師。從事初中英語教學工作幾年了，在我的印象中傳統英語教學只注重英語知識及語法的傳授，教學方式呆板，一直以來都是一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，學生的任務似乎只是對單詞和語法規則的死記硬背。通常都是老師說得多，學生聽得頭暈腦脹，越學越沒勁，成績越來越差。作為老師的我心里挺納悶的：為什么我教得這樣賣力，但學生卻不感興趣，無論語音，語調和語法都不過關？課堂氣氛還是不活躍？直到這兩年用上了電腦平臺，我終于明白，也深深地體會到在英語課堂中使用多媒體的意義。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體教學和課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情趣。在英語教學中，利用多媒體創設情景，學生會在這樣的環境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。

例如：初一英語下現在進行時的教學中，一直以來是難以教會的，但可以運用多媒體課件把課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板，因而引發了學生的學習興趣，教學就容易的多了。再如，利用多媒體展示動物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生仿佛走進了動物園，親眼目睹各種動物。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養學生的觀察、思維、想象、發現和創造等能力。動物圖象的演示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶，用視、聽、說并舉的方式，省去了死記硬背的過程，學生通過口語交際，輕松識記。又如，介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介詞的具體運用，為此我設計了多媒體課件來輔助教學。畫面上先出現一個漂亮的房間，房間里有desk，bed，sofa等家具，還有apple，toy car，pen 等實物，一個小女孩進來找東西，配音“Where is my apple？”引導學生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”隨著鼠標的點擊，蘋果、玩具車等隨即出現在桌子上、沙發下，漂亮鮮艷的卡通畫面配上充滿童趣的標準發音，再加上實物不定位的真實移動，學生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。

二、利用多媒體教學，增加學生實踐的機會，培養學生的交際能力，運用多媒體技術進行英語教學，學生擺脫了被動局面，積極主動地加入整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：七年級英語下中的 shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生進入狀態。這時可運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，既訓練了口語，也給了學生實踐機會。另外，在英語教學中，還要發揮多媒體聲情并茂的優點，求得最佳效果。如：教學七年級 It is raining 這一單元時，我設計了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 幾幅畫面，配以體現不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的畫面，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起“多角度”的信號聯網，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在同學們中的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯網之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述，教學效果最佳。學習英語的最終目的是達到交際，所以，我在七年級英語的教學中，一開始就培養學生積極大膽，利用一切機會練習口語，提高他們的表達能力。

三、利用多媒體教學可以有效地提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的英語寫作能力。

在英語閱讀教學活動中使用多媒體輔助教學手段,有助于提高學生閱讀水平及閱讀量。閱讀是英語教學的核心內容之一,如何有效地提高學生的閱讀能力,解決訓練方法單一,閱讀題材狹窄,內容陳舊等諸多弊病,運用多媒體或多媒體網絡進行英語閱讀教學,可使這些問題迎刃而解。在閱讀教學中除了運用媒體課件外,還可以通過媒體網絡,根據教學內容和教學目的對網上的信息進行選取和編輯,使之適合學生閱讀。英語作文教學是多層次的概念,是視、聽、說、讀能力的全面體現。而運用多媒體教學輔助手段就可把這些能力有機的結合起來,提高學生的英語寫作能力。英語書面表達水平是學生帶有普遍性的一大難題。有的學生在寫英語作文時,要么三言兩語,無話可寫,要么寫出來的東西十足“中國原產英語”。如果把多媒體運用于教學過程中,把學生的注意力吸引到聲像并茂的情景中,使其對故事情節產生濃厚的興趣,就會對所看故事情節過目不忘,這時再讓他們寫就比較容易。隨著訓練活動的不斷深化和學生語言量的積累,學生可對所聽、所看到的內容進行加工修飾,使語言表達更加準確、流暢和富有創造性。

四、利用多媒體教學可以拓寬知識領域，提高學生綜合能力，多媒體教學不但能展示圖像，將學生帶入生動豐富的知識世界，而且可以通過計算機輔助手段，形象地表現出來。例如，在上 Holidays 時，可以讓學生自己上網查詢各種節目的網站，了解各國的節日的情況，學生的知識面大大拓寬。同時，我還充分利用學生對網絡的熱情，有意識的向學生介紹國內外一些有名的網站，教會他們如何上網，如何搜索自己所需要獲取的健康有用的信息。從課堂中走出去，在網絡的世界翱翔暢游，了解世界的未來。讓學生與世界同步。他們在主動探索未知世界時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質，體驗到了英語學習的快樂，增強了英語學習的主動性，提高了自己的綜合能力。

五、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質得以提高

把多媒體技術運用在英語教學中，教師是關鍵。如：我在制作動物那個課件時，要使動物“動”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設備，其中課件的設計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質，來適應現代教學的需要。

總之，在多媒體技術的使用下，首先我們應認識到多媒體技術在教學中不但是作為一種信息傳播的工具，更重要的是作為一種學生學習的認知工具。多媒體技術為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。教師應根據教學題材，對整個教學程序、教學內容、教學方法、教學目的和過程充分利用多媒體的聲音、圖像、動作和網絡進行精心策劃和制作。其結果應是富有感染力和凝聚力，更富有時代特色，給學生帶來濃厚的英語情趣。

第三篇：談談多媒體在初中英語教學中的作用[推薦]

談談多媒體在初中英語教學中的作用

許昌市第十中學

宋義珍

對于某些任務，多媒體的合理運用提供并超越了傳統方法無法替代的獨特的優勢。經常使用多媒體的聽力練習，不僅聲音，但也為學生提供更多的上下文線索的視覺輸入。與計算機交互的學生使用運動技能以及身體動作（點擊，打字），并達到預期的結果，它可以大大加強對學習過程的影響。允許學生更好地掌控自己的學習過程，學生可以根據自己的學習進度及計劃來調整自己的學習內容.一.英語學習也是學生主動與所學內容互動、與他人交流合作的過程，因此多媒體能服務于讓學生更好地理解學習內容?？梢酝ㄟ^虛擬日常生活場景、通過遠程技術與以英語為母語的人交流等方式讓學生感受和體驗英語，但要留給學生一定的語言想象空間和一定的自我思考空間，以及練習和應用英語的時間和空間。

二.也許在課堂環境中使用多媒體最強的論據是，學生的自我掌控。尤其是在發音方面，學生可以采用計算機來記錄自己的發音把自己的發音與目標發音相比較。通過不斷重復，直到學生對他/她的結果感到滿意。這些發音練習往往是直觀教具（如語調圖）相結合，幫助學生領會他/她的發音與較目標發音的區別。常用的工具，如拼寫檢查，也可以提供學生寶貴的自我剖析指令.三.教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教師不僅要向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法。比如教under和above時 ,教師可以提供一個圖片上面畫有三個不同的實物,教師可以根據課件中的圖片問where is…? It is under/above..? 教數詞時,我們可以利用多媒體課件中準備的不同數量的東西,讓學生猜測數量等.四.有利于突出重點，突破難點，提高學生的學習效率

學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打好基礎。

在課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規律，利用好電化多媒體這一有效的教學手段，就不僅避免了英語課堂教學中一些重點、難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預先制作好的多媒體課件也節省了較多的教學時間，并且把復雜的內容簡單化，把抽象的內容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學生學習起來有一種一目了然、豁然開朗的感覺。

英語課堂教學中，短文的理解的掌握對培養學生的交際能力是至關重要的，如果一味要求學生去死記硬背課文、句型那是大多數學生感到頭痛和吃力的事情，實踐證明，電化多媒體教學手段的運用，使學生感到這種認知過程更加趣味化，從而成為課堂教學中強化感知，突出重點，突破難點的一個較為有效教學手段。因為計算機能進行動態的演示，利用多媒體教學手段不僅能化抽象為形象，還可創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字通過模仿仿真手段形象地表達出來，讓學生積極地參與。比如：如：在新授train, bus,car等交通工具時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現了一個形象逼真、色彩鮮艷的畫面并伴隨聲音, 學生的注意力一下就被吸引住了。這時，教師就趁機教學What’s this? It’s a train.在不知不覺中學生不僅掌握單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s this? It’s…的句型。通過多媒體教學，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，從而提高了學生的聽說水平。

五.教學實踐表明，在七年級英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為七年級只要使用簡單的英語進行交流就能滿足教學要求，而且七年級的教學內容淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

六.學生有興趣并愿意持續地學習英語是整合的出發點。一開始，教師可以利用信息技術提供的生動的聲像吸引學生的注意力，引發學習動機，如英語配音的動畫、英語歌曲等，然而更重要的是讓學生能夠持續注意英語語言的表達特點與場景。教師通過引導或鼓勵學生認識并掌握這些內容，為有難度的學習奠定基礎。英語學習是一個積累的的過程。培養學生英語學習的方法，促使他們養成對自己學習加以總結和自我評價的習慣特別重要。教師可以鼓勵學生對自己學到的內容加以分析和歸類，特別是對常犯的錯誤、印象深刻的文章片斷、需要探究的主題等等采用電子學習日志或檔案袋等形式加以整理和儲存，這樣不容易丟失，易于查詢和比較，使英語學習成為一個日積月累、自我管理的過程。

七.利用多媒體有助于學生總結歸納,例如本節課的目的是把重點放在對語調的理解和產生。一個典型的實例，開始問學生各種問題，用不同的語調接收各方的反應，就在多媒體課件上寫了最基本的一句話:例如：

When did Jack drink 3 cups of milk ? 杰克什么時候喝了3杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this morning.杰克今天早晨喝了3杯咖啡。

Who drank 3 cups of milk this morning？ 誰今天早晨喝了3杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this morning.杰克今天早晨喝了3杯咖啡。

How many cups of milk did Jack drink this morning ？ 杰克今天早晨喝了幾杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this morning.今天早晨杰克喝了3杯咖啡。

學生歸納在這次練習學習的語調的重要性。其次，還可以討論語調的重要性的區別，它可以在使用中理解。

總之，充分利用好多媒體，設計好課堂教學，開展多種教學方式和多媒體交替應用，能夠收到較好的教學效果。但我們也應該認識到，多媒體只是輔助課堂教學，它只是一種教學手段，而不能取代教師的主導地位，學生的主體地位，只有在鉆研教材，學習新理念的基礎上，合理選擇，適性而用、適時而用將會更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態的知識形象化，動態化，提高學生的學習興趣：還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調動學生的學習積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人。

第四篇：多媒體在小學英語教學中的作用

多媒體在小學英語教學中的運用

摘要：隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學手段越來越多樣化，多媒體在教學中的輔助作用越來越重要，多媒體在英語教學中的運用更顯普遍和廣泛。多媒體的運用目的已經由單純的通過視覺刺激激發學生的興趣、提高教學效率發展到了創設情境、培養學生的聽、說、讀、寫能力、幫助學生在實踐中運用所學知識、促進學生的全面發展，同時為學生的終身學習奠定了良好的基礎。從很大程度上來說，多媒體教學改變了傳統的教學方式，優化了課堂教學，提高了教學效率。

關鍵詞：

多媒體；

英語教學；

小學生

隨著現代技術的不斷發展，多媒體在各個領域的作用已經凸顯出來，在教學中也當然起著非常重要的作用，多媒體在教學中的地位已經是其他輔助手段所無法替代的。

傳統的英語教學，是一個教師講授――學生學習的線性單向的簡單過程，教師是唯一的信息源，是教學過程中的主體；學生是被動的信息接受者，是教學中的客體。課堂基本形式為：講解，提問，學生回答，做練習鞏固等。多媒體在教學中的應用打破了以往“一塊黑板和一只粉筆”的傳統教學方式。計算機利用其強大的多媒體功能，把靜態、枯燥乏味的書本知識轉化為生動形象的聲音、圖像，動畫等，這種轉化在小學英語教學中作用更大，因為小學生是一群活潑好動的小孩，他們對動態的東西有更大的學習興趣，這種動態學習內容的展示符合他們的認知特點，他們的學習興趣濃厚了，學習效率也就自然提高了，教師的教學也就隨之變的簡單高效輕松了。雖然多媒體的作用非常重要，但在具體的教學中一定要做到以下幾點，以便能更好地發揮多媒體的作用。

一、適當選材吸引孩子的注意力

英語是一門語言學科，如果我們過多地利用多媒體中的動畫，就有點舍本逐末的感覺。孩子的自我控制能力較弱，所以圖片動畫對他們的吸引要遠遠大于聲音對他們的刺激，所以我們的多媒體課件一定要結合小學生好奇的天性，爭取在40分鐘的課堂上緊緊的“抓住他們的眼球”。蘇霍姆林斯基就說過：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學的研究結果表明，興趣出自好奇?，F在的小學生，人小鬼大，他們的知識面也很寬很廣，有時知道的比大人的多得多。所以在具體的教學中，我們可以適當有效地利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代氣息的事例，把圖文并茂，形象生動地優美的情境展現給同學們，課件內容要做到有物有意，使學生感覺置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們對深層知識的思考；同時刺激他們的視覺和聽覺器官，利用他們喜聞樂見的動畫人物，故事，歌曲等引起他們的積極反應，有助于長時間地吸引學生學習的注意力。例如:筆者在講授小學英語第二冊中“What Do They Eat?”時采用了利用多媒體課件創設情境、導入新課。我們知道這一課涉及到了各種動物，如果我們能在愉悅、熟悉的氣氛中讓學生學會各種動物的名稱，那么肯定是很成功的。所以筆者在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。上課時同學們看到屏幕上的喜洋洋，馬上來了興趣。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插了各種動物的叫聲，讓學生邊聽聲音，邊猜想學習動物的名稱，同時在課件上設計了暫停按鈕。在動物的叫聲出現后，同學們勇于搶答動物的名稱，然后暫停全班同學先讀單詞再學習拼寫。本課讓同學在視覺和聽覺上達到一個協調統一。在具體的英語教學中如果我們長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感來刺激學生的思維，學生的思維會隨之流暢。

二、多媒體教學符合小學生的心理特點，提高教學效率

心理學研究證實，同一件事物，如果僅用符號或文字來認識需要的時間為10秒，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。多媒體集電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能于一體，創造出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以當場立即反饋。小學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與、表現欲望強的特點，計算機這一新科技的成果正適應了小學生的這些特點，使他們在學習時感到興趣盎然，不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習英語的積極性，使學生的學習欲望變得很強烈，從而形成主動、自覺的學習動機。所以在具體的教學課堂中，教師可利用多媒體信息量大的特點，利用學生對事物的好奇心促進他們對英語的理解和運用。利用多媒體，能迅速激發學生主動參與課堂學習的興趣，更好地活躍課堂氣氛

三、利用多媒體課件創設英語學習的語境，讓同學在較為真實的語言環境中學習語言。

英語作為一門語言學科，學習離不開語言場景。情景是英語教學的一塊有效的“小天地”，如果教師把英語教學設置在一定的語言情景中，使學生根據圖片提示扮演、進入角色，就能收到很好的教學效果，并能培養學生的英語口語交際能力，對學生的聽、說、讀、寫和譯有很大的幫助。教師在英語教學中創設情景的方法很多，筆者認為利用多媒體來創設情景更為真實直觀。例如，在學習課文中的對話的時候，教師可以采用圖像、聲音同時播放，并提醒學生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。學生根據圖片內容猜想對話的意思，遵循了“意義先行”的學習原則，同學們的學習變得容易了，也有興趣了，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。例如，在進行看圖片說英語句型或看圖學習課文內容時，筆者讓學生觀察大屏幕，看看圖片展現了什么內容：一個紅紅的圓圓的太陽、一棵枝繁葉茂的大樹，樹下站著一個穿T恤和短褲的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐著舌頭的狗。讓學生仔細觀察后，讓學生把圖片反映的內容用英語嘗試著說出來，并且把自己的想法分享給大家，同學們的思維很活躍：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒體很好的刺激了學生的語言思維，讓他們很樂意分享自己的想法，并且讓他們體驗到了成功的喜悅感。所以我們一定要學會利用多媒體計算機網絡的教學環境，創建英語交際情景，培養學生交際能力，激勵學生產生主動學習的動力

四、使用多媒體可以幫助教師因材施教

我們現在仍然實行班級授課制度，一個班級中的同學來自不同的地方和家庭，一個班級中學生的層次和水平是不同的，這是一客觀現象。同一教材的班級授課制度，給教師為實現新課標的理念，實行因材施教帶來很大的困難。多媒體計算機軟件的使用，可幫助老師根據學生水平，學習能力和學習速度的不同設計不同的教學內容和課堂練習題，讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習能力和速度來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的人性化的發展空間，有效地保護了他們上進的學習動機和學習知識的興趣。在這種學習方式的幫助下，學生的學習過程由被動變為主動，學習由一種負擔變成了一種樂趣，最終可能會幫助學生找到和樹立學習信心，轉變學習態度，由厭學變為好學。

在小學英語教學階段，培養和保護學生的英語學習興趣、信心和動機比學習知識本身更顯得重要，在這個知識信息化高速發展的時代，我們的教育一定要為孩子們的終身學習奠定良好的基礎，尤其是英語學習，作為二語的英語語言，學生的學習缺少具體的語言環境，學習變得很枯燥乏味，如果我們能很好地利用多媒體，這種困難就會迎刃而解，這種現象也就會隨之消失。

五、利用延伸活動，培養學生的信息能力

信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質，這種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持。教育要從娃娃抓起，培養二十一世紀所需要的人才，需要使學生掌握能夠繼續獲得知識的良好的學習方法，能使學生更好地發揮他們的天賦能力。學生是課堂學習活動的主體，教師一定要注重培養學生獨立學習的能力，讓他們學會自主地學習、獨立思考的時間與空間；讓學生學會如何去獲得知識，以達到培養創新意識和提高創新能力的目的。這一點在過去舊的教學模式里是很難做到的，而多媒體技術能使教師很容易做到這一點。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與。

（一）、在班內開展電子版英文小報比賽。把全班學生分成合作小組(每組6-7人)讓同學們根據教師提出的要求，由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內容豐富、設計美觀的小報。這種由課堂學習向課外實踐的延伸是培養學生處理信息能力最有效的途徑。

（二）、鼓勵學生自主進行網絡學習。讓學生從小就學會在因特網這樣的知識海洋中自由地探索、發現有用的東西，并能夠對所獲取的大量信息進行分析、評價、篩選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。這個過程 對學生的要求比較高，必要時學生要請求家長和老師的幫助，這個過程對學生的成長有很大的幫助。

多媒體技術的運用，極大地提高了學習效率，豐富了教學資源，拓展了學生的視野，增加了課堂的容量，培養了學生的自主學習意識，增多了同學間的交流機會和合作機會，學生與學生、教師與學生之間，通過利用多媒體手段，更容易、也更有效地在學習過程中大量地交流活動，不但使學生們有了自主學習觀念，而且使他們養成團結互助的協作精神。當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當地選用多媒體，只有這樣，才能使課堂設計恰到好處，從而促進英語課堂教學?？傊?，在小學英語教學中利用現代化教學手段，進行以學生為主體的初中英語教學活動，對培養學生們的主體意識，培養學生的自主學習意識，培養學生的創新能力，都起到了很大的作用。我們應當在以后的教學中更加重視現代化教學手段的應用，進一步探索利用現代化教學手段進行教學的新的途徑。

參考文獻：

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[6].袁昌寰：《計算機輔助英語教學》，人民教育出版社，2002年

[7].韓戈玲：“關于多媒體課件輔助教學的思考”，《外語界》2003年第4期

第五篇：論多媒體在英語教學中的作用

論多媒體在英語教學中的作用

【摘 要】電教媒體創建逼真的英語語言交際環境，在英語教學中可以培養正確的語音語調，提供和創設直觀的語言交際環境。形成相對獨立的學習環境，以課堂教學效果為前提，可以使用選擇、組合、設計等原則，提高學習效率，產生相互促進的學習效果。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；策略

隨著電腦技術的普及，多媒體在英語課堂教學中的運用越來越多地受到廣大教師的親睞。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質量。作為教育者，我們在看到多媒體教學手段的眾多優點的同時，還應該結合傳統教學手段，根據英語學科的特點和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，讓多媒體更有效地服務于英語教學，這樣，我們才能讓多媒體技術更好地發揮它的作用，才能優化英語教學。

一、利用多媒體技術，可吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。過去的英語教學中，學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具。實施“一支粉筆加一塊黑板”的教師灌輸為主的傳統教學方式。教師的教學方式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環節，日久天長，使得大多學生認為語言教學就是說教，枯燥無味。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化教學技術，使教學形式多樣化，擺脫千篇一律多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。而通過多媒體教學中對文字、聲音、圖形、動畫、視頻等媒體信息的轉換運用，把抽象的問題具體化、形象化，學生興趣濃厚，吸引力強，易于?W生對知識的掌握。，起到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體增大教學信息，提高教學效果

計算機多媒體的大信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授及大信息量的優化處理，大大提高教學速度。多媒體教學采取特殊手段模擬計算機操作，變抽象為直觀，形象生動，感染力強，有助于學生理解和記憶，培養學生分析問題，解決問題的能力。采用多媒體技術進行教學，可充分調動學生的耳、口、眼、手等多種感官來投入學習。多媒體系統的交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互過程中感受到一種真實感、親切感，能夠充分發揮學生的主體作用。從而使教學容量更大，速度更快，效果更好。

三、運用幻燈、投影等媒體，提供直觀的語言交際情境

幻燈、投影可以給學生第一直觀印象，主要作用于學生的視覺器官，把教學內窮人以畫面的形式演示出來，使其集中注意力，培養其觀察能力思維能力。利用幻燈、投影傳播知識印象深刻，能給學生提供大量的色彩鮮明、真實生動形象的視覺畫面，不僅有助于學生理解語言材料和記憶，而且有助于發展學生的口語?？梢阅M活動情景并通過情景或文字的提示幫助學生再認再現有關的外語詞語、語句和語段，可以配合念讀或錄音而視聽結合實際，從而激發學生的學習興趣。游戲是學生的第一大愛好，讓學生在玩中學，學中樂，能收到最佳效果。著名的語言學家Ellis曾說，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（學習者的成果極大地促進了學習的積極性。）”學生也可通過擴音器進行分角色對話，學生在體驗角色的同時鍛煉了英語思維能力，這比起單一的教師講課要豐富。教師在制作時可以將教學所用到的音像、文字等材料輸入電腦，并根據學生的學情和教學要求鏈接起來，簡單高效。

四、運用多媒體電腦，創設逼真的語言環境

多媒體的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能綜合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學過程具有重要意義，在多媒體計算機交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。學生在交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都要教師安排好，學生只能被動接受。根據認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用于產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。這種主動參與性就為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。從某種意義上講，英語教學成敗的關鍵在于教師能否根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

五、利用多媒體教學，讓學生主動探索，達到拓展創造性思維的目的

隨著多媒體技術的引入，引導學生展開研究性、探索性的學習，既能提高學生的學習興趣，又能提高教學效果。如當學完Travel這一模塊后，我安排了這樣一段內容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿著一張地圖看著，似乎迷路的樣子。這時，一位警察主動走了上來提供幫助，他們之間的對話就這樣開始了。在多媒體手段的輔助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地圖，并用箭頭標出這位游客想去的地方。在這一動畫呈現過程中，我有意將對話聲關閉，然后將學生們分成小組，讓他們在小組活動中發揮自己的想象，并結合動畫給出的提示，用剛剛學過的英語句型創造出一段新的對話。在觀看數遍之后，再讓同學們按角色給這段動畫配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of course.Go straight ahead.Turn right at the third crossing.You can find it beside a school.Etc.這些重點句型就在這種創造性的學習活動中得到鞏固、發展和提高。同學們使用課文中學到的句子，積極思維，大膽想象，組員間的積極合作、主動交流，達到了拓展創造性思維的目的。

總之，作為新世紀的教育工作者，要順應時代發展的要求，主動積極地將現代電教媒體技術運用到課堂教學改革和實踐中，充分發揮其無可比擬的優勢，引領每個學生畫出最美麗、最壯觀的人生畫卷。

參考文獻：

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